認識“＞”和“＜”（精選14篇）
認識“＞”和“＜” 篇1
設計思路
對于幼兒“＞”和“＜”看起來很抽象，實際上只要讓他們記住開口的方向，學習起來就容易多了，并且能增強他們學習的興趣和積極性，本課意在為幼兒創造一個 良好的學習氛圍。第一，根據“＞”和“＜”比較形象的特點，通過兒歌和身體感知，讓幼兒記住開口的方向；第二，以游戲貫穿活動內容。
活動目標：
1、認識“＞”和“＜”，理解不等式的含義，理解大小的相對性。。
2、學習把不等式轉變為等式。
3、培養幼兒思維的靈活性和可逆性，鍛煉幼兒運用數學知識解決實際問題的能力。
活動分析： 重點認識“＞”和“＜”，理解不等式的含義，掌握相等與不相等的轉化；難點是掌握“＞”和“＜”的方向。
活動準備：
1、7只蜜蜂，5只蝴蝶的圖片。
2、4朵紅花、六朵黃花的圖片。
3、數字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“＞”、“＜”、“＝”卡片若干。
4、數字頭飾兩套，小猴子頭飾若干。
5、數字小兔圖一張，有關數字卡若干。
6、數字卡10張（裝入貓頭包內），鈴鼓一個，磁帶、錄音機等。
活動過程：
一、導入課題：認識“＞”和“＜”
1、問：“小朋友，現在是什么季節？”（春季）“春天來了，蜜蜂蝴蝶飛呀飛呀，飛到我們幼兒園里來了，大家看一下，飛來了幾只蜜蜂？幾只蝴蝶？”教師展示蜜蜂和蝴蝶的圖片，幼兒說出數量，教師貼上相應的數字卡。
問：“蜜蜂和蝴蝶比，誰多？誰少？”“那么，7和5相比，哪個數字大？哪個數字小？”
師：“我們可以在7和5之間放一個符號，讓人一看就知道哪邊的數字大，哪邊的數字小。我們以前學過‘＝’號，能放‘＝’號嗎？”啟發引導幼兒，引出“＞”，重點引導幼兒觀察大于號像張著嘴巴對著大數笑，大于號表示前邊的數比后邊的數大，初步理解大于號的含義，說出“7”大于“5”。
2、問：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里？”（花園里），展示紅花和黃花的圖片，讓幼兒感知其數量的不同，引出“＜”，重點觀察小于號像是在向左彎腰，撅著屁股的樣子，屁股撅給小數瞧，小于號表示前邊的數比后邊的數小，說出“4小于6。”
3、師：“大于號和小于號一個開口向左，一個開口向右，很不好玩，我們得找規律記住它們。”啟發幼兒找出內在規律：“小朋友可以看一下，無論是大于號還是小于號，它們開口得方向都對著哪一個數（大數），尖尖的小屁股對著哪一個數（小數）。”
學習兒歌：大于號，開口朝著大數笑，小于號屁股撅給小數瞧。
二、表演游戲：學做“＞”“＜”
找出4名幼兒做數字娃娃，戴上數字頭飾，找兩名幼兒分別站在兩個數字中間，用身體姿勢表演＞”“＜”，幼兒讀出“9大于7”“7小于9。”
三、猜謎語，（紅眼睛，白皮襖，長耳朵真靈巧，愛吃蘿卜愛吃草，走起路來蹦蹦跳。）引出數字小兔。
讓幼兒觀察小兔子是由哪些數字組成的，找出后，比較大小，填上“＞”或“＜”。
四、游戲：擊鼓傳包
玩法：教師搖動鈴鼓，幼兒傳貓頭包，鼓聲停止，包在誰的手里，就和他的同桌各從包里抽出一張卡片，比較大小，如“8”和“6”，大數幼兒先說：“8大于6”，小數幼兒說：“6小于8”。游戲依次進行。
五、戴小猴頭飾，幼兒做小猴子，學習把不等式邊等式。
教師告訴幼兒：“我們要做一個《小猴學樣》的游戲，游戲之前先要學樣本領—把不等式變等式。”啟發幼兒說出“4小于3”，教師貼上相應的數字卡片，并說：“猴媽媽說，兩邊的小猴子不一樣多，太難記 了，我想讓兩邊的小猴子一樣多，把“＞”變成“=”該怎么辦呢？小猴子動腦筋想一想。”想出4－1=3、3+1=4兩種辦法都行。
六、聽音樂做“小猴學樣”游戲。
幼兒聽音樂走出活動室。
認識“＞”和“＜” 篇2
設計思路
對于幼兒“＞”和“＜”看起來很抽象，實際上只要讓他們記住開口的方向，學習起來就容易多了，并且能增強他們學習的興趣和積極性，本課意在為幼兒創造一個 良好的學習氛圍。第一，根據“＞”和“＜”比較形象的特點，通過兒歌和身體感知，讓幼兒記住開口的方向；第二，以游戲貫穿活動內容。 活動目標：
1、認識“＞”和“＜”，理解不等式的含義，理解大小的相對性。。
2、學習把不等式轉變為等式。
3、培養幼兒思維的靈活性和可逆性，鍛煉幼兒運用數學知識解決實際問題的能力。 活動分析：
重點認識“＞”和“＜”，理解不等式的含義，掌握相等與不相等的轉化；難點是掌握“＞”和“＜”的方向。 活動準備：
1、7只蜜蜂，5只蝴蝶的圖片。
2、4朵紅花、六朵黃花的圖片。
3、數字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“＞”、“＜”、“＝”卡片若干。
4、數字頭飾兩套，小猴子頭飾若干。
5、數字小兔圖一張，有關數字卡若干。
6、數字卡10張（裝入貓頭包內），鈴鼓一個，磁帶、錄音機等。 活動過程：
一、導入課題：認識“＞”和“＜”
1、問：“小朋友，現在是什么季節？”（春季）“春天來了，蜜蜂蝴蝶飛呀飛呀，飛到我們幼兒園里來了，大家看一下，飛來了幾只蜜蜂？幾只蝴蝶？”教師展示蜜蜂和蝴蝶的圖片，幼兒說出數量，教師貼上相應的數字卡。
問：“蜜蜂和蝴蝶比，誰多？誰少？”“那么，7和5相比，哪個數字大？哪個數字小？”
師：“我們可以在7和5之間放一個符號，讓人一看就知道哪邊的數字大，哪邊的數字小。我們以前學過‘＝’號，能放‘＝’號嗎？”啟發引導幼兒，引出“＞”，重點引導幼兒觀察大于號像張著嘴巴對著大數笑，大于號表示前邊的數比后邊的數大，初步理解大于號的含義，說出“7”大于“5”。
2、問：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里？”（花園里），展示紅花和黃花的圖片，讓幼兒感知其數量的不同，引出“＜”，重點觀察小于號像是在向左彎腰，撅著屁股的樣子，屁股撅給小數瞧，小于號表示前邊的數比后邊的數小，說出“4小于6。”
