兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(通用15篇)
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 篇1
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)
龍沙小學(xué) 崔玉秋
教學(xué)目標
1.知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2.能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
一、復(fù)習(xí)
1.口算下列各題,并說出計算過程。
40+20 40+2 50+30 50+3
2.比較以上兩組式題的不同點。
二、新授
1.課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本,一包語文書30本,三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書,另有8本語文書。(畫外音:老師給小朋友發(fā)新書了)
2.引導(dǎo)學(xué)生認真觀察情景圖,弄清圖意,說說可以提出哪些加法問題。如:a.數(shù)學(xué)書有多少本?b.語文書有多少本?c.一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本?d.零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本?
有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
3.思考解決問題的方法。
a.學(xué)生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息,每組分別列出一個問題的算式。
◆35+3◆30+8◆35+30◆8+3
b.哪幾個算式的計算已經(jīng)學(xué)過了?得數(shù)是多少?(30+8=38,8+3=11)
c.35+3、35+30得多少?先獨立思考,可以用小棒擺一擺,也可以直接在頭腦里想。
d.組織學(xué)生分組交流計算方法。
請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言,屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。
計算35+3 利用小棒幫助解答。
◆先擺5根小棒加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒合起來是38。
◆用小棒點數(shù)的方法算:35根、36根、37根、38根。
不利用小棒直接計算。
◆先算5+3=8,再算30+8=38。
◆用點數(shù)的方法算:35、36、37、38。
計算35+30
教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計。
利用小棒幫助解答。
◆先擺3捆加3捆是60,再和5根小棒合起來是65。
◆用小棒點數(shù)的方法算35+30:35、45、55、65。
◆先計算個位上30+30=60,再計算60+5=65。
(課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音)
e.小組討論:以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便?
f.根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見,板書計算過程。如:
35 + 3=□ 35 + 30=□
└───┘ └───┘ □ □
教師引導(dǎo)學(xué)生得出:計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法,共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
4.嘗試練習(xí)。
40+17= 2+36=
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù),進行計算。
在鼓勵算法多樣化的同時,引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進行比較、評價,是可取的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。
5.完成課本第61頁“做一做”。
a.引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨立進行計算。
b.交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣計算的。
三、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)十一第1、2題。
a.學(xué)生獨立完成。
b.挑選若干題要求學(xué)生說出計算過程。
2.練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨立完成,再交流計算方法。
3.練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨立完成后,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說一說發(fā)現(xiàn)了什么?
四、小結(jié)
1.小朋友,這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識?2.請大家自我評估一下,今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎?
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 篇2
教學(xué)內(nèi)容:(P61例1和練習(xí)十一 1~4T)
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù),整十?dāng)?shù)不進位加的口算方法,能正確的進行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
教學(xué)重點:提高學(xué)生計算能力
教學(xué)難點 :掌握正確的計算方法
教學(xué)準備:捆扎好的練習(xí)本,磁性教具。
教學(xué)過程 :
一、舊知復(fù)習(xí),引入新知。
1、 30+6 5+20 60+4 9+40
30+60 50+20 60+40 50+50
2、65是有幾個十幾個一組成的?29是有幾個十幾個一組成的?
二、創(chuàng)設(shè)情境,自主探索
今天學(xué)校新到了一批書,老師打算發(fā)給同學(xué)們,我們班有 個同學(xué),我們先算算有多少本書,看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。
1、觀察,課件出示主題圖
要求:從圖中你看到了什么?數(shù)一數(shù),你知道它們有多少嗎?一捆有多少本?
數(shù)學(xué)書有多少本?語文書有多少本?
2、小組討論:
看圖提出問題,誰能提出不同的問題?怎么能算出來?3、合作探究:
如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書,你能怎樣算?
想一想,你是怎樣列式的?用小棒擺一擺,你是怎么算的?說一說,你是怎么想的?
4、再次探究:如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書,你能算出來嗎?請看圖,我們領(lǐng)了多少本?一包語文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本?
5、全班反饋:A動手操作,理解口算辦法。
B總結(jié)算法,計算時要注意計算的單位,個位上的數(shù)要加在個位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。
6、比較算法,加深理解
讓學(xué)生認真觀察兩個算式,
這2個算式有什么相同的地方?
在計算方法上有什么不同?
怎樣計算?你是怎么想的?(分組說,后指名全班交流)
三、鞏固練習(xí),促進理解
1、P61的做一做。
先在書上完成“做一做”第一題,請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系,并舉幾個例子口頭考考其他同學(xué)。
2、P63的練習(xí)十一的第一題和第二題
(1)獨立計算后集體訂正。
(2)指名說53+4 和20+67是怎么計算的?
(3)你是怎么算的?
(4)小組互相說一說你是怎么想的?
3、出示P63:3圖
(1)你從圖中看到了什么?你能完整說出來嗎?
(2)你根據(jù)這些信息列出算式嗎?
(3)說出結(jié)果,你是怎么算的?
四、全課總結(jié)
五、作業(yè) 設(shè)計
P63的4題
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 篇3
教學(xué)目標:
1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù),兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教學(xué)重難點:
能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù),兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教具、學(xué)具準備:
掛圖,小棒
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí):口算下列各題,并說出計算過程。
40 + 20 40+2
50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點。
二、新授:
1、出示掛圖,教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題?(引導(dǎo)學(xué)生認真觀察掛圖)
(數(shù)學(xué)書有多少本?語文書有多少本?一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本?零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本?)
