兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) ,(通用12篇)
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) , 篇1
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)
龍沙小學(xué) 崔玉秋
教學(xué)目標(biāo)
1.知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2.能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
一、復(fù)習(xí)
1.口算下列各題,并說出計算過程。
40+20 40+2 50+30 50+3
2.比較以上兩組式題的不同點。
二、新授
1.課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本,一包語文書30本,三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書,另有8本語文書。(畫外音:老師給小朋友發(fā)新書了)
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖,弄清圖意,說說可以提出哪些加法問題。如:a.數(shù)學(xué)書有多少本?b.語文書有多少本?c.一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本?d.零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本?
有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
3.思考解決問題的方法。
a.學(xué)生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息,每組分別列出一個問題的算式。
◆35+3◆30+8◆35+30◆8+3
b.哪幾個算式的計算已經(jīng)學(xué)過了?得數(shù)是多少?(30+8=38,8+3=11)
c.35+3、35+30得多少?先獨立思考,可以用小棒擺一擺,也可以直接在頭腦里想。
d.組織學(xué)生分組交流計算方法。
請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言,屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。
計算35+3 利用小棒幫助解答。
◆先擺5根小棒加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒合起來是38。
◆用小棒點數(shù)的方法算:35根、36根、37根、38根。
不利用小棒直接計算。
◆先算5+3=8,再算30+8=38。
◆用點數(shù)的方法算:35、36、37、38。
計算35+30
教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計。
利用小棒幫助解答。
◆先擺3捆加3捆是60,再和5根小棒合起來是65。
◆用小棒點數(shù)的方法算35+30:35、45、55、65。
◆先計算個位上30+30=60,再計算60+5=65。
。ㄕn件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音)
e.小組討論:以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便?
f.根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見,板書計算過程。如:
35 + 3=□ 35 + 30=□
└───┘ └───┘ □ □
教師引導(dǎo)學(xué)生得出:計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法,共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
4.嘗試練習(xí)。
40+17= 2+36=
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù),進(jìn)行計算。
在鼓勵算法多樣化的同時,引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價,是可取的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。
5.完成課本第61頁“做一做”。
a.引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨立進(jìn)行計算。
b.交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣計算的。
三、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)十一第1、2題。
a.學(xué)生獨立完成。
b.挑選若干題要求學(xué)生說出計算過程。
2.練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨立完成,再交流計算方法。
3.練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨立完成后,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說一說發(fā)現(xiàn)了什么?
四、小結(jié)
1.小朋友,這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識?2.請大家自我評估一下,今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎?
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) , 篇2
教學(xué)內(nèi)容:(P61例1和練習(xí)十一 1~4T)
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù),整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加的口算方法,能正確的進(jìn)行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
教學(xué)重點:提高學(xué)生計算能力
教學(xué)難點 :掌握正確的計算方法
教學(xué)準(zhǔn)備:捆扎好的練習(xí)本,磁性教具。
教學(xué)過程 :
一、舊知復(fù)習(xí),引入新知。
1、 30+6 5+20 60+4 9+40
30+60 50+20 60+40 50+50
2、65是有幾個十幾個一組成的?29是有幾個十幾個一組成的?
二、創(chuàng)設(shè)情境,自主探索
今天學(xué)校新到了一批書,老師打算發(fā)給同學(xué)們,我們班有 個同學(xué),我們先算算有多少本書,看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。
1、觀察,課件出示主題圖
要求:從圖中你看到了什么?數(shù)一數(shù),你知道它們有多少嗎?一捆有多少本?
數(shù)學(xué)書有多少本?語文書有多少本?
2、小組討論:
看圖提出問題,誰能提出不同的問題?怎么能算出來?3、合作探究:
如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書,你能怎樣算?
想一想,你是怎樣列式的?用小棒擺一擺,你是怎么算的?說一說,你是怎么想的?
4、再次探究:如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書,你能算出來嗎?請看圖,我們領(lǐng)了多少本?一包語文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本?
5、全班反饋:A動手操作,理解口算辦法。
B總結(jié)算法,計算時要注意計算的單位,個位上的數(shù)要加在個位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。
6、比較算法,加深理解
讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個算式,
這2個算式有什么相同的地方?
在計算方法上有什么不同?
怎樣計算?你是怎么想的?(分組說,后指名全班交流)
三、鞏固練習(xí),促進(jìn)理解
1、P61的做一做。
先在書上完成“做一做”第一題,請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系,并舉幾個例子口頭考考其他同學(xué)。
2、P63的練習(xí)十一的第一題和第二題
。1)獨立計算后集體訂正。
。2)指名說53+4 和20+67是怎么計算的?
。3)你是怎么算的?
。4)小組互相說一說你是怎么想的?
3、出示P63:3圖
(1)你從圖中看到了什么?你能完整說出來嗎?
