《8和9的加減法》教學設計（精選14篇）

《8和9的加減法》教學設計 篇1

　　執    教：山西省太原市迎澤區桃南小學 胡海玉

　　教案編寫：山西省太原市迎澤區桃南小學 胡海玉

　　教案評析：山西省太原市迎澤區教委 陳 靜

　　教學內容：教科書第56、57頁及做一做

　　教學要求：

　　1.根據一幅圖寫出四道算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣的客觀事實。

　　2.掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

　　3.以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神。

　　教學重、難點：

　　利用“一圖四式”掌握8和9的加減法，并能正確的口算。

　　教具準備：

　　1.第56頁情景圖課件。

　　2.學生準備7個紅圓片；2個白圓片畫的白色小貓。

　　3.教師準備2個郵箱、麥當勞優惠卡和禮物。

　　教學過程 ：

　　一、復習口算、奪紅花

　　1.教師電腦出示口算題。

　　2+4=      1+5=      6-1=      2+2=

　　3+2=      4+3=      6-3=      7-2=

　　師：這里有幾道口算題，你們想搶答嗎？（給對的小朋友獎一朵紅花。）

　　二、教學例題

　　（一）創設情境，激發興趣

　　1.激發興趣

　　師：小朋友，你們想見機器貓嗎？今天啊，機器貓要來到我們的課堂，但他給小朋友設了三關，你們必須闖過三關，才能見到機器貓，它還要送給你們禮物呢！

　　評：教師利用學生喜愛的卡通形象機器貓設置的三關為切入點，創設情境，激發學生學習興趣，激起學生的參與意識。

　　2.采訪學生

　　師：老師想采訪小朋友，你最喜歡什么動物？

　　（貓、狗、小白兔等）

　　你們喜歡恐龍嗎？

　　（教師走到小學生中進行采訪）

　　（二）教學例1、例2

　　1.闖第一關（電腦出示）

　　（1）師：我們來闖第一關，請小朋友說一說，你在圖中都看到了什么？請講給你的同桌。

　　（電腦出示：在大森林里來了6只藍恐龍，2只 紅恐龍。）

　　學生匯報

　　（2）提問題

　　師：你們認識“？”是什么符號嗎？（電腦出示“？”）有問號在說明小恐龍有問題了，你們回答出問題就能和小恐龍成為好朋友，愿意嗎？

　　①、請看第1題：看恐龍圖，你能提出哪些數學問題，能列式解決嗎？

　　●學生提出：6只藍恐龍和,2只紅恐龍，合起來是多少？

　　●師：誰來列式幫她解決？

　　●匯報（6+2=8只 2+6=8只）

　　師：為什么要用加法算？

　　（小組交流、匯報）

　　學生提出：一共8只恐龍，有6只藍恐龍， 有幾只紅恐龍？

　　師：誰來幫他？

　　匯報（8-6=2只）

　　師：有什么問題要問？（小組交流）

　　匯報

　　●學生提出：一共8只恐龍，有2只紅恐龍，還有幾只藍恐龍？

　　列式（8-2=6只）

　　師：請同桌互相說一說，這幅恐龍圖我們一共列出了幾道算式。（4道）

　　評：教師設計了形象直觀而又蘊含數學問題的情境。培養學生問題意識，引導學生多角度地思考問題，提出問題，解決問題，變“讓我學”為“我要學”。本環節的教學充分發揮學生個體潛能，進行小組合作式探究，尋找知識規律和解決問題的方法，同時提高交往能力，增強合作意識。

　　②、請看第2題：請小朋友試著把四道算式寫在紙上。

　　匯報、板書：6+2=8 8-6=2 讀算式

　　2+6=8 8-2=6

　　③、請看第3題：請小朋友說一說你是怎樣知道6+2=8 2+6=8呢？

　　（小組交流）匯報

　　師：你們的方法都很好，因為6和2組成8，所以6+2=8 2+6=8。

　　④請看第4題：請同桌說說你是怎樣知道8-6=2 8-2=6？

　　匯報

　　師：你們真聰明！通過自己的努力和小恐龍成為了好朋友，高興嗎？讓我們一起來唱、來跳《找朋友》。

　　2.闖第二關

　　學生擺7個紅圓片、2個白圓片

　　師：請看圓片圖，試著一下寫出四道算式。

　　匯報板書：7+2=9    9-7=2

　　2+7=9    9-2=7

　　問：女生說一說你是怎樣知道7+2=9 2+7=9？

　　男生說一說你是怎樣知道9-2=7 9-7=2？

　　請講給同桌聽。

　　小結：老師給你們帶來了幾只恐龍？（8只）

　　你們共擺了幾個圓片？（9個）

　　你們猜一猜我們今天學習的是幾和幾的加減法。（板書：8、9的加減法。）

　　3.課中操

　　4.闖第三關

　　電腦出示：5+3=    8-3=

　　3+5=    8-5=

　　師：不用擺，請小朋友說出這四道題的得數？

　　匯報

　　師：請你挑一道自己喜歡的算式，說說你是怎樣知道得數的？講給同桌聽。

　　學生交流、匯報。

　　評：第二關、第三關，教師大膽放手，讓學生去想，自己去說，自己解答，真正發揮了學生的主體性。

　　5.小結：你們用智慧闖過了三關，看機器貓來了，它給你們帶來了禮物（在抽斗里），高興嗎？

　　三、游戲活動

　　1.郵遞員

　　信有：6+2=    8+1=    9-1=    4+5=

　　1+7=    7+2=    3+6=    8+1=

　　師：老師有兩個郵箱，一個是8號郵箱，另一個 是9號郵箱，拿信的小郵遞員要算出信上的得數，就投進幾號郵箱。

　　2.給小貓涂色

　　師：得數是8的涂成黃色，得數是9的涂成藍色。小組合作，看哪個組涂得又快又好。

　　3.麥當勞

　　師：這棵樹上有你們喜歡的漢堡、奶酪……，你們想要嗎？你要算出你吃的東西要多少錢，老師就獎給你一張麥當勞優惠卡。

　　評：將數學知識融入生動有趣的活動中，結合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悅的學習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養和激發學生學習的興趣，體會到數學與現實生活的聯系。

　　總評：本節課的設計遵循了“以教師為主導，學生為主體，思維為主線”的教學原則。

　　1、根據兒童的年齡特征，引入學生喜聞樂見的卡通人物，小動物，通過設計三關，使學生體驗了學習數學的無窮樂趣，激發了學生的學習興趣，增添了課堂情趣。

　　2、這節課創設了大量的讓學生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學習，成為學習的主人。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數學的樂趣。

　　教學設計：

　　《8、9的加減法》是在學習7以內加減法的基礎上安排的，教材是根據一幅主題圖，讓學生寫出四個算式并計算得數的探索過程，掌握計算方法，并培養學生學習的興趣和探索精神。本節課采用小組合作的教學形式，充分發揮學生的主體性，培養學生解決問題的能力，初步感受到數學與日常生活密切聯系，體會到教學的樂趣。

　　首先讓學生復習和鞏固7以內加減法，為今后熟練地口算打基礎。

　　然后我通過采訪學生，設立三關，讓學生闖關這樣的形式，來調動學生學習的積極性。第一關，我讓學生觀察恐龍圖，放手讓學生提問題，并用數學知識來解決問題，讓學生探索出“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計算方法；第二關，通過讓學生擺圓片，列出四道版式并計算得數；第三關，直接用“想一想”的辦法來計算兩道加法和兩道減法算式。

　　最后，我設計了各種游戲活動，用來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數學。

《8和9的加減法》教學設計 篇2

　　【教學目的】

　　1.會熟練口算10以內加減法,能正確解答

　　2.能用10以內加減法解決生活中簡單問題,初步感知數學與日常生活的緊密聯系.