3、師：“大于號和小于號一個開口向左，一個開口向右，很不好玩，我們得找規律記住它們。”啟發幼兒找出內在規律：“小朋友可以看一下，無論是大于號還是小于號，它們開口得方向都對著哪一個數（大數），尖尖的小屁股對著哪一個數（小數）。”
學習兒歌：大于號，開口朝著大數笑，小于號屁股撅給小數瞧。
二、表演游戲：學做“＞”“＜”
找出4名幼兒做數字娃娃，戴上數字頭飾，找兩名幼兒分別站在兩個數字中間，用身體姿勢表演＞”“＜”，幼兒讀出“9大于7”“7小于9。”
三、猜謎語，（紅眼睛，白皮襖，長耳朵真靈巧，愛吃蘿卜愛吃草，走起路來蹦蹦跳。）引出數字小兔。
讓幼兒觀察小兔子是由哪些數字組成的，找出后，比較大小，填上“＞”或“＜”。
四、游戲：擊鼓傳包
玩法：教師搖動鈴鼓，幼兒傳貓頭包，鼓聲停止，包在誰的手里，就和他的同桌各從包里抽出一張卡片，比較大小，如“8”和“6”，大數幼兒先說：“8大于6”，小數幼兒說：“6小于8”。游戲依次進行。
五、戴小猴頭飾，幼兒做小猴子，學習把不等式邊等式。
教師告訴幼兒：“我們要做一個《小猴學樣》的游戲，游戲之前先要學樣本領—把不等式變等式。”啟發幼兒說出“4小于3”，教師貼上相應的數字卡片，并說：“猴媽媽說，兩邊的小猴子不一樣多，太難記 了，我想讓兩邊的小猴子一樣多，把“＞”變成“=”該怎么辦呢？小猴子動腦筋想一想。”想出4－1=3、3+1=4兩種辦法都行。
六、聽音樂做“小猴學樣”游戲。
幼兒聽音樂走出活動室。
認識“＞”和“＜” 篇3
數學（人教版義務教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊第29頁的教學內容。
數字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的規律和特點。
本節課教學目標有下：
1.通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數字0，了解數的順序。
2.使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。
3.通過在數學活動中的觀察、思考、討論、探索，提高學生自主學習的意識和發現簡單規律的能力。
4.培養學生的想像力、語言表達能力和初步的推理應用能力。
教學實錄與評析：
一、活動中認識0──關于0的含義和書寫
1.排排隊──復習數的順序。
師：這節課，數字王國有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來了。（敲門聲）
（師開門）。
＜幾個頭戴數字頭飾的小朋友爭先恐后地涌進教室。＞
師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。請你們作個自我介紹吧。
生：我是數字3。
生：我是數字2，我是數字5……
師：歡迎你們來到一（2）班。
（學生鼓掌）
師：誰來幫這幾位小客人排排隊？
（請一位學生上前，幫五位數字朋友排隊。）
結果如下：5，4，3，2，1
師：為什么這樣排隊呢？
生：我是按順序排的，從大到小的順序。
師：你的小手舉得真高。還有什么想說的嗎？
生：還可以按從小到大的順序排。1，2，3，4，5。
師：真不錯。
＜教師把數字卡片按從小到大的順序從左往右貼在黑板上。＞
有不同想法就要這樣勇敢地說出來。大家一起數。（順數，倒數。）
[評析：學生通過活動給數字排序，沒有指令，但不失規則，自主而多樣。熟悉而有趣的活動，活潑而真實的情境，讓枯燥的數學課堂變得生動多彩。學生在活動中復習，教師在復習中埋下伏筆，引導學生輕松自然地融入課堂學習，進入發展狀態。]
2.找朋友──認識0的含義之一：0表示沒有。
＜黑板上有以下幾副圖畫：1只小猴，2只桃子，3只小鳥，4朵紅花，5個氣球＞
師：他們的朋友在哪呢？誰愿意幫忙？
＜學生把數字小客人拉到的相對應的圖片下，將數字卡片粘在圖畫下方。＞
生1：1只小猴就用數字1表示。
生2：2只桃子就用數字2表示。
……
生3：5個氣球就用數字5表示。
師：說得真好。有幾個就用數字幾表示。
當1只小猴遇到2個桃子時，會發生什么事情呢？猜猜看。
學生自由發言：小猴會把桃子吃掉。
師：是嗎？請看──大屏幕。
＜CAI播放小猴吃桃子的動畫：小猴從盤子里拿起一個吃掉，又吃掉一個。＞
師：你看到了什么？
生：我看到盤子里本來有2個桃子，小猴吃了1個，還有1個。它又吃了1個，盤子里一個桃子也沒有了。
＜CAI再次演示小猴吃桃的過程，每個環節配合學生敘述暫停。＞
師：一個桃子也沒有，用哪個數字表示呢？1？2？3？4？5？
生：用0表示。
師：為什么？
生：因為盤子里的桃子吃光了，一個也沒有了，也就是0個。
師：哦。明白了。0 1，2，3，4，5一樣也是數字。一個也沒有就用0表示。
這節課，我們就來認識數字王國的新朋友──0。
板書課題：0的認識
[評析：“找朋友”的游戲中，學生運用已有知識解決問題，并在此基礎上遷移學習，理解0也是一個數，表示一個也沒有。一句“猜猜看”，巧妙地處理“小猴吃桃”的教學素材，激發兒童與生俱來的好奇心和想像力，使0的產生自然而必然。不必教師推動，學生在求知欲的刺激下主動發展探索，感受0的動態形成過程。]
3.猜硬幣──生動認識0表示沒有
師：生活中有好多關于0的故事。現在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數字表示呢？注意聽──
＜教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發出聲響。學生紛紛猜測──＞
生：2枚。
生：1枚。
生：1枚。
……
師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們──看一看。
＜教師倒出盒中的硬幣，放在手心。＞
