《兩位數加一位數》（通用12篇）
《兩位數加一位數》 篇1
教案示例
課題：
教學目標 ：
1、使學生理解的算理，掌握其計算方法，能正確地進行計算.
2、初步培養學生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學習能力.
3、培養學生的合作意識和自主探索的精神，激發他們學習數學的興趣.
教學重點：
理解的算理.
教學難點 ：
掌握的口算方法.
教學過程 ：
一、復習導入
1、分別出示口算卡片：8+6= 7+9= 8+4=
20+15= 16+50=
2、說出口算步驟：20+（7+5）= 30+（5+5）=
3、演示課件，出示：27+2=
指名口算，并說出口算的過程.（先算個位上的7加2等于9，再算20加9等于29.）
【繼續演示課件】聰明的小猴子也來參加我們的學習了，它見我們都會算27加2，就把第2個加數“2”拿走了，換上了“5”，這道題就變成了27+5.你們還會算嗎？下面就請同學們來算一算這道題.
二、探索新知
1、自學嘗試
學生自己擺小棒，探索27加5的計算方法.
2、小組交流操作情況
3、集體交流計算方法
老師配合學生的發言進行板書.
（1）先算7加5等于12.再算20加12等于32.
（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32.
（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32.
（4）從27起，1個1個地往上加，加到5是32.
4、比較
哪種方法更簡便一些？
學生發表自己的見解.
老師繼續演示課件，學生隨著敘述口算的步驟.（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32.）
5、小結
師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數加一位數的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）對，今天我們學習的就是兩位數加一位數的進位加法. 【板書課題：】
師：進位加法的得數有什么特點？（原來十位上的數增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數就多了1個）
三、鞏固練習
1、完成第66頁做一做的第1題.
出示：5+35=
這道題與例題有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相說一說，然后指名回答.
強調：無論是兩位數加一位數還是一位數加兩位數，都要注意先把個位上的數相加.
2、做一做的第2題.
48+6= 8+63= 74+9=
學生獨立完成后訂正：說一說口算的過程.
3、口算：7+6= 9+5= 6+4=
27+6= 39+5= 6+54=
同桌對比口算，互相說一說每組題有什么特點.
4、開放題
下面的□填幾？
57+□=5□ 57+□=6□
小組討論后集體交流.
問：你是怎么想的？
四、課堂小結
今天你學會了什么？你是用什么方法學會的？
學生自由發言.
五、作業
教材第67頁練習十六的第2題和第3題.
2.15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=
3.一個加數是67，另一個加數是9，和是多少？
板書設計 ：
《兩位數加一位數》 篇2
教學目標：
1.讓學生經歷探索兩位數加一位數的計算方法的過程，理解進位的原理，能正確地口算兩位數加一位數的進位加法。
2.通過操作實踐，培養學生的思維，初步建立一定的數感。
3.在探索和運用數學知識的過程中使學生獲得成功的體驗，產生學習數學的興趣。
教學重點：
1.使學生能正確地口算兩位數加一位數的進位加法。
教學難點：
1.使學生理解進位的原理。
教學過程：
一.復習導入
1.口算
40+5 56+40 18+30
32+4 20+73 5+61
43+20 7+62 4+53
32+10 50+22 20+35
默算，指名答。
指名說說32+4.7+62的計算過程。
2.我們已經學過了兩位數加一位數，可以將兩位數分成整十數和一位數，先算一位數加一位數，再和整十數相加。今天我們繼續學習兩位數加一位數。
二.探索新知
1.觀察畫面，提出問題。
（1）小紅.小強和小蘭是好朋友，他們正在一起玩“數畫片”的游戲呢。
（2）從對話中你知道了什么？你能提出哪些加法問題？
①小強和小紅一共有多少張？你會列式嗎？板書24+6
②小蘭和小強一共有多少張？誰來列式？板書24+9
③小蘭和小紅一共有多少張？怎樣列式？板書9+6