　　3.在計數過程中,初步培養學生數感

　　【教學重難點】初步建立數感,培養學生心算計數

　　【教學設計】

　　一,復習口算

　　1.連一連

　　2.教師拿出口算題卡片

　　師:這里有幾道口算題,你們想搶答嗎 看誰答得有快又好

　　2+4= 1+5= 6-1= 2+2=

　　3+2= 4+3= 6-3= 7-2=

　　二,探究知識

　　師:前面我們認識了8和9,知道了怎樣湊成8和9,誰能說一說,8可以分成幾和幾

　　學生邊說,教師邊將相關卡片出示并標記到黑板上.

　　師:小朋友們掌握得都很好,現在,我們已經知道了8的組成和9的組成,下面我們便來學習有關8和9 的加減運算.

　　1.8的加減法

　　(1)獨立思考

　　聰明的小朋友,你能算一算嗎 你用什么方法計算 你還能根據8的組成寫出哪些式子.試一下,寫一寫,算一算.

　　(2)舉一反三——9的加減法

　　師:你能根據9 的組成寫出有關的算式嗎

　　讓學生分組,組內學生各有分工,一部分學生根據9 的組成寫算式,一部分學生根據算式算得數.一部分學生對算式和計算結果做評判,然后大家交換順序.

　　(3)下面大家分組整理自己的算式,看看你有什么體會

　　三,練習

　　1.還記得我們玩過的猜一猜游戲嗎

　　老師手里有8個紐扣,這只手上有幾個 你能根據紐扣的信息寫出哪些算式 該怎么算 老師另一只手上有多少個扣子你知道嗎

　　2,學生分組拿出數字卡片,同組兩人互相拿出相加得8,相加得9的兩個數.完成課后練習題目.

　　師:這節課你學到了什么

《8和9的加減法》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.經歷根據一幅圖寫出四道算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣的客觀事實。

　　2.掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

　　3.以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神。

　　教學準備：課件、圓片

　　教學設計：

　　一、創設情景

　　小朋友，有沒有見過恐龍？今天老師帶你們坐時空穿梭機回到古時候的森林看看恐龍，想去嗎？

　　不過先要解決以下問題才可以去。有信心嗎？

　　復習

　　1、8和9的分成和組成。

　　2、看圖列兩道算式。

　　導入：我們上節課學習了8和9的分成，這節課我們來學習8和9的加減。

　　同學們非常棒，現在老師就帶你們回到古時候吧！ 閉上眼睛，很快就到了。

　　二、探究知識

　　1、 看圖寫四道算式

　　小朋友，睜開眼睛看看，我們到了大森林啦。你們看到什么呢？出示課件（8只恐龍，分成兩邊，左邊6只，右邊2只）

　　把你看到的跟你同桌說一說。讓學生充分說出圖意。誰還想說，并且和他說的不一樣？（找2個學生說）

　　①聰明的小朋友，看見這幅圖，你會列哪些式子？ （獨立寫算式同桌交流。最后匯報、交流所寫的算式） （根據學生的回答教師板書：6+2=8 2+6=8 8-6=2 8-2=6）

　　②指名說出算式并說說為什么要這樣列算式？（每寫一道算式就說出為什么要這樣列算式）

　　誰列了6+2=8和2+6=8的？你能告訴我們為什么這樣列算式嗎？

　　誰列了8-6=2的，你又為什么這樣列？8-2=6呢？

　　我們注意列減法的時候要找到總數。

　　③小結：小朋友真了不起，根據這幅圖我們一共列出了幾道算式。（4道）同樣一幅圖，可以寫出兩道加法算式和兩道減法算式。

　　④ 板書出四道算式，問：小朋友從這四道算式你發現了什么？

　　這幾個算式都是哪幾個數組成的？

　　小朋友觀察這四道算式你發現了什么？（都是6、2、8三個數組成；兩道加法得數沒變，兩個數交換了位置。兩道減法總數沒變，其中兩個數交換了位置；）

　　2、探究算法

　　（1）、操作悟理，感受加、減法之間的關系

　　小朋友真棒，你看一群小蜜蜂都來參加你們的學習呢？左邊有幾只蜜蜂？右邊呢？指名回答。

　　下面請小朋友拿出學具跟老師擺一擺，左邊擺7朵紅花，右邊擺2多。列出四道算式，并想一想怎樣算出得數來的。

　　學生列算式，指名回答，板書，讓學生說說怎樣算出得數的。

　　師板書：7+2=2+7=9-2= 9-7=

　　說一說你是怎么知道7+2=9？說一說你是怎樣知道9-7=2呢？

　　師小結：我們剛才通過擺圖形計算結果，不擺圖形可以算出來嗎？

　　（2）、發掘計算的方法

　　a、想一想：5+3=8-3=3+5=8-5=

　　師：不用擺，請小朋友說出這四道題的得數？說說你是怎么想出來的？

　　指名說一說。每說一道題答案，都要說清楚怎樣想出來的。

　　請你選一道自己喜歡的算式，說說你是怎樣知道得數的？講給同桌聽。.（學生的方法很多，可能會用數數的方法，也可能想到組成，可能用到調換加數位置和不變的思想，還可能想到利用加法來算減法。總之，要學生自由地發表見解，同時要注意讓學生之間相互評價。）

　　b、老師點撥，激發學生歸納加減法間關系的欲望。如：“5+3=8，3+5就一定等于8嗎？”和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？”

　　（學生在爭論的同時勢必要利用黑板上的算式對加減法間的關系進行不完全的兒童化的歸納）。

　　c、幫助學生積累一個計算減法的方法（想加算減）。計算：7+1=（ 8 ）搶答：8-7=（ ）師：怎么想出來的？

　　（大部分學生都會想7+1=8，所以8-7=1）

　　（3）小結；8、9加減法的計算方法很多。你最喜歡哪一種？哪一種的計算方法最簡單？

　　小精靈知道我們班的小朋友上課非常認真，想出點題目考考大家，能接受挑戰嗎？

　　三、練習

　　1、看圖列算式

　　2、郵遞員送信

　　信有：6+2=8+1=9-1=4+5=

　　1+7=7+2=3+6=8+1=

　　師：老師有兩個郵箱，一個是8號郵箱，另一個 是9號郵箱，拿信的小郵遞員要算出信上的得數，就投進幾號郵箱。

　　3、麥當勞

　　師：小朋友喜歡吃麥蕩勞嗎？老師這里有很多麥當勞的食品，算出來多少就屬于你的。想要嗎？指名到黑板上拿算式計算。

　　4、開放題

　　（ ）+=8

　　9-（ ）=

《8和9的加減法》教學設計 篇4

　　教學內容：6和7的加減法

　　教學目的：

　　1、使學生較熟練地口算10以內加減法，進行10以內加減計算。

　　2、初步感覺數學知識與日常生活的緊密聯系。

　　3、培養學生間的合作意識。

　　教學重難點：6、7的加減法正確迅速的計算

　　教學準備：小棒圖，小黑板，水果圖

　　一、引入

　　今天老師帶來了幾顆智慧星打算獎給同學，同學們看一看，有幾顆星星？

　　出示5顆星星

　　還有一顆忘了拿出來，看看現在有幾顆？

　　你怎么知道的？根據學生說板書算式：5+1=6

　　將展示圖倒過來還能怎樣列式？生說1+5=6

　　二、新授

　　1、請同學們兩人一組來擺學具，然后看著圖寫出算式(拿出6個)

