6～10的認識和加減法（通用16篇）

6～10的認識和加減法 篇1

　　教學內容：

　　0 的認識和加減法 “ 是新課程標準實驗教材第一冊第三單元 " 的內容，包含第29 ─ 31 頁的內容。

　　教學目標

　　1.通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數字“0”，熟悉0.

　　2.初步理解并掌握有關“0”的加減法計算.

　　3.通過教學培養學生的觀察能力和學習數學的興趣.

　　教學重點：初步體會 0 的含義。

　　教學難點：學會有關 0 的計算方法。

　　教具：ppt課件或教學掛圖

　　教學過程

　　一、復習舊知導入：

　　1、開火車完成1、填數

　　1

　　4

　　5

　　3

　　2、口算

　　3+2= 2+2=   3-1= 5-4=  4-3=  5-2=   2+1= 4+1=   3-2= 

　　二、探究新知

　　（一）揭示0的第一層含義：0表示沒有

　　1、看一看、想一想

　　師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？在干什么？

　　生：小猴，吃桃。

　　師：第一幅圖小猴看到了幾個桃子？可以用幾來表示？

　　吃掉了一個，還有幾個？

　　再吃掉最后這一個，還有幾個？

　　……

　　第二張圖片盤子為空，一個桃子也沒有，用數字0表示。

　　2、聽一聽，猜一猜

　　教師拿出事先準備好（里面放了兩個硬幣）的小茶葉桶，使勁搖，讓學生猜猜里面是什么東西？

　　生1：是硬幣

　　生2：是色子

　　（課堂氣氛一下子活躍起來了，同學們眾說紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了，這時揭開謎底——硬幣）

　　再讓學生猜猜有幾個硬幣呀，學生有說1個的，有說2個的，還有說3個、4個的，當他們爭論不休時，教師打開桶蓋將硬幣倒在桌上，當同學們異口同聲地說：2個。師：用數字幾表示呀？生：用2表示。

　　師轉過背去，將硬幣取出，再搖，沒有任何聲音。全班同學大聲喊道：沒有硬幣了，0個。

　　（在同學們看一看，想一想，聽一聽、猜一猜的游戲中，對0表示“沒有”的含義已經都能接受了，這時板書課題：0的認識。）

　　3、說一說，做一做

　　（2）引導學生說說生活中與0有關的事件。

　　生：預設（媽媽給我買了3個蘋果，我全吃光了，就是0個了）。

　　生：    （媽媽給我買了5角錢，都花光了，就是0了）。等

　　（二）揭示0的第二層含義：0表示起點、開始

　　師：請你拿出直尺，找一找“0”在什么位置.讓學生自己發現“0”在尺子的起點位置，從而引出“0”表示起點。

　　出示圖片：直尺圖.

　　師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點.你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面.

　　問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？

　　引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度.

　　（三）教學生正確書寫“0”

　　指導書寫，演示“0的寫法”（注意轉角要寫得圓滑）

　　學生觀察以后，練習描紅.

　　（四）有關0的加減法

　　師：0寫得真棒。老師這有兩朵小紅花送給高甜甜吧。請問，老師手中現在還有幾朵小紅花？

　　生：0朵。

　　師：能列一個數學算式嗎？

　　生：2－2＝0。

　　生：老師手中本來有2朵小紅花，送給高甜甜2朵，老師手中一朵小紅花也沒有了，所以2－2＝0。

　　師：你把話說得這么清楚。真是好樣的。

　　板書：2－2＝0。

　　（1）掛圖出示教科書上第29頁的小鳥圖

　　師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說

　　生：預設（鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只，一只也沒有了）。

　　師：說得真好。樹上一只小鳥也沒有了用數字幾表示？

　　師：誰會列式？

　　生：3-3=0

　　師：誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思？

　　生：預設（第1個3表示原來的3只小鳥，第2個3表示飛走了3只小鳥，0表示一只也沒有）。

　　師：小朋友們觀察得仔細，說得像故事一樣好聽，還列出了算式。還能說幾個這樣的算式嗎？

　　生：預設 （如：我們家有1蘋果，我把蘋果吃了，還剩0個。1－1＝0。

　　板書：1－1＝0。）

　　師：你還知道這樣的算式嗎？

　　生：4－4＝0。

　　生：0－0＝0。

　　師：寫了這么多，一起讀一讀。

　　（學生拍手打節奏，齊讀算式。）

　　師：觀察這些算式，你有什么發現呢？

　　生自由發言。

　　師：同學們的發現可真不少。的確，我們現在學習就是關于0的減法，等會還要研究關于0的加法。還有什么發現嗎？

　　板書：關于0的加減法。

　　繼續引導觀察發現：（如減號前面是3，減號后面還是3。都是幾減幾得0。

　　一個數減去它自己，就等于0。）

　　師：同學們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發現了。原來一個數減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個數相減，得數是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？

　　生：0！！！

　　師：同學們真聰明。沒學過也會計算嗎？為什么？

　　問：你還能舉出得數為0的例子嗎？

　　學生舉例，老師板書算式.

　　觀察后找規律.

　　問：觀察這幾個算式，你有什么發現？

　　生：預設（一樣的數相減，得數是“0”）.

　　2. 有關0的加法。

　　師：同學們的表現真棒！三個小磁釘獎給大家，放在這個盒子里。請注意――

　　（1）（教師先從黑板上取下3個小磁釘，放入一個盒子中。稍后，又從黑板上取下1個，慢慢地放入盒子中。）

　　師：你看到了什么？

　　生發言。

　　預設：我看到老師把3個小磁釘放到盒子里，后來又放了1個。

　　師：盒子里現在一共有幾個小磁釘？你能用算式表示嗎？

　　生：盒子里一共有4個。

　　生：3＋1＝4

　　（2）師：你又看到了什么？

　　（教師左手端著放有4個小磁釘的盒子，右手舉著一個空盒子，兩只手慢慢靠攏合并。）

　　生：我看到一個盒子里有4個小磁釘，老師又拿來一個空盒子。

　　師：能提出一個問題嗎？

　　生：兩個盒子里一共有多少個小磁釘？

　　師：一共有多少個呢？

　　生：一共有4個。

　　師：怎么計算的？

　　生：本來有4個，又拿來的是空盒子，也就是一個也沒有，是0，所以還是4個。

　　……

　　生：4＋0＝4 。

　　板書：4＋0＝4。

　　師：看老師變個小魔術――

　　（教師從背后把左右手中的盒子交換位置，兩個盒子靠攏合并。）

　　現在兩個盒子一共有幾個小磁釘？

　　生：4個。還是4個。

　　師：怎么列算式呢？

　　生：0＋4＝4。

　　師：這兩個算式有什么關系嗎？

　　生：加號前面的數和后面的數交換位置，得數不變。

　　師：說得真好，以前學習的知識今天又出現了。

　　敢不敢接受老師對你們的挑戰？

　　生：敢！！！

　　師：請看掛圖――

　　（有3只青蛙蹲在荷葉上，又漂來一片荷葉。）

　　能根據圖意提一個問題嗎？

　　生：本來有3只青蛙在荷葉上玩，后來又漂來了一片空荷葉。問兩片荷葉上一共有幾只青蛙？

　　師：怎么解決這個問題呢？

　　生：一共有3只。

　　生：3＋0＝3。所以一共有3只青蛙。

　　師：還能怎么列算式呢？

　　生：0＋3＝3。

　　師：為什么？

　　生：加號前面和后面數交換位置，得數不變。

　　板書：3＋0＝3　　0＋3＝3。

　　師：還能寫出這樣的數學算式嗎？

　　生：2＋0＝2　　0＋2＝2

　　生：5＋0＝5　　0＋5＝5

　　生：1＋0＝1　　0＋1＝1

　　生：0＋0＝0　　

　　生：6＋0＝6

　　教師板書以上算式。

　　師：觀察這些算式，你又有發現了什么小秘密呢？

　　生：這些算式都是加法。

　　生：我發現這些算式里面都有0，都和0有關。

　　生：都是一個數加上0，得數它自己。

　　生：我發現0加上一個數，也等于它自己。

　　生：我還發現兩個算式里面的數交換位置，得數不變。

　　師：同學們越來越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是，我們學習的是關于0的加法，一個數加上0或者0加上一個數，都等于這個數本身。

　　師：9+0=？

　　生：還等于9。

　　師：真棒。（再次豎起大拇指。）

　　3. 想一想：5－0＝？（一個數減0，等于這個數本身。）

　　師：還敢接受我的挑戰嗎？

　　生：敢！！！

　　師：5－0＝？

　　生：5。

　　師：為什么？

　　生：盤子里有5個蘋果，我吃了0個，也就是一個也沒有吃，所以盤子里還有5個蘋果。所以5－0＝5。

　　生：我也認為5－0＝5。因為，我有5角錢，我1角也沒花，也就是我還有5角錢，所以我也認為5－0＝5。

　　師：同學們說得實在太好了。我也同意5－0＝5。其他同學呢？

　　生：同意！！！

　　板書：5－0＝5。

　　師：還能再說幾個像這樣，用一個數減去0的算式嗎？

　　生：1－0＝1

　　生：4－0＝4

　　生：3－0＝3

　　生：2－0＝2

　　師：這些算式看起來也很有意思。它們又藏著什么小秘密呢？

　　生：我發現這些算式都是減法。

　　生：都是減去0。

　　生：我發現5減0還等于5，4減0還等于4，也就是等于它自己。這幾個算式都是這樣的。

　　生：這些算式都是關于0的減法，一個數減去0還等于它自己。

　　師：說得很好。現在大家知道了一個數減去0，還等于這個數本身。

　　師：還有嗎？　　　　小組討論后全班進行匯報.

　　問：你是怎么想的？

　　生：預設（5減0就是從5里面去掉0，也就是一個也沒去掉，所以還得5）.

　　問：誰還能舉出幾減0的例子？

　　學生舉例，老師板書.

　　師：觀察這幾個算式，你有什么發現？

　　生：預設（一個數減0，還得這個數）.

　　5、做一做

　　3＋0＝     4－0＝    0＋2＝　　 0＋0＝  5－4＝    1－1＝　

　　三、鞏固練習（練習四的一些題目）

　　1.看圖寫數（第1題）

　　2.排序 ：4、3、1、0、5、2（第2題）

　　3.括號里填幾？（補充）

　　（       ）+5=5   4-（   ）=4       2-（       ）=0

　　四、小結、質疑

　　師：這節課你學會了什么？

　　板書設計：

　　3-3=0     4+0=4    5-0=5

6～10的認識和加減法 篇2

　　（一）教學目標

　　1.使學生熟練地數出6～10各數，會讀、會寫這些數，并會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。

　　2.使學生掌握6～10數的順序，會比較它們的大小，熟練地掌握10以內各數的組成。

　　3.使學生進一步認識“＞”、“＜”、“＝”的含義，知道用這些符號來表示數的大小。

　　4.使學生比較熟練地口算10以內的加、減法。

　　5.使學生比較熟練地進行10以內的連加、連減和加減混合計算。

　　6.使學生用10以內的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。

　　7.讓學生在學習中感受到熱愛家鄉、熱愛自然、保護環境、講衛生等方面的教育，促進學生在情感、態度等方面的健康發展。

　　（二）教材說明和教學建議

　　教材說明

　　教學內容安排如下表。

　　本單元是在學生系統學習“1～5的認識和加減法之后，又一次集中學習10以內數的認識和相應的加減法。全單元教材主要由“6、 7的認識和加減法”、“8、9的認識和加減法”、“10的認識和有關10的加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等內容構成。這些內容不僅在日常生活中有著非常廣泛的應用，而且也是學生進一步學習20以內數的認識和加減法計算最直接的基礎。本單元內容是全冊教材的重點內容之一，在整個小學數學教學中占有非常重要的地位。

　　1.教材編寫的主要特點。

　　（1）相對集中安排6～10的認識。

　　教材改變了傳統教學逐一認識10以內的數的作法，采用相對集中的辦法，將6和 7、8和9分別放在一起認識，這樣不僅可以節約教學時間，提高教學效率，同時還有利于學生更好地理解相鄰兩個自然數之間的聯系和比較大小。由于數“10” 是由兩個數字組合而成的，學生認識10特別是它的寫法，相對要比前面所學的數困難一些，因此教材單獨安排了10的認識，這有利于學生更好地掌握10的概念。

　　（2）認數與計算緊密結合。

　　教材將6～10的認識和相應的加減法計算有機地結合起來穿插安排，學習一組數后緊接著引導學生通過動手操作、直觀或數的組成學習相應的加法和減法。如6、7的認識和有關6、7的加減法，教材讓學生在認識數的過程中體會6、7的組成，然后通過學具拼擺引出有關6和7的加法、減法計算。這樣既有利于學生利用數的組成更好地掌握10以內數的加減法的計算方法，同時又可以使學生在計算中加深數概念的理解。