④小蘭.小強和小紅一共有多少張？怎樣列式？板書24+9+6
（3）哪道算式我們已經學過了？得數是多少？這節課我們重點學習24+6.24+9這兩道算式。
2.教學24+6。
（1）我們先來看24+6，24+6等于多少呢？我們用小棒來擺一擺，你打算怎樣擺，先擺什么再擺什么？請你自己擺一擺，想一想怎樣很快知道有多少根小棒？
（2）誰上來擺一擺？
先擺2捆加4根，再擺6根，4根小棒加上6根小棒等于10根，可以捆成一捆，和原來的2捆合起來一共有3捆，就是30根。
（3）那誰來說一說我們怎樣計算24+6？指名說，同座位互相說一說。
3.教學24+9。
（1）剛才小朋友學得真好，我們再來看看24+9，24+9等于多少呢？我們可以怎樣計算？我們也先用小棒擺一擺，怎樣擺？邊擺邊想想怎樣計算。
（2）請生上來擺一擺，并說一說計算過程。
①把24分成20和4，先算4+9等于13，再算20+13=33。
②把9分成3和6，先算6+24等于30，再算30+3=33。
③把24分成23和1，先算9+1等于10，再算23+10=33。
（3）這三種算法你喜歡哪一種？現在請你選擇你最喜歡的方法，把24+9的計算過程跟同座位說一說。小朋友在計算時可以選擇自己喜歡的方法。
4.觀察一下我們今天學習的兩位數加一位數，和以前學的有什么不同？
5.小朋友，我們今天計算使把一個數分成兩個數后，先算一位數加一位數，和超過了10，那十位上的20就要變成30，30就要變成40，小朋友在計算時一定要注意。
6.剛才我們計算的都是兩位數加一位數，現在一位數放在前面，你會計算嗎？請打開書到第49頁，自己選擇喜歡的方法計算。生回答，并說說計算過程。
三.鞏固練習
1.想想做做1
（1）下面我們看著圖來計算兩道題目，題目有什么要求？
（2）第1題你打算怎樣圈？為什么這樣圈？我們先算什么就把它們圈一圈。請你在書上圈一圈并計算出算式的和。
（3）交流第二題的圈法，并說說兩道算式的得數。
2.想想做做2
（1）學生口算第一組題，觀察一下這4組題，第一題和下面三題計算時有什么聯系？
（2）我們計算下面三題時都要先算4+8=12，所以個位上都是2，但是4+8=12超過了10，所以十位上30要變成40，50變成60，80變成90。
（3）你能用這樣的方法口算出另外兩組題嗎？
3.想想做做3
說圖意，要求圖書角原來有圖書多少本我們該怎么辦？你會列式計算嗎？請你在書上列式計算并口答。生答。
4.想想做做4
（1）小力.小佳.小強來到了玩具店，小朋友們看一看都有哪些玩具，各是多少錢？
（2）小力買了一只玩具熊和一盒積木，應付多少元？我們怎么辦呢？生列式計算并口答。
（3）小強和小佳各買了什么？他們分別應付多少元？請你在書上列式計算并口答。
（4）小朋友，你想買什么？應付多少元呢？指名說，同座位說。
四.總結
通過這節課的學習你有哪些收獲？
《兩位數加一位數》 篇3
教學內容：蘇教版小學數學（國標本）一年級下冊第76-77頁。教學目標：1.經歷探索兩位數加一位數（進位）計算方法的過程，能比較熟練地口算兩位數加一位數。2.在解決簡單的實際問題過程中，感受數學與生活的聯系，增強應用數學意識。3.培養學生積極思考、動手實踐并與同學合作的學習態度。教具準備：小棒、卡片和多媒體課件學程預設：課前談話：今天福娃來到了我們的課堂，想考考同學們，大家有信心接受他們的挑戰嗎？一、舊知再現貝貝出示口算練習： 30+25 26+3 14+40 7+52 讓學生說一說兩位數加一位數和整十數（不進位）的計算方法。二、情境引入1.晶晶出示主題圖，從圖中你能知道那些與數學有關的內容？提出一些用加法計算的問題并列出算式。2.比較算式，揭示課題（兩位數加一位數）。三、探究算理1.教學24+6（1）讓學生嘗試說一說24+6的計算方法，媒體直觀演示。（2）口算練習37+3= 62+8= 5+45= 9+21=2.教學24+9（1）估算24+9，在學生估算的基礎上同桌交流24+9的計算方法（可以借助小棒操作）（2）學生操作，匯報展示（3）媒體演示計算24+9的不同方法。（4）圈一圈，再計算。（想想做做的第一題26+7=） （5）口算練習29+7= 58+6= 7+38 = 5+59=四、鞏固運用1.題組練習，優化算法（想想做做第二題）（1）口算比較，說出計算過程（4+8= 34+8= 54+8= 84+8=）（2）.獨立計算剩余兩組練習。 2.游戲：小組口算比賽48+6= 53+9= 73+7= 9+26= 54+5= 34+7= 8+19=3.拓展練習：計算24+6+9=4.解決問題：用所學知識幫助福娃購買乒乓球拍。
《兩位數加一位數》 篇4
教案示例
課題：
教學目標：
1、使學生理解的算理，掌握其計算方法，能正確地進行計算.