　　誰來說說你們組寫出了幾個加法算式？

　　老師這里有7朵小紅花，發給同學們，(師板書虛線，虛線表示從中去掉，你能看圖寫出減法算式嗎？)

　　獨立寫算式，誰來說說你的算式，還有不同的算式嗎？

　　2、分組活動

　　分組擺學具并寫算式

　　3、課后練習45頁看圖寫出算式

　　4、師出示圖看圖想一想，你能怎樣列式？

　　三、練習

　　1、在田字格里寫算式

　　只寫半格注意書寫整潔

　　2、46頁做一做，49頁5、6、7

　　四、語言練習

　　說出生活中你見過哪些數字？

　　教學反思：

　　上了《6和7的認識》后，我更加體會到興趣對于孩子們學習的促進作用。在教學中我以“趣”為中心，設計課堂教學。

　　一、創設新穎、有趣的童話情境

　　《6和7的認識》這節課相對來說知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的序數、比較大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的序數意義及6、7的組成。其中知道6、7的組成是教學的重點.

　　由于教材呈現內容相對來說較多，相互之間缺乏聯系，對于新入學的一年級新生來說，學習起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時間短，如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了，學生的注意力就會被分散，課堂教學效果就會差。所以我設計了“昆蟲王國運動會”這個主題情境，將書本中的一系列相關知識點用這個虛擬的童話情境以不同的形式展現在學生的面前，并將各知識點串聯在一起，成功地激發學生的參與，讓他們興趣盎然地學習《6和7的認識》。

　　二、讓學生充分感受學習數學的樂趣

　　“興趣是最好的老師。”低年級的數學教學除了使學生正確掌握數學知識和技能外，關鍵的一點是要讓他們覺得學習數學是有趣的，不是枯燥的。在教學時，我讓學生充分地體會學習數學的樂趣。

　　1、猜數、寫數的樂趣。為讓學生建立良好的數感和符號感，能用數學符號描述生活中的事物，我讓學生們觀察情境圖，從“昆蟲王國運動會”里，找出自己最喜歡的昆蟲運動員，用小棒把它的數量擺一擺。擺好之后，請一個學生到黑板上擺出他喜歡昆蟲運動員的數量，讓其他的學生們猜一猜，他喜歡的昆蟲可能是什么？低年級的學生們好奇心很強，很想知道同伴們喜歡的是什么，非常感興趣地到教學中來。寫數時，讓學生聯系生活說一說這6根小棒還可以表示生活中數量是6的物體個數，并與寫數相結合，讓學生邊說邊寫，將枯燥的寫數過程變得有趣。

　　2、動腦的樂趣。在學生已經擺出6根小棒的情況下，讓學生用最快的速度擺出7根小棒。讓學生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯系。

　　3.合作的快樂。同桌兩人擺一擺6、7的分成或組成，要求一人擺一人登記，完成后將學生的不同情況進行展示，從中讓學生明白有規律擺法的好處。

　　從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節課學生學得輕松快樂，但也存在值得反思和改進的地方。整節課時在時間安排上有點緊張；少數學生不能有規律地寫出6、7的分成.

《8和9的加減法》教學設計 篇5

　　【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》一年級上冊，第56—57頁及相關練習。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

　　2、過程與方法：讓學生經歷觀察、交流、自主探究，實踐操作等活動，在根據一幅圖寫出四道算式并算出得數的探索過程中，感受調換兩個加數的位置得數一樣的客觀事實。

　　3、情感態度與價值觀：以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神，感受學習數學的樂趣。

　　【教學重點】掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

　　【教學難點】根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式（一圖四式）。

　　【教學準備】

　　1.教師：第56頁情景圖課件；貼圖。

　　2.學生：準備7個紅圓片，2個白圓片畫及學具盒。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，復習引入。

　　1、激趣談話。

　　①祿豐一直以“恐龍之鄉”、“化石之倉”、“人類搖籃”蜚聲海內外。

　　②感受祿豐恐龍文化。

　　2、復習口算：“飛向恐龍谷”。

　　2+4= 6-3= 6-5=

　　1+5= 3+2= 7-2=

　　3、復習8、9的組成：“安全著陸”。

　　8 9 9 8 8 9

　　6 ？ ？ 2 ？ 5 4 ？

　　師：8可以分成幾和幾？ 9呢 ？

　　二、自主探究，合作交流。

　　（一）觀察看圖，根據一幅圖寫出兩個加法算式和兩個減法算式。

　　1、看圖說話。

　　① 出示“恐龍圖”，創境激趣。

　　②指導觀察，激勵匯報。

　　（師：漂亮嗎？圖上畫著什么？誰還想說，并且和他說的不一樣？）

　　2、看圖寫算式。

　　讓學生分小組合作看圖寫算式。

　　3.匯報交流，相互評價。

　　（二）操作悟理，感受加、減法之間的關系。

　　1、小組合作，操作感悟。

　　a、擺7紅圓片，2個白圓片

　　師：擺一擺你們的圓片，計算以下題目：

　　7個添上2個是幾個？（7+2） 2個添上7個是幾個？（2+7）

　　從9個里面去掉2個剩幾個？（9-2） 從9個里面去掉7個剩幾個？（9-7）

　　b、擺6個紅圓片，2個白圓片。計算：

　　6+2= 2+6= 8-6= 8-2=

　　2、匯報評定。

　　（三）思考交流，發掘計算方法。

　　1、看一看，想一想：

　　5+3=（ ） 8-3=（ ）

　　3+5=（ ） 8-5=（ ）

　　說說你是怎么想出來的？

　　2、教師點撥，激發學生歸納加減法間關系的欲望。

　　如：“5+3=8，3+5就一定等于8嗎？”

　　和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？”