。2)你根據(jù)這些信息列出算式嗎?
(3)說出結(jié)果,你是怎么算的?
四、全課總結(jié)
五、作業(yè) 設(shè)計
P63的4題
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) , 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù),兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教學(xué)重難點:
能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù),兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
掛圖,小棒
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí):口算下列各題,并說出計算過程。
40 + 20 40+2
50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點。
二、新授:
1、出示掛圖,教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖)
。〝(shù)學(xué)書有多少本?語文書有多少本?一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本?零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本?)
2、學(xué)生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
板書:35+3 30+8 35+30 8+3
請你找一找,哪幾個算式已經(jīng)學(xué)過了?得數(shù)是多少?(30+8=38,8+3=11)
35+3 35+30得多少?先想一想,再用小棒擺一擺,也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計算方法:
用小棒擺:先擺5根加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒合起來是38
用小棒點數(shù)的方法算,35,36,37,38
不用小棒直接算
計算35+30 用小棒幫助解答
先用3捆加3捆是60,再和5根小棒合起來是65
用小棒點數(shù)的方法算是35,45,55,65
先計算個位上的30+30=60,再計算60+5
4、你覺得上面哪種方法比較方便?
教師引導(dǎo)學(xué)生得出:計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法,共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
三、練習(xí):40+17= 2+36=
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù),進(jìn)行計算。
完成課本第61頁的做一做
四、課堂小結(jié):這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識?請大家自我評估一下,今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎?
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) , 篇4
教學(xué)內(nèi)容:
《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(青島版)六年制一年級下冊第五單元信息窗。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過操作、觀察,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理和方法,并能正確熟練地口算。
2.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,體驗算法多樣化,培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
3.結(jié)合護(hù)綠行動,在解決簡單的實際問題中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點:
掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)的口算方法,并能正確熟練地口算。
教學(xué)難點:
理解口算的算理。
教具準(zhǔn)備:
課件、小棒板貼、計數(shù)器板貼、珠子板貼。
學(xué)具準(zhǔn)備:小棒、計數(shù)器、學(xué)習(xí)紙。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
課件出示教材中的情境圖。
師:孩子們,請看屏幕,這是咱們校園的一角,五顏六色的花兒開得這么漂亮,我們應(yīng)該保護(hù)它們,看亮亮、東東和芳芳已經(jīng)行動起來了,仔細(xì)觀察,從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(課件出示3條數(shù)學(xué)信息)
學(xué)生回答,教師適時評價。
師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,誰能提出一個用加法計算的數(shù)學(xué)問題啊?
學(xué)生可能提出:
。1)亮亮和東東一共澆了多少棵花?
。2)亮亮和芳芳一共澆了多少棵花?
(3)芳芳和東東一共澆了多少棵花?
教師根據(jù)學(xué)生的回答,隨機板書本節(jié)課要解決的問題。
師:要解決芳芳和東東一共澆了多少棵花?需要用到哪兩個數(shù)學(xué)信息啊?怎樣列式?要解決亮亮和芳芳一共澆了多少棵花?該怎樣列式?那芳芳和東東一共澆了多少棵花呢?
學(xué)生列出算式,教師適時板書26+
3、26+30、30+3,追問:這幾個問題為什么要用加法計算?
學(xué)生回答,教師提升:對,把幾部分合起來就要用加法計算。
師:孩子們,像30+3這樣的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過了,得多少?
學(xué)生回答,教師板書:33(棵)
師:現(xiàn)在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。
【設(shè)計意圖】以動畫的形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的校園護(hù)綠情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,滲透環(huán)保教育。直接提出用加法計算的問題,不但會使學(xué)生很快進(jìn)入兩位數(shù)加一位數(shù)的思考階段,還會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實性和多樣性,增強他們的問題意識和應(yīng)用意識。
二、你說我講
1.教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”
。1)選擇學(xué)具,自主探究。
師:那26+3等于多少呢? 學(xué)生可能說:等于29 。
師:為什么等于29呢?咱們請小棒和計數(shù)器來幫著我們研究研究好嗎? (學(xué)生也可能拿不準(zhǔn)。師:咱們請小棒和計數(shù)器來幫著我們算一算好嗎?)
師:老師給你們每個同桌準(zhǔn)備了一些小棒和一個計數(shù)器,兩個人先商量商量,一個人用小棒,一個人用計數(shù)器,然后算一算研究研究。
學(xué)生獨立操作,教師巡視,掌握信息。
(2)組內(nèi)交流,感悟算理。
師:你能用小棒或計數(shù)器把研究的過程說給同位聽聽嗎?
同桌交流。
。3)組間交流,理解算理。
師:誰愿意到前面來用小棒算一算?
學(xué)生借助小棒展示計算過程,教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:對于這種算法你有什么問題想問嗎?