2、學(xué)生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
板書:35+3 30+8 35+30 8+3
請你找一找,哪幾個算式已經(jīng)學(xué)過了?得數(shù)是多少?(30+8=38,8+3=11)
35+3 35+30得多少?先想一想,再用小棒擺一擺,也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計算方法:
用小棒擺:先擺5根加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒合起來是38
用小棒點數(shù)的方法算,35,36,37,38
不用小棒直接算
計算35+30 用小棒幫助解答
先用3捆加3捆是60,再和5根小棒合起來是65
用小棒點數(shù)的方法算是35,45,55,65
先計算個位上的30+30=60,再計算60+5
4、你覺得上面哪種方法比較方便?
教師引導(dǎo)學(xué)生得出:計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法,共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
三、練習(xí):40+17= 2+36=
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù),進行計算。
完成課本第61頁的做一做
四、課堂小結(jié):這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識?請大家自我評估一下,今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎?
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 篇4
評析:萬州區(qū)五橋?qū)嶒炐W(xué)/王碧會
教學(xué)內(nèi)容:
人教義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)第二冊第61頁
教學(xué)目標 :
1、通過擺小棒,使學(xué)生理解算理,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力,表達能力,解決問題的能力。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)準備:CAI課件、實物投影儀、小棒、口算卡片。
教學(xué)過程 :
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、導(dǎo)入 :
師:同學(xué)們,你們喜歡看動畫片嗎?
生:喜歡。
師:下面我們一起來欣賞動畫片“小兔子拔蘿卜”。(CAI出示)
(評:用學(xué)生喜歡看的動畫片,將學(xué)生帶入生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的問題情境,促使學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
2、提出問題:
師:剛才的動畫片真好看,看著大屏幕上的這幅圖畫,你能提出哪些加法問題?并說出算式?
生1:小灰兔拔了30個白蘿卜,8個紅蘿卜,小灰兔一共拔了多少個蘿卜?算式是30+8。
生2:小白兔拔了35個白蘿卜,3個紅蘿卜,小白兔一共拔了多少個蘿卜?算式是35+3。
生3:小白兔拔了3個紅蘿卜,小灰兔拔了8個紅蘿卜,他倆一共拔了多少個紅蘿卜?算式是3+8
生4:小白兔拔了35個白蘿卜,小灰兔拔了30個白蘿卜,他倆一共拔了多少個白蘿卜?算式是35+30。
據(jù)學(xué)生回答,師板書
30+83+8
35+335+30
(評:讓學(xué)生看懂圖中的意思,再此基礎(chǔ)上提出問題,培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出問題的能力,體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時,學(xué)生對自己提出的問題更樂于解決。)
二、探索算法
師:上面的這些算式,哪些我們會算,自己試著算一算。
生1:這些我都會算。
生2:35+3和35+30我不會算。
師:35+3和35+30怎樣計算呢?就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。(師板書課題)
1、合作擺小棒。
師:我們先用小棒擺一擺。首先請每位小朋友用最快的速度拿出35根小棒。誰來說一說,你是怎么拿的?
生:拿3捆和5根。
師:請同桌小朋友,一位再拿出3根小棒,另一位再拿出30根小棒,一起動腦想一想,動手擺一擺,35根小棒加3根小棒和35根小棒加30根小棒。怎樣擺使我們一眼看出一共有多少根小棒?看哪倆個小朋友最聰明、最能干,如果有困難可以和周圍小朋友合作。(教師巡視,給學(xué)困生適當(dāng)指導(dǎo))
2、展示擺法:
師:誰愿意到投影儀上邊擺邊說你的方法。
生:35根加3根,把5根和3根放在一起是8根,3捆和8根是38根。
35根加30根,把3捆和3捆放在一起是6捆,6捆和5根就是65根。
師:小朋友們真聰明,你們的擺法使我們一眼就看出35+3=38,35+30=65,前后小朋友互相說一說擺法,看誰最棒!
(評:教師敢于放手,讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,鼓勵學(xué)生的操作中思考,在交流中思維,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識形成的過程。)
3、整理算法:
師:小朋友們,根據(jù)你們擺小棒的擺法,先自己試著說35+3,35+30怎樣計算,再前后四人在一起說一說。(小組活動)
師:誰愿意把自己的算法大聲地告訴大家。
生:35+3我是這樣算的,5加3得8,30加8得38。35加30我是這樣算的,30加30得60,60加5得65。
結(jié)合學(xué)生的計算方法,師完成對應(yīng)板書
35+3=3835+30=65
860
(評:讓學(xué)生根據(jù)自己實踐得出的擺法,合理整理出算法,在算法中理解算理,學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)的成功與快樂。)
4、算活總結(jié):
師:上面兩題在算法上有什么不同?
生1:35加3是先算5加3,35加30是先算30加30。
生2:35加3是把個位相加,35加30是把十位相加。
集體反饋后,師結(jié)合CAI指出。
師:兩位數(shù)加一位數(shù),計算時是先幾加幾,再幾十加幾。
兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),計算時是先幾十加幾十,再幾十加幾。
(評:結(jié)合例題,引導(dǎo)學(xué)生及時恰當(dāng)?shù)剡M行計算方法的總結(jié),養(yǎng)成學(xué)習(xí)----總結(jié)的良好習(xí)慣,較好地培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納概括能力。)
三、應(yīng)用
師:小朋友們,你們這節(jié)課的表現(xiàn)真棒,下面我們輕松一下,邀請小白兔和小灰兔和我們一起參加活動好嗎?