　　（3）讓學生經歷數概念形成的過程。

　　6～10 各數的認識，教材都給學生提供了經歷數概念產生過程的現實背景，引導學生結合生動的畫面按照數數（通過具體實物與自然數建立一一對應關系而理解自然數所表示的基數意義）→認識數字→數的順序→比較相鄰兩個數之間的大小→序數→寫數字→數的組成的順序認識數，這個過程不僅從不同側面展示了6～10各個數概念的豐富內涵，同時還給學生提供了經歷數概念形成過程的情境和機會，讓學生有條件在現實背景中抽象出6～10的數概念，形成相應的數感。

　　（4）教材內容生動有趣，富有思考性。

　　本單元教材在內容的選擇和呈現上都比較注意現實性，使教材內容成為學生主動從事觀察、實驗、推理等數學活動的有效素材。首先，教材注意選擇學生所喜歡的素材作為數學知識的載體，如充分利用小動物圖幫助學生認識數的計算，以此激發學生學習數學的興趣。其次，教材內容的呈現形式生動有趣，有利于學生學習。如第 72頁用小雞覓食的生動畫面引出連加、連減的意義和計算方法，這既有現實性和趣味性，又能直觀地展示連加、連減的計算過程及其算理。再次，教材盡量避免直接向學生呈現現成的答案，而是給學生提供一些探索的線索，讓他們自己去探索、發現答案。另外，教材除在認數和計算過程中密切聯系學生的生活實際外，還兩次集中安排了“生活中的數”的內容，使學生切實感受到數學就在自己的身邊，我們的生活與數學密不可分，學數學是生活的需要。

　　（5）讓學生在學生中體驗教學的價值和用數學的樂趣。

　　本單元教材除集中安排了“生活中的數”外，還安排了大量“用數學”的內容（如第47頁、第51頁、第58頁、第62頁等），另外教材在練習中還安排了一些充分體現數學價值的習題。這些內容一方面可以幫助學生認識到我們所學的數學都是有用的，它能幫助我們解決生活中的具體問題；另一方面又能使學生在學習中體驗到學數學、用數學的樂趣，從而進一步激發他們學習數學的興趣。

　　2.教學內容的安排。

　　本單元教材由“6和7”、“8和9”、“10”、“連加”、“連減”、“加減混合”、“整理和復習”等七個小節組成。下面對這些內容作一簡要說明。

　　（l）6、7的認識和加減法。其內容包括6和7的數概念，并根據數的組成介紹有關6和7的加減法計算方法，最后還安排了用有關6、7的加減法計算解決實際問題“用數學”的內容。

　　（2）8、9的認識和加減法。這部分內容在編排上與6、7的認識和加減法基本一致，所不同的是要求比前者略有提高。如在6、7的認識和加減法計算中出現了“一圖兩式”（即根據一幅寫出兩個加法算式或兩個減法算式），而在本小節則出現“一圖四式”（即根據一幅圖寫出兩個加法算式和兩個減法算式）。另外，教材在第60頁第5題中滲透了統計思想，以及在練習中安排了比多比少的內容。

　　（3）10的認識和有關10的加減法。這部分內容在數的認識和加減法計算上與前兩小節基本一致，但有兩個明顯的區別：一是在認識數的過程中省略了10的序數意義，這主要是考慮到學生對自然數的序數意義已經比較清楚了，教材沒有把10的序數意義明確寫出來。二是教材在第70頁專門安排了填未知加數的內容，這一問題需要逆向思考才能解決，對一年級剛入學不久的兒童來說具有一定的難度，需要教師的引導和幫助。教材安排這一內容一方面有助于學生熟練地掌握10以內的加減法；另一方面它可以為后面學習20以內進位加法和退位減法做一些準備，這種準備不只是一種知識準備，更重要的是一種思考方法和解題策略的準備，可以把它看成是進位加法和退位減法的提前孕伏和早期滲透。

　　（4）連加、連減和加減混合計算。教材在連加、連減和加減混合內容的安排上充分利用直觀圖，通過生動的畫面幫助學生理解連加、連減和加減混合的意義及其計算方法。盡管如此，由于一年級兒童受年齡特點的限制，這部分內容同前面的“填未知加數”一樣，是學生學習的難點。這是因為連加或連減都是由兩個計算步驟構成的一個連續的口算過程，在計算中都要先記住前兩個數相加（或相減）的結果，再與第三個數相加（或相減）才能完成其計算任務，一年級兒童容易出現由于看不見第一步計算的結果而導致第二步計算受阻的現象。加減混合計算，更容易出現由于前后兩個計算步驟所采用的計算方法不一致使計算過程不能順利進行的困難。

　　（5）整理和復習。這部分教材分兩部分安排：先是對所學內容的整理，使其系統化；然后專門安排一個練習，讓學生全面鞏固所學的知識，提高其掌握水平。這是學生第一次進行數學知識的整理 和復習，其內容包括“l～5的認識和加減法”、“6～10 的認識和加 減法”兩個單元，復習整理的重點是10以內的數概念和10以內數的加減法計算。這部分內容教學的主要任務有兩個：一是加深學生對10以內數概念的理解，進一步強化10以內數的數感；二是進一步熟練掌握10以內加減法計算方法，并形成相應的口算能力。

　　教學建議

　　本單元作為全冊教材的重點內容之一，在教學中應切實做好以下幾方面工作。

　　1.加強操作和觀察活動。

　　從學生的學習方式來看，本單元的知識主要是借助操作和觀察來進行的。在教學中應高度重視學生對實物、模型、圖畫的深入觀察和學具拼擺，以此豐富學生關于6～10各數概念和加減法計算的表象，讓他們在豐富的實物背景中更好地理解6～10的數概念和相應的加減法計算方法。觀察和操作作為一年級學生學習數學的一種基本方式，在具體實施過程要特別注意以下兩點。

　　（1）根據學習任務突出觀察和操作的重點，如學生對第72頁反映連加過程的小雞圖的觀察，重點就應放在走來2只小雞和又走來1只小雞的增加過程上，以此讓觀察更好地為理解“ 5＋2＋1”的意義和計算順序服務。

　　（2）引導學生親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中建立起6～10 的數概念和加減法計算的知識表象。首先，要激發學生的活動動機，讓他們有觀察、操作的愿望。其次，全體學生都要真正參與到活動中去，讓他們切實感受到自己所參與的觀察和操作活動過程。中外要特別注意觀察和操作要與思考結合起來，讓學生在活動中發現問題、探索規律。

　　2.充分發揮主題圖的作用。

　　教材在6和 7、8和9、10的認識及有關計算之前都安排了一幅反映所學知識內容的主題圖，這些圖除具有供學生數數、抽象數概念和理解計算過程及方法外，還有培養學生良好的思想品德、情感、態度等方面的作用。教學時要充分發揮它們各方面的育人功能，以促進學生的知識、能力、情感、態度的全面和諧發展。如認識6和7的主題圖，教學時除了要發揮它讓學生數數，從中抽象出數6和7外，還要充分挖掘畫面內容關于講衛生、愛勞動、熱愛班集體，與他人分工合作等方面的教育功能，以此讓學生在認識數6和7的過程中，同時感受到思想和情感教育。

　　3.引導學生全面感受數概念的形成過程。

　　6～10 各數，教材都是按照數數→認識數字→數的順序→比較相鄰兩個數之間的大小→序數→寫數字→數的組成的順序去安排的。這樣安排，一方面反映了數概念的內涵，另一方面也體現了教材對學生認識數的邏輯順序的考慮。教學時要注意做好兩項工作：一是引導學生有步驟地逐一認識、理解數概念的內涵，讓他們感受到數的含義。二是采取切實有效的措施（如創設恰當的情境把學習過程變成一種活動過程等）引導學生積極主動地參與數概念的學習活動，讓他們全面感受數概念的形成過程。

　　4. 引導學生通過多種途徑掌握加減法的計算方法。

　　本單元的加減法計算主要是通過三種途徑引導學生掌握的：一是利用數的組成計算加減法，二是通過學具拼擺計算加減法，三是通過實物、圖形的觀察去完成計算任務。教學時要高度重視這些方法和途徑，一方面讓學生全面了解這些方法，另一方面又允許他們選擇自己所喜歡的計算方法進行加減法計算。計算教學要充分體現《標準》關于“算法多樣化”的理念。為此，如果部分學生不采用教材介紹的方法計算，而用數數的方法計算10以內的加減法，教師應尊重學生的選擇，允許他們用自己的方法計算，讓他們在以后的計算中逐步掌握其他計算方法。

　　5. 加強學生“用數學”活動過程的指導。

　　教材從本單元開始安排了大量“用數學”的內容。在這些內容中教材通過具體畫面創設恰當的情境，用大括號“ ”表示總數（或表示把兩部分合起來），用問號“？”表示所要求的問題，讓學生自己選擇恰當的計算方法求出所要求的問題。這對學生鞏固加減法意義和10以內加減法計算方法，培養學生應用數學的意識和解決問題的能力都具有十分重要的意義。在教學中一方面要放手讓學生去大擔探索，自己發現解決問題的辦法；另一方面也要加強學生“用數學”過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、怎樣在問題情境中去選擇有用信息解決問題，以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑，為他們今后進一步發展解決問題的能力打下基礎。

　　6.引導學生感受學數學、用數學的樂趣。

　　教材在本單元兩次集中安排了“生活中的數”，其目的是讓學生把已學到的數和日常生活緊密聯系起來，從中感受數學、用數學的樂趣。教學時除用好這些材料外，還要注意充分挖掘其他內容中有關學數學、用數學的資源，并引導學生從以下幾方面去切實感受學數學、用數學的樂趣。

　　（l）引導學生在數學學習過程中感受學習的樂趣，如讓學生在觀察和學具拼擺的過程中感受認識數和計算的樂趣。

　　（2）引導學生體會用教學解決生活中的實際問題的樂趣，如讓學生用所學的數去數出自己書包里課本的本數、自己的座位號等，從中感受用數學的樂趣。

　　（3）引導學生感受數學學習成功的樂趣。學生完成某一學習任務或運用所學數學知識解決某一實際問題后，教師應滿腔熱情地給予肯定和鼓勵，讓他們獲得學習成功的體驗，從中感受到成功后的快樂。

　　（三）各小節的教材說明和教學建議

　　6、7的認識和加減法

　　8、9的認識和加減法

　　10的認識和有關10的加減法

　　加減混合

　　整理和復習

　　10的認識和有關10的加減法

　　實踐活動：數學樂園

6～10的認識和加減法 篇3

　　《1~5的認識和加減法》113《1~5的認識和加減法》單元教學設計（討論稿）

　　1~5的讀寫

　　華景小學 朱海英

　　一、本單元知識框架

　　0的加、減法

　　0的含義和書寫

　　加法、減法

　　數的分解與組成

　　幾與第幾

　　大小比較

　　1~5的認識和加減法

　　1~5的認識

　　0的認識

　　二、本單元學習內容的前后聯系

　　1、基數和序數的區別。

　　2、準確使用“＞”、“＜”號。

　　3、比較熟練地口算5以內的加減法

　　1、11~20個數的認識

　　2、20以內數的加、減法

　　1、100以內數的數的認識

　　2、100以內各數的加減法

　　三、學生情況分析

　　學生在學前已初步認識10以內各數，會數1至10以內物體的數量，所以本單元的學習對學生來說是相對簡單地，但是，根據我們對孩子們的學習前測了解到部分孩子在數數時是雜亂無章的，這種數數的習慣在數量少時弊端不明顯，但當東西比較多，比較雜亂時，孩子們學會按照一定的順序去數數就很重要了，所以在本單元的教學中，要將教學重點放在指導孩子們學會按一定的順序數數，并且數與物要一 一對應，培養良好的數數習慣，為后續學習奠定良好的基礎。