學(xué)生可能問:為什么要先算6根加3根?教師適時把9根單根的小棒用虛線框起來。
學(xué)生回答,教師提升:對,6根和3根都是單根的,都表示幾個“一”,所以要先把它們加起來。
師:誰愿意到前面來用計數(shù)器算一算?
學(xué)生借助計數(shù)器展示計算過程,教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:對于這種算法你有什么問題想問嗎?
學(xué)生可能會問:為什么要把3撥在個位上,不把它撥在十位上?
學(xué)生回答,教師適時提升:對,這個3表示3個“一”,所以要撥在個位上。
師:我還有個問題,十位上這幾個單個的珠子,它們表示——? 學(xué)生回答。
師:回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程,想一想,26加3應(yīng)該先算什么,再算什么?
學(xué)生回答,教師板書:6+3=9,20+9=29。
(4)提升方法,溝通聯(lián)系。
師:剛才小棒和計數(shù)器幫著我們把26+3這種新口算變成了以前學(xué)過的一位數(shù)加一位數(shù),整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算,算出了得數(shù)。那6+3=9在小棒圖中是指哪一部分?在計數(shù)器
上又是指哪一部分呢?
學(xué)生回答,教師畫箭頭指向小棒圖和計數(shù)器圖。
師:現(xiàn)在我們知道了芳芳和東東一共澆了——?
學(xué)生回答,教師板書:29(棵)
(5)隨機鞏固:①24+3怎樣算?
②爭當(dāng)口算小能手:42+3=
5+33= 54+2=
6+23= 31+8= 44+4=
2.教學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”
(1)自主遷移,獨立計算
師:26+3你們會算了,26+30又該先算什么,再算什么?開動腦筋想一想,如果有困難,可以再請小棒和計數(shù)器幫幫忙。
學(xué)生嘗試獨立計算,教師巡視,掌握信息。
(2)組內(nèi)交流,感悟算理
師:你能把計算的過程說給同位聽聽嗎?
同桌交流。
。3)組間交流,理解算理
師:誰愿意到前面來用小棒算一算? 學(xué)生借助小棒展示計算過程,教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:對于這種算法你有什么問題想問嗎? 學(xué)生可能問:為什么要先算2捆加3捆?教師適時把5捆整捆的小棒用虛線框起來。
學(xué)生回答,教師隨機提升:對,它們都是整捆的,都表示幾個“十”,所以要先把它們加起來。
師:誰愿意到前面來用計數(shù)器算一算?
學(xué)生借助計數(shù)器展示計算過程,教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:對于這種算法你有什么問題想問嗎? 學(xué)生可能會問:為什么這次要把3撥在十位上,而不把它撥在個位上?
學(xué)生回答,教師適時提升:對,這個3表示3個“十”,所以要撥在十位上。
師:回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程,想一想,26加30應(yīng)該先算什么,再算什么?
學(xué)生回答,教師隨機板書:20+30=50,50+6=56。
。4)提升方法,溝通聯(lián)系。
師:剛才我們又把26+30這種新口算變成了以前學(xué)過的口算,算出了得數(shù),那先算的這一步20+30=50在小棒圖中是指哪一部分?在計數(shù)器上又是指哪一部分呢?
學(xué)生回答,教師畫箭頭指向小棒圖和計數(shù)器圖。
師:現(xiàn)在我們知道了芳芳和亮亮一共澆了——?
學(xué)生回答,教師板書:56(棵)
(5)隨機練習(xí)①32+20怎樣算?
、跔幃(dāng)口算大王:35+20=
40+23= 54+10= 60+27= 31+30= 22+70=
【設(shè)計意圖】借助小棒和計數(shù)器展示計算過程,為學(xué)生搭建直觀算理到抽象算法的橋梁,促進(jìn)算理和算法的有效結(jié)合。讓學(xué)生質(zhì)疑互動,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和合作交流的能力。由學(xué)具操作提升算法并進(jìn)行溝通,突出算理的教學(xué),滲透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的思想。
3.溝通聯(lián)系,明確算法。
師:現(xiàn)在我們回過頭來仔細(xì)觀察這兩個算式,26+3是兩位數(shù)加一位數(shù),26+30是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)
師:觀察這兩道題,想一想,為什么26+3這個3要加在個位上(紅筆依次框出3,箭頭指向6,框出6), 而26+30的這個3要加在十位上呢(紅筆依次框出3,箭頭指向2,框出2)?
學(xué)生回答,教師隨機強調(diào):做這樣的加法時要注意:一位數(shù)要加在個位上,整十?dāng)?shù)要加在十位上。
【設(shè)計意圖】在具體問題的.解決過程中借助學(xué)具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系,借助對26+3
和26+30的算法比較進(jìn)一步加深學(xué)生對算法的理解,從而實現(xiàn)算法的有效構(gòu)建。
三、自主練習(xí)
1.基本練習(xí):畫畫算算(先在畫有計算器的圖上畫算珠,再計算33+4和33+40)
2.對比練習(xí):過橋游戲
3.綜合練習(xí):跳傘游戲
4.發(fā)展練習(xí):課后探究“芳芳、亮亮和東東一共澆了多少棵花?”