1、釣魚:碧綠的池水里有好多魚,每條魚身上都有一道題,我們自由選題,說出算法,說對了就釣起這條魚。(CAI出示)
2、爭奪智慧星:高高的智慧塔上閃爍著智慧星,沿石階而上,掃清每一層的障礙,就攀登上智慧塔,摘到智慧星。(CAI出示,每生一張口算卡)
3、品嘗勝利果:智慧老人送給我們一個魔力大蘋果,蘋果上有個數(shù)是58,只要我們隨便說出兩個數(shù)相加結(jié)果是58,魔力大蘋果馬列上就變一個大蘋果出來,讓你品嘗。(CAI出示)
4、生活中數(shù)學(xué):
師:小白兔和小灰兔覺得數(shù)學(xué)太有趣了,今天我們學(xué)的知識,還能幫他們解決生活中的問題呢?聽聽他倆說什么?(CAI)
小白兔說:我拔蘿卜的山坡上有6朵紅花,23朵黃花,一共有多少朵花?
小杰兔說:我們班上有23個男生,20個女生,一共有多少個同學(xué)?
你能解決這兩個問題嗎?列式計算。
(評:運用CAI課件設(shè)計的練習(xí),獨具匠心,形式新穎,具有趣味性、應(yīng)用性、適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)競爭機會,吸引學(xué)生自主參與,活躍了課堂氣氛,既讓學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練,知識得到了強化,又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。)
四、全課總結(jié)
1、師:小朋友們想一想,這節(jié)課你學(xué)會了什么?(讓學(xué)生充分發(fā)言)
2、師:課外請每個同學(xué)象兔子們一樣去找一找,看今天我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識能幫我們解決哪些生活中的實際問題。
(評:引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)知識的總結(jié),布置的作業(yè) 巧妙培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。)
總評:
1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。讓學(xué)生自己提出問題,并解決問題,一節(jié)課完全順其自然地進行,并沒有刻意追求和過分強求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺地學(xué)會了知識,思考了問題,整節(jié)課都圍繞學(xué)生來進行,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,充分體現(xiàn)了新課標的“學(xué)數(shù)學(xué)”的思想。
2、在抓住知識和能力發(fā)展的同時,注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。教師根據(jù)學(xué)生年齡特征和認知特點,采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學(xué)層次,引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中,由具體到抽象逐步深入,使抽象的算理形象化。促進學(xué)生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué),既發(fā)展了學(xué)生思維,又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 篇5
教學(xué)目標:
1、學(xué)生能在理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理的基礎(chǔ)上,掌握其計算方法。
2、通過動手操作、討論交流的過程中,體驗兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)的算法的形成過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生細心的計算習(xí)慣和良好的傾聽習(xí)慣。
教學(xué)重點:
理解算理,掌握方法
教學(xué)難點:
理解算理
教具學(xué)具:
多媒體課件、小棒若干捆
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
40+20=(你是怎么算的?)60+7=(你是怎么算的?)
12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=
剛才咱們口算時,知道在計算了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時就是把幾個十幾個十合起來,在計算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)時,就是要把幾個十和幾個一合起來就是幾十幾。我們今天還要用這些方法學(xué)習(xí)新的知道。
(本節(jié)課是在數(shù)的組成基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的加法,開課時就進行數(shù)的組成的復(fù)習(xí),并歸納出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計算方法,對學(xué)生今天的學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)性作用。)
二、創(chuàng)境激趣:
1.搜集信息,提出問題,解決問題
仔細觀察這幅圖,老師要跟同學(xué)們發(fā)新書了。發(fā)了什么書?
你是在哪里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書和語文書的信息的?
師整理信息:你能用這三條信息提出用加法計算的問題嗎?
要求數(shù)學(xué)書有多少本要怎樣列算式?生:35+3=38
還能提嗎?(生:一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本?)
那該怎樣列算式呢?(35+30=65)
(在研讀教材時,最初的設(shè)想是讓學(xué)生根據(jù)教師直接提出的問題尋找信息,然后嘗試讓學(xué)生根據(jù)梳理出來的有價值的.數(shù)學(xué)信息提出用加法計算的問題,提高學(xué)生綜合分析、解決問題的能力。)
2.理清思路,理解算理,掌握算法
(1)剛才計算出35+3=38,你們同意嗎?你是怎樣算的?
會算的人小聲說一說,其余的人拿出小棒來擺一擺,算一算。
指名匯報:先擺三十五根小棒,再擺三根,把三根和五根合起來就是八根,再和三十根合起來就是三十八根。
師:五根表示什么,三根又表示什么?
我們就是要把五個一和三個一合起來就是八個一,八個一再和三個十合起來就是三十八。
師:我們剛才都是把五個一和三個一合起來就是先算幾加幾?再算什么?
還有誰會象他這樣說一說。同位互相說一說。
(2)那35+30=65,算得對嗎?拿出你們的小棒,一邊擺一邊想:先算什么?再算什么?
指名匯報:先擺三十五,再擺三十根,用三個十和三個十合起來就是六個十,再把六個十和五個一合起來就是六十五。
師:把三個十和三個十合起來,就是先算什么,再算什么?(指名生)
同位說一說。
(不會算的學(xué)生用小棒幫著算,會算的學(xué)生可以直接算,讓每個學(xué)生在不同的層次上有提高。在不斷的提問和追問中,在小棒的直觀作用下,讓學(xué)生初步感受并理解為什么要把幾個一要和幾個一合起來,幾個十要和幾個十合起來。)
(3)咱們再來觀察這兩道算式,都是35+幾,他們在計算時的方法一樣嗎?第一題先算的是什么,第二題先算的又是什么?