　　四、本單元教學目標

　　1、能熟練地掌握1~5的基數的含義、認讀寫、數的順序、比大小；第幾（序數含義）以及數的分解，初步建立數感。

　　2、正確認識符號“=”、“<”、“> ”，會使用這些符號表示數的大小。

　　3、初步知道加、減法的含義，比較熟練的計算5以內加、減法。

　　4、在數數、認數、算數中感受數學與生活的密切聯系，在學習中激發學好數學的興趣并培養良好的學習習慣。

　　五、本單元教學重點、難點

　　1、基數和序數的區別。

　　2、準確使用“＞”、“＜”號。

　　3、比較熟練地口算5以內的加減法。

　　六、本單元評價要點

　　1、能熟練地掌握1~5的基數的含義、認讀寫、數的順序、比大小；第幾（序數含義）以及數的分解，初步建立數感。

　　2、正確認識符號“=”、“<”、“> ”，會使用這些符號表示數的大小。

　　3、初步知道加、減法的含義，比較熟練的計算5以內加、減法。

　　七、各小節教學目標及課時安排

　　本單元計劃課時數：13節

　　教學內容教學目標計劃課時授課日期認識151、認識1~5，會用1~5這5個數表示物體的個數。2、知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。3、培養觀察和語言表達能力。1課時 比大小1、認識“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語描述數的大小。2、培養觀察、分析和表達能力，滲透一一對應的思想。1課時 第幾1、知道幾和第幾，能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數的區別。2、培養觀察和動手操作的能力。1課時 幾和幾1、通過動手操作掌握5以內數的分解和組成，理解整體與部分地關系。2、培養觀察操作、表達能力以及初步的自學能力。2課時 加法1、初步了解加法的意義，認識加號、等號，會讀加法算式。2、學會加法的計算方法，能夠熟練地口算得數是5以內的加法，并會在等號后面寫得數。3、會解決簡單的加法問題。4、培養觀察、表達能力和實際操作能力。1、 1課時 加法的鞏固練習在練習中進一步理解加法的含義，熟練得數是5以內的加法，并能正確書寫。1課時 減法通過操作初步知道減法的含義，并能正確讀出減法算式。2、在具體到情景與活動中理解減法的含義，并能用減法解決生活中簡單的減法問題，體會到生活中有很多問題要用減法來解決。3、正確口算5以內的減法，并會在減法算式后面填寫得數。1課時 減法地鞏固練習在練習中進一步理解減法的含義，熟練5以內的口算減法。并能正確書寫。1課時 口算加、減法練習課在練習中進一步理解加、減法的含義，并能運用數的組成的方式熟練計算5以內的加、減法。1課時 0的認識和有關0的加減法1、初步知道0的含義，會讀、寫數字0。2、掌握得數是0的加、減計算。3、培養抽象概括能力。1課時 0的加、減法練習課在練習中熟練掌握得數是0的和有關0的加、減計算。1課時 綜合練習課在練習中熟練掌握5以內的加減運算。1課時 13單元檢測通過檢測查漏補缺。1課時 13單元評析在試卷的評析中反思第1~3單元的教與學的成效與存在的問題。1課時

　　八、各課時教學設計

　　第一課時 《認識1~5》教學設計

　　一 、教學目標

　　1、認識1~5，會用1~5這5個數表示物體的個數。

　　2、知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　3、培養觀察和語言表達能力。

　　二、預計教學時間： 1 節

　　三、教學重難點

　　知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　四、教學活動

　　（一）創設情景，激發學習興趣

　　師：同學們，你喜歡去動物園嗎？你喜歡動物園里的小動物嗎？育才小學一年級（1）班的同學也去野生動物園參觀了。小朋友們可開心啦！讓我們一起來瞧一瞧他們看到了那些小動物吧。

　　（二）看圖認數、讀數，從現實中抽象出數

　　1、教師：找找動物園里有哪些動物？他們的數量各是多少？（學生小組內交流，教師有意識引導學生按不同事物類型分類數書，有序觀察。）

　　2、學生匯報，教師一邊貼圖片和相應的數字卡片）

　　2、教師：圖中還有什么？他們的數量各是多少？

　　3、教師：同學們說的很好！像同學們說的一樣，生活中許多事物的個數都可以用數來表示，比如太陽的各種個數可以用1表示，2頭犀牛可以用2表示，2棵小樹也可以用2表示。你會想老師這樣說嗎？

　　4、認讀1~5，同時讓學生找出自己相應的數字卡片擺在桌子上。

　　（三）反饋實踐

　　1、教師說一個數字，學生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數嗎？

　　2、老師拿出3個蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？

　　從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過表學具進一步體會數的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數的該奶奶，發展數感。

　　（四）感知數的順序

　　1、逐次感知1~5的順序

　　教師示范，學生跟著擺。

　　先擺1個圓片，再擺1個圓片，是幾個?這個2匙怎么來的？

　　再擺一個，是幾個？

　　……

　　依次感知3、4、5的來源。

　　2、整體感知

　　（1）出示點子圖，請你給它排排隊。

　　請兩名學生上講臺擺，其他學生在下面擺。

　　（2）擺好后，提問：5的前面一個數是幾？3的前面一個數是幾？后面一個數是幾？

　　然后同坐相互問答。

　　（3）從1數到5，在從5倒數到1。

　　借助點子圖容納給學會算能夠整體感知數與數之間的橫向關系。

　　（五）開放性活動

　　1、聯系生活，說說日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說說。

　　2小結：生活中有很多物體的數量可以用1、2、3、4、5來表示。

　　3、游戲：

　　（1）這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　　（2）這個數在4的前面，有可能是幾？

　　（3）這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數字嗎？為什么？

　　（六）認一認，寫一寫

　　師生共同概括出1~5的形狀特征，指導學生練習書寫。

　　（七）初步感知第幾個和幾個的區別

　　在黑板上擺出5只不同的小動物圖片，問一共有幾只？第一只是什么？……

　　（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、圈一圈

　　2、下面的數字你認識嗎？請把寫有你認識的數字上面的小旗子圖上你喜歡的顏色。

　　上面一共有（ ）面小旗子，有（ ）面小旗子涂上了顏色。

　　3、請你把與數字同樣多的部分圈起來。

　　4、先數一數，照樣子畫下來。

　　5、請你把與圖中數量相同的〇涂上顏色。

　　【提高練習】

　　6、請你選出表示5的圖，在圖后的〇里畫上☆。

　　【拓展練習】

　　7、每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個人嗎？

　　第二課時 《比大小》教學設計

　　一 、教學目標

　　1、認識“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語描述數的大小。

　　2、培養觀察、分析和表達能力，滲透一一對應的思想。

　　二、預計教學時間： 1 節

　　三、教學重難點

　　認識符號“〉”、“〈”、“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數的大小

　　三、教具學具準備

　　猴子分水果圖，猴子、梨、香蕉、桃子圖片。

　　三、教學活動

　　（一）呈現課本主題圖，組織學生觀察，教師創設故事情景，激發學生興趣

　　1、 有一天，猴子靈靈過生日，他請了好朋友來家里慶祝。它一共請了幾個朋友？它為大家準備了什么水果？每種水果各有幾個？怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃，那種水果不夠吃呢？（引導學生仔細觀察思考）

　　（二）動手操作，學習“〉”、“〈”、“=”

　　1、學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果

　　2、學生展示自己擺放的結果，師生共同擺出書中的象形圖，并寫上相應的數字

　　3、學習“3=3”

　　（1）一只小猴子說：我喜歡吃桃子，可我們每人能吃到一個桃子嗎？

　　（2）一個猴子吃一個桃，3只猴子要吃3個桃子。桃子夠嗎？猴子的只數和桃子的各數由什么關系？（它們一樣多，同樣多、相等）

　　（3）教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號“=”表示，并在圖下面寫上“3=3”并教讀這個式子。

　　4、學習“3〉2”

　　方法與前面相同，告訴學生3比2大可以用“〉”表示，說說大于號的形狀，

　　5、學習“3<4”

　　方法與前面相同。與小于號比較，借助形象的比喻幫助學生記憶大于號的用法，如“大嘴對大數，尖角對小數”等。

　　6、區分“〉”和“<”

　　（1）區分兩種符號

　　用手勢表示不同等符號，教師說名稱，學生用手勢表示

　　（2）教師說名稱，學生用小棒擺出來

　　（3）5以內的數字比大小，填上正確的符號

　　（三）小結

　　1、這節課你學會了什么？

　　2、我們比較數的大小時，可以用關系符號“〉”、“〈”、“=”來表示。比較物體多少的時候，可以用一個對應一個的方法進行比較。

　　（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、課本第18頁做一做第1題。

　　引導學生看圖后說說書中是怎樣比長短的？（用數格子的方法）

　　2、填空

　　（1）左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果，填（ ）〉

　　(2)左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。填〉

　　（3）左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。填〉（ ）

　　3、完成書練習二第21頁第5題

　　4、在□里填數。

　　=

　　>

　　□ =□ □〉□

　　在 里填上 “>”， “<”或 “=”。

　　5、

　　3 4 44444 444 4

　　5 44

　　6、在□里填數。

　　>

　　<

　　【提高練習】

　　7、完成書練習二第22頁第6題

　　8、5〈□

　　【拓展練習】

　　9、這里有1、1、2、3、4、5、=、〉、<這些數字和符號，用這些數字和符號組成各種不同的式子。

　　第三課時 《第幾》教學設計

　　一 、教學目標

　　1、 通過情景體驗和參與，感知自然數序數的含義，知道自然數除了可以表示物體的多少，還可以用來表示事物的次序，

　　2、 能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數的區別。

　　3、培養觀察和動手操作的能力。

　　4、感受生活中處處有數學。

　　二、預計教學時間： 1 節

　　三、教學重難點

　　正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數的區別。

　　四、教學活動

　　（一）笑話引入新課，激發興趣

　　古時候有一個人特別能吃，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個不飽，又吃了一個，還不飽，直到他吃完第四個才覺得飽了。這是他拍拍肚皮，嘆了口氣說：哎，要是知道吃第4個能飽，先吃第四個該多好！

　　這個人說得對不對？為什么？

　　（二）學習新課

　　1、呈現課本主題圖，組織學生認真觀察畫面之后，以小組為單位，每個人都說說圖中有哪些人？一共有幾個？

　　如果以穿紅衣服的阿姨排第一，再說說誰排第二，小聰后面的解放軍叔叔排第幾？最后一位叔叔排第幾？

　　2、小組代表匯報

　　3、思想教育：看到聰聰一個人排隊買票的情景，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人的位置，你們還看到了什么？想到了什么？

　　引導學生明白，自己已經是小學生了，自己能做的事自己做，在外面要養成遵守公共秩序、文明守紀的好習慣。

　　4、動畫展示：穿紅衣服的阿姨走后，后面的人依次上前。

　　（1）教師：這時有幾個人？誰排第一？小聰排第幾？他后面對2位叔叔排第幾？

　　讓學生再次在具體的環境中區分“幾”與“第幾”，同樣先在小組中交流，再全班交流。

　　（2）教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。

　　（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、完成書第18頁做一做第12題。

　　學生先獨立思考，再匯報。

　　2、動動手，深化感知

　　（1）學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組中說說，看看圓片可以放在那些位置。

　　（2）把圓片放在第二的位置，可以怎樣擺？

　　（3）討論：為什么把o放在第2的位置會產生2種不同的擺法？引導學生體會第幾的相對性。

　　3、完成書練習二第21頁第2題。

　　學生先獨立思考，然后四人小組討論尋找規律，匯報討論。

　　4、填一填。

　　從左往右數，第4列有（ ）個球。

　　從右往左數，有5個球的是第（ ）列。

　　從左往右數，有4個球的是第（ ）列。

　　從右往左數，第4列有個球。

　　【提高練習】

　　5、游戲：開火車

　　選幾名同學跟在老師后面，組成一列小火車，在教室過道緩緩行駛。

　　（1）其余學生觀察組成火車的人數以及教師和其他同學在隊列中的位置，告訴同桌。

　　（2）火車改變前進的方向，火車頭變為火車尾，說說老師和每個同學在隊列中的位置。

　　（3）小結：數數時，數的方向不同，其結果也就不同。

　　【拓展練習】

　　6、五杯糖水一樣甜，請你按放糖由多到少填上序號。

　　第四節 《幾和幾（5以內數的組成）》教學設計

　　一 、教學目標

　　1、通過動手操作掌握5以內數的分解和組成，理解整體與部分地關系。

　　2、培養觀察操作、表達能力以及初步的自學能力。

　　二、預計教學時間：1 節

　　三、教學重難點

　　5以內數的分解和組成

　　三、教學活動

　　（一）復習舊知

　　1、前面我們學習了那些數？誰能數給大家聽？我們一起數一數。順著數，從小數到大；倒著數，從大數到小。

　　2、復習比較大小

　　出示數字卡片1~5，誰能給大家提問題？

　　（二）學習新課

　　1、創設游戲，小組學習5的組成

　　（1）今天老師想請同學們做一格分小棒的游戲。請準備5根小棒，看誰的動作輕又快。把5根小棒分成2份，看誰的方法多。分完后，請與同桌交流一下。（教師巡視指導）

　　（2）交流展示

　　請不同分法的同學展示。

　　教師：剛才同學們相處了好幾種不同的方法，怎樣才能把每種方法都想全呢？同桌商量一下。（教師巡視，發現按順序分的請他與同學們分享。l

　　（3）全部同學再自己邊說邊按順序分一分。（板書分合式）

　　（4）小結：通過分小棒我們得到了5的組成，請仔細觀察，你有什么發現？

　　（5）讀一讀5的分解

　　2、游戲：

　　（1）老師準備了5個小方塊，想請同學們玩一個猜數的游戲，喜歡嗎？

　　（2）（右手拿3個小方塊藏在身后，左手出示2個）猜一猜，右手有幾個？

　　（3）右手藏1個

　　（4）右手藏2個

　　（5）老師想問問你們：是怎樣猜锝這么準的？

　　3、鞏固5的分解，搶答：對5的口令

　　4、小組自學4、3、2的分解

　　（1）剛才我們通過跟小棒編出了5的分解，下面請你在小組中試著編出4、3、2的分解。

　　（2）匯報板書

　　（3）小結：4、3、2的分解，并組織全班讀一讀

　　（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、完成書第19頁“做一做”，先獨立完成，匯報訂正。

　　2、書第20頁“做一做”

