《0的認識和有關0的加減法》教學設計(精選5篇)
《0的認識和有關0的加減法》教學設計 篇1
一 、教學目標
1、 初步知道0的兩種含義:沒有的含義和起點的含義;會讀、寫數字0。
2、 掌握得數是0的加、減計算。
3、培養抽象概括能力
二、預計教學時間: 1 節
三、教學重難點
0的意義和書寫
四、教具、學具
1、2個桃子、1個桃子、0個桃子的圖片
2、尺子,1米長尺
3、1~5的數字卡片和一張空白卡片(準備寫0)(學生每人準備1份)
四、教學活動
(一)復習
1、把下面的卡片按從小到大的順序擺一擺。
5 2 4 1 3
2、口算
5-3= 2+1= 3+2=
5-4= 3-2= 4+1=
3-1= 1+3= 2+3=
1+1= 2+2= 1+4=
(二)創設情境,學習新課
1、談話導入
同學們,你知道小猴子最喜歡吃什么水果嗎?(桃子)一天,猴媽媽給小猴子靈靈準備了2個桃子做早餐。靈靈可高興了!請同學們看黑板(教師一次將2個桃子土、1個桃子土、0個桃子圖貼在黑板上)。
提問:(1)開始靈靈一共有幾個桃子?請舉起你的數字卡。(教師在圖下寫上相應的數字)
(2)接著他高高興興地吃了一個,還剩幾個?請舉起你的數字卡。教師在圖下寫上相應的數字)
(3)出示空盤子,問用什么卡片來表示?學生舉起空卡片。
(4)揭示課題:什么也沒有用“0”表示。
2、認識0
(1)“0”的位置
拿出尺子,看看上面有什么,誰能告訴大家?
尺子上的數字“0”寫在那兒?這里的0表示什么意思?(表示起點)那么0和1比,誰大?(1>0,0<1)
(2)在生活中你還在那里見過0嗎?
3、0的寫法
(1)觀察0的形狀像什么?
(2)示范0的寫法,講解書寫要點:0要封口,要圓滑沒有棱角才好看。
(3)學生練習書寫,并請學生點評
4、0的計算
(1)出示書第29頁的小鳥圖
用自己的話說說圖的意思,你會列式計算嗎?
鳥窩里原來有3只小鳥,飛走了3只,現在鳥窩里還剩幾只小鳥?
(2)小結:兩個相同的數相減,得數是0。
(3)出示書第29頁青蛙圖。
用自己的話說說圖的意思。
左邊有4只青蛙,右邊有0只青蛙,求兩邊一共共有幾只青蛙?你們會列式嗎?
(4) 小結:從0+4=4和4+0=4的算式中可以知道一個書架上0或0加上一個數,結果都是那個數。
(5) 想一想:5-0=□
教師:5減0表示什么意思?就是從5里面去掉0個,也就是說5個東西一個也沒有減少,還是5個。所以5-0=5
(6) 小結:一個數減去0還是原來那個數。
6、 小結。
我們這節課認識了數字0,知道了什么東西也沒有就用0表示,0還可以表示起點。 我們還學會了0的寫法.要注意,寫0的時候,要從上到下.從左向右,寫得要圓滑,要封口, 不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法,知道了一個數加上0還得原數,一個數減去0也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。 中小
(三)練習鞏固
【基礎練習】
1、 數一數,寫一寫。
2、 按順序把圖片畫在方格里。
3、 書第29頁做一做。
4、 書第30頁練習四第3題。
學生做前,先引導理解題意。
5、 書第30頁練習四第3題。
6、 填一填。
7、 算一算。
《0的認識和有關0的加減法》教學設計 篇2
教學內容:教科書第24頁,練習五的第1~3題。
教學目的:
1.使學生初步知道0的含義,會讀、會寫數字0。
2. 使學生初步學會計算有關0的加、減法。
教具、學具準備:茶杯圖,直尺圖,畫著放大的寫字格的小黑板,學生放氣球圈,蠟筆盒圖。學生準備0~5的數字卡片。
教學過程 :
一、復習
1. 口算。
2+3 5-1 4+1 4-2 5-3
2+2 3-2 3+1 1+2 3+2
5-4 1+4 4-3 5-2 1+3
2.從1數到5。
3.看圖寫數。在黑板上出示下一圖。
二、新課
1.認識0
接著復習中的看圖寫數。
提問:“如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個,想一想,每個圈里還剩幾個茶杯?”