【設(shè)計意圖】練習(xí)和教材情境串連成串兒,激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣,進(jìn)一步增強環(huán)保意識。同時在練習(xí)中注意兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法對比,有助于學(xué)生計算素養(yǎng)的提升。
四、回顧反思
師:同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,回想一下,你有什么收獲?(課件出示教材豐收園圖)
學(xué)生可能回答:我會積極學(xué)習(xí)了。教師適時追問:你哪個環(huán)節(jié)最積極?(課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃,同時出示問題:你哪個環(huán)節(jié)最積極?)
學(xué)生回答。(課件將綠蘋果變成紅蘋果)
學(xué)生也可能回答:我學(xué)會提問了。教師適時追問:你都問什么問題了?(課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃,同時出示問題:你都問什么問題了?)
學(xué)生回答。(課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果)
師:讓我們滿載著收獲,下課休息一下吧。(課件將紅蘋果裝入果籃)
【設(shè)計意圖】以具體的問題引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”幾個方面全面回顧梳理,幫助學(xué)生積累一些基本的活動經(jīng)驗,養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣,培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) , 篇5
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加)
教學(xué)內(nèi)容:課本第61頁
教學(xué)目標(biāo):1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù),兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教學(xué)重難點:能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù),兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:掛圖,小棒
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí):口算下列各題,并說出計算過程。
40 + 20 40+2
50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點。
二、新授:
1、出示掛圖,教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖)
(數(shù)學(xué)書有多少本?語文書有多少本?一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本?零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本?)
2、學(xué)生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
板書:35+3 30+8 35+30 8+3
請你找一找,哪幾個算式已經(jīng)學(xué)過了?得數(shù)是多少?(30+8=38,8+3=11)
35+3 35+30得多少?先想一想,再用小棒擺一擺,也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計算方法
用小棒擺:先擺5根加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒合起來是38
用小棒點數(shù)的方法算,35,36,37,38
不用小棒直接算
計算35+30 用小棒幫助解答
先用3捆加3捆是60,再和5根小棒合起來是65
用小棒點數(shù)的方法算是35,45,55,65
先計算個位上的30+30=60,再計算60+5
4、你覺得上面哪種方法比較方便?
教師引導(dǎo)學(xué)生得出:計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法,共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
三、練習(xí):40+17= 2+36=
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù),進(jìn)行計算。
完成課本第61頁的做一做
四、課堂小結(jié):這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識?請大家自我評估一下,今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎?
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) , 篇6
兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加法)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此,教學(xué)一開始我就先設(shè)計了兩組口算題,通過讓學(xué)生比較它們在計算上的不同之處,從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識,為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥,為改變這種狀況,我充分利用課本“發(fā)新書”這一情景圖,讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先,放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息,提出的加法問題有些為已學(xué)知識,需要教師酌情引導(dǎo),以免偏離主題。在探討算法時,鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法,并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量,給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。課堂上,學(xué)生確實也提出了很多算法。然后我要求學(xué)生通過比較,說說哪一種算法比較好。當(dāng)然無論怎樣算,最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。練習(xí)部分我注意專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,同時變換練習(xí)形式,引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計算,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) , 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教學(xué)重點、難點:
區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)在計算中的不同處。
教學(xué)準(zhǔn)備:
主題情境圖、小棒若干。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊,促進(jìn)遷移
1、談話引入。
同學(xué)們,在我們的生活中處處都有許多數(shù)學(xué)知識,老師布置你們收集生活中有關(guān)我們學(xué)過的`兩個數(shù)相加的例子,你們找到了嗎?
2、請學(xué)生代表展示收集到的加法例子。
。1)一位數(shù)加一位數(shù)的。
(2)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的。
小結(jié):原來你們可以找到身邊這么多用加法的例子,老師真佩服你們,課后老師一定把你們的例子全部在學(xué)習(xí)園地里展示出來。
3、我這有一幅圖畫,是紅星小學(xué)第一天開學(xué),同學(xué)們到學(xué)校的情景,你看到了什么?(主題圖)根據(jù)這些信息你能提出哪些用加法解決的數(shù)學(xué)問題?
。1)語文書有多少本?
(2)一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本?
。3)數(shù)學(xué)書有多少本?
(4)語文書和數(shù)學(xué)書一共有多少本?
該怎樣列式?
4、承上揭示課題。
30+8我們已經(jīng)學(xué)過了,誰能說說得多少?