　　3、幫助學生積累一個計算減法的方法。

　　計算：7+1=（ 8 ） 搶答：8-7=（ ）

　　師：怎么想出來的？

　　4、指導小結，揭示課題。

　　同學們，今天我們所學的加減法都是有關誰的計算？

　　板書課題：8、9的加減法。

　　5、閱讀課本，感悟所學。

　　三、暢游樂園，寓練于樂。

　　1、“投圈神手。”（看圖列式，并計算。）

　　2、“足球小子。”（一圖四式，并計算。）

　　7+2=9 9-2= 7 2+7=9 9-7=2

　　3、“美味大餐”。（綜合應用）

　　6+2= 4+5= 8-1 8+1= 9-1= 7+2=

　　7+1= 8-2= 5+3= 9-8= 4+5= 9-6=

　　4、找朋友。（擴展應用）

　　8+1= 7-3= 3+6= 2+3= 9-5= 8-4= 7-2=

　　四、全課總結，分享收獲。

　　你們喜歡今天這節課嗎？這節課你有什么收獲？

《8和9的加減法》教學設計 篇6

　　教學內容：教科書第56、57頁及做一做

　　教學要求：

　　1.根據一幅圖寫出四道算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣以及加減法之間的聯系。

　　2.掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

　　3.以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神。

　　教學重、難點：

　　利用“一圖四式”掌握8和9的加減法，并能正確的口算。

　　教具準備：

　　1.第56頁情景圖課件。

　　2.學生準備圓片若干。

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　1、出示情境圖：你看到了什么？

　　2、根據恐龍圖，你能寫出哪些算式呢？（學生動筆寫，教師巡堂）

　　二、新授

　　（一）小組合作寫一圖四式。

　　1.你寫了哪些算式？和前后左右的四個同學一組，互相說說你們寫的算式有什么不同，一共寫了幾道算式？（學生互相說一說）

　　2、指名小組回答，教師板書：

　　6+2=8 8-2=6

　　2+6=8 8-6=2

　　根據一幅圖我們可以寫出4道算式，2道加法，2道減法。

　　3、讀算式，并觀察，你發現了什么？

　　4、引導學生發現加法與加法、加法與減法算式之間的規律，并相機講解：

　　（1）6+2=8 2+6=8 交換兩個加數的位置，和不變。

　　（2）8-2=6 8-6=2 被減數減去差得減數。

　　（3）6+2=8 8-2=6 8-6=2 兩個數的和減去其中一個數得另一個數。

　　5、 根據剛才發現的規律算一算：

　　5+6=11 12-3=9 7+6=13

　　6+5= 12-9= 13-6=

　　（二）擺一擺，寫一寫。

　　1、下面我們來玩擺一擺的游戲。請拿出圓片。

　　3藍 6紅

　　根據擺的寫出算式。

　　2、學生匯報，教師板書，并小結：可以寫出4道。

　　3、擺一擺：5藍 4紅 擺完后寫算式，再指名回答。

　　4、擺一擺：4藍 4紅 擺完后寫算式，再指名回答，并追問：為什么剛才的圖我們都寫了4道算式，這里只寫了兩道？

　　（三）練一練：看圖寫算式。（書61頁第8題）

　　1、你看到了什么？

　　2、根據這幅圖你能寫出哪些算式？

　　3、學生匯報：7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2

　　（四）計算：

　　1、剛才我們都是看圖寫算式和得數，不看圖，你會算嗎？

　　2、出示：5+3= 3+5= 8-3= 8-5=

　　3、指名算第一道，問：你是怎么想的？（引導學生用8的組成，當然，其他方法也肯定）

　　4、后面的三道我們也可以用8的組成來計算，請直接說答案。

　　三、練習

　　1、我會算。

　　1+7= 8-4= 8+0=

　　6+3= 9-9= 8-0=

　　說說想的過程，復習0的加減法的計算。

　　2、寫一寫：用1、8、9三個數你能寫出哪些加法或者減法算式？

《8和9的加減法》教學設計 篇7

　　教學要求：

　　1、根據一幅圖寫出四道算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣以及加減法之間的聯系。

　　2、掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

　　3、以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神。

　　教學重、難點：

　　利用“一圖四式”掌握8和9的加減法，并能正確的口算。

　　教具準備：

　　1、第56頁情景圖課件。

　　2、學生準備圓片若干。

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　1、出示情境圖：你看到了什么？

　　2、根據恐龍圖，你能寫出哪些算式呢？（學生動筆寫，教師巡堂）

　　二、新授

　　（一）小組合作寫一圖四式。

　　1、你寫了哪些算式？和前后左右的四個同學一組，互相說說你們寫的算式有什么不同，一共寫了幾道算式？（學生互相說一說）

　　2、指名小組回答，教師板書：

　　6+2=8 8-2=6

　　2+6=8 8-6=2

　　根據一幅圖我們可以寫出4道算式，2道加法，2道減法。

　　3、讀算式，并觀察，你發現了什么？

　　4、引導學生發現加法與加法、加法與減法算式之間的規律，并相機講解：

　　（1）6+2=8 2+6=8 交換兩個加數的位置，和不變。

　　（2）8-2=6 8-6=2 被減數減去差得減數。

　　（3）6+2=8 8-2=6 8-6=2 兩個數的和減去其中一個數得另一個數。

　　5、 根據剛才發現的規律算一算：

　　5+6=11 12-3=9 7+6=13

　　6+5= 12-9= 13-6=

　　（二）擺一擺，寫一寫。

　　1、下面我們來玩擺一擺的游戲。請拿出圓片。

　　3藍 6紅

　　根據擺的寫出算式。

　　2、學生匯報，教師板書，并小結：可以寫出4道。

　　3、擺一擺：5藍 4紅 擺完后寫算式，再指名回答。

　　4、擺一擺：4藍 4紅 擺完后寫算式，再指名回答，并追問：為什么剛才的圖我們都寫了4道算式，這里只寫了兩道？

　　（三）練一練：看圖寫算式。（書61頁第8題）

　　1、你看到了什么？

　　2、根據這幅圖你能寫出哪些算式？

　　3、學生匯報：7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2

　　（四）計算：

　　1、剛才我們都是看圖寫算式和得數，不看圖，你會算嗎？

　　2、出示：5+3= 3+5= 8-3= 8-5=

　　3、指名算第一道，問：你是怎么想的？（引導學生用8的組成，當然，其他方法也肯定）

　　4、后面的三道我們也可以用8的組成來計算，請直接說答案。

　　三、練習

　　1、我會算。

　　1+7= 8-4= 8+0=

　　6+3= 9-9= 8-0=

　　說說想的過程，復習0的加減法的計算。

　　2、寫一寫：用1、8、9三個數你能寫出哪些加法或者減法算式？

《8和9的加減法》教學設計 篇8

　　教學內容：

　　8和9的加減法

　　教學目標：

　　1、會熟練口算10以內加減法，能正確解答

　　2、能用10以內加減法解決生活中簡單問題，初步感知數學與日常生活的緊密聯系。

　　3、在計數過程中，初步培養學生數感

　　教學重難點：

　　初步建立數感，培養學生心算計數

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　出示花果山和孫悟空

　　小朋友，今天我帶你們到花果山去觀光好嗎？

　　二、探究知識

　　1、8的加減法，獨立思考。你們看，咱們的山上景色不錯吧，看小猴子們都下山來歡迎呢，出示課件圖

　　聰明的小朋友，你能算一算嗎？說出你的算式，你用什么方法計算？

　　寫加法的理由是什么？學生說出加法的意思，樹上有6只猴，樹下有2只，一共有幾只？

　　評價，你認為誰寫的好？理由呢？

　　小結：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說清圖意，就能列出算式。

　　2、9的加減法

　　小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹，結子很多又大又好吃的桃子。課件出示：兩棵桃樹，一棵樹上有7個桃子，一棵樹上有2個桃子。

　　請你們用學具代替桃子來擺一擺，然后獨立寫出算式。

　　誰愿意向大家說出你的算式，

　　評價：你認為哪個組寫的好？

　　三、練習鞏固

　　1、動畫演示，小男孩踢足球，最后定格為踢進2個，網外7個，看圖，你能寫出幾個算式？說說你是怎樣列式的？

　　2、學生分組拿出數字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個數。

　　用“小青蛙找家”的游戲來完成。

　　四、課堂小結

《8和9的加減法》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1.通過觀察操作，使學生感受加減法之間的聯系，會計算8、9的加減法。