生：1枚！！！
生：用1表示。
師：現在呢？再猜猜看。
＜教師輕輕搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測──＞
生：0。
生：盒子一個硬幣也沒有。
生：我認為用0來表示。
師：＜打開盒子，向外倒＞
生：Yeah！ 0個。
師：真的一個也沒有，是0個。
4.關于0的故事──說說生活中用0表示的例子。
師：還能說幾個要用0表示的故事嗎？
生：樹上本來有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒有了，就是0只。
生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。
生：我吹了4個泡泡，后來泡泡破了，一個泡泡也沒有了，就用0表示。
生：花園里有4朵花，小朋友摘了4朵，還有0朵。
師：哦。花兒很美，不過我們要愛護花草樹木，不能隨便摘花的。但是，老師這里的4朵大紅花，可以全部送給大家。之后還剩幾朵？
生：一朵也沒有。
生：0朵。
[評析：教師借助“猜硬幣”活動，巧妙地創設關于0的情境，學生通過聽、猜、看、說等多種方式，感受0，理解0，尋找0的生活原型。數字0因為學生的想像和富有個性的理解與詮釋變得豐滿而生動起來。課堂中沒有教師刻意的表揚和說教，卻有學生發自內心的感嘆，有潛移默化的思想教育，有學生對自我的肯定，對他人的傾聽和尊重。]
5.直尺上的0──認識0的另一含義：表示起點。
師：我們已經認識了什么也沒有就用數字0表示。0該排在數字隊伍的什么位置呢？為什么？
生：0排在1的前面。因為0表示一個也沒有，0比1小。
師：是嗎？你在哪里見過這樣的排序？
生：在直尺上。
師：是嘛。你看到了什么？
＜實物投影儀放大直尺＞
生：我看到了直尺上有0。
生：我看到直尺上有0，1，2，3，4，5。
生：我發現它們一個比一個大。
生：我看到0在直尺的最前面。
生：我看到直尺上有一格一格的。
認識“＞”和“＜” 篇4
各位老師，大家好！今天我說課的內容是人教版義務教育教科書數學一年級上冊第三單元“1~5的認識和加減法”中的《分與合》。接下來的時間，我會從教材內容、學習目標、教法學法、學習過程等幾個方面來闡述這節課。
一、說教材的地位與作用：
《分與合》是人教版義務教育教科書數學一年級上冊第三單元“1~5的認識和加減法”中的內容。本節課是在學生認識了1~5各數的基礎上進行教學的，同時本部分內容為以后學習5以內的加減法奠定了重要的基礎，在整個第三單元的學習中，起著承上啟下的作用，為學生了解數學的用處和體會學習的樂趣打下了堅實的基礎。
二、說學習目標
根據學生身心發展的特點以及教材內容的安排，基于課程標準，制定學習目標如下：
1、通過動手操作，學生能夠理解并掌握4和5的組成，能夠熟練地說出5以內數的組成。
2、經歷探索與交流的過程，學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力和思維能力得到提升。學生能夠獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。
根據學習目標，制定如下評價任務：
1、通過動手操作、練習等形式完成對目標1的檢測。
2、通過口頭提問、練習等形式完成對目標2的檢測。
接下來，對學習的重難點進行分析
學習重點：通過實踐活動直觀地了解4、5的數的組成。
學習難點：熟練地說出5以內數的組成。
三、說教法學法
為了實現學習目標，有效地突出重點、突破難點，我注重通過設置多種問題情境來營造輕松、有趣的課堂氛圍。學生可以經歷“具體→抽象”的探索過程。所以我采用“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法，并且使用“數學課件、教具圖”等直觀教具。
關于學法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學生應該成為學習的主人，學生可以做到好學、樂學。教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學習方法。學生經歷了探索、交流的過程，才能牢固掌握知識，提升技能。
四、說學習過程
學習過程分為五個環節
1、憶舊迎新 趣味導入
2、利用情境 探索新知
3、自學指導 展示評價
4、引導總結 交流收獲
5、鞏固診斷 夯實基礎
出示課題，開始新課
環節一：憶舊迎新 趣味導入
出示課件，復習鞏固。
環節二：利用情境 探索新知
1. 情境導入
師:大家復習得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。
小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下? (一個學生主動示范)
師:那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿)
師:現在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎? (兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。)
師:看來兩只手要有分有合才能拍響。
在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的組成。(板書課題:分與合)
2. 探索4的組成
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經歷動手操作的過程。
3. 了解4的組成
總結孩子們擺的結果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2,2和2組成4；4可以分成3和1,3和1組成4.
