課題二兩位數加一位數和整十數
教學目標
1.知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2.能正確地口算兩位數加一位數、兩位數加整十數。
教學內容
教科書第61頁。
教具、學具準備
課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。
一、復習
1.口算下列各題，并說出計算過程。
40＋20 40＋2
50＋30 50＋3
突出加幾十與加幾的區別，激活與本課相關的已有知識，促進學習遷移。
2.比較以上兩組式題的不同點。
二、新授
1.課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數學書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數學書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發新書了）
2.引導學生認真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：
a.數學書有多少本？
b.語文書有多少本？
c.一包數學書和一包語文書共有多少本？
d.零星的語文書和數學書共有多少本？
有意識地培養學生提出問題的能力。
3.思考解決問題的方法。
a.學生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數據和信息，每組分別列出一個問題的算式。
◆35＋3
◆30＋8
◆35＋30
◆8＋3
b.哪幾個算式的計算已經學過了？得數是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）
由學生自己提出問題，有些問題可能與本課無關。為了節省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學過的計算，口算出得數。從而很自然地將學生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。
c.35＋3、35＋30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
d.組織學生分組交流計算方法。
請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據學生發言，屏幕上出現各種計算方法。
計算35＋3
利用小棒幫助解答。
教師有意識地提醒學生采用不同的方式進行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實質是引導學生個性化學習。
◆先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。
◆用小棒點數的方法算：35根、36根、37根、38根。
不利用小棒直接計算。
◆先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。
◆用點數的方法算：35、36、37、38。
計算35＋30
教師對學生可能出現的不同算法有較充分的估計。
利用小棒幫助解答。
◆先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。
◆用小棒點數的方法算35＋30：35、45、55、65。
◆先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。
（課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音）
e.小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？
f.根據多數學生的意見，板書計算過程。如：
35 ＋ 3＝□ 35 ＋ 30＝□
└───┘ └───┘
□ □
教師引導學生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的數相加。
4.嘗試練習。
40＋17＝ 2＋36＝
可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進行計算。
在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、評價，是可取的。它有助于培養學生的策略評價意識。
5.完成課本第61頁“做一做”。