　　3、同桌玩5以內的猜豆子游戲

　　4、請畫出花瓶里缺少的花。

　　5、哪兩個數合起來是5，請用線連起來。

　　6、填一填。

　　第五節 《加法》教學設計

　　一 、教學目標

　　2、初步了解加法的意義，認識加號、等號，會讀加法算式。

　　2、學會加法的計算方法，能夠熟練地口算得數是5以內的加法，并會在等號后面寫得數。

　　3、會解決簡單的加法問題。

　　4、培養觀察、表達能力和實際操作能力。

　　二、預計教學時間： 1 節

　　三、重難點

　　認識加法的意義，正確讀加法算式。

　　三、教學活動

　　（一）復習

　　1、看圖填數

　　（ ）4 5

　　2 1 2 （ ） 3 （ ）

　　2、同桌玩5以內數的分解與組成的游戲。

　　（二） 新知學習

　　1、動手操作，體驗加法的意義，學習加法

　　（1）請每位同學左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，把這些小棒合起來一共有幾根小棒？（學生左右手分別拿著小棒做合起來的動作，并且說出共有3根小棒）

　　（2）口述：左手1根小棒，右手2根小棒，合起來一共有幾根小棒？（讓學生反復口述）

　　（3）教師：左手1根小棒，右手2根小棒，合起來一共幾根小棒）也就是：左手墻根小棒，可以用來表示，右手2根小棒可以用2來表示，那么把左右手的小棒合起來并在一起，簡單地說就是把1和2合起來，1和2合起來我們可以用加法來計算，就是1+2，“加”用“+”表示。

　　（4）1+2得幾？等于幾我們可以用符號“=”表示，“=”是的等于號。這個算式讀作：1加2等于3。

　　板書：1 + 2 = 3

　　加號 等于號

　　讀作：1加2的的等于3。

　　（5）今天我們認識了2個新朋友，你打算怎樣記住它“

　　3、小結：表示把2部分的東西合起來用加法計算。

　　4、進一步加深對加法的理解，出示書第23頁的氣球圖。

　　（1）這幅圖畫畫了什么？表示什么意思？

　　（2）請學生說說圖的意思：

　　生：3個紅氣球，1個藍氣球，合起來有4個氣球。

　　（4）教師：請與同桌一邊說一邊用手勢表示，并且討論怎樣列式計算？

　　4、師生共同小結：把幾樣東西合起來用加法計算。

　　（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、完成課本p23的做一做。

　　2、完成課本p24做一做第1題。說說圖一再填空。

　　3、完成課本p24做一做第2題。動手擺一擺，填一填。

　　4、看算式擺小棒：

　　2+11+1 2+2 3+2

　　5、填一填。

　　6、寫一寫。

　　4+□=□□+□=□

　　7、算一算。

　　8、你能幫小雞找到自己的家嗎？

　　還有1只小雞沒有家，你能給它建一座房子嗎？

　　9、用5個△擺出不同的加法算式

　　【提高練習】

　　10、看算式先畫○，再寫出得數。

　　1+2=

　　2+1=

　　【拓展練習】

　　11、□+□=5

　　第六節 《減法》教學設計

　　一 、教學目標

　　1、通過操作初步知道減法的含義，并能正確讀出減法算式。

　　2、在具體到情景與活動中理解減法的含義，并能用減法解決生活中簡單的減法問題，體會到生活中有很多問題要用減法來解決。

　　3、正確口算5以內的減法，并會在減法算式后面填寫得數。

　　二、預計教學時間： 1 節

　　三、教學重難點

　　認識減法的意義，正確讀減法算式。

　　四、教學活動

　　（一）復習鞏固

　　1、對口令，師生對，同桌對

　　3可以分成1和幾？

　　4可以分成2和幾？

　　5可以分成1和幾？

　　……

　　2、在括號里填上適當的數。

　　32 4 5

　　1 2

　　1 （ ） （ ） 2

　　（二）故事導入，學習新課

　　1、故事導入，揭示課題

　　（教師帶上兔子的頭飾）兔媽媽看見大家很會計算，想起大家幫幫忙，它現在一共有幾根胡蘿卜？（兔媽媽左手拿2根胡蘿卜，右手拿1根胡蘿卜）

　　生：一共3根

　　師：你是怎樣想的？

　　生：1+2=3或2+1=3

　　師：你真是一個認真學習的好孩子！謝謝你！（把右手的胡蘿卜送給回答問題的孩子）

　　師：兔媽媽送了1根胡蘿卜給小朋友，她還剩下幾根呢？你是怎么想的呢？先對你的同桌說說，也可以用學具擺擺看。

　　學生匯報：原來有3根胡蘿卜，拿走1根，還剩下2根。

　　2、揭示課題：

　　（1）教師：象這樣的過程我們可以用減法算式來表示，板書3—1=2，中間這個運算符畫像中文數字“一”，叫做減號（板書），這道算式是一道減法算式，讀作：3減1等于2。

　　（2）帶領全班讀算式2遍。

　　（3）解釋：減號前面的3表示原來有3個，減號后面的1表示拿走了1個，“=”后面的2表示還剩2個。以后我們遇到這種“去掉”或“減少”的情況都可以用減法來計算。

　　（三）運用減法計算的模型，自主探究

　　1、出示書第25頁紙鶴圖，讓學生認真觀察，圖畫的意思是什么？請在小組內交流。

　　預設1：桌上一共有3只紙鶴，拿走了1個，還剩下2個。

　　預設2：有3個小朋友，后來走了1個，還剩下2個。

　　2、提問：

　　（1）“走了”是什么意思？（強調“去掉或少了）

　　（2）你會用減法算式表示嗎？

　　（3）算式了各個數字表示什么意思？

　　3、學習書第25頁例2氣球圖。

　　教師（戴上剛才兔媽媽的頭飾，手里拿著4個氣球）：同學們今天學得真認真，她決定送2個氣球給大家。（教師將2個氣球給2名同學），現在還有幾個氣球？

　　（1）同桌交流后匯報

　　（2）教師板書：4—2=2

　　（3）指名學生解釋算式的含義，然后全班齊讀算式2遍。

　　（4）教師質疑：算式中有2個”2”,它們表示的意思一樣嗎？

　　（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、書第25頁做一做，教師在黑板出示情景1的圖，解釋圖意：這里有3朵花，拿走了2朵，可是在黑板上拿不走，我們就用虛線框把它框起來，表示拿走了。要求學生先獨立完成，個別學生上黑板做，然后指導學生進行評價，評價時既要評是否正確，又要評書寫情況。

　　2、完成書第26頁第1，獨立完成，講評時要先講講圖意。

　　3、完成書第26頁第2，獨立完成。

　　4、算一算。

　　5、你能幫信鴿送信嗎？

　　【提高練習】

　　【拓展練習】

　　第七節 《0的認識和有關0的加減法》教學設計

　　一 、教學目標

　　1、初步知道0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；會讀、寫數字0。

　　2、掌握得數是0的加、減計算。

　　3、培養抽象概括能力

　　二、預計教學時間： 1 節

　　三、教學重難點

　　0的意義和書寫

　　四、教具、學具

　　1、2個桃子、1個桃子、0個桃子的圖片

　　2、尺子，1米長尺

　　3、1~5的數字卡片和一張空白卡片（準備寫0）（學生每人準備1份）

　　四、教學活動

　　（一）復習

　　1、把下面的卡片按從小到大的順序擺一擺。

　　5 2 4 1 3

　　2、口算

　　5-3=2+1= 3+2=

　　5-4=3-2= 4+1=

　　3-1=1+3= 2+3=

　　1+1= 2+2= 1+4=

　　（二）創設情境，學習新課

　　1、談話導入

　　同學們，你知道小猴子最喜歡吃什么水果嗎？（桃子）一天，猴媽媽給小猴子靈靈準備了2個桃子做早餐。靈靈可高興了！請同學們看黑板（教師一次將2個桃子土、1個桃子土、0個桃子圖貼在黑板上）。

　　提問：（1）開始靈靈一共有幾個桃子？請舉起你的數字卡。（教師在圖下寫上相應的數字）

　　(2)接著他高高興興地吃了一個，還剩幾個？請舉起你的數字卡。教師在圖下寫上相應的數字）

　　（3）出示空盤子，問用什么卡片來表示？學生舉起空卡片。

　　（4）揭示課題：什么也沒有用“0”表示。

　　2、認識0

　　（1）“0”的位置

　　拿出尺子，看看上面有什么，誰能告訴大家？

　　尺子上的數字“0”寫在那兒？這里的0表示什么意思？（表示起點）那么0和1比，誰大?(1>0,0<1)

　　(2)在生活中你還在那里見過0嗎？

　　3、0的寫法

　　（1）觀察0的形狀像什么？

　　（2）示范0的寫法，講解書寫要點：0要封口，要圓滑沒有棱角才好看。

　　（3）學生練習書寫，并請學生點評

　　4、0的計算

　　（1）出示書第29頁的小鳥圖

　　用自己的話說說圖的意思，你會列式計算嗎？

　　鳥窩里原來有3只小鳥，飛走了3只，現在鳥窩里還剩幾只小鳥？

　　（2）小結：兩個相同的數相減，得數是0。

　　（3）出示書第29頁青蛙圖。

　　用自己的話說說圖的意思。

　　左邊有4只青蛙，右邊有0只青蛙，求兩邊一共共有幾只青蛙？你們會列式嗎？

　　（4）小結：從0+4=4和4+0=4的算式中可以知道一個書架上0或0加上一個數，結果都是那個數。

　　（5）想一想：5-0=□

　　教師：5減0表示什么意思？就是從5里面去掉0個，也就是說5個東西一個也沒有減少，還是5個。所以5-0=5

　　（6）小結：一個數減去0還是原來那個數。

　　6、小結。

　　我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。 我們還學會了0的寫法.要注意，寫0的時候，要從上到下.從左向右，寫得要圓滑，要封口， 不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。 中小

　　（三）練習鞏固

　　【基礎練習】

　　1、數一數，寫一寫。

　　2、按順序把圖片畫在方格里。

　　3、書第29頁做一做。

　　4、書第30頁練習四第3題。

　　學生做前，先引導理解題意。

　　5、書第30頁練習四第3題。

　　6、填一填。

　　7、算一算。

　　【提高練習】

　　8、用5個圈做套圈，可能會出現哪些請況？請你列出不同算式。

6～10的認識和加減法 篇4

　　教學目標

　　1.讓學生在拼擺的過程中去感受8的組成。

　　2.引導學生通過聯想，看到一組組成，會想到另一組組成。

　　3.讓學生在參與學習中提高觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流的意識。

　　教學內容:教科書第55頁。

　　教具、學具準備:多媒體課件一套，1～8的數字卡片；學生每人準備8個小五星，1～8的數字卡片。

　　教學設計

　　復習導入

　　1.復習：同學們，請你們想一想，上節課我們認識了哪兩個數？請你打手勢表示下面各題圓圈中該填什么符號。

　　7○8 8○9 8○6 9○5

　　2.引入：下面我們再來猜一猜。

　　a.一個數比9小，這個數可能是幾？

　　b.一個數，它既比9小，又比7大，你知道這個數是幾嗎？

　　c.上節課，我們不但認識了8，而且還學會了8的寫法。這節課就讓我們來進一步認識8，了解8是怎樣組成的。

　　（板書課題：8的組成）

　　創設情境，探究新知

　　1.創設情境（課件演示）。

　　星期六，老師要帶我們一（1）班的學生去綠城廣場踢足球，準備帶8個小足球去，可是用一個網兜又裝不下，于是呀，老師就把它們分別裝在兩個網兜里。你知道老師可能會怎樣分裝這8個小足球嗎？