　　2.通過課堂活動初步培養學生的觀察能力、想像能力、表達能力。

　　3.培養學生的合作意識、探索意識、評價意識和創新精神。

　　教學內容

　　第56、57頁的內容，練習八的第7、8、9題。

　　教具、學具準備

　　課件、圓片（7個紅的、2個白的）；7個紅色圓片、3個白色圓片。

　　教學設計

　　創設情境，嘗試計算8的加減法

　　[教學目標的確定，立足雙基，注重發展，力求創新。創設情境，讓學生嘗試計算，有效地發掘了學生已有的計算經驗。為學習8、9的加減法計算做好了鋪墊。]

　　1.看圖說話。

　　（課件：出示恐龍圖畫）

　　師：漂亮嗎？圖上畫著什么？誰還想說，并且和他說的不一樣？

　　（讓學生充分說自己的看法，不阻止學生聯想一些童話情節。）

　　[看圖說話有效地培養了學生的表達能力，搜集數據的能力和想像能力。并為下一步嘗試計算提供了豐富的數學情境。]

　　2.讓學生看圖寫算式。

　　要求：小組分工合作。

　　3人寫算式，1人記錄。

　　[這里要求小組合作活動，旨在通過合作學習初步培養學生的合作意識和評價意識。同時，學生對8的加減法的嘗試計算，有利于學生再現已有的計算經驗，為下一步的學習做好鋪墊。]

　　3.匯報交流，相互評價。

　　操作悟理，感受加、減法之間的關系

　　1.小組合作，進行操作活動（1人記錄算式）

　　A、擺9個紅圓片，2個白圓片

　　（老師領著學生整齊地擺出來）

　　師：擺一擺你們的圓片，計算以下題目：

　　（老師邊寫算式邊敘述）

　　7個添上2個是幾個？（7+2）

　　2個添上7個是幾個？（2+7）

　　從9個里面去掉2個剩幾個？（9-2）

　　從9個里面去掉7個剩幾個？（9-7）

　　（板書：7+2= 9-2=2+7= 9-7= ）

　　[操作學具對學生的計算很有啟發，但初入學的學生獨立操作學具還有一定難度，故適當進行操作性指導是必要的。]

　　B、擺6個紅圓片，2個白圓片。

　　計算：

　　6+2=

　　8-2=

　　2+6=

　　8-6=

　　C、小組匯報計算結果（說明：以上計算都不要求學生說算法）。

　　[創造空間，將學生充分感受數學知識和恰當運用數學知識相結合。這種梯形教學環節的設計有助于幫助學生在已有經驗的基礎上構建新的知識體系。]

　　2.發掘計算的方法。

　　想一想：

　　5+3=（ ） 8-3=（ ）

　　3+5=（ ） 8-5=（ ）

　　師：說說你是怎么想出來的？

　　（學生的方法很多，可能會用數數的方法，也可能想到組成，可能用到調換加數位置和不變的思想，還可能想到利用加法來算減法。總之，要學生自由地發表見解，同時要注意讓學生之間相互評價。）

　　3.老師點撥，激發學生歸納加減法間關系的欲望。

　　如：5+3=8，3+5就一定等于8嗎？

　　和你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？

　　（學生在爭論的同時勢必要利用黑板上的算式對加減法間的關系進行不完全的兒童化的歸納）。

　　[老師的一句話一石激起千層浪，通過學生主動、自由的爭論有效地達到了教學的一個目標，同時初步培養了學生的推理意識和歸納意識。]

　　4.幫助學生積累一個計算減法的方法。

　　計算：7＋1=（ 8 ）

　　搶答：8－7=（ ）

　　師：怎么想出來的？

　　（大部分學生都會想7+1=8，所以8-7=1。這時，老師要抓住時機，利用評價手段讓學生知道這種計算方法。如：他好棒呀！大家計算減法時很多都用數數或想組成的方法，他竟然能用加法來計算減法！今天我才知道，咱們班還藏著一個數學天才！）

　　[一個恰到好處的表揚點出了一種計算的方法，有效地利用了學生以無意注意為主的特點，它的效果勝過了三令五申的講解。]

　　5.通過談話，培養學生運用計算方法的意識。

　　如：（接著和上面那位同學談話）這是你這一節課的一個收獲嗎？它能用在哪里？

　　（學生可能會舉例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）

　　小結

　　同學們，你在這節課學會了什么？

　　板書課題：8、9的加減法

　　學以致用

　　分層次出示練習八的第7、8題

　　第7題注意指導學生搜集數據，理解題意。

　　第8題要配以故事情境的描述。

　　如：小鵬是學校足球俱樂部的球迷，特愛踢球。瞧，星期天一大早，太陽還沒出來，他就爬起來踢球了！

　　誰能看圖接著講這個故事？

　　（學生會講出射門的有2個球，沒射門的有7個球等情節）

　　[讀講故事這一環節有助于學生積極地理解圖意，同時又培養了學生的觀察能力、想像力和表達能力，并為寫算式提供了豐富的數量關系。]

　　計算：

　　7＋2=

　　9－2=

　　讓學生說出他們的想法。

　　師：還能列其他加減法算式嗎？

　　（2＋7＝9 9－7＝2 7－2＝5）

　　要求學生說說是怎么想的。

　　指導學生在田字格上書寫作業

　　教學設計說明

　　在設計本節課時我作了如下思考：

　　1.以雙基為載體，以發展為目的

　　本節課的教學目標分知識、技能、意識三個方面：知識目標是通過觀察操作活動感受加減法之間的聯系，會計算8、9的加減法；技能目標是初步培養學生觀察、想像、表達等方面的能力；同時，要培養學生的合作意識、探索意識、評價意識和創新精神。這三方面立足于新課標中以發展的眼光看學生的思想，對本節課教學起著宏觀調控的重要作用。

　　2.開放的教材觀

　　教材能體現出教學的目標和部分教學方式，對教學起著重要的指導作用，但它畢竟是局限的，我們的一節課不僅僅只是兩頁紙。作為教師，要學會用開放的眼光洞悉教學的要旨，靈活地運用教材。在教學本節課時，我根據學生的年齡特征靈活增加了操作活動的內容，使學生在充分的操作中逐漸感受到了加減法之間的關系。

　　3.尊重學生的認知體驗，重視操作活動，使學生動手做學問

　　學生不是白紙，數年的生活經歷使他們也有了自己的認知經驗，這是他們繼續求知的基礎，故在教學中，我們要尊重學生的認知體驗。如：在本節課里學生要學習8、9的加減法，我先讓學生根據恐龍圖進行8的加減法的嘗試性計算，使學生再現了已有的計算方法，然后通過操作活動，使學生感受加減法之間的聯系，學會計算，使學生在實踐、探索中產生思考。

　　4.教學方式多樣化

　　實際教學中，我們容易走兩個極端：一是為了突出以學生為主體，整個一節課都順著學生的思路，學生思維發散導致教學內容完不成；一是突出精講多練，為了完成教學任務，強把學生拉入自己的教案中，先進行填鴨式的講解，再實施題海戰術。這兩種思想都是不可取的！本節課采用了學生合作交流學習和老師恰當點撥相結合的教學方法，重視學生的情感體驗。學生不是被動地吸收課本的現成結論，而是在老師的幫助下自己動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。

　　專家評析

　　本節課的教學設計充分體現了新課標以學生的發展為本的思想，在目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選擇和學習方式等方面都有一定的創新，具體表現在以下幾個方面：