2、初步培養學生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學習能力.
3、培養學生的合作意識和自主探索的精神，激發他們學習數學的興趣.
教學重點：
理解的算理.
教學難點：
掌握的口算方法.
教學過程：
一、復習導入
1、分別出示口算卡片：8+6= 7+9= 8+4=
20+15= 16+50=
2、說出口算步驟：20+（7+5）= 30+（5+5）=
3、演示課件，出示：27+2=
指名口算，并說出口算的過程.（先算個位上的7加2等于9，再算20加9等于29.）
【繼續演示課件】聰明的小猴子也來參加我們的學習了，它見我們都會算27加2，就把第2個加數“2”拿走了，換上了“5”，這道題就變成了27+5.你們還會算嗎？下面就請同學們來算一算這道題.
二、探索新知
1、自學嘗試
學生自己擺小棒，探索27加5的計算方法.
2、小組交流操作情況
3、集體交流計算方法
老師配合學生的發言進行板書.
（1）先算7加5等于12.再算20加12等于32.
（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32.
（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32.
（4）從27起，1個1個地往上加，加到5是32.
4、比較
哪種方法更簡便一些？
學生發表自己的見解.
老師繼續演示課件，學生隨著敘述口算的步驟.（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32.）
5、小結
師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數加一位數的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）對，今天我們學習的就是兩位數加一位數的進位加法. 【板書課題：】
師：進位加法的得數有什么特點？（原來十位上的數增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數就多了1個）
三、鞏固練習
1、完成第66頁做一做的第1題.
出示：5+35=
這道題與例題有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相說一說，然后指名回答.
強調：無論是兩位數加一位數還是一位數加兩位數，都要注意先把個位上的數相加.
2、做一做的第2題.
48+6= 8+63= 74+9=
學生獨立完成后訂正：說一說口算的過程.
3、口算：7+6= 9+5= 6+4=
27+6= 39+5= 6+54=
同桌對比口算，互相說一說每組題有什么特點.
4、開放題
下面的□填幾？
57+□=5□ 57+□=6□
小組討論后集體交流.
問：你是怎么想的？
四、課堂小結
今天你學會了什么？你是用什么方法學會的？
學生自由發言.
五、作業
教材第67頁練習十六的第2題和第3題.
2.15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=
3.一個加數是67，另一個加數是9，和是多少？
板書設計：
《兩位數加一位數》 篇5
素質教育目標
(一)知識教學點
1.理解兩位數加一位數先把個位上的數相加。
2.掌握兩位數加一位數的進位加法的口算方法。
(二)能力訓練點
1.進一步提高學生的口算能力。
2.培養初步的分析、綜合能力。
(三)德育滲透點
培養學生細心檢查的良好學習習慣。
教學重點
理解兩位數加一位數的算理。
教學難點
理解個位與個位相加以及進位的道理。
教具、學具準備
投影儀、投影片、小棒、答題紙。
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1.口算
第一組 第二組 第三組 第四組
8＋6＝ 20＋15＝ 30＋(5＋5)= 31＋5=
7＋9= 16＋50= 20＋(7＋5)＝ 27＋2＝
7＋4=
學生完成后，師生分析每一組算式的不同點。
2.引入新課
在剛才的練習中，31＋5你是怎樣想的？27＋2呢？(強調兩位數加一位數時，先把個位上的數相加。)
如果把“27＋2”改成“27＋5”應該怎樣想？(教師引出課題并板書)
二、探究新知
教學例1
1.學生操作，形成表象。
(1)擺一擺。
教師指導學生在課桌上用小棒擺出27＋5(左邊放兩捆小棒和7根小棒，右邊放5根小棒)
27+5
(2)想一想。
在學生操作過程中，教師啟發：要把兩部分小棒合起來，求一共有多少根，應該先怎么做？(引導學生先把左邊的7根小棒和右邊的5根小棒合起來，得到12根小棒。)教師繼續鼓勵學生思維：這12根應該怎么辦呢？
把它和另外兩捆小棒和在一起。
先把其中的10根捆成一捆，再和原來的兩捆加起來。