　　[從現實生活入手，創設情境，提出要解決的問題，由問題的刺激引起學生的學習興趣，使學生能夠較好地利用自己已有的知識經驗去解決新問題。再者教師創設這種情境，是有意識地拉近抽象的數學問題和生活實際兩者的距離，使數學走進生活的同時，也讓學生充分感受到生活中處處有數學問題。另外，學具具有可操作性，把抽象的數學知識建立在形象思維之上，把靜態的數學知識建立在動態的思考之中，可以較好地幫助學生理解知識。]

　　2.動手操作，探究新知。

　　a.請你拿出8個小五星來代替8個小足球，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看，并把分的結果記錄下來。

　　b.以四人小組為單位，把你分的結果在小組里匯報，教師巡視，聽取匯報。

　　c.請小組選一名代表向全班同學匯報本組意見，其他小組做補充。（學生邊回答，教師邊用多媒體課件展示）

　　d.根據學生匯報，教師板書如下：

　　e.讓學生根據板書，再把8的組成完整地擺一遍。

　　[教學中以學生為主，教師只是起到了引導的作用，不包辦代替學生，而是放手讓學生自己觀察，使學生的思維不受限制和約束。無論從創設情境的課堂引入，還是學生動手操作，小組合作學習、交流都體現了教師要使學生成為學習的主人的基本框架，這也正是我們小學數學課堂教學模式改革的方向。]

　　3.小組討論，鞏固新知。

　　a.剛才，同學們通過分五角星，知道了8的組成有這么多，可是要把這么多的組成都記下來，可真不容易。請同學們再觀察一下黑板上的內容，你能想辦法減少一些記憶的內容嗎？同桌互相說一說。找幾個學生說一說自己的想法，教師要引導學生說出：看一個，記兩個，看到 就想到 。這樣只記住4個即可：

　　b.通過大家的一致努力，同學們知道了1和7、2和6、3和5、4和4組成8。由1和7組成8，想到7和1組成8，由2和6組成8，想到6 和2組成8，由3和5組成8，想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、2和6組成8、3和5組成8、4和4組成8就可以了。你們覺得這樣記憶好嗎？請四人小組合作一下，試著用這個辦法來迅速記住8的組成，看誰最先會背。

　　c.請幾位最先舉手的小朋友來背8的組成，背完后，教師問：你是怎樣記的？

　　d.指導學生看書答疑：這節課所學的知識在書上55頁，請同學們看一下，還有什么問題嗎？

　　反饋練習

　　1.師生舉數字卡片來對8的組成。（如，師舉1，生舉7。）

　　2.同桌兩人打手勢來對8的組成。

　　3.填空。

　　[教師設計開放性的題目，給學生一個比較充分的思考空間，培養學生肯于鉆研、善于思考的科學態度，同時也使不同的學生得到不同的發展。]

　　課堂小結

　　這節課，通過同學們自己的努力，找到了8是怎樣組成的，并且學會只要記住一組，就會聯想到另外一組。

6～10的認識和加減法 篇5

　　教學目標

　　1.使學生能夠根據一幅圖寫出兩道有聯系的加法算式和減法算式，并算出得數。

　　2.掌握6和7的加減法的計算方法。

　　3.使學生能夠提高計算能力。

　　教學內容:第45～46頁內容和“做一做”，練習七的第4～8題。

　　教具、學具準備:教師準備課件、實物投影儀、草地（自制），學生準備6只小雞卡片、6只小青蛙卡片。

　　教學設計

　　導入

　　同學們，你們喜歡去動物樂園嗎？今天，我們就一起到動物樂園玩一玩！（課件：一片草地，音樂響起）動物樂園里有一片美麗的大草地，上面還有美麗的秋千呢！在你們的桌子上也有這么一片美麗的草地！拿起來看一看，美麗嗎？現在就讓我們請小動物上去玩一玩，行嗎？

　　新授課

　　1.加法。

　　請1只青蛙和5只小雞上去玩一玩，把它們請上去吧！（讓學生在情境中進行操作，通過不同角度的觀察，得到一幅圖，可以寫出兩道不同的加法算式）

　　a.草地上一共有幾只小動物？該怎樣列算式呢？趕快記在紙上（學生寫算式）。

　　b.你們草地上有幾只青蛙和幾只小雞？（課件出示）

　　c.讀一讀你的算式。板書：5+1=6

　　d.誰和他不一樣？板書：1+5=6

　　咦！都是這些小動物，為什么能列出兩道加法算式？

　　小結：由于同學們看的方向不同，所以根據一幅圖列出兩道加法算式。

　　2.擺一擺。（讓學生在情境中，獨立應用已學知識，解決問題，為學生提供廣闊思考空間。）

　　a.你們還想請幾只青蛙和幾只小雞來玩一玩？動手擺一擺。

　　b.你們草地上一共有幾只小動物？你能列出幾道加法算式呢？寫在練習紙上。

　　c.誰想說一說請了幾只小青蛙和幾只小雞？（學生到前邊展示）

　　d.怎樣看圖列式的？

　　e.有和他們擺的不一樣的嗎？（展示小雞、青蛙）

　　f.怎樣列式的？板書：3+3=6

　　g.為什么只能寫一道算式？

　　3.看圖列式（出示課件）。

　　a.一共有幾只貓？你能列出兩道加法算式嗎？

　　b.說給同位聽一聽。板書：5+2=7 2+5=7

　　4.減法。（出示課件：草地）

　　a.草地上一共有幾只小動物？它們累了，想回家，你們想讓哪種小動物回家？

　　b.小青蛙走后，還剩幾只小雞？你能用算式表示出來嗎？板書：6-1=5

　　c.如果小雞先走，還剩幾只小青蛙？算式怎樣列？板書：6-5=1

　　d.（出示：虛線）虛線是什么意思？

　　小結：6里面去掉1還剩5，去掉5還剩1，所以，根據這幅圖，我們能列出兩道減法算式。

　　5.擺一擺：你們的草地上一共有幾只小動物？

　　a.那你們想讓哪種小動物先走？用小棒表示虛線，看著它們，你能列出幾道減法算式？寫在紙上（學生展示）。

　　b.你們草地上一共有幾只小動物？怎樣列算式的？板書：6-2=4 6-4=2

　　c.你是怎樣看圖列式的？

　　d.誰和他們不一樣？怎樣列式的？板書：6-3=3

　　e.為什么只列一道算式？

　　6.看圖列式。（出示課件）

　　a.一共有幾只山羊？

　　b.你能列出兩道減法算式嗎？板書：7-2=5 7-5=2

　　課中操

　　練習

　　1.看屏幕：（課件出示）根據圖意，你能列出兩道加法算式（或：減法算式）嗎？

　　2.在你們的抽屜里，有一張練習紙，上面有四幅畫，每幅圖下面有兩道算式，你喜歡哪幅圖就把下面的算式寫完（學生說算式，老師板書），這些都是6、7的加減法（板書：課題）。

　　a.誰想當小老師，指算式，領大家讀一讀。

　　b.如果把得數擦了，你能很快地算出得數嗎？

　　c.5+1等于幾？怎樣想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？

　　3.下面，我們來一個小競賽（出示口算卡片）。看算式，報得數。

　　4.在小組內玩一玩。

　　總結

　　我們學習了什么？

6～10的認識和加減法 篇6

　　教案一

　　教學目標：

　　使學生能熟練地數出1～5以內物體的個數，理解1～5每個數的實際含義，會讀會寫數字1～5。

　　重點難點：

　　理解1～5每個數的實際含義

　　課前準備：

　　學具盒。

　　教學過程：

　　一、從現實中抽象出數

　　1.談話：觀察第11頁主題圖，你看到了什么？數一數有幾個？

　　學生小組內交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導學生按不同事物類型分類數數，并且進行有序觀察。

　　2.學生匯報。

　　3.老師根據匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀

　　同時讓學生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。

　　二、反饋實踐

　　1.談話：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？

　　2.談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示老師同樣多的蘋果數嗎

　　請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數的。

　　3.同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。

　　三、感知數的順序

　　1.逐次感知1～5的順序。課件演示，學生跟著擺。

　　學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？......依次感知3、4、5的來源。

　　2.整體感知。

　　a.出示點子圖，你來給它們5個排排隊。請兩名學生上臺擺，其他學生在下面自己動手擺。

　　b.擺好后提問：“5的前面一個數是幾？”“3的前面一個數和后面一個數各是幾？”然后同桌間互問互答。

　　c.讓學生從1數到5，再倒著數一遍。

　　四、開放性活動

　　1.聯系生活，豐富聯想。

　　談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。a.小組交流，教師參與到活動中，并適時指導，注意表述的廣泛性。

　　b.請把你的想法告訴大家。學生匯報。

　　c.教師小結：在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小朋友們認真觀察，你會發現在我們的周圍有好多的數學問題。

　　2.猜數游戲。

　　提問：

　　a.這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　　b.這個數在4的前面，有可能是幾？

　　c.這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其它數字嗎？為什么？3.張開想象的翅膀，創造學生心中的美麗世界。

　　師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個？

　　五、書寫各數

　　1、教師教拿筆姿勢

　　2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。

　　六、完成想想做做

　　1 . 看圖連線，獨立完成，集體訂正時指名說一說你是怎么連的？

　　2 . 看數涂○，獨立完成，集體訂正。

　　3 . 看圖寫數，練習完成后分小組說一說有幾個梨、幾個菠蘿、幾根香蕉、幾個草莓？

　　4 . 排一排，讀一讀

　　師：剛才我們認識了1～5這幾個數字。

　　大家按一定的順序把這幾個數字娃娃排隊。

　　5 . 數一數，寫一寫

　　先組織學生數一數，再獨立寫一寫

　　6 . 畫出花瓶里缺少的花，按花瓶上表示應該有的朵數，分別補上缺少的花：1朵，2朵，2朵。

　　教案二

　　教學目標：

　　1.使學生會用1~5各數表示物體的個數，知道1~5的數序，能認、讀、寫1~5各數，并注意書寫工整。

　　2.培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。

　　3.利用"野生動物圖"圖，使學生初步感知"用數學"的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。

　　設計理念：

　　1.能采用合作的方式讓學生主動探索，體現解決問題的策略多樣化。

　　2.能創設一定情境讓學生主動參與學習活動，體會數學就在身邊。

　　教學重點：

　　1~5的基數含義和寫法

　　教學難點：

　　1~5的寫法。

　　教學準備：

　　教師準備：野生動物園"電腦課件、1~5各數的寫法課件、計數器；

　　學生準備：15根等長的小棒、1~5共5張數字卡片、計數器若干個（每小組一個）、教科書第16頁上的點子圖及"做一做"中的實物圖片5張。

　　教學過程：

　　一、教學第14~15頁的"野生動物園"圖

　　1.創設動畫情景。

　　教師將"野生動物園"圖制成電腦課件動態展示：湛藍的天空一輪紅日，漂來4朵白云；一位教師帶4個學生來到野生動物園游玩；一頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁有2頭犀牛在休息，3只羚羊、3只長頸鹿從不同的方向進入視野；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放；然后畫面定格。

　　2.數畫面中的人和物。

　　讓學生觀察以上畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個（或多少只）。學生說的時候，教師到各組巡視、傾聽，并加以指導。數畫面上人和物的數量時按一定的順序數，先數數目小的，再數數目大的。

　　3.用1~5各數表示畫面中的人和物。

　　在學生以小組為單位說出人和物的數量的基礎上，派代表按由小到大的順序說出圖中的人或物。當學生說"1個太陽、1頭大象"時，即將"1個太陽、1頭大象"圖動圖移放在主題圖下面（如教材所示），并告訴學生，一個太陽、一頭大象都用數"1"來表示。并在大象圖下面貼上"1"。同時讓每個學生找出數字卡片"1",擺放在桌子上。并提問："這幅圖中還有哪些東西的個數可以用1來表示？"學生通過認真觀察，可能有許多答案，如，"有一位老師；一朵藍色的花；有一只鳥飛向太陽"等。

　　2、3、4、5的教學過程和1的教學過程相同。

　　4.1~5各數的形狀的認識。

　　在學生用1~5各數表示出圖中的人和物以后，閃動5張數字卡片，學生對著自己擺的1~5這5張數字卡片，每個人發揮想象，同桌的或在小組里說一說，1~5這5個數字各像生活中的哪些東西。學生說的也許是我們教師不曾想到的物體，對學生豐富的想象力不能隨意扼殺，應積極鼓勵。最后師生共同概括出1~5各數的形狀特征：1像小棒，2像小鴨，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤。通過這些形象的比喻，加深學生對1~5這5個數的形狀的正確記憶。