教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。
提問:“現在這個圈里有幾個茶杯?用數字幾表示?”學生回答后,教師在集合留下面板書:2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問:還剩幾個茶杯?學生回答后,教師在集合圈下面板書:1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。
提問:“現在這個圈里有幾個茶杯?”(沒有了)“用什么數表示呢?”
師:“像這樣一個也沒有,我們就用零表示。”在集合因下面板書:0。(注意寫得慢一些。)
師:“這就是我們今天要學的新數字。”帶著學生念幾遍。說明0和1、2一樣,也是一個數,什么也沒有就用零表示。
師:“同學們看一看,想一想這個數字的形狀像什么?”學生回答可能會有許多種,教師肯定其中比較合適的,如:0像個雞蛋。
教師還可以讓學生看一看數字0和上面的集合圈的形狀一的關系_。為了幫助學生記憶,并滲透空集思想,可以形象地說。0就相當于把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了,所以圈是空的。
2.認識直尺。
師:“同學們想一想,你們以前見過0嗎?”讓學生拿出自己的直尺,教師出示直尺圖。然后讓學生先在直尺上找到0,再找到1,說明0到l是一段。用1表示;接著我2,說明0到2是兩段,用2表示……一段一段地數到5。說明0是開始,是起點。0在1的前面。帶著學生從0到5數幾遍。
3.0的寫法。
教師先在放大的寫字格里板書,來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點;0是一筆寫成的。起筆,在上線中間偏右一點,向左下寫,在中線附近與左線接觸,然后向下拐,與下線接觸在中間偏左部位,再向右上拐,到中線附近與有線接觸,再繼續向上,收筆處與起筆處相連。要特別提醒學生,0寫得要圓滑,尤其在拐彎處不能有棱角。
帶著學生書空2~3遍。
打開教科書第24頁,看寫0的筆順示意圖。然后讓學生按書上的虛線字描寫數字0。
4.鞏固練習。
(1)做練習五的第1題,教師說明要求后,讓學生自己填( )。做完后指名訂正。
對要填0的,問一問學生是怎樣想的。
(2)做練習五的第2題。教師巡視,對書寫不正確的要進行糾正。
(3)做練習五的第3題,拿出0~5的數字卡片,把卡片的順序弄亂,做“游戲”。
師:“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊,看誰排得又對又快。”
訂正后,再問一問0的含義,以及為什么要把0排在第一個。
(4)做練習五第9題。教師往意巡視,對筆順寫得不對的要及時糾正。
課間活動。
5.有關0的加、減法。
(1)一個數減去與它同樣多的數。
師:“我們已經知道了0是一個數,所以它也像其他數一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法。”出示學生放氣球圖。教師演示,學生觀察。
師:“小強手里有兩個氣球,放走了1個、還剩幾個?”“怎樣列式計算?”(2-1=1)
師:“小強手里有兩個氣球,放走了2個,還剩幾個?”“怎樣列式?”(板書:2-2= )
“得數是幾?”(0)“為什么?”(2個氣球都放走了、就沒有氣球了。)
板書得數。2-2=0
指明讓學生說一說這個算式表示的意思。
提問:“小麗有4塊糖,吃了4塊,還剩幾塊?”“怎樣列式?”(4-4=0)“為什么?”
師:“從上面的兩個算式,你能想出5-5的得數嗎?”“3-3=?”“1-1呢?”
師:“一個數減去與它伺樣多的數得O。”
(2)一個數加0。
出示蠟筆圖。
師:“左邊盒里有4枝蠟筆,右邊盒里有1枝蠟筆,一共有幾枝蠟筆?”(4+1=5)
師:“左邊盒里有4枝蠟筆,右邊盒里沒有蠟筆,一共有幾枝蠟筆?”“怎樣列式?”