　　1.建立了新型師生關系：教學活動中，教師成為學生學習活動的組織者、合作者和點撥者。

　　2.選擇了靈活的學習方式：學生獨立思考、自主探索和合作交流相結合，達到了師生互動、生生互動。

　　3.評價方式的多樣化和藝術性：采用師評、自評、學生之間互評等方式，尊重學生的情感體驗，通過恰當的、藝術性的評價激勵學生。

　　總之，此教學設計充分尊重學生的年齡特征，重視學生原有的認知經驗，為學生提供充足的操作活動的交流空間，體現了教師對學生對知識的感受過程的重視，體現了新課標的新理念。

《8和9的加減法》教學設計 篇10

　　說課內容：義務教育課程標準實驗教科書第一冊56--57頁，及61頁練習八第8、10、12題。

　　教材分析：

　　這部分內容在編排上與6、7的認識和加減速法基本一致，所不同的是要求比前者略有提高，如在6、7的認識和加減速法計算中出現了“一圖兩式”（即根據一幅寫出兩個加法算式或兩個減法算式），而在本小節則出現“一圖四式”（即根據一幅圖寫出兩個加法算式和兩個減法算式）。另外，教材在第60頁第5題中滲透了統計思想，以及在練習中安排了比多比少的內容。

　　教學目標：

　　1、引導學生經歷根據一幅圖寫出四個算式的索過程。

　　2、通過擺學具及想的活動，使學生掌握得數是8和9的加法及相應的減法。

　　3、培養學生探索新知，分工合作，相互交流的精神。

　　4、培養學生助人為樂、團結同學的良好品德。

　　教學重難點：對一圖四式的探索過程及計算方法中想的過程。

　　教具準備：恐龍圖的投影片，練習八第8題的投影片。

　　學具準備：7個紅蘋果圖，2個桃子圖，0--9的數字卡片。

　　教法學法：

　　首先，從根據一幅圖寫出兩個加法算或兩個減法算式過渡到根據一幅圖寫出出四個算式。教材提供一幅畫有8條恐龍的圖，在教師指導下讓學生寫出不同的算式，最后由五個小朋友合作共同寫出四個算式。這樣讓學生去發現他們的關系，不僅讓學生寫出出了四個算式，更重要的是讓他們親身經歷了根據一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學生感受到“一圖四式”與實際生活的聯系。

　　教學過程：

　　一、引入新知

　　教師：同學們，你們喜歡恐龍嗎？（喜歡）那么你們一定知道許多關于恐龍的故事吧！有誰想把你知道的故事講給老師和同學們聽呢？（指幾名同學回答）教師：老師也喜歡恐龍，可是真正的恐龍已經消失，現在留給我們的只是它們的化石和圖片，那么恐龍究竟是怎樣消失的，到現在仍是一個謎，希望同學位好好學習，將來能利用自己所學的知識解開這個謎。

　　二、學習新知

　　1、分組交流，感知新知。

　　教師：今天老師給你們帶來了一幅恐龍圖，希望大家能喜歡。請同學們看圖，從圖上你看到了些什么？根據這幅圖，你能寫出幾個算式？請同學們寫在練習本上，能寫幾個就寫幾個。

　　分小組交流：把自己寫得算式說給小組其他同學聽，小組整理然后全班匯報。指生匯報同時板書：

　　6+2=8 2+6=8 8--6=2 8--2=6

　　然后讓同學說說兩道加法算式是怎能樣寫出的？再讓學生說這兩道減法算式你又是怎樣寫出的？（重點引導學生說圖意，體會其中含義）

　　師引導學生觀察、概括引導學生說出從上面的圖中事以看出一幅圖能列出幾個算式？哪幾個算式？

　　小結：通過這幅圖我們知道了一幅圖可以列出4個算式，兩道加法、兩道減法算式。

　　指名讀算式。

　　2、操作學具，鞏固新知

　　教師：請同學們拿出課前準備好的蘋果圖，桃子圖。

　　要求：兩人合作擺，分成兩部分，愿意怎樣分就怎樣分，同時根據兩人分的結果列出算式。

　　訂正匯報同時撿一種結果板書：

　　7+2=9 2+7=9 9--7=2 9--2=7

　　3、探索計算方法

　　教師：如果我們不看圖，不擺學具，你們能不能直接寫出方框里的數呢？讓學生打開課本把57頁下面的四個版式的得數填在方框里，生完后交作業放在投顥上訂正。

　　指名生說想法。

　　三、作業

　　1、完成61頁第8題。

　　投影出示圖讓學生根據圖寫算式。

　　2、做游戲、找朋友。

　　規則：要求兩張卡片上的數相加得8，如果老師手中拿張卡片3，問：同學們，我的朋友在哪里？你們趕快舉起數字5，邊舉邊說：你的朋友在這里，同時，讓生說出算式3+5=8。（師和一生示范一下，并和同學們一起玩得數是8的游戲）

　　生和同桌一起玩得數是9的題目。

　　3、幫助小朋友找到自己的家

　　微機出示題目，讓同學們直接幫助這些小朋友找到他們的家。同時向學生滲透助人為樂方面的教育。

　　四、小結：

　　引導學生小結本課內容：教師：同學位，今天這節課我們學了什么？板書課題：8和9的加減法。通過今天的學習，你知道根據一幅圖能寫出幾個算式嗎？哪幾個算式？

《8和9的加減法》教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、知識與技能：掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

　　2、過程與方法：讓學生經歷觀察、交流、自主探究，實踐操作等活動，在根據一幅圖寫出四道算式并算出得數的探索過程中，感受調換兩個加數的位置得數一樣的客觀事實。

　　3、情感態度與價值觀：以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神，感受學習數學的樂趣。

　　教學重點和難點

　　1、教學重點：掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

　　2、教學難點：根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式（一圖四式）。

　　教學過程

　　教學環節教師活動預設學生行為設計

　　意圖

　　一、創設情境，復習引入。

　　1、復習口算：（口算卡片出示）

　　2、復習8、9的組成。

　　3、導入。學生正確口算并匯報答案。

　　學生和教師做數的組成游戲。學生說“你的朋友在這里，我是1,7和1可以組成8.”