師小結(jié):第一題我們是先把三個一和五個一合起來,第二題我們是先把三個十和三個十合起來。
(讓學(xué)生觀察兩道例題的計算方法的不同,教師進行及時的小結(jié),這樣的教學(xué)策略是這一節(jié)課必須的。讓學(xué)生進一步理解算理,而且有助于提高學(xué)生分析、概括能力。)
用今天學(xué)習(xí)的計算方法你能正確口算嗎?
3.內(nèi)化算法,揭示課題
書中61頁做一做。
指名匯報。
觀察上面的三道題,都是兩位數(shù)加一位數(shù),下面的三題都是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),今天咱們就學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。咱們知道在計算兩位數(shù)加一位數(shù)時,都是把幾個一先加幾個一,再和幾個十合起來,而計算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時,都是先把幾個十加幾個十,再和幾個一合起來。
(通過例題和做一做中的對比練習(xí),適時地總結(jié)算法。)
三、鞏固練習(xí)
(1)現(xiàn)在來一場口算比賽怎么樣?
全對的人為自己獎勵一枚智慧果,錯了的,改過來也把智慧果獎勵給自己。
(2)用咱們今天學(xué)習(xí)的知識不光能正確口算,還能解決生活中的問題呢?
在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么信息?能提出什么問題?怎樣解決?
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 篇6
教學(xué)目標
1.知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2.能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教學(xué)內(nèi)容:教科書第61頁。
教具、學(xué)具準備:課件(第61頁例1情境圖)、小棒若干。
教學(xué)設(shè)計
復(fù)習(xí)
1.口算下列各題,并說出計算過程。
40+20 40+2
50+30 50+3
[突出加幾十與加幾的區(qū)別,激活與本課相關(guān)的已有知識,促進學(xué)習(xí)遷移。]
2.比較以上兩組式題的不同點。
新授
1.課件演示第61頁例1情境圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本,一包括文書30本,三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書,另有8本語文書。畫外音:老師給小朋友發(fā)新書了。
2.引導(dǎo)學(xué)生認真觀察情境圖,弄清圖意,說說可以提出哪些加法問題。如
a.數(shù)學(xué)書有多少本?
b.語文書有多少本?
c.一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本?
d.零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本?
[有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。]
3.思考解決問題的方法。
a.學(xué)生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
線組分別列出一個問題的算式。
◆35+3
◆30+8
◆35+30
◆8+3
b.哪幾個算式的計算已經(jīng)學(xué)過了?得數(shù)是多少?(30+8=38,8+3=11)
[由學(xué)生自己提出問題,有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時間,讓每組各列出一個問題的算式,然后集體識別其中已學(xué)過的計算,口算出得數(shù)。從而很自然地將學(xué)生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。]
c.35+3、35+30得多少?先獨立思考,可以用小棒擺一擺,也可以直接在頭腦里想。
d.組織學(xué)生分組交流計算方法。
請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言,屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。
計算35+3
利用小棒幫助解答。
◆先擺5根小棒加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒合起來是38。
◆用小棒點數(shù)的方法算:35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計算。
◆先算5+3=8,再算30+8=38。
◆用點數(shù)的方法算:35、36、37、38。
[教師有意識地提醒學(xué)生采用不同的方式進行探究:需要借助直觀的,可以擺小棒;無須借助直觀的,就在頭腦里思考。其實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。]
計算35+30
利用小棒幫助解答。
◆先擺3捆加3捆是60,再和5根小棒合起來是65。
◆用小棒點數(shù)的方法算35+30:35、45、55、65。
◆先計算個位上30+30=60,再計算60+5=65。
(課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音。)
[教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計。但事實上多數(shù)學(xué)生想到的是①、③兩種算法。]
e.小組討論:以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便?
f.根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見,板書計算過程。如:
35 + 3=□ 35 + 30=□
└───┘ └───┘
□ □
教師引導(dǎo)學(xué)生得出:計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法,共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
[在鼓勵算法多樣化的同時,引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進行比較、評價,是可取的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。]
4.嘗試練習(xí)。
40+17= 2+36=
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù),進行計算。
5.完成課本第61頁“做一做”。
a.引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨立進行計算。
b.交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣計算的。
鞏固練習(xí)
1.練習(xí)十一第1、2題。
a.學(xué)生獨立完成。
b.挑選若干題要求學(xué)生說出計算過程。
2.練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨立完成,再交流計算方法。
3.練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨立完成后,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說一說發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié)
1.小朋友,這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識?
2.請大家自我評估一下,今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎?
教學(xué)設(shè)計說明
兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)(不進位加法)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此,教學(xué)一開始我就先設(shè)計了兩組口算題,通過讓學(xué)生比較它們在計算上的不同之處,從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認識,為新知識的學(xué)習(xí)作好準備。
傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥,為改變這種狀況,我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖,讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先,放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息,提出的加法問題有些為已學(xué)知識,需要教師酌情引導(dǎo),以免偏離主題。
在探討算法時,鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法,并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量,給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。實際上課時,學(xué)生確實也提到很多算法。但是當(dāng)我要求學(xué)生比較,說說哪一種算法好時,大多數(shù)學(xué)生認定課本上出現(xiàn)的方法好。當(dāng)然無論怎樣算,最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
練習(xí)部分我注意專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,同時變換練習(xí)形式,引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進行計算,促進學(xué)習(xí)的遷移。
執(zhí)教:上海市浦東新區(qū)七號橋小學(xué) 馬儷
評析:上海市浦東新區(qū)教育學(xué)院 曹培英
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 篇7
教學(xué)目標:
1、掌握不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教學(xué)重點、難點:
區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)在計算中的不同處。
教學(xué)準備:
主題情境圖、小棒若干。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊,促進遷移
1、談話引入。
同學(xué)們,在我們的生活中處處都有許多數(shù)學(xué)知識,老師布置你們收集生活中有關(guān)我們學(xué)過的`兩個數(shù)相加的例子,你們找到了嗎?