(板書:4+0=)“得數是幾?”(得數是4。)“為什么”’(因為右邊盒里沒有蠟筆,所以就只有4枝蠟筆。)
板書得數:4+0=4
指名讓學生說一說這個算式表示的意思。
把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問:“現在一共有幾枝蠟筆?”(3枝。)“怎樣列式計算?”
(板書:3+0=3)
再把左邊盒里的蠟筆換成2枝,問題同上。(板書:2+0=2)
師:“想一想5+0、1+0等于幾呢?”
師:“從上面的計算中可以看出什么?”(一個數加上0,還得原數。)
教師把兩個蠟筆盒交換一下位置。“現在一共有幾枝蠟筆一?”“怎樣列式?”(0+2
=2)
師:“想一想0+4、0+3、0+5等于幾?”
師:“從這幾道題中可以看出什么?”(0加上一個數,還得那個數。)
師:“想一想 0+0等于幾?”
(3)一個數減去0。
師:“想一想5-0等于幾?”(……)
師:“5-0就是從5個東西里面去掉0個,也就是一個也沒有去掉,所以還是5。”
板書;5-0=5
師。“4-0、3-0、2-0、1-0等于幾?”“為什么?”“0-0等于凡?”
6.混合練習。
做教科書第24頁“做一做”中的題自。說明題意后,讓學生獨立做。教師巡視,集體訂正。
7. 小結。
我們這節課認識了數字0,知道了什么東西也沒有就用0表示,0還可以表示起點。
我們還學會了0的寫法.要注意,寫0的時候,要從上到下.從左向右,寫得要圓滑,
不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法,知道了一個數加上0還得原數,一個數減去0
也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。
《0的認識和有關0的加減法》教學設計 篇3
數學(人教版義務教育課程標準實驗教科書)》一年級上冊第29頁的教學內容。
數字0在生活中應用廣泛,不同的應用體現出0的不同含義,有關0的加減法也具有其獨特的規律和特點。
本節課教學目標有下:
1.通過游戲、活動,使學生理解0的含義,會讀、會寫數字0,了解數的順序。
2.使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義,并能熟練計算。
3.通過在數學活動中的觀察、思考、討論、探索,提高學生自主學習的意識和發現簡單規律的能力。
4.培養學生的想像力、語言表達能力和初步的推理應用能力。
教學實錄與評析:
一、活動中認識0──關于0的含義和書寫
1.排排隊──復習數的順序。
師:這節課,數字王國有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來了。(敲門聲)
(師開門)。
<幾個頭戴數字頭飾的小朋友爭先恐后地涌進教室。>
師:小客人迫不及待地要找到自己的朋友。請你們作個自我介紹吧。
生:我是數字3。
生:我是數字2,我是數字5……
師:歡迎你們來到一(2)班。
(學生鼓掌)
師:誰來幫這幾位小客人排排隊?
(請一位學生上前,幫五位數字朋友排隊。)
結果如下:5,4,3,2,1
師:為什么這樣排隊呢?
生:我是按順序排的,從大到小的順序。
師:你的小手舉得真高。還有什么想說的嗎?
生:還可以按從小到大的順序排。1,2,3,4,5。
師:真不錯。
<教師把數字卡片按從小到大的順序從左往右貼在黑板上。>
有不同想法就要這樣勇敢地說出來。大家一起數。(順數,倒數。)
[評析:學生通過活動給數字排序,沒有指令,但不失規則,自主而多樣。熟悉而有趣的活動,活潑而真實的情境,讓枯燥的數學課堂變得生動多彩。學生在活動中復習,教師在復習中埋下伏筆,引導學生輕松自然地融入課堂學習,進入發展狀態。]
2.找朋友──認識0的含義之一:0表示沒有。
<黑板上有以下幾副圖畫:1只小猴,2只桃子,3只小鳥,4朵紅花,5個氣球>
師:他們的朋友在哪呢?誰愿意幫忙?
