課題二兩位數加一位數和整十數
教學目標
1.知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2.能正確地口算兩位數加一位數、兩位數加整十數。
教學內容
教科書第61頁。
教具、學具準備
課件(第61頁例1情景圖)、小棒若干。
一、復習
1.口算下列各題,并說出計算過程。
40+20 40+2
50+30 50+3
突出加幾十與加幾的區別,激活與本課相關的已有知識,促進學習遷移。
2.比較以上兩組式題的不同點。
二、新授
1.課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數學書35本,一包語文書30本,三位小朋友每人拿一本數學書,另有8本語文書。(畫外音:老師給小朋友發新書了)
2.引導學生認真觀察情景圖,弄清圖意,說說可以提出哪些加法問題。如:
a.數學書有多少本?
b.語文書有多少本?
c.一包數學書和一包語文書共有多少本?
d.零星的語文書和數學書共有多少本?
有意識地培養學生提出問題的能力。
3.思考解決問題的方法。
a.學生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數據和信息,每組分別列出一個問題的算式。
◆35+3
◆30+8
◆35+30
◆8+3
b.哪幾個算式的計算已經學過了?得數是多少?(30+8=38,8+3=11)
由學生自己提出問題,有些問題可能與本課無關。為了節省時間,讓每組各列出一個問題的算式,然后集體識別其中已學過的計算,口算出得數。從而很自然地將學生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。
c.35+3、35+30得多少?先獨立思考,可以用小棒擺一擺,也可以直接在頭腦里想。
d.組織學生分組交流計算方法。
請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據學生發言,屏幕上出現各種計算方法。
計算35+3
利用小棒幫助解答。
教師有意識地提醒學生采用不同的方式進行探究:需要借助直觀的,可以擺小棒;無須借助直觀的,就在頭腦里思考。其實質是引導學生個性化學習。
◆先擺5根小棒加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒合起來是38。
◆用小棒點數的方法算:35根、36根、37根、38根。
不利用小棒直接計算。
◆先算5+3=8,再算30+8=38。
◆用點數的方法算:35、36、37、38。
計算35+30
教師對學生可能出現的不同算法有較充分的估計。
利用小棒幫助解答。
◆先擺3捆加3捆是60,再和5根小棒合起來是65。
◆用小棒點數的方法算35+30:35、45、55、65。
◆先計算個位上30+30=60,再計算60+5=65。
(課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音)
e.小組討論:以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便?
f.根據多數學生的意見,板書計算過程。如:
35 + 3=□ 35 + 30=□
└───┘ └───┘
□ □
教師引導學生得出:計算兩位數加一位數和整十數的方法,共同點是相同數位上的數相加。
4.嘗試練習。
40+17= 2+36=
可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數,進行計算。
在鼓勵算法多樣化的同時,引導學生對不同算法進行比較、評價,是可取的。它有助于培養學生的策略評價意識。
5.完成課本第61頁“做一做”。