2、請學(xué)生代表展示收集到的加法例子。
(1)一位數(shù)加一位數(shù)的。
(2)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的。
小結(jié):原來你們可以找到身邊這么多用加法的例子,老師真佩服你們,課后老師一定把你們的例子全部在學(xué)習(xí)園地里展示出來。
3、我這有一幅圖畫,是紅星小學(xué)第一天開學(xué),同學(xué)們到學(xué)校的情景,你看到了什么?(主題圖)根據(jù)這些信息你能提出哪些用加法解決的數(shù)學(xué)問題?
(1)語文書有多少本?
(2)一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本?
(3)數(shù)學(xué)書有多少本?
(4)語文書和數(shù)學(xué)書一共有多少本?
該怎樣列式?
4、承上揭示課題。
30+8我們已經(jīng)學(xué)過了,誰能說說得多少?
對35+3、35+30、38+38怎樣計算,我們還沒學(xué)過吧,那么今天這節(jié)課我們就來計算像35+3、35+30這樣的算式。(板書課題:兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù))
二、自主參與,探索新知
兩位數(shù)加一位數(shù)的計算探索1,35+3你會算嗎?
(1)先用小棒擺一擺是怎樣計算的?再在頭腦里想還有什么好方法?
(2)在小組內(nèi)說說你的方法。(學(xué)生互相交流,師巡視指導(dǎo))
(3)學(xué)生匯報,交流計算方法:35+3。
誰愿意把你的好方法介紹給大家?
剛才同學(xué)們用數(shù)數(shù)法,擺小棒法,數(shù)的組成法計算35+3,做了一回小小發(fā)明家,那你喜歡用哪種方法計算呢?和你旁邊的同學(xué)說一說。
師:在計算時,你喜歡用哪種方法計算就用哪種方法計算。這三種方法在計算時都有一個共同的特點,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
想想它們都是要先算什么?
小結(jié):我們在計算像35+3這樣的算式時,都是先把個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加,再和整十?dāng)?shù)相加。
(4)交換兩個加數(shù)位置出示“35+3”的變式題“3+35”你會算嗎?
兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算探索
(1)像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)同學(xué)們很快就學(xué)會了,那么35+30該怎樣算呢?(學(xué)生自己用小棒或自己動腦想)在小組內(nèi)說說,請生匯報(請學(xué)生說出自己喜歡的一種算法)
(2)35+30應(yīng)該先算什么?
(3)小結(jié):在計算35+30這樣的算式時,應(yīng)先把十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加,再加個位上的數(shù)。
個位數(shù)和個位數(shù)相加,十位數(shù)和十位數(shù)相加,即相同數(shù)位上的數(shù)相加。(板書)
三、應(yīng)用練習(xí),鞏固提高
(1)出示書上“做一做”。
學(xué)生獨立做,指一組題問:你是怎樣計算的?
師:兩位數(shù)加一位數(shù),一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加,也就是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
(2)書練習(xí)十一第3題。
獨立做,集體訂正。問:為什么用加法?
四、總結(jié)
你今天學(xué)到了什么?你最大的收獲是什么?
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 篇8
教學(xué)內(nèi)容:課本第61頁例1、做一做,練習(xí)十一1—4題
教學(xué)目標:
1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù),兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教學(xué)重難點:
初步建立數(shù)位的概念
能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù),兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教具、學(xué)具準備:掛圖,小棒
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí):口算下列各題,并說出計算過程。
40+2040+2
50+3050+3比較以上兩組算式的不同點。
二、揭示課題
三、創(chuàng)設(shè)情景,自主探究
1、出示掛圖,教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題?(引導(dǎo)學(xué)生認真觀察掛圖)
(數(shù)學(xué)書有多少本?語文書有多少本?一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本?零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本?)
2、學(xué)生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
板書:35+330+835+308+3
請你找一找,哪幾個算式已經(jīng)學(xué)過了?得數(shù)是多少?(30+8=38,8+3=11)
35+335+30得多少?先想一想,再用小棒擺一擺,也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計算方法
用小棒擺:先擺5根加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒合起來是38
用小棒點數(shù)的方法算,35,36,37,38
不用小棒直接算
計算35+30用小棒幫助解答
先用3捆加3捆是60,再和5根小棒合起來是65
用小棒點數(shù)的方法算是35,45,55,65
先計算個位上的30+30=60,再計算60+5
四、你覺得上面哪種方法比較方便?
教師引導(dǎo)學(xué)生得出:計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法,共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
五、練習(xí):
1、書上第61頁的做一做
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù),進行計算。
完成課本第61頁的做一做
2、練習(xí)十一1—3題
六、課堂小測與評價:
練習(xí)十一第四題
20+3=25+3=76+3=
2+30=20+30=69+30=
這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識?請大家自我評估一下,今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎?
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 篇9
教學(xué)目標:
使學(xué)生初步學(xué)會計算兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的題目,體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教具、學(xué)具準備:
掛圖
教學(xué)重難點:
使學(xué)生初步掌握計算兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí):
20+40 32+10 40+48 56+30
42+7 5+23 4+64 8+51
上面哪幾道題先算幾加幾?哪幾道題先算幾十加幾十?
