1.3.8 ０的認(rèn)識(shí)和有關(guān)０的加減法|人教課標(biāo)版（精選6篇）
1.3.8 ０的認(rèn)識(shí)和有關(guān)０的加減法|人教課標(biāo)版 篇1
［教學(xué)內(nèi)容］
教科書第18頁(yè)的例題和第19頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。
［教材簡(jiǎn)析］
這部分內(nèi)容的編排采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的方式。從學(xué)生熟悉、感興趣、能夠接受的事實(shí)中選擇具體的數(shù)學(xué)題材，努力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問(wèn)題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
例1從小白兔采蘑菇引入0的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道“一個(gè)也沒(méi)有”用0表示，0和3、2、1一樣也是一個(gè)數(shù)；例2通過(guò)小白兔拔蘿卜，讓學(xué)生明白“沒(méi)有了”也用0表示；例3通過(guò)直尺圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)直尺上的數(shù)“從0開始”，體會(huì)0可以表示起點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)已學(xué)過(guò)的數(shù)的排列順序。接著教學(xué)0的寫法。“想想做做”一方面鞏固0的認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)數(shù)的順序，另一方面讓學(xué)生體會(huì)0在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
［教學(xué)目標(biāo) ］
1理解0的具體含義，會(huì)讀、寫0。
2掌握0～5的順序，加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。
3體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識(shí)。
［教學(xué)過(guò)程 ］
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
1(出示0的卡通形象)“0”自我介紹說(shuō)：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)我呢?(讓學(xué)生盡情地說(shuō))
2 “0”再說(shuō)：那么你們知道我可以表示哪些意思呢?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)0的認(rèn)識(shí))
3今天這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)0。揭示課題：0的認(rèn)識(shí)。
［評(píng)：0對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)并不是完全陌生的，教師從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)的過(guò)程中初步感受0，體會(huì)0的含義。］
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1教學(xué)例1。
講述：在一個(gè)天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來(lái)看看，它們分別采了多少個(gè)蘑菇。(出示例1圖)
讓學(xué)生思考每個(gè)小兔采的蘑菇可以用哪一個(gè)數(shù)來(lái)表示。
學(xué)生介紹時(shí)，教師對(duì)應(yīng)寫出3、2、1、0。教師在寫0時(shí)，注意動(dòng)作慢一點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚0是怎么寫的。同時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明一個(gè)也沒(méi)有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個(gè)數(shù)。
2教學(xué)例2及0的寫法。
先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
原來(lái)的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示?現(xiàn)在呢?教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)蘿卜也沒(méi)有用0表示。
你會(huì)寫0嗎?讓學(xué)生先想一想怎樣寫0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書寫0。
教師引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)幾個(gè)學(xué)生的書寫作出評(píng)價(jià)，同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)寫0時(shí)的起筆、拐彎和收筆，強(qiáng)調(diào)拐彎要圓滑。
學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對(duì)所寫的0進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生獨(dú)立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個(gè)0，教師巡視，注意對(duì)個(gè)別困難學(xué)生的指導(dǎo)。
3教學(xué)例3。
講述：通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，我們知道0這個(gè)數(shù)可以表示什么?是不是所有的0都表示一個(gè)都沒(méi)有呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是幾?
直尺上的數(shù)是怎樣排列的?請(qǐng)你從左到右依次讀一讀。
4小結(jié)。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)0能表示什么意思?
［評(píng)：教師在這一層次的教學(xué)中，注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供了一系列自主探索、合作交流的空間，讓學(xué)生在觀察、比較、分析、判斷、概括的思維動(dòng)中體驗(yàn)、理解、掌握知識(shí)。即使是寫字，也要讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一想如何寫，然后再書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成有步驟地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。］
三、多樣練習(xí)，鞏固新知
1 “想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。
(1)小猴來(lái)到果園里，它看到樹上有幾個(gè)桃呀?可以用幾表示?
(2)小猴看了很饞，吃掉了1個(gè)，這時(shí)有幾個(gè)桃?用幾表示?