對35+3、35+30、38+38怎樣計算,我們還沒學(xué)過吧,那么今天這節(jié)課我們就來計算像35+3、35+30這樣的算式。(板書課題:兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù))
二、自主參與,探索新知
兩位數(shù)加一位數(shù)的計算探索1,35+3你會算嗎?
。1)先用小棒擺一擺是怎樣計算的?再在頭腦里想還有什么好方法?
。2)在小組內(nèi)說說你的方法。(學(xué)生互相交流,師巡視指導(dǎo))
(3)學(xué)生匯報,交流計算方法:35+3。
誰愿意把你的好方法介紹給大家?
剛才同學(xué)們用數(shù)數(shù)法,擺小棒法,數(shù)的組成法計算35+3,做了一回小小發(fā)明家,那你喜歡用哪種方法計算呢?和你旁邊的同學(xué)說一說。
師:在計算時,你喜歡用哪種方法計算就用哪種方法計算。這三種方法在計算時都有一個共同的特點,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
想想它們都是要先算什么?
小結(jié):我們在計算像35+3這樣的算式時,都是先把個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加,再和整十?dāng)?shù)相加。
(4)交換兩個加數(shù)位置出示“35+3”的變式題“3+35”你會算嗎?
兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算探索
(1)像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)同學(xué)們很快就學(xué)會了,那么35+30該怎樣算呢?(學(xué)生自己用小棒或自己動腦想)在小組內(nèi)說說,請生匯報(請學(xué)生說出自己喜歡的一種算法)
。2)35+30應(yīng)該先算什么?
(3)小結(jié):在計算35+30這樣的算式時,應(yīng)先把十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加,再加個位上的數(shù)。
個位數(shù)和個位數(shù)相加,十位數(shù)和十位數(shù)相加,即相同數(shù)位上的數(shù)相加。(板書)
三、應(yīng)用練習(xí),鞏固提高
(1)出示書上“做一做”。
學(xué)生獨立做,指一組題問:你是怎樣計算的?
師:兩位數(shù)加一位數(shù),一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加,也就是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
。2)書練習(xí)十一第3題。
獨立做,集體訂正。問:為什么用加法?
四、總結(jié)
你今天學(xué)到了什么?你最大的收獲是什么?
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) , 篇8
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算。
(二)使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過程,提高學(xué)生的計算能力。
教學(xué)重點難點
掌握口算的方法。
教學(xué)過程設(shè)計
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.口算: 30+6=30+60=60+4= 60+40=
5+20=50+20=9+40= 50+50=
2.填空
(1.) 35是由( )個十和( )個一組成的。
(2.) 42是由( )個一和( )個十組成的。
(3.) 個位上是1,十位上是2,這個數(shù)是( )。
(4.)十位上是6,個位上是9,這個數(shù)是( )。
(二)學(xué)習(xí)新課
1.出示青蛙星期六捉害蟲主題圖
青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。小青蛙:我只吃了3只害蟲。
2.你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
3. 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲?怎樣列式?
出示算式:35+3= 讓學(xué)生說怎樣計算?又是怎樣想的?
4.用三種方法理解算理。
(1)動手操作,讓學(xué)生擺小棒圖,理解口算的方法。(先擺35根小棒,再擺3根,一共有38根小棒)
。2)撥計算器,理解口算的方法。先撥出35,再在個位上撥3個珠子,表示3個一
。3)用分成圖理解口算的方法。(把35分成30和5,先算5+3=8,再算30+8=38)
觀察分成圖算式,掌握口算方法。
師:為什么要先算個位上的5加3呢?
(因為個位上的5表示5個一,3表示3個一,5個一和3個一相加得8個一)
師:也就是個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加,再算30加8得38。
5.出示青蛙星期天捉害蟲主題圖
青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。小青蛙:我吃了30只害蟲。
6. 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲?怎樣列式?
出示算式:35+30= 讓學(xué)生說怎樣計算?又是怎樣想的?
7.用三種方法理解算理。
。1)動手操作,讓學(xué)生擺小棒圖,理解口算方法。
讓學(xué)生擺小棒,左邊擺3捆零5根,右邊擺3捆.邊擺邊口述計算過程)
結(jié)合擺的過程,概括出口算的方法.師:35+30應(yīng)該怎樣相加,先算什么?再算什么?
。2)撥計算器,理解口算的方法。先撥出35,再在十位上撥3個珠子,
表示3個十)
。3)用分成圖理解口算的方法。(把35分成30和5,先算30+30=8,再算60+5=65)
8.比較算式的相同點和不同點 35+3=3835+30=65
觀察算式,這道題是怎樣的兩個數(shù)相加?啟發(fā)學(xué)生回答。
9.板書課題:板書:兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)
10.觀察算式 35+3=38 35+30=65
引導(dǎo)學(xué)生對 35+3=38 和35+30=65 的計算方法進(jìn)行比較。
討論:34+2和34+20的.計算方法有什么不同?(兩位數(shù)加一位數(shù),一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加.兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加)
(三)練習(xí)。
1.想一想,填一填,你發(fā)現(xiàn)了什么?