二、新課:
上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)和計算方法,同學(xué)們掌握得不錯,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法。
1、出示聯(lián)歡會掛圖。班上開聯(lián)歡會,小紅和小明為同學(xué)們送來了純凈水,他們班有33人,每人一瓶夠嗎?
先讓學(xué)生根據(jù)觀察估計一下,夠 不夠每人一瓶,再指出:具體算出有多少瓶純凈水,就知道每人一瓶夠不夠。明確要解決有多少瓶純凈水的問題。
2、解決“有多少瓶”純凈水的問題。
(1)讓學(xué)生思考解決問題的方法,列出算式24+9
(2)分組用小棒擺一擺,討論怎樣計算
(3)請小組的代表介紹本組的計算方法。
先把24揍成30,再算30+3得33。
先算4+9得13,再算13+20得33。
3、練習(xí):出示“做一做”。讓學(xué)生獨立完成,允許有困難的學(xué)生和同學(xué)討論。并說一說自己是怎么計算的。
4、小結(jié):根據(jù)學(xué)生發(fā)言,給學(xué)生以充分的肯定。然后,小結(jié):進行兩面三刀位數(shù)加一位數(shù)時位加法的計算,可以先算幾加幾,加得和數(shù)和原來的整十?dāng)?shù)相加;也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù),再加余下的數(shù)。
三、練習(xí):
1、練習(xí)十一第5題。讓學(xué)一按上下兩題一組進行計算。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):上面一題材的計算正好與下面一題先算幾加幾完全相同。幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。
2、練習(xí)十一第6題。讓學(xué)生獨立完成后,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說一說發(fā)現(xiàn)了什么。
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 篇10
一、教學(xué)目標:
1、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù),整十?dāng)?shù)不進位加的口算方法,能正確的進行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
二、教學(xué)重點:
提高學(xué)生的計算能力。
三、教學(xué)難點
掌握正確的計算方法課時
四、教學(xué)過程
1、舊知復(fù)習(xí),引入新知。
30+6 5+20 60+4 9+40
30+60 50+20 60+40 50+50
2、65是幾個十和幾個一組成的`?29是幾個十和幾個一組成的?
五、創(chuàng)設(shè)情境,自主探索
今天學(xué)校新到了一批書,老師打算發(fā)給同學(xué)們,我們班有個同學(xué),我們先算算有多少本書,看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。
1、觀察,課件出示主題圖
要求:從圖中你看到了什么?數(shù)一數(shù),你知道它們有多少嗎?一捆有多少本?數(shù)學(xué)書有多少本?語文書有多少本?
2、小組討論:看圖提出問題,誰能提出不同的問題?怎么能算出來?
3、合作探究:如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書,你能怎樣算?想一想,你是怎樣列式的?用小棒擺一擺,你是怎么算的?說一說,你是怎么想的?
4、再次探究:如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書,你能算出來嗎?請看圖,我們領(lǐng)了多少本?一包語文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本?
5、全班反饋:A動手操作,理解口算辦法。總結(jié)算法,計算時要注意計算的單位,個位上的數(shù)要加在個位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。
6、比較算法,加深理解,讓學(xué)生認真觀察兩個算式,這2個算式有什么相同的地方?在計算方法上有什么不同?怎樣計算?你是怎么想的?(分組說,后指名全班交流)
六、鞏固練習(xí),促進理解
先在書上完成“做一做”第一題,請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系,并舉幾個例子口頭考考其他同學(xué)。
七、作業(yè)
P64的2題
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 篇11
兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)(不進位加法)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此,教學(xué)一開始我就先設(shè)計了兩組口算題,通過讓學(xué)生比較它們在計算上的不同之處,從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認識,為新知識的學(xué)習(xí)做好準備。
傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥,為改變這種狀況,我充分利用課本“發(fā)新書”這一情景圖,讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先,放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息,提出的加法問題有些為已學(xué)知識,需要教師酌情引導(dǎo),以免偏離主題。在探討算法時,鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法,并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量,給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。課堂上,學(xué)生確實也提出了很多算法。然后我要求學(xué)生通過比較,說說哪一種算法比較好。當(dāng)然無論怎樣算,最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。練習(xí)部分我注意專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,同時變換練習(xí)形式,引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進行計算,促進學(xué)習(xí)的遷移。
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 篇12
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進位加)
教學(xué)內(nèi)容:課本第61頁
教學(xué)目標:1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù),兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教學(xué)重難點:能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù),兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教具、學(xué)具準備:掛圖,小棒
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí):口算下列各題,并說出計算過程。
40 + 20 40+2
50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點。
二、新授:
1、出示掛圖,教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題?(引導(dǎo)學(xué)生認真觀察掛圖)
(數(shù)學(xué)書有多少本?語文書有多少本?一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本?零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本?)
2、學(xué)生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
板書:35+3 30+8 35+30 8+3
請你找一找,哪幾個算式已經(jīng)學(xué)過了?得數(shù)是多少?(30+8=38,8+3=11)
35+3 35+30得多少?先想一想,再用小棒擺一擺,也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計算方法
用小棒擺:先擺5根加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒合起來是38
用小棒點數(shù)的方法算,35,36,37,38
不用小棒直接算
計算35+30 用小棒幫助解答
先用3捆加3捆是60,再和5根小棒合起來是65
用小棒點數(shù)的方法算是35,45,55,65
先計算個位上的30+30=60,再計算60+5
4、你覺得上面哪種方法比較方便?