　　5.根據1~5各數的基數含義表示日常生活中的事物。

　　（1）教師："請你拿出1根小棒，擺放在數字'1'的下面。"學生操作，可讓一名學生上臺演示。

　　教師："請你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分別放在數字卡片2、3、4、5的下面，并擺出你喜歡的圖形，擺擺看。"

　　學生操作，教師巡視。學生拿3根小棒擺出的圖形除了三角形還有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒擺出的圖形除了正方形、五邊形外，還有許多由孩子的想象力所產生的各種圖形，可以讓學生上臺展示，讓他們體驗用數表示物體的樂趣。

　　（2）請學生舉例，說一說生活中哪些物體的個數可用1~5各數表示。

　　6.做第16頁上的"做一做"。

　　教師端出3個蘋果，并提問："不用出聲，在心里說老師拿出了幾個蘋果？請你用其它物體或數字表示和老師一樣多的蘋果數。"先讓每個學生將課前準備好的圖畫卡片或數字卡片在桌上擺出來。然后請用不同方式表示的學生上臺展示。如，有人用3個手指表示，有人用3個圓片、3朵紅花表示；有人用數字卡片3表示。通過這個活動，加深學生對數的基數含義的理解。

　　二、教學數序

　　1.逐次感知1~5的數序。

　　教師用電腦課件動態展示：在計數器上撥上一顆珠，問："教師撥了幾顆珠，用數幾表示？"學生回答后，在計數器上方標上"1"。

　　學生以小組為單位，先在計數器上撥上1顆珠，然后教師提問，"再撥一上顆，是幾顆？1添上1是幾？"學生撥完并回答后，教師動畫展示"1顆添上1顆是2顆，即1添上1是2"的過程，并在計數器上方標上"2"。

　　在"2"的基礎上，依次讓學生在計數器上撥上1顆、再1顆、再1顆，然后教師利用課件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的過程。

　　2.整體感知1~5的數序。

　　讓每個學生將學具卡片"點子圖"按從少到多的順序排列。然后教師提問："1的后面是幾？5的前面是幾？3在誰的后面又在誰的前面？"

　　三、教學數的寫法

　　1.教學1、2的寫法。

　　①動畫展示1、2的書寫筆順（2遍）及在寫字格中的布局，讓學生用眼觀察；

　　②在桌上劃（或書空）1、2的筆順；

　　③在書上寫字格中描出1、2。提醒學生坐端正，眼與書之間保持一定距離，書寫要工整、美觀。教師巡視時，發現寫得好的拿上臺在全班展示，寫得不正確的要及時糾正，以鼓勵為主。

　　2.教學3的寫法。

　　教學方法與1、2的相同。提醒學生寫3時，兩個半圓組成的，開口的方向是向左。

　　3.教學4、5的寫法。

　　教學方法與1、2、3的相同。

　　四、課堂練習

　　做練習二中的第1~4題。每道題先引導學生讀懂題意，然后再回答。

　　可將每題結果做成課件，供訂正時使用。

　　1.做第1題時，先讓學生看圖說一說，圈中是什么動物，然后數一數有幾只就在下面的括號里寫幾。寫數時，要認真、工整。教師巡視時，發現好的應及時鼓勵。

　　2.做第2題時，引導學生先看第一幅圖，提問："有幾只口哨？用數幾表示？"動畫將口哨圖與2連起來。然后讓學生完成其余3題。連線時，應要求學生用尺畫線。

　　3.做第3題時，使學生明確應根據下面給出的數來涂色。學生涂完后應反饋對正。

　　4.做第4題時，引導學生先想想1~5的排到順序，然后在小旗上填數。

　　課后反思

　　教學《1-5的認識和加減法》這單元時，主要是把認數與生活相聯系。本節課根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發言、爭著搶著回答問題，充分體現了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數1--5這一知識點。

　　在 1-5加減法的口算教學中，引導學生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運用，有能加強對算理的深刻理解。比如5-2=？從數的分成上思考，學生在反復說和記憶中，可脫離圖示和手指等形式，學生在頭腦中總直接建立算法模式后，再出示一些類似的題進行口述訓練，強化算理，使學生通過練習達到脫口而出的程度。

　　另外，在練習的設計上還要突出生活性。根據一年級小學生的年齡特征和生活經驗，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在具體、形象的感知中，使學生真正認識數學知識。可以讓學生進行找“生活中的數”和“用喜歡的數說一句話”的練習，這樣既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，通過表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動，所以設計符合學生興趣的練習形式，能有效激發學生興趣，激發學生求知欲。擺圓片活動使學生在操作中輕輕松松鞏固了1---5的數數，發展了學生的數感。

6～10的認識和加減法 篇7

　　第二課時 6、7的組成

　　學習內容：教科書p44 6、7的組成及p48練習七第1題

　　教學目標：

　　1、掌握6、7的組成。

　　2、培養學生觀察、動手操作、口頭表達及遷移類推能力。

　　教學具準備：教學掛圖、數字卡片、小黑板

　　預設流程：

　　一、復習：

　　1、按順序數1—7，倒數1—7

　　2、填數： 0 1 （ ） 3 （ ） 5 （ ） （ ）

　　3、猜數游戲：5后面是誰？6后面是誰？……

　　4、比一比，填一填：

　　3 2 5 7 7 6

　　1 0 6 4 5 5

　　4 7 1 6 6 3

　　二、 新授：

　　1、學習6的組成：

　　（1）給p44圓片圖涂顏色。

　　（2）匯報不同的涂色方法，指名說表示什么？即把6分成幾和幾？大家都喜歡哪種方法？為什么？

　　（3）說說6的組成，齊讀一遍。

　　6 6 6 6 6

　　5 1 4 2 3 3 2 4 1 5

　　（4）說說你有什么好方法記住6的組成？

　　① 6 6 6 6 6

　　1 5 2 4 3 3 4 2 5 1

　　② 6 6 6

　　1 5 2 4 3 3

　　5 1 4 2

　　（5）動手用你喜歡的方法（擺小棒、數字卡片、小花等）

　　來表示6的組成。

　　2、學習7的組成：

　　（1）你試試用學習6的組成的方法來學習7的組成。（學生自己擺學具）

　　（2）指名說說“你是把7分成幾和幾？幾和幾組成7？（教師板書7的組成）

　　7 7 7 7 7 7

　　1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1

　　（3）用自己的好方法記住7的組成。

　　三、鞏固練習：

　　1、找好朋友：

　　師：“我們來找6的組成。”

　　師：“1的朋友在哪里呀，在哪里？”

　　生（伸出5個手指）對：“1的朋友在這里呀，在這里。1和5組成6。”

　　（7也用同樣方法來鞏固練習）

　　2、做一做：p48 練習七 第1題

　　四、小結：

　　這節課學習了什么知識？你記住了什么？

　　板書設計：

　　6、7的組成

　　① 6 6 6 6 6

　　1 5 2 4 3 3 4 2 5 1

　　② 6 6 6

　　1 5 2 4 3 3

　　5 1 4 2

　　7 7 7 7 7 7

　　1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1

6～10的認識和加減法 篇8

　　第十五課時 數學樂園(活動課)

　　教學目標：

　　1、通過生動有趣的“數學樂園”活動，使學生加深對10以內數的認識，進一步鞏固10以內的加減法，充分感受數學與日常生活的密切聯系。

　　2、使學生在理解和掌握知識的同時，感受到學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣。

　　教學準備：

　　1、數字迷宮圖十幅，信箱四個，口算卡片40張；

　　2、自制教學課件，教室場景布置，學生坐成4行。

　　預設流程：

　　一、導入:

　　小朋友們，今天老師帶大家到“數學樂園”去玩（老師指“數學樂園”場景布置）。大家想不想去呀？可是在“數學樂園”的門口有四個信箱，需要每個小朋友當一回“小小郵遞員”，把“數字娃娃”藏在你們抽屜里的“信”送到正確的信箱里，就能進入數學樂園，大家有沒有信心？

　　二、活動——送信游戲:

　　1、分組送信

　　教室講臺上放四個標有數字的信箱，老師問：怎樣才能把“信”送到正確的信箱里呢？只要把“信”（即口算卡片）上的題目得數算出來，得數是幾，就把“信”送到標有這個數的信箱里。每個學生從抽屜里拿出一封“信”（即口算卡片），在音樂聲中分組走上講臺送“信”。注意：有的卡片上面的得數不是信箱的標號，是沒法送出的信。對于沒有送出的信，讓學生說說為什么送不出去。

　　2、檢查送信游戲的正確性

　　學生投完信后，老師把四個信箱分發到四個小組（課前學生坐成四行），由小組長主持檢查每個信箱里的口算卡片是否送對了，學生做手勢表示對錯進行檢查，看有沒有送錯的信。對于送錯的信，讓學生說說為什么送錯了。各組檢查完后，小組長向老師匯報檢查結果。

　　三、活動二----起立游戲:

　　好啊，我們進入數學樂園啦！看，數學樂園里有很多小動物在等著我們呢！老師出示包括乖乖虎、皮卡丘、小熊維尼、機器貓的畫面（課件），你們喜歡它們嗎？讓學生分組選擇喜歡的小動物。全班坐成四行，每行10人，各行報數（同時進行）。

　　老師根據學生的選擇點擊小動物圖案，出示下列四題：

　　1、請這一組的前面四個小朋友站起來。請第四個小朋友拍四下手。從前往后數你是第幾個？從后往前數你是第幾個？

　　2、請從前往后數第五個小朋友站起來，：你前面有幾個小朋友？后面有幾個小朋友？你這一組有幾個小朋友？你是怎么知道的？

　　3、請從前往后數第六個小朋友站起來。不許往后看，你知道你后面有幾個小朋友嗎？你是怎么知道的？

　　4、請從后往前數第二個小朋友站起來。你這一組有幾個男孩？有幾個女孩？合起來一共有幾個小朋友？你是怎么知道的？

　　四、活動三----數字迷宮:

　　前后左右四人為一個小組，每組發“數字迷宮”圖一幅。

　　說明：“數字迷宮”有一個入口，兩個出口，由數字1~9組成，從入口到出口必須按1、2、3、……9的順序走。

　　四個小朋友討論不同的路線，用不同顏色的水彩筆畫出路線圖，比一比看哪組想的路線最多。畫完后，分組統計出本組所畫路線的條數，用水彩筆寫在圖的右下角，然后與別組交換統計路線的條數。

　　老師把每組的迷宮圖貼在黑板上進行評比，小黑板上出示條形統計圖的網格.每組組長上臺，根據本組畫的條數的多少，用小正方形貼出直條。

　　全班看圖討論下列問題：看＿＿組想出的路線最多，第一名是＿＿組，畫了＿＿種方法；第二名是＿＿組，畫了＿＿種方法；第三名是＿＿組，畫了＿＿種方法；＿＿組和＿＿組畫的同樣多；＿＿組比＿＿組多畫＿＿條；＿＿組比＿＿組少畫＿＿條；

　　五、總結:

　　今天，大家在“數學樂園”里玩的開不開心？在我們玩的游戲中運用了前面所學的10以內數的認識和加減法的知識。以后我們學會更多的知識，老師再帶大家到“數學樂園”里來玩。