<學生把數字小客人拉到的相對應的圖片下,將數字卡片粘在圖畫下方。>
生1:1只小猴就用數字1表示。
生2:2只桃子就用數字2表示。
……
生3:5個氣球就用數字5表示。
師:說得真好。有幾個就用數字幾表示。
當1只小猴遇到2個桃子時,會發生什么事情呢?猜猜看。
學生自由發言:小猴會把桃子吃掉。
師:是嗎?請看──大屏幕。
<CAI播放小猴吃桃子的動畫:小猴從盤子里拿起一個吃掉,又吃掉一個。>
師:你看到了什么?
生:我看到盤子里本來有2個桃子,小猴吃了1個,還有1個。它又吃了1個,盤子里一個桃子也沒有了。
<CAI再次演示小猴吃桃的過程,每個環節配合學生敘述暫停。>
師:一個桃子也沒有,用哪個數字表示呢?1?2?3?4?5?
生:用0表示。
師:為什么?
生:因為盤子里的桃子吃光了,一個也沒有了,也就是0個。
師:哦。明白了。0 1,2,3,4,5一樣也是數字。一個也沒有就用0表示。
這節課,我們就來認識數字王國的新朋友──0。
板書課題:0的認識
[評析:“找朋友”的游戲中,學生運用已有知識解決問題,并在此基礎上遷移學習,理解0也是一個數,表示一個也沒有。一句“猜猜看”,巧妙地處理“小猴吃桃”的教學素材,激發兒童與生俱來的好奇心和想像力,使0的產生自然而必然。不必教師推動,學生在求知欲的刺激下主動發展探索,感受0的動態形成過程。]
3.猜硬幣──生動認識0表示沒有
師:生活中有好多關于0的故事。現在請大家聽一聽,猜一猜,這個盒子里裝了幾枚硬幣?用哪個數字表示呢?注意聽──
<教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子,發出聲響。學生紛紛猜測──>
生:2枚。
生:1枚。
生:1枚。
……
師:盒子里到底有幾枚硬幣,用幾來表示呢?我們──看一看。
<教師倒出盒中的硬幣,放在手心。>
生:1枚!!!
生:用1表示。
師:現在呢?再猜猜看。
<教師輕輕搖動盒子,聽不到任何聲音。學生私下猜測──>
生:0。
生:盒子一個硬幣也沒有。
生:我認為用0來表示。
師:<打開盒子,向外倒>
生:Yeah! 0個。
師:真的一個也沒有,是0個。
4.關于0的故事──說說生活中用0表示的例子。
師:還能說幾個要用0表示的故事嗎?
生:樹上本來有3只小鳥,飛走了3只,樹上1只小鳥也沒有了,就是0只。
生:森林里有一只老虎和一只兔子,老虎把兔子吃了,兔子就是0只了。
生:我吹了4個泡泡,后來泡泡破了,一個泡泡也沒有了,就用0表示。
生:花園里有4朵花,小朋友摘了4朵,還有0朵。
師:哦。花兒很美,不過我們要愛護花草樹木,不能隨便摘花的。但是,老師這里的4朵大紅花,可以全部送給大家。之后還剩幾朵?
生:一朵也沒有。
生:0朵。
[評析:教師借助“猜硬幣”活動,巧妙地創設關于0的情境,學生通過聽、猜、看、說等多種方式,感受0,理解0,尋找0的生活原型。數字0因為學生的想像和富有個性的理解與詮釋變得豐滿而生動起來。課堂中沒有教師刻意的表揚和說教,卻有學生發自內心的感嘆,有潛移默化的思想教育,有學生對自我的肯定,對他人的傾聽和尊重。]
5.直尺上的0──認識0的另一含義:表示起點。
師:我們已經認識了什么也沒有就用數字0表示。0該排在數字隊伍的什么位置呢?為什么?
生:0排在1的前面。因為0表示一個也沒有,0比1小。
師:是嗎?你在哪里見過這樣的排序?
生:在直尺上。
師:是嘛。你看到了什么?