(3)小猴吃了還想吃，又吃了2個(gè)，現(xiàn)在樹上有幾個(gè)桃?用幾表示?
(4)小猴索性把最后1個(gè)桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來(lái)表示樹上的桃呢?
2 “想想做做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視，然后匯報(bào)交流，并說(shuō)說(shuō)其中0所表示的意思。
3 “想想做做”第3題。
(1)請(qǐng)戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊(duì)，其余學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣排的。
(2)學(xué)生在書上填一填后，互相檢查正確與否。
4 “想想做做”第4題。
(1)想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)0?
(2)看一看課本中第4題里畫了些什么?你能看懂嗎?
［評(píng)：豐富多樣的練習(xí)形式，使學(xué)生多角度、全方位地鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也較持久地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用中體驗(yàn)成功。］
四、全課總結(jié)
1(出現(xiàn)0的卡通形象)小朋友，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道我可以表示哪些意思嗎?
2請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)找一找，生活中哪些地方你們還能看到0。
3(0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現(xiàn))小朋友們拍手齊唱數(shù)學(xué)歌。
［評(píng)：總結(jié)中注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識(shí)。］
［總評(píng)］
本課的特色首先在于能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于有趣的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)之中，0的卡通形象與學(xué)生的對(duì)話、小兔采蘑菇、小猴摘桃、小青蛙找家，這些童話無(wú)不激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的理念。其次，在本課的教學(xué)過(guò)程 中，教師還特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從認(rèn)識(shí)0的意義到寫0，到學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)，都是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流中完成，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
1.3.8 ０的認(rèn)識(shí)和有關(guān)０的加減法|人教課標(biāo)版 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
一.通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”的兩種含義；沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較整潔的書寫“0”。
二.培養(yǎng)學(xué)生想象力、合作、探究能力，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
三.通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1.課件。
2.數(shù)字卡片1～5和可以寫“0”的空白卡片。
（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
1.（電腦出示“0”的卡通形象）“0”自我介紹說(shuō)：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)我呢？［讓學(xué)生盡情地說(shuō)。］
2.演示生活中有關(guān)“0”的圖片。
3.（電腦出示“0”的卡通形象）“0”說(shuō)：那么，你們知道我可以表示哪些意思呢？(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“0”的認(rèn)識(shí))
（二）創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)含義
含義一：―――什么都沒(méi)有
今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)好朋友，看看它是誰(shuí)？看它的表情是怎樣變化的？猜猜看為什么會(huì)有這樣的變化呢？（出示三幅表情各異的猴子圖）
讓學(xué)生描述三只猴子表情及其原因，可以充分發(fā)揮孩子們的想象，只要合乎情理怎么說(shuō)都可以。并適時(shí)的揭示謎底：猴子吃桃子，你們猜對(duì)了，但要吃幾個(gè)桃子呢？數(shù)數(shù)看。