6～10的認識和加減法 篇9

　　第六課時 8、9的加減法

　　學習內容：教科書第56、57頁，練習八地7、8、9題。

　　教學目標：

　　1、過觀察操作，使學生感受加減法之間的聯系，會計算8、9的加減法。

　　2、通過課堂活動初步培養學生的觀察能力、想象能力、表達能力。

　　3、培養學生的合作意識、探索意識、評價意識和創新精神。

　　學習重點、難點：能熟練的計算8、9的加減法。

　　教具、學具準備：掛圖，小棒，小黑板。

　　預設流程：

　　一、創設情境，嘗試計算8的加減法

　　出示掛圖，讓學生自由發揮看圖說話，然后讓學生根據圖上的內容寫算式。

　　指名匯報，全班交流，互相評價。

　　二、動手操作，感受加減法之間的關系

　　師：先在左邊擺7根小棒，再右邊擺2根小棒。請根據下面的問題寫出算式。

　　小黑板出示問題：7根小棒添上2根是幾根？

　　2根小棒添上7根是幾根？

　　從9根小棒里面去掉2根還剩幾根？

　　從9根小棒里面去掉7根還剩幾根？

　　學生寫出算式，并匯報結果。

　　師：上面這么多的算式的得數，你是怎么想出來的？（學生自由發表意見）

　　教師可向學生提出如“7+2=9，那么2+7就一定等于9嗎？”“你怎么知道：7+2=9，那么9-2就等于7嗎？”這類問題，來激發、引導學生歸納加減法間關系的欲望。

　　教師在黑板上板書：7+1=8

　　8-7=（ ）

　　讓學生進行搶答，問：你是怎么想出來的？

　　指明說，教師通過引導讓學生懂得用加法來計算減法。

　　教師抓住時機，與學生進行談話：這節課你們又有了一個新的收獲，用加法來計算減法能用在哪？使學生加深感受加減法之間的聯系。

　　三、鞏固練習

　　分層次出示練習八的第7、8、9題。

　　其中第7題要注意指導學生搜集數據，理解題意。

　　第8題可以配以故事情境的描述，讓學生接著講故事，并列出算式，要求學生說一說是怎么想的。

　　四、小結

　　同學們，這節課你們學會了什么？

6～10的認識和加減法 篇10

　　第十一課時 連加

　　學習內容：教科書第72頁例一。

　　教學目標

　　1、使學生初步理解連加的含義，掌握連加的計算方法，正確進行計算。

　　2、培養學生觀察、分析、判斷能力和遷移能力。

　　3、讓學生體會數學與生活實際的密切聯系。

　　學習重點、難點：掌握連加的計算方法，能夠正確的進行計算。

　　教具準備：課件，磁性小棒，實物投影儀，錄音機，錄音磁帶。

　　學具準備：10根小棒。

　　預設流程：

　　一、激趣導入

　　進行“畫蘋果比賽”，分男女兩隊，第一輪為雙人賽，第二輪為三人賽。

　　每輪比賽結束后由學生列出算式，判斷出勝方。

　　師：我們看到了一場激烈的比賽，老師還注意到了，同學們能計算出3個數相加的結果，這就是我們今天要學習的內容——連加。

　　教師板書課題，學生跟讀。

　　二、新課

　　課件演示：先是1條魚游出來，接著5條魚一起游出來，又游來了2條魚。

　　學生用自己的語言說說畫面的意思，并列出算式。

　　教師板書算式：1+5+2=8。

　　教讀算式，學生跟讀：1加5再加2等于8。

　　師：算式里的“1”表示什么？“5“表示什么？“2”表示什么？“8”表示什么？

　　指名答。

　　問：計算1+5+2=8，第一步先算什么？第二步再算什么？（指名說）

　　除了這方法以外，還有沒有別的想法？

　　教師小結：像這樣把三個數合起來的算式加連加。在計算時，我們可以先把前兩個數相加，把加得的結果再和第三個數相加；也可以先把后兩個數相加，把加得的結果再和第一個數相加；還可以先把第一個和第三個數相加，把加得的數再和第二個數相加。

　　三、教師教做課中操

　　四、聯系生活實際

　　師：連加在我們生活中經常用到，比如說我們開學時買作業本，買了2本算術本，2本圖畫本，4本生字本，一共買了多少本作業本，算式是2+2+3=7（可由學生說）。平時你們在哪里用過連加？誰能說一說？（指名說）

　　五、動手擺小棒

　　讓學生按照教師要求擺小棒，同時請一名學生上臺演示。

　　學生根據擺小棒的情況列出算式，并在小組內交流計算方法，個別匯報。

　　六、游戲：出手指

　　學生以六人小組為單位進行游戲：其中三名學生出手指，另外三名學生根據

　　對方所出手指數寫連加算式，游戲輪換進行。

　　教師宣布游戲開始后，巡視并進行指導。

　　游戲結束，投影出學生寫的算式，集體講評。

　　七、小結

　　問：今天我們學習了什么？

　　還記得連加算式怎么讀嗎？

　　怎樣計算連加？

6～10的認識和加減法 篇11

　　各位老師，大家好！今天我說課的內容是人教版義務教育教科書數學一年級上冊第三單元“1~5的認識和加減法”中的《分與合》。接下來的時間，我會從教材內容、學習目標、教法學法、學習過程等幾個方面來闡述這節課。

　　一、說教材的地位與作用：

　　《分與合》是人教版義務教育教科書數學一年級上冊第三單元“1~5的認識和加減法”中的內容。本節課是在學生認識了1~5各數的基礎上進行教學的，同時本部分內容為以后學習5以內的加減法奠定了重要的基礎，在整個第三單元的學習中，起著承上啟下的作用，為學生了解數學的用處和體會學習的樂趣打下了堅實的基礎。

　　二、說學習目標

　　根據學生身心發展的特點以及教材內容的安排，基于課程標準，制定學習目標如下：

　　1、通過動手操作，學生能夠理解并掌握4和5的組成，能夠熟練地說出5以內數的組成。

　　2、經歷探索與交流的過程，學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力和思維能力得到提升。學生能夠獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。

　　根據學習目標，制定如下評價任務：

　　1、通過動手操作、練習等形式完成對目標1的檢測。

　　2、通過口頭提問、練習等形式完成對目標2的檢測。

　　接下來，對學習的重難點進行分析

　　學習重點：通過實踐活動直觀地了解4、5的數的組成。

　　學習難點：熟練地說出5以內數的組成。

　　三、說教法學法

　　為了實現學習目標，有效地突出重點、突破難點，我注重通過設置多種問題情境來營造輕松、有趣的課堂氛圍。學生可以經歷“具體→抽象”的探索過程。所以我采用“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法，并且使用“數學課件、教具圖”等直觀教具。

　　關于學法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學生應該成為學習的主人，學生可以做到好學、樂學。教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學習方法。學生經歷了探索、交流的過程，才能牢固掌握知識，提升技能。

　　四、說學習過程

　　學習過程分為五個環節

　　1、憶舊迎新  趣味導入

　　2、利用情境  探索新知

　　3、自學指導  展示評價

　　4、引導總結 交流收獲

　　5、鞏固診斷  夯實基礎

　　出示課題，開始新課

　　環節一：憶舊迎新  趣味導入

　　出示課件，復習鞏固。

　　環節二：利用情境  探索新知

　　1.     情境導入

　　師:大家復習得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。

　　小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下?  (一個學生主動示范)

　　師:那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿) 

　　師:現在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎?  (兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。)

　　師:看來兩只手要有分有合才能拍響。 

　　在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的組成。(板書課題:分與合) 

　　2.     探索4的組成

　　出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經歷動手操作的過程。

　　3.     了解4的組成

　　總結孩子們擺的結果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2,2和2組成4；4可以分成3和1,3和1組成4.

　　4.     探索5的組成

　　出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。

　　5.師生共同玩猜球游戲，探索3的組成

　　環節三：自學指導  展示評價（對數游戲）

　　對數游戲：介紹游戲規則：老師報4，同桌一人說“我出1”，另一人說“我出3”，兩人一起說“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。

　　環節四、引導總結 交流收獲

　　出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說一說

　　環節五、鞏固診斷  夯實基礎

　　出示練習題。

　　課堂總結：你今天都學習了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說？

6～10的認識和加減法 篇12

　　教學目標：

　　1、知識目標：使學生進一步理解減法的意義，會讀減法算式，弄懂計算過程，理清思路。

　　2、能力目標：培養學生的觀察能力和動手操作能力。

　　3、思想目標：培養學生團結友愛、學會傾聽別人說話，合作學習的良好習慣。

　　教學重點：進一步認識減法的意義，正確讀減法算式，弄懂計算過程。

　　教學難點：利用數的分解組成，正確地計算5以內的減法。

　　教學準備：小圓片、小棒、小黑板。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、拍手接力游戲 。

　　2、看圖說圖意，并列式計算。

　　3、復習5以內數的組成。

　　二、新授：

　　1、（小黑板）出示畫圖：樹上有5只鳥，飛走了一只。根據這幅圖，你能提什么問題呢？

　　2、那么你怎么列式呢？先和小組里的小朋友說一說，再指名回答，請學生上來板書列式。

　　3、小組內交流：“5－1”得幾？你是怎么算的？和組里的小朋友交流，每個小朋友都說自己的想法，是怎樣得出結果的。

　　4、匯報情況：指名小老師上來教大家計算的過程（提倡算法多樣化，教師可以有意識請想法不同的學生上來說一說）

　　5、抽象出計算過程：引導學生如果不看圖，不數手指，你會計算“5－1”得幾嗎？（引導學生用數的組成知識來計算）

　　6、用小圓片擺出用減法算的圖，讓學生在小組內用類似的方法學習。并匯報學習結果，能完整地說出計算過程。

　　7、同桌讓一人任意說出一個減法式子，學生先和同桌交流計算過程，然后指名你認為你同桌方法好的介紹給大家聽。

　　三、練習：

　　1、p26做一做第1、2題 學生先說想法，或先動手擺一擺再寫答案。

　　2、p27練習三第7、8題。

　　四、小結：今天學習了什么呀？你還有什么不明白的地方嗎？說出來讓大家來幫助你。你能說出在生活中遇到的這類問題嗎？

6～10的認識和加減法 篇13

　　教學目標：

　　1、知識目標：使學生初步理解減法的意義，認識“－”號，會讀減法算式。

　　2、能力目標：培養學生的觀察能力和動手操作能力。

　　3、思想目標：培養學生團結友愛、合作學習的良好習慣。

　　教學重點：認識減法的意義，正確讀減法算式。

　　教學難點：利用數的分解組成，正確地計算5以內的減法。

　　教學準備：紅花、小圓片、小棒、學具。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、每個小朋友拿出圓紙片擺一擺，說數的組成。

　　2、玩拍手接力的游戲。（如：可小組之間玩，師生玩等形式）

　　3、復習加法，學生拿出鉛筆，左手2支，右手3支，合起來是幾支？用算式表示。

　　二、過渡：逆向思維：教師做動作，學生用自己的話一說，把5支鉛筆拿走2支，還剩下3支，可以用什么數學知識表示？（教師按照學生回答，伺機板書：減法）

　　三、新授：

　　1、教師一共有5支鉛筆用5表示，拿走了2支鉛筆用“－2”表示，剩下3支鉛筆用“=3”表示（引導學生說出來，并認識減號“－”）

　　2、說一說：學生看老師動作，說一說老師做了什么？能用什么方法計算？并列出式子 。

　　3、小組內學習：學生觀察課本紙鶴圖和氣球圖，小組內每個小朋友任選自己喜歡的一幅圖來說說圖的意思，并用算式表示出來。互相檢查列式正確了沒有。

　　4、匯報學習情況：每組請一個小朋友說圖意和算式。

　　5、鞏固練習：貼紅花圖2，拿走1朵，列式計算；接著出示三朵，指名上來任拿紅花，列式計算，接著下去貼四朵、五朵紅花，說說有幾種拿法和算法。

　　6、我當小老師：小組內一人用自己喜歡的學具擺出用減法計算的圖，考考大家，其它人說說圖意，并列式計算。（要求每人都要擺一次）

　　7、指名小組匯報學習情況。

　　四、小結：

　　今天你學到了什么？認識了什么新朋友？

　　五、練習：

　　練習三第5、6題，師生互動做。

　　教學反思：

6～10的認識和加減法 篇14

　　第三單元1～5的認識和加減法教學設計 第十課時: 0的認識和加減法

　　教學內容：教科書p29 0的認識和加減法及練習四的第1、2題。

　　教學目標：

　　1、通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義；規范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。

　　2、培養學生想象力、合作、探究能力、認真書寫的好習慣。

　　3、通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學生學習興趣。讓學生認識到數學和生活息息相關。

　　教學準備：小黑板、圓紙片。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、口算（看卡片口算5以內加、減法）

　　2、看數畫圖（用圖形 表示5、4、3、1）

　　二、新授：

　　1、認識0，“0”的兩種含義：

　　（1）用0表示沒有 。

　　①（出示3張白紙）第一張紙上放2根粉筆，第二張紙上放1根粉筆，第三張紙上是空白的。

　　② 問：第一張紙上有幾根粉筆？用幾表示？（板書：2）第二張紙上有幾根粉筆？用幾表示？（板書：1）第三張紙上有幾根粉筆？（一根粉筆都沒有）我們可以用什么表示？（用0表示） 0和1、2一樣，也是一個數，沒有就用0表示。