　　學生聽教師導入新課，感受沒有見過的動物，說出看到得動物“恐龍”復習舊知，為新知學習做好鋪墊。

　　二、自主探究，合作交流。（一）示圖觀察，根據一幅圖寫出兩個加法算式和兩個減法算式。

　　1、看圖說話。

　　①出示“恐龍圖”，創境激趣。

　　②指導觀察，激勵匯報

　　師：漂亮嗎？你從圖上知道了些什么？

　　2、看圖寫算式。

　　同桌合作：看恐龍圖，你能提出哪些數學問題？同桌能幫忙列式解決嗎？（同桌2人一人提出問題，一人列算式。）

　　3.匯報交流，相互評價

　　（二）操作悟理，感受加、減法之間的關系。

　　1、操作感悟。

　　（1）擺一擺：左邊擺7個，右邊擺2個。

　　（2）說一說：你是怎樣擺的。

　　（3）寫一寫：根據你擺的學具，你能寫出幾道算式？

　　2、匯報評定。

　　（三）思考交流，發掘計算方法。

　　1、看一看，算一算：

　　5+4=   4+5=    9-4=    9-5=

　　說說你是怎么想出來的？還可以怎樣想？

　　2、幫助學生積累一個計算減法的方法。

　　計算：1+7=   搶答：8-7=

　　師：怎么想出來的？

　　3、指導小結，揭示課題

　　同學們，今天我們所學的加減法都是有關誰的計算？

　　板書課題：8、9的加減

　　4、閱讀課本“生活中的數”。認真看圖，仔細思考，然后和同桌同學交流圖上內容。

　　根據圖上內容，提出數學問題，寫四道算式。學生自己在練習本上寫一寫，說說自己是怎樣想的。

　　學生匯報，并交流自己的發現。

　　學生先看教師擺學具，然后觀察自己動手擺學具，同桌合作擺后寫出四道算式。

　　同桌互相說說算理，重點說說減法的算理。

　　匯報說說自己是怎樣擺的。

　　學生匯報加減法算式。

　　學生先說說自己的思路，做做題，然后交流自己的想法。

　　交流、發現：做加法，還可以想減法。

　　試總結本節課所學內容。

　　生讀課本，說說自己的觀點。培養學生的觀察、語言表達、提出數學問題及動手操作的能力。

　　三、暢游樂園，寓練于樂。

　　1、看圖列式，并計算。（課件出示）

　　2、看誰算得又對又快。（課件出示）

　　6+2=  4+5=  8-1=  8+1=  9-1=  7+2=  7+1=  8-2=  5+3=   9-8=   4+5=   9-6=

　　3、比一比。（課件出示）

　　7○9   6+1○8   3+4○9    8-0○8+0  3○9-7  +1○6+2生觀圖，列算式，并交流。

　　生獨立完成，師生共同并評價。

　　交流解題思路，然后獨立完成。通過有層次的練習，使學生鞏固知識。

　　四、全課總結，分享收獲。你們喜歡今天這節課嗎？這節課你有什么收獲？（學會了什么）

　　生談自己的感受或收獲。使學生獲得成功體驗。

　　板書設計

　　8和9的加減法

　　6+2=8     2+6=8                1+7=8   8-7=1

　　8-2=6     8-6=2                做減法，想加法

《8和9的加減法》教學設計 篇12

　　設計說明

　　1.教學內容在安排上要有利于知識的遷移。

　　這部分內容在編排上與6、7的加減法基本一致，不同的是要求比前者略有提高，如在6、7的加減法計算中出現了“一圖兩式”，而在本節課則只出現了“一圖四式”。另外，在教材55頁7題中滲透了統計思想，以及在練習中安排了比多比少的內容。

　　2.充分發揮了學生的想象力。

　　在設計8和9的組成環節中，教材只給了一部分分解的內容，其他的都讓學生自己去完成，這樣充分發揮了學生的自主性，使學生在探索與交流中經歷知識的形成過程。

　　3.加強了操作與觀察活動的目的性。

　　結合一年級學生的特點，在設計時通過讓學生分一分、擺一擺、想一想等活動，讓學生在豐富的實物背景中更好地理解8和9的組成與加減法的計算方法。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學生準備 8個五角星 9張圓形卡片 9根小棒

　　教學過程

　　⊙自主操作，引入新課

　　1.請同學們拿出8個五角星，自由分成兩份，然后寫出8能分成幾和幾。

　　2.小組內互相交流，你們小組共有多少種分法？

　　3.按照上面的方法，請同學們拿出9張圓形卡片，分成兩份，看一看有多少種分法。

　　4.導入：之前我們學習了8和9的組成，現在我們來學習8和9的加減法。(板書課題)

　　設計意圖：通過動手操作、組內交流等學習方式，使學生在實際操作中發現問題，培養學生總結和歸納問題的能力。

　　⊙知識遷移，發現規律

　　1.剛才同學們在小組內已經交流了你們的分法，現在誰能代表你們小組來匯報一下你們的分法？

　　2.完成教材53頁“做一做”，教師指導。

　　設計意圖：在之前的學習中，學生已經對這方面知識有所了解，所以教師可以放手讓學生自主進行探索，幫助學生尋找規律，發揮教師的引導作用，提高學生的自主學習能力。

　　⊙探究8和9的加減法

　　(一)學習“一圖四式”。

　　1.根據一幅圖寫出兩道加法算式。

　　課件出示8個笑臉圖，左邊5個，右邊3個。

　　師：你能看圖提出問題并寫出不一樣的加法算式嗎？(學生觀圖，提出問題，并根據問題寫算式：5＋3＝8 3＋5＝8)

　　師：為什么根據同一幅圖，你們卻寫出兩道不同的加法算式呢？請大家觀察一下，這兩道加法算式有什么特點？

　　2.根據一幅圖寫出兩道減法算式。

　　讓學生根據教師的板書編題，其余學生寫算式。

　　(8－5＝3 8－3＝5)

《8和9的加減法》教學設計 篇13

　　教學內容：

　　教科書第56～57頁。

　　教學目標：

　　1.熟練掌握8和9相關加減，掌握一圖四式的列式過程。

　　2.通過觀察、比較，使學生知道交換加數位置得數不變。

　　教學重點：

　　掌握8和9的加減運算。

　　教具、學具準備：

　　教師準備投影儀。學生準備小棒。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　開火車口算。計算后請學生說說一道加法，一道減法是怎么算的？

　　上節課，我們學習了8可以分成幾和幾，你會填嗎？看到這個你還能想到什么？9的組成呢？

　　今天,我們來學習和8、9有關的加減法。

　　二、教學新課：

　　（一）、學習一圖四式。

　　學習根據一幅圖寫兩個加法算式。

　　教師在黑板上出示8個梨，左邊2個，右邊6個。

　　誰能來看圖問問題嗎？能編不一樣的嗎？

　　其余學生根據問題寫算式。2＋6＝86＋2＝8

　　為什么根據同樣的一幅圖，你們卻寫出兩道不同的算式呢？

　　請大家觀察一下，這兩個算式有什么特點？

　　2、學習根據一幅圖寫兩個減法算式。

　　讓學生根據教師的板書（將？寫于不同處）編題，其余學生寫算式。

　　8－2＝68－6＝2

　　這兩道算式又有什么聯系呢？

　　3、幅圖，我們一共寫出了幾個算式？分別是哪幾個？你發現了什么？根據一幅圖，我們可以寫出4個算式，2道加法，2道減法。

　　你能根據一幅圖來寫出4個算式嗎？請你拿出5個紅色的小園片，4個黃色的小園片，象我一樣擺。你能根據這些小園片，寫出4道算式嗎？把你的結果和你的同桌交流一下。誰來匯報一下。