指導(dǎo)學(xué)生看圖：1、盤里有兩個(gè)桃子，用幾表示？（2）
2、小猴看了很讒先吃了一個(gè)，盤里還剩幾個(gè)？用幾表示？（1）
3、小猴吃了還想吃，又吃了一個(gè)，現(xiàn)在盤里還有幾個(gè)桃子？用幾表示？
出示空盤子，沒(méi)有表示沒(méi)有的卡片，學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。教師提問(wèn)：用哪張卡片
表示，有嗎？――沒(méi)有。什么也沒(méi)有用數(shù)幾表示呢？“0”
教師小結(jié)： 盤子里一個(gè)桃子也沒(méi)有，我們可以用數(shù)字“0”來(lái)表示。（板書：0）這個(gè)數(shù)字讀作“0”，“0”表示沒(méi)有。“0”和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數(shù)。板書課題：0的認(rèn)識(shí)。
教師：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到0這個(gè)數(shù)字，比如：媽媽買了5個(gè)蘋果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會(huì)說(shuō)出許多這樣的例子。說(shuō)說(shuō)看，還有什么可以用0表示的呢？（教室里一個(gè)人都沒(méi)有的時(shí)候，可以用0表示，······）
含義二：―――起點(diǎn)
師：0除了表示沒(méi)有，還可以表示什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的直尺。看一看，0在什么位置？在這里它還表示什么？（0在這里表示起點(diǎn)）
師：0排在誰(shuí)的前面？為什么排在1的前面？（因?yàn)?表示起點(diǎn)）指直尺上的數(shù)，按順序讀出0～5各數(shù)。看尺子讀出0～5，5～0
說(shuō)說(shuō)看，還有哪些地方的“0”也是表示起點(diǎn)的？
溫度計(jì)上的0，時(shí)鐘上的0，起跑線上的0，······
（三）教學(xué)0 的書寫
1.提問(wèn)： 我們已經(jīng)學(xué)過(guò)0了，你們看這個(gè)“0”象什么？”你認(rèn)為“0”應(yīng)該怎么寫呢？
2.教師示范書寫（在格子里寫出數(shù)“0”），學(xué)生觀察。
3.學(xué)生先書空練習(xí)，你能寫得更好嗎？請(qǐng)你也來(lái)試一試，把書打開，寫在書上。
4.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到黑板上書寫，其他學(xué)生給他們加以評(píng)價(jià)，對(duì)比優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
（四）多樣練習(xí)、鞏固新知
書本第三十頁(yè)，練習(xí)四第一題：
1、學(xué)生依次數(shù)出每個(gè)魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來(lái)表示。
2、學(xué)生在書上填寫，注意書寫規(guī)范整潔。
練習(xí)四第二題：
1、請(qǐng)戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的同學(xué)按一定的順序排隊(duì)，并說(shuō)說(shuō)是怎樣排的？
2、小游戲：小青蛙要回家，誰(shuí)來(lái)幫幫它？圖片或者電腦顯示都可以。
（五）全課小結(jié)：
這節(jié)課你都學(xué)到了什么？有什么收獲？
1.3.8 ０的認(rèn)識(shí)和有關(guān)０的加減法|人教課標(biāo)版 篇3
教學(xué)內(nèi)容
"0的認(rèn)識(shí)和加減法"是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第三單元的內(nèi)容，包含第29─ 31頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)背景分析
數(shù)0的含義比較寬，在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用就體現(xiàn)出0的不同含義，所以教材采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的編排方式把數(shù)0的教學(xué)單獨(dú)安排成這一段。并注重通過(guò)多種素材，創(chuàng)設(shè)為學(xué)生所熟悉、感興趣的數(shù)學(xué)題材，經(jīng)歷從具體——抽象——具體的認(rèn)數(shù)過(guò)程。在教學(xué)0的加法時(shí)，我創(chuàng)造的使用教材，將課間休息的小游戲成為貫穿加法教學(xué)中的階梯。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。
2、通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。
3、在老師的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)0的含義。
教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)會(huì)有關(guān)0的計(jì)算方法。
課程資源