4. 探索5的組成
出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。
5.師生共同玩猜球游戲，探索3的組成
環節三：自學指導 展示評價（對數游戲）
對數游戲：介紹游戲規則：老師報4，同桌一人說“我出1”，另一人說“我出3”，兩人一起說“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。
環節四、引導總結 交流收獲
出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說一說
環節五、鞏固診斷 夯實基礎
出示練習題。
課堂總結：你今天都學習了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說？
認識“＞”和“＜” 篇5
教學目標 ：
一.通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義；沒有的含義和起點的含義；規范“0”的寫法，使學生能較整潔的書寫“0”。
二.培養學生想象力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。
三.通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活息息相關。
教具、學具準備：
1.課件。
2.數字卡片1～5和可以寫“0”的空白卡片。
教學設計：
（一）聯系生活，激趣導入
1.（電腦出示“0”的卡通形象）“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢？［讓學生盡情地說。］
2.演示生活中有關“0”的圖片。
3.（電腦出示“0”的卡通形象）“0”說：那么，你們知道我可以表示哪些意思呢？(讓學生說說自己對“0”的認識)
（二）創設情境，教學含義
含義一：―――什么都沒有
今天老師給大家帶來了一個好朋友，看看它是誰？看它的表情是怎樣變化的？猜猜看為什么會有這樣的變化呢？（出示三幅表情各異的猴子圖）
讓學生描述三只猴子表情及其原因，可以充分發揮孩子們的想象，只要合乎情理怎么說都可以。并適時的揭示謎底：猴子吃桃子，你們猜對了，但要吃幾個桃子呢？數數看。
指導學生看圖：1、盤里有兩個桃子，用幾表示？（2）
2、小猴看了很讒先吃了一個，盤里還剩幾個？用幾表示？（1）
3、小猴吃了還想吃，又吃了一個，現在盤里還有幾個桃子？用幾表示？
出示空盤子，沒有表示沒有的卡片，學生產生疑問。教師提問：用哪張卡片
表示，有嗎？――沒有。什么也沒有用數幾表示呢？“0”
教師小結： 盤子里一個桃子也沒有，我們可以用數字“0”來表示。（板書：0）這個數字讀作“0”，“0”表示沒有。“0”和1、2、3、4、5一樣，也是一個數。板書課題：0的認識。
教師：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如：媽媽買了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子。說說看，還有什么可以用0表示的呢？（教室里一個人都沒有的時候，可以用0表示，······）
含義二：―――起點
師：0除了表示沒有，還可以表示什么呢？請同學們拿出你的直尺。看一看，0在什么位置？在這里它還表示什么？（0在這里表示起點）
師：0排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因為0表示起點）指直尺上的數，按順序讀出0～5各數。看尺子讀出0～5，5～0
說說看，還有哪些地方的“0”也是表示起點的？
溫度計上的0，時鐘上的0，起跑線上的0，······
（三）教學0 的書寫
1.提問： 我們已經學過0了，你們看這個“0”象什么？”你認為“0”應該怎么寫呢？
2.教師示范書寫（在格子里寫出數“0”），學生觀察。
3.學生先書空練習，你能寫得更好嗎？請你也來試一試，把書打開，寫在書上。
4.請個別學生到黑板上書寫，其他學生給他們加以評價，對比優點和缺點。
（四）多樣練習、鞏固新知
書本第三十頁，練習四第一題：
1、學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示。
2、學生在書上填寫，注意書寫規范整潔。
練習四第二題：
1、請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的同學按一定的順序排隊，并說說是怎樣排的？
2、小游戲：小青蛙要回家，誰來幫幫它？圖片或者電腦顯示都可以。
（五）全課小結：
這節課你都學到了什么？有什么收獲？
認識“＞”和“＜” 篇6
課題七 快樂的大森林
教學目標
1.通過復習讓學生進一步熟悉10的組成。
2.通過精心設計活動，組織教學，讓學生獨立與合作相結合，主動參與學習過程，從而掌握10的加減法。
3.在活動中培養學生的使命交流意識和對學習數學的興趣和信心。
教學內容:教科書第66頁的內容及“做一做”。
教具、學具準備:圖片、紅星圖、數字卡片、動物頭飾、小紅花、小紅旗等。
教學設計
復習10的組成
1.拍手背兒歌：“9和1真淘氣，7、3、8、2也調皮。吹6（看做口哨），升4（看做紅旗），小手小手真伶俐……”
[此處采用兒歌形式進行10的組成的復習，學生喜聞樂見，邊背邊做動作，他們非常感興趣，積極性很快就被調動起來，知識容易理解和接受，同時課堂氣氛也很快活躍起來了。]
2.對數組成10。
教師扮作小熊貓：“小朋友，我想和你們做10的組成的游戲。我出1……”生：“我出9”（同時出示9的數字卡片）；師生：“1和9組成10”……
[通過“對數”游戲，體現師生互動、生生互動。讓全體學生參與到復習過程中來，體現了面向全體，讓每個學生都有學習的機會的教育理念。]