　　（二）、教學8和9的加、減法。

　　出示P57擺一擺的圖，這兩個小朋友也在擺園片，他們寫出了四道算式，你覺得對嗎？

　　這些算式的答案你能算出來嗎？你可以象這兩個小朋友一樣擺一擺小園片，也可以用別的方法來算一算。誰愿意來匯報一下你的方法呢？

　　出示P57想一想，你會做嗎？做完的小朋友和你的同桌交流一下計算方法。

　　三、鞏固練習：

　　出示小棒圖，讓學生列式計算。

　　口頭反饋。4＋5＝95＋4=99-4=59-5=4

　　看來，小朋友都會算了，那么我們來開一次小火車。

　　游戲（仿照P63第16題）。全班做，小組做。

　　四、小結：你今天學會了什么本領？

《8和9的加減法》教學設計 篇14

　　執    教：山西省太原市迎澤區桃南小學 胡海玉

　　教案編寫：山西省太原市迎澤區桃南小學 胡海玉

　　教案評析：山西省太原市迎澤區教委 陳 靜

　　教學內容：教科書第56、57頁及做一做

　　教學要求：

　　1.根據一幅圖寫出四道算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣的客觀事實。

　　2.掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

　　3.以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神。

　　教學重、難點：

　　利用“一圖四式”掌握8和9的加減法，并能正確的口算。

　　教具準備：

　　1.第56頁情景圖課件。

　　2.學生準備7個紅圓片；2個白圓片畫的白色小貓。

　　3.教師準備2個郵箱、麥當勞優惠卡和禮物。

　　教學過程 ：

　　一、復習口算、奪紅花

　　1.教師電腦出示口算題。

　　2+4=      1+5=      6-1=      2+2=

　　3+2=      4+3=      6-3=      7-2=

　　師：這里有幾道口算題，你們想搶答嗎？（給對的小朋友獎一朵紅花。）

　　二、教學例題

　　（一）創設情境，激發興趣

　　1.激發興趣

　　師：小朋友，你們想見機器貓嗎？今天啊，機器貓要來到我們的課堂，但他給小朋友設了三關，你們必須闖過三關，才能見到機器貓，它還要送給你們禮物呢！

　　評：教師利用學生喜愛的卡通形象機器貓設置的三關為切入點，創設情境，激發學生學習興趣，激起學生的參與意識。

　　2.采訪學生

　　師：老師想采訪小朋友，你最喜歡什么動物？

　　（貓、狗、小白兔等）

　　你們喜歡恐龍嗎？

　　（教師走到小學生中進行采訪）

　　（二）教學例1、例2

　　1.闖第一關（電腦出示）

　　（1）師：我們來闖第一關，請小朋友說一說，你在圖中都看到了什么？請講給你的同桌。

　　（電腦出示：在大森林里來了6只藍恐龍，2只 紅恐龍。）

　　學生匯報

　　（2）提問題

　　師：你們認識“？”是什么符號嗎？（電腦出示“？”）有問號在說明小恐龍有問題了，你們回答出問題就能和小恐龍成為好朋友，愿意嗎？

　　①、請看第1題：看恐龍圖，你能提出哪些數學問題，能列式解決嗎？

　　●學生提出：6只藍恐龍和,2只紅恐龍，合起來是多少？

　　●師：誰來列式幫她解決？

　　●匯報（6+2=8只 2+6=8只）

　　師：為什么要用加法算？

　　（小組交流、匯報）

　　學生提出：一共8只恐龍，有6只藍恐龍， 有幾只紅恐龍？

　　師：誰來幫他？

　　匯報（8-6=2只）

　　師：有什么問題要問？（小組交流）

　　匯報

　　●學生提出：一共8只恐龍，有2只紅恐龍，還有幾只藍恐龍？

　　列式（8-2=6只）

　　師：請同桌互相說一說，這幅恐龍圖我們一共列出了幾道算式。（4道）

　　評：教師設計了形象直觀而又蘊含數學問題的情境。培養學生問題意識，引導學生多角度地思考問題，提出問題，解決問題，變“讓我學”為“我要學”。本環節的教學充分發揮學生個體潛能，進行小組合作式探究，尋找知識規律和解決問題的方法，同時提高交往能力，增強合作意識。

　　②、請看第2題：請小朋友試著把四道算式寫在紙上。

　　匯報、板書：6+2=8 8-6=2 讀算式

　　2+6=8 8-2=6

　　③、請看第3題：請小朋友說一說你是怎樣知道6+2=8 2+6=8呢？

　　（小組交流）匯報

　　師：你們的方法都很好，因為6和2組成8，所以6+2=8 2+6=8。

　　④請看第4題：請同桌說說你是怎樣知道8-6=2 8-2=6？

　　匯報

　　師：你們真聰明！通過自己的努力和小恐龍成為了好朋友，高興嗎？讓我們一起來唱、來跳《找朋友》。

　　2.闖第二關

　　學生擺7個紅圓片、2個白圓片

　　師：請看圓片圖，試著一下寫出四道算式。

　　匯報板書：7+2=9    9-7=2

　　2+7=9    9-2=7

　　問：女生說一說你是怎樣知道7+2=9 2+7=9？

　　男生說一說你是怎樣知道9-2=7 9-7=2？

　　請講給同桌聽。

　　小結：老師給你們帶來了幾只恐龍？（8只）

　　你們共擺了幾個圓片？（9個）

　　你們猜一猜我們今天學習的是幾和幾的加減法。（板書：8、9的加減法。）

　　3.課中操

　　4.闖第三關

　　電腦出示：5+3=    8-3=

　　3+5=    8-5=

　　師：不用擺，請小朋友說出這四道題的得數？

　　匯報

　　師：請你挑一道自己喜歡的算式，說說你是怎樣知道得數的？講給同桌聽。

　　學生交流、匯報。

　　評：第二關、第三關，教師大膽放手，讓學生去想，自己去說，自己解答，真正發揮了學生的主體性。

　　5.小結：你們用智慧闖過了三關，看機器貓來了，它給你們帶來了禮物（在抽斗里），高興嗎？

　　三、游戲活動

　　1.郵遞員

　　信有：6+2=    8+1=    9-1=    4+5=

　　1+7=    7+2=    3+6=    8+1=

　　師：老師有兩個郵箱，一個是8號郵箱，另一個 是9號郵箱，拿信的小郵遞員要算出信上的得數，就投進幾號郵箱。

　　2.給小貓涂色

　　師：得數是8的涂成黃色，得數是9的涂成藍色。小組合作，看哪個組涂得又快又好。

　　3.麥當勞

　　師：這棵樹上有你們喜歡的漢堡、奶酪……，你們想要嗎？你要算出你吃的東西要多少錢，老師就獎給你一張麥當勞優惠卡。

　　評：將數學知識融入生動有趣的活動中，結合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悅的學習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養和激發學生學習的興趣，體會到數學與現實生活的聯系。

　　總評：本節課的設計遵循了“以教師為主導，學生為主體，思維為主線”的教學原則。

　　1、根據兒童的年齡特征，引入學生喜聞樂見的卡通人物，小動物，通過設計三關，使學生體驗了學習數學的無窮樂趣，激發了學生的學習興趣，增添了課堂情趣。

　　2、這節課創設了大量的讓學生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學習，成為學習的主人。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數學的樂趣。

　　教學設計：

　　《8、9的加減法》是在學習7以內加減法的基礎上安排的，教材是根據一幅主題圖，讓學生寫出四個算式并計算得數的探索過程，掌握計算方法，并培養學生學習的興趣和探索精神。本節課采用小組合作的教學形式，充分發揮學生的主體性，培養學生解決問題的能力，初步感受到數學與日常生活密切聯系，體會到教學的樂趣。

　　首先讓學生復習和鞏固7以內加減法，為今后熟練地口算打基礎。

　　然后我通過采訪學生，設立三關，讓學生闖關這樣的形式，來調動學生學習的積極性。第一關，我讓學生觀察恐龍圖，放手讓學生提問題，并用數學知識來解決問題，讓學生探索出“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計算方法；第二關，通過讓學生擺圓片，列出四道版式并計算得數；第三關，直接用“想一想”的辦法來計算兩道加法和兩道減法算式。

　　最后，我設計了各種游戲活動，用來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數學。