現在一共有3捆小棒和2根小棒。
(3)說一說。
同學之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。
2.師生交流，歸納算法。
(1)抽象：請兩名同學分別向大家說一說操作過程，教師依據學生的敘述進行演示(可用小棒代替木塊)。使學生對“個位數先相加——再與整十數相加”的算理形成表象。
(2)歸納：根據演示圖，你能說說口算27＋5時先算什么、再算什么？引導學生歸納出兩位數加一位數的進位加法的計算方法。教師依據學生的回答完成 27＋ 5的計算過程。學生在書上把例題補充完整。
(3)小結：兩位數加一位數，先把個位數相加，再用得到的數與整十數相加。
3.反饋練習：(投影出示)
(1)35＋5＝
63＋8=
同桌互相說說口算過程，然后向全體同學匯報，教師填上答案。
(2)5＋35＝
8＋63=
先讓學生聯系本課的知識議一議，教師引導學生明確：一位數加兩位數與兩位數加一位數的計算方法相同，都是先把個位數相加，然后再用它們的和與整十數相加。
(3)學生獨立完成教科書63頁做一做，教師巡視。
三、鞏固發展
1.對比并口算。(學生在書上完成)
7＋6＝ 9＋5＝ 6＋4=
27＋6＝ 39＋5＝ 6＋54=
2.口算。(教科書64頁第2題，完成后師生訂正)
15＋5＝ 9＋62＝ 75＋7=
23＋8＝ 3＋47= 4＋89＝
3.看誰做得快(投影出示，逐一露出數字)
四、全課小結
教師放手讓學生談收獲并引導學生找出本課和以前學過的“兩位數加一位數”的口算方法有什么不同。使學生進一步理解進位的道理。教師在課題上補充“進位”二字。
五、布置作業
教科書64頁第3題。
六、板書設計
《兩位數加一位數》 篇6
教案示例
課題：
教學目標：
1、使學生理解的算理，掌握其計算方法，能正確地進行計算.
2、初步培養學生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學習能力.
3、培養學生的合作意識和自主探索的精神，激發他們學習數學的興趣.
教學重點：
理解的算理.
教學難點：
掌握的口算方法.
教學過程：
一、復習導入
1、分別出示口算卡片：8+6= 7+9= 8+4=
20+15= 16+50=
2、說出口算步驟：20+（7+5）= 30+（5+5）=
3、演示課件，出示：27+2=
指名口算，并說出口算的過程.（先算個位上的7加2等于9，再算20加9等于29.）
【繼續演示課件】聰明的小猴子也來參加我們的學習了，它見我們都會算27加2，就把第2個加數“2”拿走了，換上了“5”，這道題就變成了27+5.你們還會算嗎？下面就請同學們來算一算這道題.
二、探索新知
1、自學嘗試
學生自己擺小棒，探索27加5的計算方法.
2、小組交流操作情況
3、集體交流計算方法
老師配合學生的發言進行板書.
（1）先算7加5等于12.再算20加12等于32.
（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32.
（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32.
（4）從27起，1個1個地往上加，加到5是32.
4、比較
哪種方法更簡便一些？
學生發表自己的見解.
老師繼續演示課件，學生隨著敘述口算的步驟.（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32.）
5、小結
師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數加一位數的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）對，今天我們學習的就是兩位數加一位數的進位加法. 【板書課題：】
師：進位加法的得數有什么特點？（原來十位上的數增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數就多了1個）
三、鞏固練習
1、完成第66頁做一做的第1題.
出示：5+35=
這道題與例題有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相說一說，然后指名回答.
強調：無論是兩位數加一位數還是一位數加兩位數，都要注意先把個位上的數相加.
2、做一做的第2題.
48+6= 8+63= 74+9=
學生獨立完成后訂正：說一說口算的過程.
3、口算：7+6= 9+5= 6+4=
27+6= 39+5= 6+54=
同桌對比口算，互相說一說每組題有什么特點.
4、開放題
下面的□填幾？
57+□=5□ 57+□=6□
小組討論后集體交流.
問：你是怎么想的？
四、課堂小結
今天你學會了什么？你是用什么方法學會的？
學生自由發言.
五、作業
教材第67頁練習十六的第2題和第3題.