圖片引入
1.出示圓圈圖：9個藍○，1個紅○。
師問：“小朋友，你們能說說這個圖的意思嗎？”
生答：a.有9個藍○，1個紅○，合起來是10個○：9+1＝10
b.有1個紅○，9個藍○，合起來是10個○：1+9＝10
c.有10個○，拿走9個藍○，還剩1個紅○：10-9＝1
d.有10個○，拿走1個紅○，還剩9個藍○：10-1＝9
2.出示小花圖，8朵紅花，2朵綠花。
師問：小朋友，你們會說這個圖的意思嗎？怎樣用算式表示呢？
四人分組討論，并請一組將算式寫出來：
8+2＝10 2+8＝10 10-2＝8 10-8＝2
學生齊讀一次。
[通過分組活動，培養學生的看圖說圖意的表達能力，學會與人合作，學習傾聽別人的意見，從而培養其互助合作交流的意識。]
3.師扮成大象，拿出五星圖，問：“小朋友，你們能看圖寫出四道算式嗎？試試看！”
請學生將算式寫在紙上，寫好之后可以下座位去看看別人寫的算式是否和自己的一樣，并且說說自己的理由。
（留給學生足夠的時間，先獨立完成，然后下座位與別人進行交流）
最后，請一位學生把算式寫在黑板上，集體訂正：
7+3＝10 3+7＝10 10-7＝3 10-3＝7
4.出示小旗圖，6面紅旗，4面藍旗。
要求：學生獨立完成，并用幻燈片集體訂正。
5.想一想：
出示：5+5＝□ 10-5＝□
請全班同學用手指來表示出得數。
引入游戲，鞏固練習
1.游戲“找朋友”：用數字卡片組成10。
如：學生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飛呀飛呀找朋友，我是卡片2，誰是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”兩人合：“2和8組成10”……接著，小貓、小兔、小猴等都找朋友。
[通過組織學生扮成小動物來找朋友的形式，對10的加減法進行鞏固練習，兒童喜聞樂見，讓他們在輕松、愉快的環境中掌握知識。]
2.室外游戲：“站位”。
教師先講明游戲規則，將學生分成若干組，拿著數字卡片，卡片上的數字和外圈上的數字組成10。學生看清地上的圖意后，就舉著卡片站到相應的位置上。（如下圖所示）全部找到位置的小組獲得一面小紅旗作為獎勵。
[通過這個室外游戲，讓學生走出教室，體現了教學的開放性，這樣既調節了學生的心情，又可以在鞏固知識的同時，增強學生的集體榮譽感和競爭意識。]
在游戲中結束學習
認識“＞”和“＜” 篇7
教學目標
1.通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數字“0”，熟悉0—5的順序.
2.初步理解并掌握有關“0”的加減法計算.
3.通過教學培養學生的觀察能力和學習數學的興趣.
教學重點
理解0的含義和有關0的加減法算理.
教學難點
0的書寫
教學過程
復習引入
師：同學們，我們已經學習了哪些數？請你按照從小到大的順序，把這幾個數在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀.
問：這幾個數中，誰最大？誰最小？
比2多1的數是誰？比2少1的數是誰？
比1多1的數是誰？比1少1的數呢？
最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識.（板書課題）
學習新知
1.認識“0”
（1）調出學生原有知識經驗
師：誰知道“0”可以用在什么地方？
學生自由發言.
師：“0”是不是一個數呢？
“0”既然是一個數，那么它究竟表示什么意思呢？
（2）理解含義
分步出示圖片：茶杯圖.
問：集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：2 ）
這個集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：1）
這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數字“0”來表示.（板書：0）
學生讀：0
問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？
學生舉例說明.
師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數字卡片“0”，在桌上擺一擺.
問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學生按順序讀一讀這幾個數.先順讀，后倒讀.
師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么位置.
出示圖片：直尺圖.
師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點.你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面.
問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度.
（3）指導書寫，演示動畫“0的寫法”
學生觀察以后，練習描紅.
2.有關0的加減法
師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？
下面我們就來學習有關0的加減法.
（1）出示動畫“0的意義”
問：小男孩兒的手里拿了幾個氣球？現在怎么樣了？（放了兩個）手里還剩幾個？
結合圖的意思，你能列出算式嗎？
學生列式，老師板書：2－2＝0
問：這道題為什么用減法？
生：要求還剩幾個氣球，就要從原來的2個氣球里面，去掉飛走的2個氣球，所以用減法計算.
問：2減2為什么等于0？
生：從2里面去掉2，結果一個也沒有了，所以等于0.