教師引導(dǎo)學(xué)生得出:計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法,共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
三、練習(xí):40+17= 2+36=
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù),進行計算。
完成課本第61頁的做一做
四、課堂小結(jié):這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識?請大家自我評估一下,今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎?
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 篇13
背景分析:
本課內(nèi)容以人教版一年級上冊20以內(nèi)的數(shù)的加法和人教版一年級下冊整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù),這既是前面學(xué)習(xí)的口算的拓展,又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感;同時也讓學(xué)生感受到了求相同意義量的和等問題在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。
學(xué)情分析:
學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ):整十?dāng)?shù)加一位數(shù),10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個體的差異性,所用的時間長短與方法會有所不同,需要老師的點撥與引導(dǎo),同時大多數(shù)學(xué)生很難認識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。
目標分析:
1. 學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中,通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù),整十?dāng)?shù)的計算方法,加深對“相同單位的數(shù)才能相加”的認識。
2. 學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù),不斷提高計算能力。
3. 不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和表達能力。
4. 培養(yǎng)學(xué)生認真聽、積極探究與合作的習(xí)慣。
預(yù)設(shè)理念:
創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課標提出:有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手操作,自主探究,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。因此,教師應(yīng)積極改革,大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動——如小兔采蘑菇,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題、合作交流、弄清算理、算法,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個性思維,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動長期堅持,一定會使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,思想和方法,并獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)運用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力,乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。
教材分析:
本課內(nèi)容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容,包括兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)。有兩個例題,共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié),主要讓學(xué)生理解算理,掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排,其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認識,為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算問題的情境中,動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法,再讓學(xué)生運用獲得的方法進行口算,體現(xiàn)了知識的形成過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計注意專項與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,注意變換形式,突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。
預(yù)設(shè)過程:
一、 對口令游戲,鞏固舊知。
師:大家喜歡做游戲嗎?下面請大家跟老師一起做一個對口令的游戲,看誰反應(yīng)快,說得對。
1. 5個十是( ),5個一是( ),5個是和5個一是( )。
2. 20+30 20+3 50+30 50+3
二、 情景引入,探究新知。
1. 師:老師給大家講一個小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊,一場大雨,河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了,幫助她們修好了一間既結(jié)實又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助,在一個雨過天晴的星期天,姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊,終于采到了很多蘑菇,兔姐姐采了35個,她還準備采;兔妹妹采了30個,她已提不動了。請大家看圖,你能提出什么問題?用什么方法解決?
2. 學(xué)生獨立思考后,提出問題,說出解決方法。
3. 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,選擇有兩位數(shù)加一位數(shù),兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的問題板書:(1)兔姐姐一共可以采多少個?(2)兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個?讓學(xué)生說說兩個算式35+3,35+30的口算有什么不同?
4. 學(xué)生分組討論算法。
5. 集中匯報,并引導(dǎo)學(xué)生理解算理——“相同單位的數(shù)才能相加”。
三、 趣味練習(xí),拓展延伸。
1. 師:兔姐妹倆休息了一會兒繼續(xù)找,她們發(fā)現(xiàn)了4個蘑菇,怎么采也采不動。這時候,蘑菇講話了:要想采到我,就要先找到我的密碼,兔姐妹想請大家?guī)兔Γ銈冊敢鈫幔?/p>
2. 分組接力采蘑菇。(1)對比計算題;(2)兩位數(shù)加一位數(shù);(3)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù);(4)變式題。
3. 延伸出進位加法。
師:在大家的幫忙下,兔姐妹又發(fā)現(xiàn)了一片草地上有幾堆蘑菇,這時候她們只剩下一個筐子空著,能裝33個,請大家?guī)椭阋凰悖膬啥涯⒐秸醚b滿筐子。
學(xué)生分組討論后匯報結(jié)果。
4. 人人采蘑菇。
師:兔姐妹采了這么多的蘑菇,你們想采嗎?請大家到黑板上去采,看誰采得多。
學(xué)生采蘑菇,計算,再放到指定的籃子里。
四、 課堂小結(jié)(根據(jù)課堂情況而定)
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 篇14
【說教材】
一、教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù),和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計情境,通過觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并結(jié)合操作、討論交流,來探索計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。
二、教學(xué)目標
(一)知識目標:
初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進位加法的計算方法,使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計算方法計算不進位加法。
(二)技能目標:
1、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識,培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
(三)情感目標:
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生在探索活動中獲得成功的情感體驗。
三、教學(xué)重點與難點:
重點:
1、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進位加法的計算方法。
2、提高學(xué)生的計算能力。
難點:
理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。
【說教法學(xué)法】
一、說教法:
本節(jié)課我結(jié)合《課標》中的教育理念,透析教材,利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、說學(xué)法:
課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過動手擺小棒,從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法,同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識,初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。
【說教學(xué)過程】
我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個部分:
(一)復(fù)習(xí)舊知,引入新知(整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù))
這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù),再比較以下兩組式題的不同點,突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別,激活與本課相關(guān)的已有知識,促進學(xué)習(xí)遷移。
(1)40+250+320+560+150+440+3
(2)40+2050+3020+5060+1050+4040+30
(二)創(chuàng)設(shè)情境,自主探索
傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥,為改變這種狀況,新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入,讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先,通過觀察,讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要,從學(xué)生提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個問題:
(1)數(shù)學(xué)書一共有多少本?
(2)一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本?