新課改理念下的課堂教學(xué)，首要的是課程資源的挖掘和運(yùn)用。《新課標(biāo)》明確要求教師活用教材，努力結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)充分開發(fā)課程的自然資源、社會(huì)資源和藝術(shù)資源等，通過(guò)多種教學(xué)資源的整合拓展學(xué)生視野，使學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想分析、觀察、體驗(yàn)、收集、處理各種信息，用靈活的方式和方法讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)過(guò)程，感受生活中的數(shù)學(xué)探索數(shù)學(xué)規(guī)律，努力實(shí)現(xiàn)過(guò)程性教學(xué)目標(biāo) ，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
所以，根據(jù)學(xué)生正處于形象思維占優(yōu)勢(shì)階段的特點(diǎn)，為了發(fā)揮直觀教學(xué)效率，在本節(jié)教學(xué)中，充分利用了生活中的物品和符合教學(xué)實(shí)際的板畫教學(xué)，通過(guò)這些資源的合理運(yùn)用使學(xué)生感受著生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。更會(huì)加強(qiáng)獲得新知的密度和效度。
教學(xué)策略
本節(jié)課我采用了“自主學(xué)習(xí)——合作探究”的教學(xué)模式。
1、動(dòng)起手來(lái)樂(lè)趣多
小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。
2、在矛盾中"我"要探索
本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。引導(dǎo)學(xué)生自己探索、解決矛盾，把知識(shí)和能力溶為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得主動(dòng)。
教學(xué)流程
一、情境激趣,在故事中體驗(yàn)0
1.向小伙伴們介紹自己喜歡的小動(dòng)物。（結(jié)合學(xué)生回答板畫小猴子）
2.教師講一個(gè)關(guān)于小猴子的故事：小猴的媽媽留下一個(gè)盤子，里面裝著他最喜歡吃的水果做午餐。估計(jì)媽媽可能給它留下幾個(gè)桃子？
3.估計(jì)一下盤子子最后能剩下幾個(gè)桃子？（1、2、0貼圖片）
4.哪個(gè)數(shù)字沒(méi)學(xué)過(guò)？0它代表什么？
板書課題：0的認(rèn)識(shí)和加減法
二、在生活中尋找0
1.0像什么？教師范寫，一起書空，然后描紅，再獨(dú)立寫。
2.生活中哪兒見(jiàn)過(guò)0？
三、在情景中體會(huì)0的計(jì)算
1.課間休息，游戲猜小棒
2.在游戲中，創(chuàng)造性的使用教材，觀察教師雙手拿的小棒描繪一下，再列式。
3.出示小鳥圖，
⑴提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
⑵怎樣列算式？
⑶再舉出生活中這樣的例子。
4.幫老師解決難題，5-0怎么算？
四、在活動(dòng)中練習(xí)與應(yīng)用
1.游戲：排數(shù)序
2.講述2004年奧運(yùn)會(huì)中國(guó)驕人戰(zhàn)績(jī)，從中找出有關(guān)數(shù)字0的生活常識(shí)：
⑴110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個(gè)位置可以用0來(lái)表示？
⑵我國(guó)臺(tái)灣省金牌總數(shù)0的突破，總獲2枚，了解生活中0的突破的實(shí)際意義。
3.課后延伸
吃飯分碗筷，感受生活中的數(shù)學(xué)。
1.3.8 ０的認(rèn)識(shí)和有關(guān)０的加減法|人教課標(biāo)版 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
使學(xué)生初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：茶杯圖，直尺圖，學(xué)生準(zhǔn)備0～5的數(shù)字卡片。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
1. 口算。
2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3
2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2
5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3
2.從1數(shù)到5。
3.看圖寫數(shù)。在黑板上出示下一圖。
二、探索新知：
1.認(rèn)識(shí)0
接著復(fù)習(xí)中的看圖寫數(shù)。
提問(wèn)：“如果我把每個(gè)圈里的茶杯都拿走3個(gè)，想一想，每個(gè)圈里還剩幾個(gè)茶杯？”
教師從左邊的集合圈中拿走3個(gè)茶杯。
提問(wèn)：“現(xiàn)在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾表示？”學(xué)生回答后，教師在集合留下面板書：2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個(gè)茶杯。提問(wèn)：還剩幾個(gè)茶杯？學(xué)生回答后，教師在集合圈下面板書：1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個(gè)茶杯。