42+3= 40+17=
3+42= 17+40=
2.對比練習(xí)(以小青蛙獲獎的形式出現(xiàn)三個氣球,題目顯示在氣球上面)
35+ 4 = 42+ 3 = 5+ 21 =
35+40= 42+30= 50+21=
3.課中放松.唱歌《我們都是小青蛙》
4.青蛙媽媽說天空中有很多飛動的氣球,氣球上面有口算題,看誰算得又快又準(zhǔn)。
5.小青蛙決定去見見它的好朋友小白兔.出示小白兔圖.
我收了27個蘿卜,我收了20個蘿卜.我們一共收了多少個蘿卜?
6.小青蛙決定去見見它的好朋友啄木鳥.出示啄木鳥圖.
大啄木鳥:我吃了22條蟲子.小啄木鳥:我比你多吃了10條.大啄木鳥吃了多少條蟲子?
7.小青蛙最后決定去見見蘋果樹.樹上結(jié)滿了蘋果(蘋果上面有算示 ).誰算對了蘋果就掉下來了.
8.小青蛙準(zhǔn)備回家了.看一看回家的路怎么走.
(每一個算式的結(jié)果就是下一個算示的第一個加數(shù))
2+21 23+ 10 33 + 3 36+20 56+3 59+40
9.青蛙媽媽說遠(yuǎn)處的荷花旁有數(shù)學(xué)題考考小青蛙.出示荷花圖和算式.
41+●=47 ■+28=78 50+=91 ▲+ 7 =69
●=( ) ■=( ) =( ) ▲ =( )
10.小青蛙填數(shù)字
3 ( ) +4=3( ) ( ) 8+50=( )8
(四)小結(jié)
教學(xué)反思:
我注重了情境的創(chuàng)設(shè)。這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了關(guān)于小青蛙捉害蟲有趣的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生興趣比較濃厚。這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題,為了讓學(xué)生在這一點上真正有所體驗,我覺得動手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學(xué)生用小棒幫助計算“35+30=”,學(xué)生擺出35根小棒時我問:“再加上的30根小棒,應(yīng)該怎樣調(diào)換位置會更清楚呢?”生說:“應(yīng)該和十位的3捆小棒放在一起!边@個問題的設(shè)計,我覺得在突破本節(jié)課的難點處是十分必要的。
在教學(xué)過程中,我為學(xué)生提供足夠多的討論、交流的時間。如:在探討算法時,我讓學(xué)生用三種不同的計算方法進(jìn)行計算,并給學(xué)生交流、展示的空間。學(xué)生很快掌握了其計算原理。
練習(xí)部分我注意專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,同時變換練習(xí)形式,引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計算,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
不足之處:
。1)對學(xué)生算理的口頭表達(dá)訓(xùn)練不夠。
。2)練習(xí)部分習(xí)題的層次性不夠。 特別是對學(xué)生有啟發(fā)性的訓(xùn)練和拓展思維的訓(xùn)練應(yīng)該增多一些。
。3)教學(xué)過程中語言還不夠錘煉和準(zhǔn)確。
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) , 篇9
教學(xué)內(nèi)容:兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加法)(教材第61頁)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過擺小棒,使學(xué)生理解算理,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力,表達(dá)能力,解決問題的能力。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點:掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的計算方法。
教學(xué)難點:理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件,學(xué)生準(zhǔn)備小棒
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入、揭示課題:
1、口算下列各題。
30+60x30+6并說出計算過程。
50+20x50+2比較以上兩組算式的不同點。
2、口答。35=30+(x)x57=7+(x)x65=60=(x)x29=9+(x)
3、揭示課題:兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加法)
二、動手操作、探索新知:
1、課件出示情境圖(教師給小朋友發(fā)新書了)。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖)
。〝(shù)學(xué)書有多少本?語文書有多少本?一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本?零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本?)
2、學(xué)生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。
板書:35+3x30+8x35+30x8+3
請你找一找,哪幾個算式已經(jīng)學(xué)過了?得數(shù)是多少?(30+8=38,8+3=11)
35+3x35+30得多少?先想一想,再用小棒擺一擺,也可以直接在頭腦里想。
3、四人小組討論交流各種計算方法
計算35+3
。1)、用小棒擺:先擺5根加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒合起來是38。
(2)、用小棒點數(shù)的方法算,35,36,37,38。
。3)、不用小棒直接算。
計算35+30
(1)、先用3捆加3捆是60,再和5根小棒合起來是65
。2)、用小棒點數(shù)的方法算是35,45,55,65
。3)、先計算個位上的30+30=60,再計算60+5
4、提問:這兩種方法,你更喜歡哪一種呢?為什么?