問：你還能舉出得數為0的例子嗎？
學生舉例，老師板書算式.
觀察后找規律.
問：觀察這幾個算式，你有什么發現？
生：一樣的數相減，得數是“0”.
（2）出示書上的蠟筆圖.
看圖說圖意，然后列式計算.
小組討論：這道題為什么用加法計算？4加0為什么還得4？如果是0＋4呢？你發現了什么？
集體匯報.
（3）想一想：5－0＝？
小組討論后全班進行匯報.
問：你是怎么想的？
生：5減0就是從5里面去掉0，也就是一個也沒去掉，所以還得5.
問：誰還能舉出幾減0的例子？
學生舉例，老師板書.
師：觀察這幾個算式，你有什么發現？
生：一個數減0，還得這個數.
（4）做一做
3＋0＝□ 4－0＝□ 0＋2＝□
0＋0＝□ 5－4＝□ 1－1＝□
小結、質疑
師：今天我們學習了什么知識？你還有什么問題嗎？
鞏固練習
1.看圖寫數
2.排序
3.看圖列式
4.在田字格中寫數字.
板書設計
探究活動
找朋友
活動目的
1.使學生進一步5以內各數的關系.
2.使學生享受交朋友的樂趣.
活動準備
1—5的數字卡片
活動過程
1.每6個人一組，每人胸前配戴一張數字卡片：0、1、2、3、4、5.
2.任意兩個人都可以成為朋友，但是，當你找到朋友以后，必須說出他為什么是你的朋友.如：4找3做朋友是因為3是4里的一部分，5找0做朋友是因為5和0合作，能寫成一個算式5－0＝5等，只要說的理由有道理，就算找到了朋友.
3.誰找的朋友多，誰就是“小天使”.
認識“＞”和“＜” 篇8
［教學目標］
1.使學生了解計算器面板上的按鍵名稱和功能，初步學會簡單計算器的使用方法，較大數目的四則能用計算器進行簡單的計算。
2.通過對計算器的使用，體驗它的實用性，培養學生的辯證思維能力。
3.使學生體會要根據實際情況靈活選擇計算方法解決生活中的實際問題，培養學生的估算意識和應用意識。
［教具準備］
1.每個學生自備一個計算器。
2.教師制作的課件。
［教學過程］
一、創設情境
師：這兩年我們學校的變化特別大，校園的環境越來越美了。上學期學校粉刷了教學樓，這學期又為同學們購置了新桌椅。
問：你能算算每套桌椅多少錢嗎？
生：每套桌椅：115元。
師：購置一套桌椅就要115元，你能快速地算出2套桌椅多少錢？10套呢？
每套桌椅115元，每人一套全校共需多少錢？
師：那么學校這次為全校同學更換桌椅共花多少錢呢？下面就請同學們幫助學校快速、準確地算出一共需要多少錢。
（多數學生用筆算，時間較長；個別學生用自帶的計算器算。）
二、嘗試研究
1.匯報結果。
師：（問用計算器計算的同學）你怎么算得這么快？（生：我是用計算器算的。）噢，還有哪些同學是用計算器算的？你是怎么想到用計算器算的？（生：計算器算得快、準。）你能給大家演示一下嗎？（師隨學生演示把題寫完整）
師：其他同學用什么方法算的？能給大家說說嗎？（展示筆算過程）
師：同學們給我們介紹了筆算和用計算器算這兩種方法，請你反思在解決這個問題時用哪種計算方法好？為什么？（學生初步體會計算器的優越性）
小結：同學們已經發現在計算較大數目時用計算器算好，使用計算器的好處是快捷、準確。（板書）那今天這節課我們就來研究“計算器的認識和簡單應用”。
2.探究新知。
師：在我們的日常生活中，你在哪兒見過人們用計算器？（展示）對計算器你還有哪些了解，能給大家介紹一下嗎？（簡單介紹）
師：（課件出示計算器）你能看著這個計算器給大家介紹一下嗎？（學生介紹按鍵名稱，同時介紹它的功能。）
師：（其他鍵由教師介紹）同學們介紹的這些按鍵都是我們常用的基本鍵，有些鍵由于我們學的知識有限現在還不能用，可以將來再學習，不同的計算器還有一些特殊的功能鍵，我們可以在需要時邊用邊學。
師：剛才XX同學用計算器解決了問題，其他同學想不想也用計算器算幾道題？
出示：2836＋1397＝ 40000－19036＝
637×842＝ 18576÷48×56＝
要求：兩人一組，用計算器計算。算完后說一說：怎樣用計算器算一道題？
反饋：你是怎樣檢查的？637×842＝（用結果除以842看是否得637）（總結方法，師板書）
三、實踐應用
師：我們來解決幾個生活中的問題。
1.長頸鹿媽媽身高502厘米，長頸鹿寶寶身高198厘米。身高相差多少米？
2.每架玩具飛機5元，四一班15人購買這種飛機。共花多少元？
3.特價牛奶29元1箱，買15箱大約帶多少錢？
4.宇宙飛船在約21小時的飛行中共繞地球14圈，進行600 000千米旅行。飛船平均每小時行多少千米？（結果保留整數）
請小組合作任選兩道題研究。思考：當你遇到這種問題時，你打算怎樣解決？
（多數學生用計算器計算，個別學生發現有的題不用計算器也可以計算，在反饋中經過同學間的討論發現：第一題可以簡算，第二題可以口算，第三題可以估算。）
師：反思一下，關于計算器的使用你又有了什么新的認識？（根據問題的特點合理選擇計算的方法）
四、課堂小結
師：通過今天的學習你有什么收獲？還有什么想談的嗎？
師：有些同學還發現了一些很有價值的問題，那就讓我們帶著這些問題，在課后通過書籍、網絡等渠道繼續學習。
［課后反思］
1.以學生為主體，從學生實際出發。