2.15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=
3.一個加數是67，另一個加數是9，和是多少？
板書設計：
《兩位數加一位數》 篇7
教學目標
(一)使學生掌握兩位數加一位數(進位)的計算方法.
(二)使學生理解并掌握“進位”加法的算理.
(三)培養和發展學生的思維和語言表達能力.
教學重點和難點
重點：幫助學生理解并掌握兩位數加一位數(進位)的計算方法.
難點：使學生理解算理，掌握口算步驟，解決“進位”問題.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.聽算式寫得數.
8＋5 9＋3 7＋8 6＋6
2.看算式(卡片)說得數.
35＋2 85＋4 5＋20 4＋33
20＋14 60＋21 17＋80 26＋50
3.口答：
(1)下面各題先算什么？再算什么？結果得多少？
30＋(9＋5) 40＋(5＋5)
(2)27＋2=□說一說你是怎樣算的？兩位數加一位數的計算方法是怎樣的？
板書：
師：兩位數加一位數，要先算個位數加個位數，得出的結果再和整十數相加.
(二)學習新課
1.導入 .
將27＋2變成27＋5.
師：這道題得多少？應該怎樣計算？這就是這節課要學習的內容.
板書課題；兩位數加一位數
2.教學例1.
(1)教師示范，建立表象.
教師先擺27根小棒(2捆零7根)，再在7根的下面擺5根.演示7根小棒加5根小棒是12根小棒，著重說明把10根小棒捆成一捆是一個十，并放在表示20根的2捆一邊(表示進位).
(2)學生操作，強化表象.
教師指導學生操作.讓學生先擺出27根小棒(2捆零7根)，再擺出5根小棒.(檢查全班學生操作是否“到位”)
師：7根小棒加5根小棒是多少根？(12根)把12根小棒中的10根捆成一捆，放在20根這邊，數一數一共是幾捆零幾根，是多少根？(一共是3捆零2根，是32根)
(3)語言表述，內化表象.
師：剛才我們用擺小棒的方法演示了27加5的計算過程，誰能用自己的話再把這個過程說出來？(指2～3名學生敘述.為了突出“進位”，學生回答后，教師要追問學生)
師：結果為什么多了一捆？
(4)抽象概括，弄清算理.
師：根據我們擺小棒的過程和同學們的講述，請同學們看著算式說出計算27＋5應怎樣想？先算什么？再算什么？請同桌的同學互相討論.
指名由學生表述，教師板書：
想：7加5得12，20加12得32.
師：27里面只有2個十，加上5以后，為什么得數里多了一個十？(因為個位數相加時，滿十要向十位進1，所以得數里多了一個十)
師：今天我們學習的是兩位數加一位數的進位加法.(補充課題，板書“進位”)兩位數加一位數的進位加法，先算個位數加個位數，個位滿十，要向十位進1.編成兒歌：
相同數位要對齊，
再從個位數加起，
個位滿十別著急，
請向十位去進一.
請同學們和老師一齊讀兩遍.
(5)及時仿做，鞏固新知.
口算練習(出示卡片)
46＋5 27＋8 35＋9 44＋8
74＋9 53＋8 66＋7 89＋4
26＋8 38＋9 67＋5 56＋6
3.導學“做一做”第1題.
板書：5＋35=____
師：這道題與剛才做的題比較有什么變化？(兩位數與一位數交換了位置)這道題該怎樣計算？
(1)讓學生獨立擺學具，教師適當提示.(先擺5根小棒，再擺35根小棒，用5根小棒加5根小棒得10根小棒，把10根小棒捆成一捆，放到30根一邊，一共是4捆小棒，是40根)
(2)請一名學生上講臺擺學具，講算理.
(3)教師板書：
想：5加5得10，10加30得40.
(4)仿例練習：
38＋18 6＋24 9＋57 8＋64
(三)鞏固反饋
1.說出在□里填幾.(投影片)
2.看誰算得又對又快.
58＋7 6＋57 36＋20
7＋40 68＋9 49＋6
9＋62 5＋38 4＋56
3.照樣子填數.
4.游戲——奪紅旗.
采取分組接力賽的形式，每組5人，每人一題，把得數填在方框里，從后往前傳著做，看哪一組做對的題數多且速度又比較快，哪組奪得紅旗.