<實物投影儀放大直尺>
生:我看到了直尺上有0。
生:我看到直尺上有0,1,2,3,4,5。
生:我發現它們一個比一個大。
生:我看到0在直尺的最前面。
生:我看到直尺上有一格一格的。
《0的認識和有關0的加減法》教學設計 篇4
教材分析:
《0的認識和有關0的加減法》是《數學(人教版義務教育課程標準實驗教科書)》一年級上冊p29的教學內容。
數字0在生活中應用廣泛,不同的應用體現出0的不同含義,有關0的加減法也具有其獨特的規律和特點。
本節課教學目標有下:
1.通過游戲、活動,使學生理解0的含義,會讀、會寫數字0,了解數的順序。
2.使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義,并能熟練計算。
3.通過觀察、思考、討論、探索等學習活動,提高學生自主學習的意識和發現簡單規律的能力。
4.培養學生的想象力、語言表達能力和舉一反三的推理應用能力。
教學過程預案:
一、活動中認識0──認識0的含義
1.排排隊──復習數的順序。
師:數學王國有幾位小客人參觀我們教室。同學們認識他們嗎?
手拿1~5這五個數字的五個小客人作自我介紹:我是數字1,我是數字2,……
學生幫他們排排隊。(從小到大或從大都小由自己判斷發表意見。)
2.找朋友──認識0的含義之一:0表示一個也沒有。
a、<cai課件>電腦顯示圖畫:5個月餅、4顆小紅星、3只小鳥、2個桃、1只猴
這幾副圖畫也想和幾位數字客人作朋友,每副圖只有一個朋友。誰是他們的朋友呢?
各個數字站到對應的圖畫的位置,并用完整的話說出作朋友的理由:圖上有5個月餅,就用數字5表示……
b、小猴吃桃<cai演示小猴吃桃動畫>
師:當小猴遇上2個桃,猜猜會發生什么事呢?
(學生自由發言。)
師:小猴把2個桃都吃了后,盤子里還有幾個桃?用哪個數字表示?(用“0”表示)
板書課題:0的認識
小結:一個也沒有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是數字,可以用來表示物體的數量。
3.猜硬幣──多角度感知“0”表示沒有。
教師手拿裝有硬幣的盒子,搖動發出聲響,學生猜有幾個,用哪個數字表示。
第一次裝1個,用“1”表示。
第二次1個也不裝,就是什么也沒有,一個也沒有,就用“0”表示。
板書課題:0的認識
小結:一個也沒有就用“0”表示,0和1、2、3、4、5一樣也是數字。
4.舉出我們身邊可以用“0”表示的事例。
5.書寫0。
a、說說0長什么樣子(像雞蛋,像月亮,像月餅,圓圓的,又長長的)。
b、教師示范寫0,學生跟隨書空寫0,說說注意事項。
c、閉眼想象0的樣子和寫法,并在數字方格中描紅和寫0。
d、實物投影儀展覽學生寫的“0”,集體評價。
6.直尺上的0──認識0的另一含義:0表示起點。
a、0該排在隊伍的什么位置呢?為什么?
b、在哪里見過這樣的排序?
<cai出示直尺圖>
學生觀察直尺,說說自己看到了什么,找出0的位置,說說0在直尺上的含義。(表示起點)
c、說說生活中還在哪里見到“0”(天平、溫度計等)
二、情景中體驗0──學習有關0的加減法
1.0的作用可真不少。下面我們將學習有關0的加減法,會更有趣。
板書課題:有關0的加減法
2.同數相減等于0。
a、<cai演示小猴吃2個桃子的動畫>
你看到了什么?提出一個問題:現在有幾個桃子?用哪個數字表示?用算式怎么表示?
學生說算式,教師板書:2-2=0
b、<cai演示小鳥飛走動畫>
提一個問題后,說出算式。
板書:3-3=0
c、還能說出幾個得數是0的例子嗎?
學生用自己的語言說,并列出算式,教師板書:
4-4=0 5-5=0 1-1=0 0-0=0
d、觀察以上算式,有什么發現?