課程標準中指出，“數學教學活動要關注學生的個人知識和直接經驗”。在設計教案之前，我對兩個班的學生（74人）進行了調查，其中只有2人未用過計算器，其他學生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學生來說并不難。根據學生實際情況，我在本節課中設計了讓學生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做補充的環節，把本節課的重點放在價值與應用上。
2.巧妙安排，體驗計算器的好處。
如何讓學生體會用計算器的好處 ，我設計一個數目較大的計算（統計表求合計）。在沒有提示的情況下，學生有的用筆算，有的用計算器算，在匯報時對兩種方法我都呈現其計算過程。能主動用計算器計算的學生選擇計算工具的能力較強，很有成就感；而用豎式累加的學生，在較短的時間內能正確計算也顯示了其較強的計算能力。學生通過親身體驗和交流，自然發現了用計算器計算的好處──快捷、準確，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。
3.滲透解決問題的策略。
在解決問題的過程中，需要學生獨立思考，自主探索，教師應該充分尊重學生的自主性，發展學生的創新思維。本節課實踐應用的目的是，讓學生體會計算方法有口算、筆算、簡算、估算、計算器算，根據不同的情況合理選擇計算方法。課堂設計較大膽，出示4個情景后讓學生任選2個感興趣的問題在小組內解決。在沒有任何提示的情況下，學生由于剛學完計算器所以很多學生都選用計算器算。在匯報中，當有的學生指出第二題口算更好時，學生們恍然大悟。于是有的學生說第三題可以估算，第一題還可以用算便算法。體現了計算方法的多樣性，滲透了解決問題的策略。
4.反思與教學相結合。
我在學生用計算器和筆算兩種方法后，設計了反思內容：請同學們反思在解決這個問題時用哪種計算方法好？為什么？通過這樣的反思使學生體會到計算器的簡便準確，同時引導學生會選擇合適的計算方法。第二個反思時機是，讓學生解決四個生活中的數學問題，學生剛學完計算器這一計算工具，多數學生都用計算器計算，在反饋時有些學生提出較小的數可以口算，大約花多少錢時可以估算，其他同學也受到啟發。以往的教學到此就結束了，但此時，我安排反思環節──聽了同學們的發言，請你反思一下：通過解決這些問題你對使用計算器有了什么新的認識？學生有的說：在生活中不僅可以用計算器計算，還可以用口算、估算、巧算。還有的學生說：我認為較大的數用計算器算，較小的數可以口算很快，當生活中不需要準確值時可以估算。學生通過反思收獲很大，相信在將來的計算中學生會合理選擇計算方法。
認識“＞”和“＜” 篇9
教學目標
1使學生了解計算器面板上的按鍵名稱和功能，初步學會簡單計算器的使用方法，較大數目的四則能用計算器進行簡單的計算。
2通過對計算器的使用，體驗它的實用性，培養學生的辯證思維能力。
3使學生體會要根據實際情況靈活選擇計算方法解決生活中的實際問題，培養學生的估算意識和應用意識。
教具準備
1每個學生自備一個計算器。
2教師制作的課件 href= target=_blank>課件。
教學過程
一、創設情境
師：這兩年我們學校的變化特別大，校園的環境越來越美了。上學期學校粉刷了教學樓，這學期又為同學們購置了新桌椅。
問：你能算算每套桌椅多少錢嗎?
生：每套桌椅：115元。
75元 40元
師：購置一套桌椅就要115元，你能快速地算出2套桌椅多少錢?10套呢?
出示各年級人數統計表(2003年11月)：
每套桌椅115元，每人一套全校共需多少錢?
師：那么學校這次為全校同學更換桌椅共花多少錢呢?下面就請同學們幫助學校快速、準確地算出一共需要多少錢。
(多數學生用筆算，時間較長；個別學生用自帶的計算器算。)
二、嘗試研究
1匯報結果。
師：(問用計算器計算的同學)你怎么算得這么快?(生：我是用計算器算的。)噢，還有哪些同學是用計算器算的?你是怎么想到用計算器算的?(生：計算器算得快、準。)你能給大家演示一下嗎?(師隨學生演示把題寫完整)
師：其他同學用什么方法算的?能給大家說說嗎?(展示筆算過程)
師：同學們給我們介紹了筆算和用計算器算這兩種方法，請你反思在解決這個問題時用哪種計算方法好?為什么?(學生初步體會計算器的優越性)
小結：同學們已經發現在計算較大數目時用計算器算好，使用計算器的好處是快捷、準確。(板書)那今天這節課我們就來研究“計算器的認識和簡單應用”。
2探究新知。
師：在我們的日常生活中，你在哪兒見過人們用計算器?(展示)對計算器你還有哪些了解，能給大家介紹一下嗎?(簡單介紹)
師：(課件 href= target=_blank>課件出示計算器)你能看著這個計算器給大家介紹一下嗎?(學生介紹按鍵名稱，同時介紹它的功能。)
師：(其他鍵由教師介紹)同學們介紹的這些按鍵都是我們常用的基本鍵，有些鍵由于我們學的知識有限現在還不能用，可以將來再學習，不同的計算器還有一些特殊的功能鍵，我們可以在需要時邊用邊學。
師：剛才××同學用計算器解決了問題，其他同學想不想也用計算器算幾道題?