課堂教學設計說明
兩位數加一位數進位加法是在20以內進位加法和整十數加兩位數的基礎上進行教學的，所以設計了3組復習題做鋪墊和遷移，使新課的導入 自然，點題精要.
針對一年級學生的特點，學習新知識時，教師的示范操作，建立表象是完全必要的.在指導學生操作，強化表象時，特別注意指導學生操作“到位”，無論對養成學生的良好學習習慣，還是對學生接受新知識，分散難點都是極為重要的.對“做一做”的導學，設計的恰到好處.再一次指導學生操作，再一次講述，既有“擺”的升格，也有“講”的升華.使學生切實弄清了算理，掌握了算法.編成兒歌緊扣教學內容，突出了重點知識，且把知識形象化、趣味化了，使學生讀起來朗朗上口，記起來方便容易.
奪紅旗游戲的設計具有一定的高度和難度，可以根據本班學生的情況適度編題.如：把第一個數改成一位數.
板書設計
《兩位數加一位數》 篇8
教學內容：（P61例1和練習十一 1~4T）
教學目的：
1、使學生學會兩位數加一位數，整十數不進位加的口算方法，能正確的進行口算。
2、培養學生的計算能力。
教學重點：提高學生計算能力
教學難點 ：掌握正確的計算方法
教學準備：捆扎好的練習本，磁性教具。
教學過程 ：
一、舊知復習，引入新知。
1、 30+6 5+20 60+4 9+40
30+60 50+20 60+40 50+50
2、65是有幾個十幾個一組成的？29是有幾個十幾個一組成的？
二、創設情境，自主探索
今天學校新到了一批書，老師打算發給同學們，我們班有 個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發給同學們。
1、觀察，課件出示主題圖
要求：從圖中你看到了什么？數一數，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？
數學書有多少本？語文書有多少本？
2、小組討論：
看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？3、合作探究：
如果要你算出有多少本數學書，你能怎樣算？
想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？
4、再次探究：如果要算出我們班領了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領了多少本？一包語文書和一包數學書有多少本？
5、全班反饋：A動手操作，理解口算辦法。
B總結算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上。整十數要加在十位上。
6、比較算法，加深理解
讓學生認真觀察兩個算式，
這2個算式有什么相同的地方？
在計算方法上有什么不同？
怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）
三、鞏固練習，促進理解
1、P61的做一做。
先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。
2、P63的練習十一的第一題和第二題
（1）獨立計算后集體訂正。
（2）指名說53+4 和20+67是怎么計算的？
（3）你是怎么算的？
（4）小組互相說一說你是怎么想的？
3、出示P63：3圖
（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？
（2）你根據這些信息列出算式嗎？
（3）說出結果，你是怎么算的？
四、全課總結
五、作業 設計
P63的4題
《兩位數加一位數》 篇9
課題：
教學目標
1、使學生理解并掌握的口算方法，正確熟練地進行口算.
2、初步培養學生的動手操作能力和觀察、比較、概括能力.
3、教育學生養成良好的計算習慣.
教學重點
理解兩位數加一位數、整十數的算理.
教學難點
區分兩位數加一位數和兩位數加整十數的口算方法.
教學過程
一、復習導入
1、填空：52是由（ ）個十和（ ）個一組成的.
（ ）個十和（ ）個一組成37.
34=30+（ ） 57=7+（ ）
2、口算：40+1=3+60=20+5=
40+10=30+60=20+50=
5+3+40=20+70+6=
問：5+3+40和20+70+6你是怎樣口算的？
（5+3+40=？先算5加3等于8，再算8加40等于48.）
（20+70+6=？先算20+70等于90，再算90加6等于96.）
3、小結導入
同學們對于以前學習的口算掌握得非常好，那么，你們想不想用自己所學的知識幫助小猴子研究一個難題呢？
二、探究新知
1、教學例1的34+2=
（1）【演示課件】
師：小猴子給我們出了一道什么題目？（板書：34+2=）
下面就請你用小棒擺一擺、算一算.
（2）學生集體討論.
（3）學生匯報自己是怎樣做的.（可以邊演示學具邊說明）
教師板書：
① 用數數的方法（在34的后面再數兩個數：35、36.）
② 先算4+2=6，再算30+6=36.
問：為什么要先把4和2相加？3加2行不行？為什么？
（因為4和2都是單根的，表示幾個一，幾個一要和幾個一相加，不能和幾個十直接加.）
隨學生的發言，老師繼續演示課件.