提問(wèn)：“現(xiàn)在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？”（沒(méi)有了）“用什么數(shù)表示呢？”
師：“像這樣一個(gè)也沒(méi)有，我們就用零表示。”在集合因下面板書：0。（注意寫得慢一些。）
師：“這就是我們今天要學(xué)的新數(shù)字。”帶著學(xué)生念幾遍。說(shuō)明0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)，什么也沒(méi)有就用零表示。
師：“同學(xué)們看一看，想一想這個(gè)數(shù)字的形狀像什么？”學(xué)生回答可能會(huì)有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個(gè)雞蛋。
教師還可以讓學(xué)生看一看數(shù)字0和上面的集合圈的形狀一的關(guān)系＿。為了幫助學(xué)生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說(shuō)。0就相當(dāng)于把上面的圈豎起來(lái)。因?yàn)榘巡璞寄米吡耍匀κ强盏摹?/p>
2.認(rèn)識(shí)直尺：
師：“同學(xué)們想一想，你們以前見(jiàn)過(guò)0嗎？”讓學(xué)生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學(xué)生先在直尺上找到0，再找到1，說(shuō)明0到l是一段。用1表示；接著我2，說(shuō)明0到2是兩段，用2表示……一段一段地?cái)?shù)到5。說(shuō)明0是開始，是起點(diǎn)。0在1的前面。帶著學(xué)生從0到5數(shù)幾遍。
3.0的寫法：
教師先在放大的寫字格里板書，來(lái)示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點(diǎn)；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點(diǎn)，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學(xué)生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。
帶著學(xué)生書空2～3遍。
打開教科書第24頁(yè)，看寫0的筆順示意圖。然后讓學(xué)生按書上的虛線字描寫數(shù)字0。
三、拓展應(yīng)用：
（1）做練習(xí)五的第1題，教師說(shuō)明要求后，讓學(xué)生自己填（ ）。做完后指名訂正。
對(duì)要填0的，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是怎樣想的。
（2）做練習(xí)五的第2題。教師巡視，對(duì)書寫不正確的要進(jìn)行糾正。
（3）做練習(xí)五的第3題，拿出0～5的數(shù)字卡片，把卡片的順序弄亂，做“游戲”。
師：“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊(duì)，看誰(shuí)排得又對(duì)又快。”
訂正后，再問(wèn)一問(wèn)0的含義，以及為什么要把0排在第一個(gè)。
（4）做練習(xí)五第9題。教師往意巡視，對(duì)筆順寫得不對(duì)的要及時(shí)糾正。
課間活動(dòng)。
四、小結(jié)：
我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了數(shù)字0，知道了什么東西也沒(méi)有就用0表示，0還可以表示起點(diǎn)。
我們還學(xué)會(huì)了0的寫法.要注意，寫0的時(shí)候，要從上到下.從左向右，寫得要圓滑，
不能有棱角。最后我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加、減法，知道了一個(gè)數(shù)加上0還得原數(shù)，一個(gè)數(shù)減去0
也得原數(shù)。一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。
1.3.8 ０的認(rèn)識(shí)和有關(guān)０的加減法|人教課標(biāo)版 篇5
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教科書第24頁(yè)。
教學(xué)目的：
1.通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步理解0的兩種含義：沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義，會(huì)讀、寫0。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫數(shù)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：0的兩種含義。
教學(xué)難點(diǎn) ：0的第二種含義：起點(diǎn)的含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
電腦課件、1個(gè)小盒子、2個(gè)彩色小球、動(dòng)物圖片，數(shù)學(xué)卡片0～5、學(xué)生準(zhǔn)備小棒。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。