(相同的兩個數相減等于0。)
3.有關0的加法
a、<cai>荷葉上有3只青蛙,又跳上來1只青蛙,一共有幾只青蛙?
學生說算式:3+1=4
b、<cai>荷葉上有4只青蛙,又漂來一片荷葉。
學生提問:兩片荷葉上一共有幾只青蛙?
學生說算式:4+0=4
并解釋為什么這樣列式。
c、<cai>水面上有一片荷葉,又漂一片荷葉,上面有4只青蛙。
學生提問:兩片荷葉上一共有幾只青蛙?
學生說算式:0+4=4
d、還能說出幾個這樣的算式嗎?
學生說,教師板書:5+0=5 3+0=3 2+0=2 1+0=1 0+0=0
0+5=5 0+3=3 0+2=2 0+1=1
e、觀察這樣些算式,有什么發現?
(一個數加上0,還等于這個數本身。
0加上一個數,還等于這個數。
交換兩個加數的位置,得數不變。)
4.一個數減去0,還等于這個數本身。
a、請教大家:5-0=?
同桌討論交流,請一個學生說出得數,并說明理由,全班評價。
b、還能舉出這樣的例子嗎?
學生列舉,說算式,教師板書:
4-0=4 3-0=3 2-0=2 1-0=1 0-0=0
c、觀察這些算式,有什么規律?
(一個數減去0,還等于這個數。)
三、學習后總結
這節課你有什么收獲?學會了什么?
學生自由發言后歸納小結:認識了一個新朋友──0,知道0表示一個也沒有,還可以表示起點;學習了有關0的加減法,……
四、練習中應用
口算有關0的加減法。
a、視算:<cai>出示有關0的加減法的算式,學生搶答;
b、聽算:教師說算式,學生口答得數;
c、學生作小老師,說幾道關于0的題目,其余學生口答,判斷評價。
《0的認識和有關0的加減法》教學設計 篇5
教學內容:教科書第24頁,練習五的第1~3題。
教學目的:
1.使學生初步知道0的含義,會讀、會寫數字0。
2. 使學生初步學會計算有關0的加、減法。
教具、學具準備:茶杯圖,直尺圖,畫著放大的寫字格的小黑板,學生放氣球圈,蠟筆盒圖。學生準備0~5的數字卡片。
教學過程 :
一、復習
1. 口算。
2+3 5-1 4+1 4-2 5-3
2+2 3-2 3+1 1+2 3+2
5-4 1+4 4-3 5-2 1+3
2.從1數到5。
3.看圖寫數。在黑板上出示下一圖。
二、新課
1.認識0
接著復習中的看圖寫數。
提問:“如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個,想一想,每個圈里還剩幾個茶杯?”
教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。
提問:“現在這個圈里有幾個茶杯?用數字幾表示?”學生回答后,教師在集合留下面板書:2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問:還剩幾個茶杯?學生回答后,教師在集合圈下面板書:1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。
提問:“現在這個圈里有幾個茶杯?”(沒有了)“用什么數表示呢?”