問：你比較喜歡哪種方法？為什么？
（第二種方法比較好，如果34加上的數比較大，再用數數的方法就太麻煩了.）
師：請你自己說一說34加2的計算過程.
（34加2等于幾？先算4加2等于6，再算30加6等于36.）
2、教學例1的34+20=
（1）師：剛才，同學們幫助小猴子研究出了34+2的計算方法，現在小猴子又遇到問題了，如果把題目中的2改成20，該怎樣計算呢？【繼續演示課件】
下面就請同學們幫助小猴子再研究一下這道題.
（2）學生試算（可以借助小棒擺一擺）
集體交流后，學生匯報，老師板書：
① 用數數的方法（十個十個地數：44、54.）
② 先算30加20等于50， 再算50加4等于54.
問：這道題中的2為什么要和3相加，不和4相加了？
隨學生說明理由，老師繼續演示課件.
（3）問：誰再來說一說34+20的計算過程？
（34+20=？先算30加20等于50，再算50加4等于54.）
師：我們運用所學的知識幫助小猴子解決了這樣的計算問題，你們確實很會學習.小猴子都在謝謝你們了.【繼續演示課件】
3、教學想一想
師：你們還想不想再算兩道題？板書：2+34=20+34=
學生試著獨立口算，然后指名說一說口算過程.
4、比較：
（1）比較一下，34+2和34+20的算法有什么相同的地方和不同的地方？
小組討論，然后集體交流.
（相同點：兩道題都要把加數34分成30和4.
不同點：加2要在個位上加，加20就要在十位上加.）
強調：計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是相同數位上的數才能直接相加.
（2）比較34+2和2+34，34+20和20+34，你發現了什么？
同桌互相說一說，然后指名回答.（相加的兩個數交換位置，得數一樣.）
三、鞏固練習
1、出示口算卡片：41+7= 53+30=
5+24= 40+25=
指名說口算過程.
2、學生獨立完成教材第52頁做一做的1、2、3題，然后訂正.
3、游戲：分類（在樂曲聲中進行）
每人一張口算卡片（兩位數加一位數、整十數的，整十數加減整十數的）要根據口算的結果放到相應的盒子里，一盒是蔬菜（上面寫著：小于50的數）另一盒是水果（上面寫著：大于60的數）.全部放完之后，集體檢查每張卡片放的位置是否正確.
游戲結束后小結：計算要認真.
四、課堂小結
今天，我們一起研究了什么問題？ 板書課題：
問：做這樣的題目要注意什么？（只有相同數位上的數才能直接相加）
五、作業
完成教材第52頁練習十二的1題、2題.
練習十二
1. 53+4= 64+3= 1+47=
53+40= 64+30= 10+47=
2+76= 20+76= 60+23=
2.50+35= 3+26= 13+40=
44+5= 78+20= 29+30=
板書設計：
《兩位數加一位數》 篇10
教案示例
課題：兩位數加一位數（進位）
教學目標 ：
1、使學生理解兩位數加一位數（進位）的算理，掌握其計算方法，能正確地進行計算.
2、初步培養學生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學習能力.
3、培養學生的合作意識和自主探索的精神，激發他們學習數學的興趣.
教學重點：
理解兩位數加一位數（進位）的算理.
教學難點 ：
掌握兩位數加一位數（進位）的口算方法.
教學過程 ：
一、復習導入
1、分別出示口算卡片：8+6= 7+9= 8+4=
20+15= 16+50=
2、說出口算步驟：20+（7+5）= 30+（5+5）=
3、演示課件“兩位數加一位數（進位）”，出示：27+2=
指名口算，并說出口算的過程.（先算個位上的7加2等于9，再算20加9等于29.）
【繼續演示課件“兩位數加一位數（進位）”】聰明的小猴子也來參加我們的學習了，它見我們都會算27加2，就把第2個加數“2”拿走了，換上了“5”，這道題就變成了27+5.你們還會算嗎？下面就請同學們來算一算這道題.
二、探索新知
1、自學嘗試
學生自己擺小棒，探索27加5的計算方法.
2、小組交流操作情況
3、集體交流計算方法
老師配合學生的發言進行板書.
（1）先算7加5等于12.再算20加12等于32.
（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32.
（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32.
（4）從27起，1個1個地往上加，加到5是32.
4、比較
哪種方法更簡便一些？
學生發表自己的見解.