師出示裝有2個(gè)小球的盒子，打開，出示給學(xué)生看。
師：盒子里的小球可以用什么數(shù)字來(lái)表示？一齊答。
生：用數(shù)字2來(lái)表示。
師：我們班的同學(xué)們真是一群聰明的小學(xué)生！（從盒子里拿出一個(gè)小球）
師：現(xiàn)在盒子里的小球可以用什么數(shù)字來(lái)表示？一齊答。
生：用數(shù)字1來(lái)表示。（師又從盒子里拿出一個(gè)小球）
師：現(xiàn)在盒子里有幾個(gè)小球？
生：沒(méi)有了。
師：沒(méi)有了可以用數(shù)字來(lái)表示嗎?（可能有同學(xué)說(shuō)出用0表示，對(duì)此要進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)）
二、教學(xué)0表示沒(méi)有的含義。
師：像這個(gè)盒子里一樣，一個(gè)東西也沒(méi)有，我們可以用0來(lái)表示。
（板書：0）
師：這個(gè)數(shù)字讀作零，“0”表示什么都沒(méi)有。“0”和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數(shù)。
師豎起一根手指，讓學(xué)生說(shuō)是幾（1），并跟著一起伸出手指頭，師再豎起一根，讓學(xué)生說(shuō)是幾（2）。
師：老師握起拳頭，我一根手指頭都沒(méi)豎起來(lái)，這時(shí)可以表示什么數(shù)字呢？（全體同學(xué)一起舉起拳頭，讀“0”）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，“0”像什么？
師：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到0這個(gè)數(shù)字，比如：媽媽買了5個(gè)蘋果，你吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。某某同學(xué)有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會(huì)說(shuō)出許多這樣的例子。現(xiàn)在我們分小組討論，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
學(xué)生討論2分鐘。然后指明3至4名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，由其他同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)他說(shuō)得好不好，說(shuō)得好的可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小花。
三、教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義
1、出示直尺，揭示第二種含義。
（電腦出示直尺畫面直，學(xué)生進(jìn)行觀察。）
師：表示什么也沒(méi)有時(shí)可以用“0”，同學(xué)們，你們知道嗎？直尺上也有“0”。我們看看“0”在哪兒呢？在那個(gè)數(shù)字的前面？
生：0在1的前面。
師：直尺上從0開始越往后數(shù)字越大，反過(guò)來(lái)，數(shù)越大，離0也就越遠(yuǎn)。
(學(xué)生從前往后讀0～5，體會(huì)數(shù)越大離0越遠(yuǎn)。)
師：利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)“0”就表示起點(diǎn)，要用“0”對(duì)齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)數(shù)字越大，表示這個(gè)東西的長(zhǎng)度也就越大。（邊說(shuō)邊有動(dòng)畫演示）
師：同學(xué)們，你們知道“0”還可以表示什么嗎？
（電腦課件出示跑道圖案。）
生：0還可以表示跑道的起點(diǎn)。
2、動(dòng)物賽跑。
師：現(xiàn)在森林里的小動(dòng)物們就要進(jìn)行跑步比賽了。
（先隨意在黑板上畫好的跑道上擺放小動(dòng)物畫像。）
師：這些小動(dòng)物們比賽跑步，象這樣能決出誰(shuí)跑得快誰(shuí)跑得慢嗎?
生：不能。
師：那怎樣才能公正地決出誰(shuí)跑得最快?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出必須在同一個(gè)起點(diǎn)上，如果不能就由老師說(shuō)出。)
師：這個(gè)起點(diǎn)就可以用0表示。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，“0”像什么？它是一筆寫成的。
（師示范寫“0”并教兒歌。）
師：數(shù)字0，像雞蛋，長(zhǎng)長(zhǎng)圓圓，沒(méi)有角；要想把它寫得好，封口之處是關(guān)鍵。
師：大家將你們的手指伸出來(lái)，跟著老師在空中劃幾遍。
(學(xué)生書空寫“0”三遍，注意筆順。)
學(xué)生在書上29頁(yè)練習(xí)格描寫0。
請(qǐng)兩位同學(xué)上小黑板描寫，全班同學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
1.3.8 ０的認(rèn)識(shí)和有關(guān)０的加減法|人教課標(biāo)版 篇6