總結(jié)算法:計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的'方法,共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。(計算時要注意計算的單位,個位上的數(shù)要加在個位上,整十?dāng)?shù)要加在十位上。也就是幾個一和幾個一相加,幾個十和幾個十相加。)
三、分層練習(xí)、鞏固提高
。1)教材61頁“做一做”
學(xué)生獨立完成,叫學(xué)生上黑板做,集體訂正。
。2)提高題
。3)拓展題。
四、課堂小結(jié)
回憶這節(jié)課,你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?哪位同學(xué)表現(xiàn)好,好在哪兒?你最大的收獲是什么?
教學(xué)反思:
1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。讓學(xué)生自己提出問題,并解決問題,一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行,并沒有刻意追求和過分強求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺地學(xué)會了知識,思考了問題,整節(jié)課都圍繞學(xué)生來進(jìn)行,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“學(xué)數(shù)學(xué)”的思想。
2、在抓住知識和能力發(fā)展的同時,注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。教師根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點,采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學(xué)層次,引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中,由具體到抽象逐步深入,使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué),既發(fā)展了學(xué)生思維,又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) , 篇10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù),整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加的口算方法,能正確的進(jìn)行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
二、教學(xué)重點:
提高學(xué)生的計算能力。
三、教學(xué)難點
掌握正確的計算方法課時
四、教學(xué)過程
1、舊知復(fù)習(xí),引入新知。
30+6 5+20 60+4 9+40
30+60 50+20 60+40 50+50
2、65是幾個十和幾個一組成的`?29是幾個十和幾個一組成的?
五、創(chuàng)設(shè)情境,自主探索
今天學(xué)校新到了一批書,老師打算發(fā)給同學(xué)們,我們班有個同學(xué),我們先算算有多少本書,看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。
1、觀察,課件出示主題圖
要求:從圖中你看到了什么?數(shù)一數(shù),你知道它們有多少嗎?一捆有多少本?數(shù)學(xué)書有多少本?語文書有多少本?
2、小組討論:看圖提出問題,誰能提出不同的問題?怎么能算出來?
3、合作探究:如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書,你能怎樣算?想一想,你是怎樣列式的?用小棒擺一擺,你是怎么算的?說一說,你是怎么想的?
4、再次探究:如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書,你能算出來嗎?請看圖,我們領(lǐng)了多少本?一包語文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本?
5、全班反饋:A動手操作,理解口算辦法。總結(jié)算法,計算時要注意計算的單位,個位上的數(shù)要加在個位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。
6、比較算法,加深理解,讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個算式,這2個算式有什么相同的地方?在計算方法上有什么不同?怎樣計算?你是怎么想的?(分組說,后指名全班交流)
六、鞏固練習(xí),促進(jìn)理解
先在書上完成“做一做”第一題,請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系,并舉幾個例子口頭考考其他同學(xué)。
七、作業(yè)
P64的2題
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) , 篇11
【說教材】
一、教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù),和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計情境,通過觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并結(jié)合操作、討論交流,來探索計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo):
初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計算方法,使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計算方法計算不進(jìn)位加法。
(二)技能目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識,培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
。ㄈ┣楦心繕(biāo):
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生在探索活動中獲得成功的情感體驗。
三、教學(xué)重點與難點:
重點:
1、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計算方法。
2、提高學(xué)生的計算能力。
難點:
理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。
【說教法學(xué)法】
一、說教法:
本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念,透析教材,利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、說學(xué)法:
課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒,從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法,同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識,初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。
【說教學(xué)過程】
我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個部分:
(一)復(fù)習(xí)舊知,引入新知(整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù))
這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù),再比較以下兩組式題的不同點,突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別,激活與本課相關(guān)的已有知識,促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
(1)40+250+320+560+150+440+3
。2)40+2050+3020+5060+1050+4040+30
(二)創(chuàng)設(shè)情境,自主探索
傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥,為改變這種狀況,新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入,讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先,通過觀察,讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要,從學(xué)生提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個問題:
。1)數(shù)學(xué)書一共有多少本?
(2)一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本?