老師繼續演示課件“兩位數加一位數（進位）”，學生隨著敘述口算的步驟.（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32.）
5、小結
師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數加一位數的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）對，今天我們學習的就是兩位數加一位數的進位加法. 【板書課題：兩位數加一位數（進位）】
師：進位加法的得數有什么特點？（原來十位上的數增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數就多了1個）
三、鞏固練習
1、完成第66頁做一做的第1題.
出示：5+35=
這道題與例題有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相說一說，然后指名回答.
強調：無論是兩位數加一位數還是一位數加兩位數，都要注意先把個位上的數相加.
2、做一做的第2題.
48+6= 8+63= 74+9=
學生獨立完成后訂正：說一說口算的過程.
3、口算：7+6= 9+5= 6+4=
27+6= 39+5= 6+54=
同桌對比口算，互相說一說每組題有什么特點.
4、開放題
下面的□填幾？
57+□=5□ 57+□=6□
小組討論后集體交流.
問：你是怎么想的？
四、課堂小結
今天你學會了什么？你是用什么方法學會的？
學生自由發言.
五、作業
教材第67頁練習十六的第2題和第3題.
2.15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=
3.一個加數是67，另一個加數是9，和是多少？
板書設計 ：
《兩位數加一位數》 篇11
兩位數加一位數或整十數（不進位加法）的基礎是整十數加一位數、整十數加整十數。因此，教學一開始我就先設計了兩組口算題，通過讓學生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重溫相同數位上的數可以相加、減的認識，為新知識的學習做好準備。
傳統的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發新書”這一情景圖，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，放手讓學生提出有關加法的問題。學生根據圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生提供了創新的機會。課堂上，學生確實也提出了很多算法。然后我要求學生通過比較，說說哪一種算法比較好。當然無論怎樣算，最后都要讓學生明確相同數位上的數相加。練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結合，同時變換練習形式，引導學生把一位數加兩位數、整十數加兩位數歸結為兩位數加一位數或整十數進行計算，促進學習的遷移。
《兩位數加一位數》 篇12
兩位數加一位數和整十數
龍沙小學 崔玉秋
教學目標
1.知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2.能正確地口算兩位數加一位數、兩位數加整十數。
教學設計
一、復習
1.口算下列各題，并說出計算過程。
40＋20 40＋2 50＋30 50＋3
2.比較以上兩組式題的不同點。
二、新授
1.課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數學書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數學書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發新書了）
2.引導學生認真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：a.數學書有多少本？b.語文書有多少本？c.一包數學書和一包語文書共有多少本？d.零星的語文書和數學書共有多少本？
有意識地培養學生提出問題的能力。
3.思考解決問題的方法。
a.學生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數據和信息，每組分別列出一個問題的算式。
◆35＋3◆30＋8◆35＋30◆8＋3
b.哪幾個算式的計算已經學過了？得數是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）
c.35＋3、35＋30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。
d.組織學生分組交流計算方法。
請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據學生發言，屏幕上出現各種計算方法。
計算35＋3 利用小棒幫助解答。
◆先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。
◆用小棒點數的方法算：35根、36根、37根、38根。
不利用小棒直接計算。
◆先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。
◆用點數的方法算：35、36、37、38。
計算35＋30
教師對學生可能出現的不同算法有較充分的估計。
利用小棒幫助解答。
◆先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。
◆用小棒點數的方法算35＋30：35、45、55、65。
◆先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。
（課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音）
e.小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？
f.根據多數學生的意見，板書計算過程。如：
35 ＋ 3＝□ 35 ＋ 30＝□
└───┘ └───┘ □ □
教師引導學生得出：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的數相加。
4.嘗試練習。
40＋17＝ 2＋36＝
可以把它們歸結為兩位數加整十數或一位數，進行計算。
在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、評價，是可取的。它有助于培養學生的策略評價意識。
5.完成課本第61頁“做一做”。
a.引導學生按上下兩題一組獨立進行計算。
b.交流。請學生說一說自己是怎樣計算的。
三、鞏固練習
1.練習十一第1、2題。
a.學生獨立完成。
b.挑選若干題要求學生說出計算過程。
2.練習十一第3題。先讓學生獨立完成，再交流計算方法。
3.練習十一第4題。學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發現了什么？
四、小結
1.小朋友，這節課你們學到了什么知識？2.請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？