師:“像這樣一個也沒有,我們就用零表示。”在集合因下面板書:0。(注意寫得慢一些。)
師:“這就是我們今天要學的新數字。”帶著學生念幾遍。說明0和1、2一樣,也是一個數,什么也沒有就用零表示。
師:“同學們看一看,想一想這個數字的形狀像什么?”學生回答可能會有許多種,教師肯定其中比較合適的,如:0像個雞蛋。
教師還可以讓學生看一看數字0和上面的集合圈的形狀一的關系_。為了幫助學生記憶,并滲透空集思想,可以形象地說。0就相當于把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了,所以圈是空的。
2.認識直尺。
師:“同學們想一想,你們以前見過0嗎?”讓學生拿出自己的直尺,教師出示直尺圖。然后讓學生先在直尺上找到0,再找到1,說明0到l是一段。用1表示;接著我2,說明0到2是兩段,用2表示……一段一段地數到5。說明0是開始,是起點。0在1的前面。帶著學生從0到5數幾遍。
3.0的寫法。
教師先在放大的寫字格里板書,來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點;0是一筆寫成的。起筆,在上線中間偏右一點,向左下寫,在中線附近與左線接觸,然后向下拐,與下線接觸在中間偏左部位,再向右上拐,到中線附近與有線接觸,再繼續向上,收筆處與起筆處相連。要特別提醒學生,0寫得要圓滑,尤其在拐彎處不能有棱角。
帶著學生書空2~3遍。
打開教科書第24頁,看寫0的筆順示意圖。然后讓學生按書上的虛線字描寫數字0。
4.鞏固練習。
(1)做練習五的第1題,教師說明要求后,讓學生自己填( )。做完后指名訂正。
對要填0的,問一問學生是怎樣想的。
(2)做練習五的第2題。教師巡視,對書寫不正確的要進行糾正。
(3)做練習五的第3題,拿出0~5的數字卡片,把卡片的順序弄亂,做“游戲”。
師:“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊,看誰排得又對又快。”
訂正后,再問一問0的含義,以及為什么要把0排在第一個。
(4)做練習五第9題。教師往意巡視,對筆順寫得不對的要及時糾正。
課間活動。
5.有關0的加、減法。
(1)一個數減去與它同樣多的數。
師:“我們已經知道了0是一個數,所以它也像其他數一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法。”出示學生放氣球圖。教師演示,學生觀察。
師:“小強手里有兩個氣球,放走了1個、還剩幾個?”“怎樣列式計算?”(2-1=1)
師:“小強手里有兩個氣球,放走了2個,還剩幾個?”“怎樣列式?”(板書:2-2= )
“得數是幾?”(0)“為什么?”(2個氣球都放走了、就沒有氣球了。)
板書得數。2-2=0
指明讓學生說一說這個算式表示的意思。
提問:“小麗有4塊糖,吃了4塊,還剩幾塊?”“怎樣列式?”(4-4=0)“為什么?”
師:“從上面的兩個算式,你能想出5-5的得數嗎?”“3-3=?”“1-1呢?”
師:“一個數減去與它伺樣多的數得O。”
(2)一個數加0。
出示蠟筆圖。
師:“左邊盒里有4枝蠟筆,右邊盒里有1枝蠟筆,一共有幾枝蠟筆?”(4+1=5)
師:“左邊盒里有4枝蠟筆,右邊盒里沒有蠟筆,一共有幾枝蠟筆?”“怎樣列式?”
(板書:4+0=)“得數是幾?”(得數是4。)“為什么”’(因為右邊盒里沒有蠟筆,所以就只有4枝蠟筆。)
板書得數:4+0=4
指名讓學生說一說這個算式表示的意思。
把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問:“現在一共有幾枝蠟筆?”(3枝。)“怎樣列式計算?”
(板書:3+0=3)
再把左邊盒里的蠟筆換成2枝,問題同上。(板書:2+0=2)
師:“想一想5+0、1+0等于幾呢?”
師:“從上面的計算中可以看出什么?”(一個數加上0,還得原數。)
教師把兩個蠟筆盒交換一下位置。“現在一共有幾枝蠟筆一?”“怎樣列式?”(0+2
=2)
師:“想一想0+4、0+3、0+5等于幾?”
師:“從這幾道題中可以看出什么?”(0加上一個數,還得那個數。)
師:“想一想 0+0等于幾?”
(3)一個數減去0。
師:“想一想5-0等于幾?”(……)
師:“5-0就是從5個東西里面去掉0個,也就是一個也沒有去掉,所以還是5。”
板書;5-0=5
師。“4-0、3-0、2-0、1-0等于幾?”“為什么?”“0-0等于凡?”
6.混合練習。
做教科書第24頁“做一做”中的題自。說明題意后,讓學生獨立做。教師巡視,集體訂正。
7. 小結。
我們這節課認識了數字0,知道了什么東西也沒有就用0表示,0還可以表示起點。
我們還學會了0的寫法.要注意,寫0的時候,要從上到下.從左向右,寫得要圓滑,
不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法,知道了一個數加上0還得原數,一個數減去0
也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。