作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學(xué)。此時學(xué)生很快就能列出式子,通過觀察比較兩個算式,讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的`式子,35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子,從而點出課題,讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過小組合作擺小棒,來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法,例如計算35+3時,在小組活動中先引導(dǎo)學(xué)生一個同學(xué)出35,另一個同學(xué)擺出3,通過討論如何把兩人的小棒合起來,討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來,再和3捆小棒合起來操作過程,這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來。計算35+30時,用相同的方法,通過擺小棒理解計算方法,再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結(jié)出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀,加深記憶和理解,為下面的實踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。
(三)實踐應(yīng)用,鞏固知識
檢測是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段,因此我緊扣教材,挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計了四道針對性的練習(xí)題,以達(dá)到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實際應(yīng)用”的作用。
。1)例題后的“做一做”,嘗試完成讓學(xué)生說說算理,目的讓學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法進(jìn)一步鞏固。
。2)我利用低年級小學(xué)生的好勝心理,分組比賽,讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1、2題,目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法的好處,使自己計算速度得到提高。
。3)我設(shè)計了一題判斷題。這題是知識的'拓展延伸,通過掌握的計算方法來判一判對錯,從分析原因來培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識。
。4)我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題,把數(shù)學(xué)的計算與實際應(yīng)用相結(jié)合,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
(四)自我評價,分享快樂
讓學(xué)生對這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識作歸納和總結(jié),讓學(xué)生會簡單自我評價學(xué)習(xí)的成果,并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂。
【說教學(xué)評價】
這節(jié)課從實踐應(yīng)用檢測中,前兩題重抓基礎(chǔ)知識的落實,后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng),在鼓勵算法多樣化的同時,引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學(xué)生的心理特征,開展小組合作比賽形式進(jìn)行檢測,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) , 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2.能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第61頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
課件(第61頁例1情景圖)、小棒若干。
教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)
1.口算下列各題,并說出計算過程。
40+20 40+2
50+30 50+3
突出加幾十與加幾的區(qū)別,激活與本課相關(guān)的已有知識,促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
2.比較以上兩組式題的不同點。
二、新授
1.課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本,一包語文書30本,三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書,另有8本語文書。(畫外音:老師給小朋友發(fā)新書了)
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖,弄清圖意,說說可以提出哪些加法問題。如:
a.數(shù)學(xué)書有多少本?
b.語文書有多少本?
c.一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本?
d.零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本?
有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
3.思考解決問題的方法。
a.學(xué)生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息,每組分別列出一個問題的算式。
◆35+3
◆30+8
◆35+30
◆8+3
b.哪幾個算式的計算已經(jīng)學(xué)過了?得數(shù)是多少?(30+8=38,8+3=11)
由學(xué)生自己提出問題,有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時間,讓每組各列出一個問題的算式,然后集體識別其中已學(xué)過的計算,口算出得數(shù)。從而很自然地將學(xué)生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。
c.35+3、35+30得多少?先獨立思考,可以用小棒擺一擺,也可以直接在頭腦里想。
d.組織學(xué)生分組交流計算方法。
請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言,屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。
計算35+3
利用小棒幫助解答。
教師有意識地提醒學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行探究:需要借助直觀的,可以擺小棒;無須借助直觀的,就在頭腦里思考。其實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。
◆先擺5根小棒加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒合起來是38。
◆用小棒點數(shù)的方法算:35根、36根、37根、38根。
不利用小棒直接計算。
◆先算5+3=8,再算30+8=38。
◆用點數(shù)的方法算:35、36、37、38。
計算35+30
教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計。
利用小棒幫助解答。
◆先擺3捆加3捆是60,再和5根小棒合起來是65。
◆用小棒點數(shù)的方法算35+30:35、45、55、65。
◆先計算個位上30+30=60,再計算60+5=65。
。ㄕn件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音)
e.小組討論:以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便?
f.根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見,板書計算過程。如:
35 + 3=□ 35 + 30=□
└───┘ └───┘
□ □
教師引導(dǎo)學(xué)生得出:計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法,共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。
4.嘗試練習(xí)。
40+17= 2+36=
可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù),進(jìn)行計算。
在鼓勵算法多樣化的同時,引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價,是可取的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。
5.完成課本第61頁“做一做”。
a.引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨立進(jìn)行計算。
b.交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣計算的。
三、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)十一第1、2題。
a.學(xué)生獨立完成。
b.挑選若干題要求學(xué)生說出計算過程。
2.練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨立完成,再交流計算方法。
3.練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨立完成后,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說一說發(fā)現(xiàn)了什么?
四、小結(jié)
1.小朋友,這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識?
2.請大家自我評估一下,今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎?
教學(xué)設(shè)計說明
兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加法)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此,教學(xué)一開始我就先設(shè)計了兩組口算題,通過讓學(xué)生比較它們在計算上的不同之處,從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識,為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥,為改變這種狀況,我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖,讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先,放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息,提出的加法問題有些為已學(xué)知識,需要教師酌情引導(dǎo),以免偏離主題。
在探討算法時,鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法,并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量,給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。實際上課時,學(xué)生確實也提到很多算法。但是當(dāng)我要求學(xué)生比較,說說哪一種算法好時,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定課本上出現(xiàn)的方法好。當(dāng)然無論怎樣算,最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
練習(xí)部分我注意專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,同時變換練習(xí)形式,引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計算,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
執(zhí)教:上海市浦東新區(qū)七號橋小學(xué) 馬 儷
評析:上海市浦東新區(qū)教育學(xué)院 曹培英