　　③誰能說說“一個也沒有”要用0表示的例子？

　　如：我有5根粉筆，全用完了，現在1根也沒有了，可以用0表示。

　　④看課本p29猴子吃桃圖，說一說圖意并列式計算。

　　（2）用0表示起點 ：

　　①（請學生拿出尺子）觀察尺子，1的前面是幾？量東西的長度時，要從0開始數起，0在這里表示起點。②看直尺數數。

　　（3）小結0的兩個含義：

　　一是表示沒有，二是表示起點（開始）。

　　2、教寫0：

　　（1）讓學生用手指書空0，說說0像什么？書寫時要注意筆順，從右上角起筆，從上到下，從左到右，寫得圓滑，不能寫得一頭圓，一頭尖，不能有棱角。

　　（2）課本上描紅，練習寫。

　　3、教學有關0的加、減法：

　　（1）看課本p29小鳥圖，指名說圖意，適當進行愛鳥教育。 “窩里有3只小鳥，全飛走了，還有0只小鳥。3-3=0” 。

　　（2）看青蛙圖，說圖意，再列式計算。 “左邊有4只青蛙，右邊有0只青蛙，一共有幾只青蛙？” 列式：4+0=4 。

　　（3）說說“5-0”等于幾？你是怎么想的？

　　三、鞏固聯系：

　　1、口算p29做一做。

　　2、練習計算所有帶0的算式。

　　3、總結帶0式子的特點：

　　（1）一個數減去它自己等于0 。

　　（2）任何數和0加減都等于這個數；0和任何數相加都等于這個數。

　　四、總結： 今天學習了什么內容？

　　板書設計： 0的認識和加減法

　　1+0=1 0+1=1 1-0=1 1-1=0

　　2+0=2 0+2=2 2-0=2 2-2=0

　　3+0=3 0+3=3 3-0=3 3-3=0

　　4+0=4 0+4=4 4-0=4 4-4=0

　　5+0=5 0+5=5 5-0=5 5-5=0

6～10的認識和加減法 篇15

　　教學反思范文一：

　　本單元主要由“6、7的認識和加減法”、“8、9的認識和加減法”、“10的認識和加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等構成，這些內容不僅在日常生活中有著廣泛的應用，而且是進一步學習20以內數的認識和加減法計算最直接的基礎。本單元是全冊教材的重點內容，在整個小學數學教學中占有非常重要的地位。

　　在本單元的教學中，我認為如下幾個方面做得較好;

　　一、充分發揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數數、抽象數的概念以及數的組發揮了很大的作用，在教師的引導下，學生對每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學10的組成時，把圖的作用發揮的淋漓盡致，在觀察主題的過程中，學生的觀察能力，表達能力得到進一步的提高。同時還運用主題圖的畫面對學生進行愛勞動、講衛生的教育，使學生在認數的同時受到思想教育。

　　二、重視觀察能力和數學語言表達能力的培養。觀察能力和數學語言表達能力是數學學習必備的素養之一。在教學中，我對學生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數學語言說完整的話。通過這一單元的教學，大部分學生達到了會觀察、能表達。

　　三、“用數學”教學扎實有效。本單元開始出現“用數學”的內容，這是學生今后學習“解決問題”做鋪墊，在這一內容中，學生開始接觸條件(目前還沒提到這一用語)，學會根據題中提供的信息提出問題，并解決問題。我覺得這一知識點在本單元是學得最扎實的，大部分學生會根據圖意完整的敘述題意，并根據問號所在的位置提問題，用正確的方法解決問題。

　　存在的問題是：

　　1、一部分學生的計算速度太慢，這對今后的學習有很大的影響。

　　2、做題時，很多學生不看題，憑感覺做，不知道何為檢查。

　　3、還有一些學生分不清左和右。

　　4、關于序數和基數還沒有區分，如不知道“從左數第6個”與“左邊的6個”到底有什么區別。

　　本次單元測驗，100分5人，90到99分33人，80到89分28人，80分以下10人，從試卷上看，大部分學生10以內的加減法掌握較好。存在的主要問題是，相當一部分學生做題速度太慢，在規定的時間里沒完成，另外，少數學生看圖列式沒掌握好。

　　教學反思范文二：

　　《6—10的認識和加減法》，通過學習，學生認識了6——10各數的基數意義和序數意義，培養了觀察能力和語言表達能力。

　　在數數過程中進行了講衛生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓學生根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準確的進行口算。

　　在這一單元設置了一次數學活動，學生親身經歷了用加減法解決數學問題的過程，用數學知識解答生活中的問題，大大提高了學生的學習興趣。

　　在連加、連減的教學中，我通過引導學生從經歷實際情境中抽象出連加連減計算的數學問題的過程，直觀的理解連加、連減的意義，掌握了連加連減的計算順序，能正確的計算10以內的連加連減，學會了用連加連減解決生活中的簡單問題，進一步學習了加減混合運算。本單元的數學樂園給了學生充分展示自己的機會，讓學生經歷數學知識的運用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學用數學的樂趣。

　　總的說來，在今后的教學中，我還要精心組織課堂教學，上課時認真關注學生的反應，隨時進行調整教學狀態，使其更加適應學生的接受能力，做到精講多練。

6～10的認識和加減法 篇16

　　教學內容：p18；練習二7 、9

　　設計理念：

　　1、數學源于生活又運用于生活，為解決實際生活中的問題服務。教學中讓學生從生動活潑的活動中、體驗、感悟；

　　2、數學活動應建立在學生認知發展水平和原有知識經驗基礎上，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并解釋與應用的過程；

　　3、在探索中合作、在合作中交流，充分體現以學生為主體，教師只是學習活動的組織者、引導者、參與者；

　　4、創設良好的教學情境有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生樂意投入到現實的探索性的活動中去；

　　教學目標：

　　1知識與技能：讓學生學會區分幾個和第幾個，初步感知自然數的基數含義和序數含義，并能用“第幾”來描述物體的位置。

　　2過程與方法：在解決實際生活中的關于“幾”和“第幾”的問題中，培養學生思維的靈活性和解決問題的能力。

　　3情感態度與價值觀：在學習中體驗生活與數學的聯系，激發學生學習數學的興趣，體驗學習數學的價值

　　課前準備：

　　全班學生分成5個小組，每組選一個具有組織能力和模仿能力的組長。準備10個水杯。每人準備一把扇子（收集起來）

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新知

　　師：小朋友們，你們喜歡開運動會嗎？今天，老師就和小朋友們在咱們教室里舉行一次室內運動會。

　　師：看，運動員們跑到終點了（讓5個同學代替運動員，從教室門外跑步到講臺前面）。同學們快看誰跑得最快？

　　第一，第二，第三，第四，第五，

　　[反思：一個生動學習情境的營造可以引起學生的新奇感和親和感，使他們情不自禁地注入自己的熱情，積極主動地參與到學習活動中來，在輕松愉悅的環境中受到事半功倍的教學效果。這一環節設計的活動比較適合學生的年齡特點，與學生的生活實際密切聯系，學生的積極性一下子被調動起來。安排學生看運動員跑步的快慢，實際就滲透了“第幾”的知識，學生在給運動員排名次的過程中，很快就掌握了“第幾”的概念，將抽象的數學概念變成了學生能切身感受的“數學事實”，讓學生在體驗中學習數學收到良好的教學效果。]

　　二、靈活運用，鞏固新知

　　活動1：頒獎。

　　師：跑步比賽結束了，現在我們要舉行頒獎儀式，每組推薦一名學生到前面按老師的要求做：

　　請你給得第一名的運動員發獎牌；

　　請你給得第二名的運動員發獎牌；

　　請你給得第三名的運動員發獎牌；

　　請你給得第四名的運動員發優秀獎

　　請你給得第五名的運動員發紀念獎

　　活動2：送水。

　　師：運動員很辛苦，現在他們正在休息，你能把這杯水送給跑了第一的運動員嗎？（這時運動員已經打亂跑步名次，與同學們面對面坐成一排）

　　（學生把水送到了★手中。）

　　師：跑了第一名的★同學，現在排在第幾？

　　★排在第2。★排在第4。

　　師：為什么意見不一樣?說說自己的理由。

　　學生可能回答：從左邊數，★排在了第2。從右邊數的，★就是排在第4。

　　師：這兩個同學說的都很有道理，同學們明白“從左數”和“從右數”的不同了嗎？

　　師：老師這里還有5杯水，誰能給從左數的第2名運動員送水？誰能給從右數的前2個運動員送水？（學生按要求把水送到運動員手中。）

　　師：“第2名”與“前2名”的人數一樣多嗎？有什么不同？

　　學生可能回答：“第2名”是一個人，“前2名”是兩個人。

　　師：運動員很辛苦，現在他們正在休息，你能把這杯水送給第4個運動員嗎？（這時運動員已經打亂跑步名次，與同學們面對面坐著。）

　　學生在給運動員送水的時候發生了分歧，一個學生給從左數的第4名運動員送水，另一個學生提出了不同意見，他把水送給另一個運動員（從右數的第4名）。在學生分辨不清的時候，我讓他們說說自己送水的理由，在兩個學生的爭論中，同學們理解了“從左數”和“從右數”的含義，同時也意識到數學語言的嚴密性。

　　師：老師這里還有4杯水，誰能給從左數的第3名運動員送水？誰能給從右數的前3個運動員送水？（學生按要求把水送到運動員手中。）

　　師：“第3名”與“前3名”的人數一樣多嗎？有什么不同？

　　學生回答，老師總結。

　　[反思：以活動為載體進行教學，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實現學生在輕松快樂的氣氛中深化新知。我設計的兩個活動，頒獎與送水，讓學生在玩中學、樂中思、在玩玩學學中明確了“幾個”和“第幾”的含義。 “生2說★排第2，生3說★排第4”我及時利用課堂生成資源，讓學生明確事物是不斷變化的，“第幾”是相對的,從不同的方向數, “第幾”也就起了相應的變化，使學生對知識掌握得更靈活，符合低年級兒童心理特點和認知特點。讓學生在參與活動的過程中探索、思索、交流，從而獲得知識，這種新的學習方式比老師講解效果要好得多。]

　　三、分組合作，運用新知

　　師：運動會還在進行著，天真熱，老師準備了一些扇子，請各小組長把扇子發給同學們吧。

　　老師說明活動規則：讓小組成員按一定順序排成一隊，組長仿照老師剛才組織同學給運動員送水的活動，組織本組的同學玩分扇子的活動，要求每一個同學都有參與活動的機會。

　　老師參與到小組的活動中，并引導學生靈活地運用新知。

　　教師把一把扇子發給一個同學。

　　師：我給第幾名同學發了扇子？

　　學生回答：第3名。

　　師：是從哪邊數的？

　　學生回答：從左邊。

　　師：拿扇子的這名同學還可以說是第幾名？

　　學生回答：從右邊數第5名。

　　師：我們在找同學的時候，要分清從左邊數，還是從右邊數

　　指導組長提出不同的要求，讓同學們發扇子。

　　要求：

　　給從左邊數第4名同學發扇子。

　　給從右邊數第2名同學發扇子。

　　給從左邊起前2名同學發扇子。

　　給從右邊起前4名同學發扇子。

　　[反思：用學生的親身體驗去感受生活中事物的數量順序，體會學數學的樂趣，在深化對“第幾”的認識時，教師組織全班學生參加發扇子活動，豐富了學生對“幾個”和“第幾個”的感性認識，讓學生感覺到數學就在他們身邊，看得見、摸得著、用得上。實現了數學教學生活化，這一環節不但讓學生在愉快的活動中理解、運用了所學的知識，而且培養了學生的合作意識、服務意識。]

　　四、拓展運用，發展新知

　　師：運動會結束了，同學們排隊參加閉幕式，老師有兩個問題想讓同學們幫著解答：

　　（1）小紅的前面有3人，后面有5人，這排一共有幾人？

　　（2）小民從前面數排在第2，從后面數排在第4，這排一共有幾人？

　　讓各小組討論，提示學生可以演示，找出規律，全班交流。

　　[反思：將學生所學的知識與閉幕式站隊這一活動緊密聯系在一起，將數學知識巧妙地融入站隊活動中，既有效地鞏固新知，又調動了學生的學習積極性達到了學以至用的目的。使“第幾”和“幾個”的概念“活”了，這樣的練習對于培養學生的創造意識，發展學生的思維有很大幫助。]

　　五、課堂練習、鞏固新知

　　完成p18做一做第2題；練習二第7、9題。

　　教學反思：

　　在《第幾》這節課中，我緊密聯系學生的生活實際，把學生們熟悉的運動會場面引入課堂，把“第幾”和“幾個”的概念融入活動中，讓學生在積極參與活動的過程中，自己去發現、領會“第幾”和“幾個”的含義，巧妙設計活動，讓學生在愉快的活動中鞏固、運用新知識，這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力，也符合我們的課改精神，學生在獲得這些知識的同時，觀察、比較、判斷、推理等能力也得到了有效的培養。