作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學(xué)。此時學(xué)生很快就能列出式子,通過觀察比較兩個算式,讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的`式子,35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子,從而點出課題,讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過小組合作擺小棒,來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法,例如計算35+3時,在小組活動中先引導(dǎo)學(xué)生一個同學(xué)出35,另一個同學(xué)擺出3,通過討論如何把兩人的小棒合起來,討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來,再和3捆小棒合起來操作過程,這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來。計算35+30時,用相同的方法,通過擺小棒理解計算方法,再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結(jié)出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀,加深記憶和理解,為下面的實踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。
(三)實踐應(yīng)用,鞏固知識
檢測是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段,因此我緊扣教材,挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計了四道針對性的練習(xí)題,以達到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實際應(yīng)用”的作用。
(1)例題后的“做一做”,嘗試完成讓學(xué)生說說算理,目的讓學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法進一步鞏固。
(2)我利用低年級小學(xué)生的好勝心理,分組比賽,讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1、2題,目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法的好處,使自己計算速度得到提高。
(3)我設(shè)計了一題判斷題。這題是知識的'拓展延伸,通過掌握的計算方法來判一判對錯,從分析原因來培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識。
(4)我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題,把數(shù)學(xué)的計算與實際應(yīng)用相結(jié)合,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
(四)自我評價,分享快樂
讓學(xué)生對這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識作歸納和總結(jié),讓學(xué)生會簡單自我評價學(xué)習(xí)的成果,并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂。
【說教學(xué)評價】
這節(jié)課從實踐應(yīng)用檢測中,前兩題重抓基礎(chǔ)知識的落實,后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng),在鼓勵算法多樣化的同時,引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進行比較、評價,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學(xué)生的心理特征,開展小組合作比賽形式進行檢測,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 篇15
教學(xué)目標
1.知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2.能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第61頁。
教具、學(xué)具準備
課件(第61頁例1情景圖)、小棒若干。
教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)
1.口算下列各題,并說出計算過程。
40+20 40+2
50+30 50+3
突出加幾十與加幾的區(qū)別,激活與本課相關(guān)的已有知識,促進學(xué)習(xí)遷移。
2.比較以上兩組式題的不同點。
二、新授
1.課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本,一包語文書30本,三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書,另有8本語文書。(畫外音:老師給小朋友發(fā)新書了)
2.引導(dǎo)學(xué)生認真觀察情景圖,弄清圖意,說說可以提出哪些加法問題。如:
a.數(shù)學(xué)書有多少本?
b.語文書有多少本?
c.一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本?
d.零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本?
有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
3.思考解決問題的方法。
a.學(xué)生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息,每組分別列出一個問題的算式。
◆35+3
◆30+8
◆35+30
◆8+3
b.哪幾個算式的計算已經(jīng)學(xué)過了?得數(shù)是多少?(30+8=38,8+3=11)
由學(xué)生自己提出問題,有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時間,讓每組各列出一個問題的算式,然后集體識別其中已學(xué)過的計算,口算出得數(shù)。從而很自然地將學(xué)生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。
c.35+3、35+30得多少?先獨立思考,可以用小棒擺一擺,也可以直接在頭腦里想。
d.組織學(xué)生分組交流計算方法。
請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言,屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。
計算35+3
利用小棒幫助解答。
教師有意識地提醒學(xué)生采用不同的方式進行探究:需要借助直觀的,可以擺小棒;無須借助直觀的,就在頭腦里思考。其實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。
◆先擺5根小棒加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒合起來是38。
◆用小棒點數(shù)的方法算:35根、36根、37根、38根。
不利用小棒直接計算。
◆先算5+3=8,再算30+8=38。
◆用點數(shù)的方法算:35、36、37、38。
計算35+30
教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計。
利用小棒幫助解答。
◆先擺3捆加3捆是60,再和5根小棒合起來是65。
◆用小棒點數(shù)的方法算35+30:35、45、55、65。
◆先計算個位上30+30=60,再計算60+5=65。
(課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音)
e.小組討論:以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便?
f.根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見,板書計算過程。如:
35 + 3=□ 35 + 30=□
└───┘ └───┘
□ □
教師引導(dǎo)學(xué)生得出:計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法,共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
4.嘗試練習(xí)。
40+17= 2+36=
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù),進行計算。
在鼓勵算法多樣化的同時,引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進行比較、評價,是可取的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。
5.完成課本第61頁“做一做”。
a.引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨立進行計算。
b.交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣計算的。
三、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)十一第1、2題。
a.學(xué)生獨立完成。
b.挑選若干題要求學(xué)生說出計算過程。
2.練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨立完成,再交流計算方法。
3.練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨立完成后,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說一說發(fā)現(xiàn)了什么?
四、小結(jié)
1.小朋友,這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識?
2.請大家自我評估一下,今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎?
教學(xué)設(shè)計說明
兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)(不進位加法)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此,教學(xué)一開始我就先設(shè)計了兩組口算題,通過讓學(xué)生比較它們在計算上的不同之處,從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認識,為新知識的學(xué)習(xí)做好準備。
傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥,為改變這種狀況,我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖,讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先,放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息,提出的加法問題有些為已學(xué)知識,需要教師酌情引導(dǎo),以免偏離主題。
在探討算法時,鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法,并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量,給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。實際上課時,學(xué)生確實也提到很多算法。但是當(dāng)我要求學(xué)生比較,說說哪一種算法好時,大多數(shù)學(xué)生認定課本上出現(xiàn)的方法好。當(dāng)然無論怎樣算,最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
練習(xí)部分我注意專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,同時變換練習(xí)形式,引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進行計算,促進學(xué)習(xí)的遷移。
執(zhí)教:上海市浦東新區(qū)七號橋小學(xué) 馬 儷
評析:上海市浦東新區(qū)教育學(xué)院 曹培英