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)數(shù)0，掌握數(shù)0的兩種含義，會(huì)讀、會(huì)寫0。
2、理解和掌握有關(guān)0的加、減法含義。
3、正確地計(jì)算有關(guān)0的加、減法。
4、簡(jiǎn)單滲透函數(shù)思想，培養(yǎng)動(dòng)手能力和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握數(shù)0的兩種含義。
2、正確地計(jì)算有關(guān)0的加、減法。
教具準(zhǔn)備：茶杯圖、直尺圖、學(xué)生放氣球圖、蠟筆盒圖、摘蘋果圖。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)。
1、口算：
2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3 2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2 5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3
2、拍手?jǐn)?shù)數(shù)：從1數(shù)到5，從5數(shù)到1。
3、看圖寫數(shù)：
二、新課：
引入新課：小朋友，前面我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了1─5各數(shù)，小朋友學(xué)得不錯(cuò)，今天我們繼續(xù)認(rèn)數(shù)。
㈠教學(xué)0的認(rèn)識(shí)。
1、教學(xué)沒(méi)有用0來(lái)表示這一含義：
教師接著復(fù)習(xí)中的3題問(wèn)："如果我把每個(gè)圈里的茶杯都拿走了3個(gè)，想一想，每個(gè)圈里還剩幾個(gè)茶杯？"
師從左圈中拿走3個(gè)茶杯。
問(wèn)："現(xiàn)在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？用幾來(lái)表示？"生答，師板書：2。
師從中圈中拿走3個(gè)茶杯。
問(wèn)："現(xiàn)在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？用幾來(lái)表示？"生答，師板書：1。
師從右圈中拿走3個(gè)茶杯。
問(wèn)："現(xiàn)在這個(gè)圈里有沒(méi)有茶杯？用什么數(shù)表示呢？"
生答后，師強(qiáng)調(diào)指出："像這樣一個(gè)東西也沒(méi)有，我們就用0表示。"在集合圈下板書：0。
師："這就是我們今天要學(xué)的數(shù)字。"帶著學(xué)生念三遍，說(shuō)明0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)，什么東西也沒(méi)有就用0表示。
練一練：
⑴師手里拿3支粉筆，問(wèn)：老師手中拿了幾支粉筆？用幾來(lái)表示？
老師手中拿1支粉筆，問(wèn)：老師手中拿了幾支粉筆？用幾來(lái)表示？
師手中不拿粉筆，問(wèn)：老師手中有沒(méi)有粉筆？用幾來(lái)表示？
⑵看數(shù)舉棒：2、0。
2、教學(xué)0表示起點(diǎn)這一含義：
（過(guò)渡語(yǔ)）剛才我們知道一個(gè)也沒(méi)有用0來(lái)表示，那0還可以表示什么呢？下邊我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
幻燈出示直尺，問(wèn)：這是什么？（生答）
師：對(duì)，這是直尺，直尺上有很多刻度，這里只取了前面的一部分，（指著起點(diǎn)）請(qǐng)看這一點(diǎn)是直尺上開始的一點(diǎn)，我們把它叫做起點(diǎn)（念三遍"起點(diǎn)"），看看起點(diǎn)是用什么數(shù)表示的（起點(diǎn)用0來(lái)表示）念三遍。既然0表示起點(diǎn)，所以0在1的哪邊？（前面）生打開書24頁(yè)，找到書上的直尺，用右手食指指到起點(diǎn)0處，象老師這樣一段一段地?cái)?shù)，數(shù)二遍。
3、教學(xué)0的寫法：
⑴說(shuō)明0象雞蛋；
⑵師示范寫0；
⑶生書空練習(xí)；⑷生在書上描寫0。
課間游戲：
小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了數(shù)0，理解了0的兩種含義，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們今天學(xué)習(xí)的在哪兩種情況下用0來(lái)表示？生答后，師強(qiáng)調(diào)0的兩種含義。并指出：下面我們接著學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。
㈡教學(xué)有關(guān)0的加減法。
1、教學(xué)得數(shù)是0的減法。
出示幻燈，師邊演示邊問(wèn)：
小朋友拿著幾個(gè)氣球？放走了幾個(gè)氣球？小朋友手里還有沒(méi)有氣球？怎樣列式？生答，師板書：2－2＝0，指名說(shuō)算式意思，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求擺小棒，說(shuō)算式：
①擺3根小棒，然后將這3根小棒拿走，桌面上還有多少小棒？怎樣列式？板書：3－3＝0
②擺4根小棒，然后將這4根小棒拿走，桌面上還有多少小棒？怎樣列式？板書：4－4＝0
觀察：2－2＝0 得出兩個(gè)相同數(shù)相減等于0 3－3＝0 4－4＝0
練一練：1－1＝ 5－5＝