出示：2 836+1 397=40 000-19 036=
637×842=18 576÷48×56=
要求：兩人一組，用計算器計算。算完后說一說：怎樣用計算器算一道題?
反饋：你是怎樣檢查的?637×842=(用結果除以842看是否得637)(總結方法，師板書)
三、實踐應用
師：我們來解決幾個生活中的問題。
1長頸鹿媽媽身高502厘米，長頸鹿寶寶身高198厘米。身高相差多少米?
2每架玩具飛機5元，四（一）班15人購買這種飛機。共花多少元?
3特價牛奶29元1箱，買15箱大約帶多少錢?
4宇宙飛船在約21小時的飛行中共繞地球14圈，進行600 000千米旅行。飛船平均每小時行多少千米?(結果保留整數)
請小組合作任選兩道題研究。思考：當你遇到這種問題時，你打算怎樣解決?
(多數學生用計算器計算，個別學生發現有的題不用計算器也可以計算，在反饋中經過同學間的討論發現：第一題可以簡算，第二題可以口算，第三題可以估算。)
師：反思一下，關于計算器的使用你又有了什么新的認識?(根據問題的特點合理選擇計算的方法)
四、課堂小結
師：通過今天的學習你有什么收獲?還有什么想談的嗎?
師：有些同學還發現了一些很有價值的問題，那就讓我們帶著這些問題，在課后通過書籍、網絡等渠道繼續學習。
課后反思
1以學生為主體，從學生實際出發。
課程標準中指出，“數學教學活動要關注學生的個人知識和直接經驗”。在設計教案之前，我對兩個班的學生(74人)進行了調查，其中只有2人未用過計算器，其他學生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學生來說并不難。根據學生實際情況，我在本節課中設計了讓學生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做補充的環節，把本節課的重點放在價值與應用上。
2巧妙安排，體驗計算器的好處。
如何讓學生體會用計算器的好處 ，我設計一個數目較大的計算(統計表求合計)。在沒有提示的情況下，學生有的用筆算，有的用計算器算，在匯報時對兩種方法我都呈現其計算過程。能主動用計算器計算的學生選擇計算工具的能力較強，很有成就感；而用豎式累加的學生，在較短的時間內能正確計算也顯示了其較強的計算能力。學生通過親身體驗和交流，自然發現了用計算器計算的好處──快捷、準確，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。
3滲透解決問題的策略。
在解決問題的過程中，需要學生獨立思考，自主探索，教師應該充分尊重學生的自主性，發展學生的創新思維。本節課實踐應用的目的是，讓學生體會計算方法有口算、筆算、簡算、估算、計算器算，根據不同的情況合理選擇計算方法。課堂設計較大膽，出示4個情景后讓學生任選兩個感興趣的問題在小組內解決。在沒有任何提示的情況下，學生由于剛學完計算器，所以很多學生都選用計算器算。在匯報中，當有的學生指出第二題口算更好時，學生們恍然大悟。于是有的學生說第三題可以估算，第一題還可以用簡便算法。體現了計算方法的多樣性，滲透了解決問題的策略。
4反思與教學相結合。
我在學生用計算器和筆算兩種方法后，設計了反思內容：請同學們反思在解決這個問題時用哪種計算方法好?為什么?通過這樣的反思使學生體會到計算器的簡便準確，同時引導學生會選擇合適的計算方法。第二個反思時機是，讓學生解決四個生活中的數學問題，學生剛學完計算器這一計算工具，多數學生都用計算器計算，在反饋時有些學生提出較小的數可以口算，大約花多少錢時可以估算，其他同學也受到啟發。以往的教學到此就結束了，但此時，我安排反思環節──聽了同學們的發言，請你反思一下：通過解決這些問題你對使用計算器有了什么新的認識?學生有的說：在生活中不僅可以用計算器計算，還可以用口算、估算、巧算。還有的學生說：我認為較大的數用計算器算，較小的數可以口算很快，當生活中不需要準確值時可以估算。學生通過反思收獲很大，相信在將來的計算中學生會合理選擇計算方法。
認識“＞”和“＜” 篇10
第十五課時：練習課【教學內容】
練習課
【教學目的】
1、通過觀察，理解計算順序
2、加深理解計算方法，增強對計算過程的感受
3、通過觀察交流，培養學生口頭表達能力
【教學重、難點】
理解圖意，正確列式
【教學過程】
一、基礎練習
1、口算
3+1+4 6+1+2 1+3+6 10-3-7
7+2-1 8-3+4 5+2+3 3+0+7
10-2-5 10-3-6 8+2-3 5+1+4
3+2+2 8-1-4 9-3-2 10-7+2
4+4+1 4+1+5 2+3+2 10-5-5
二、練習
1、每天早上上班老師要坐車，在車上我發現了一些有趣的現象，咱們去看吧。
課件出示：公汽圖
1）一輛車上坐了4人，先上了3個人，又上了2人，現在有幾人？
2）圖片出示p77右圖，看看下來了幾個人？是從哪里下來的？又上了幾個人？
你能說出完整的圖意嗎？
同學們真會動腦筋，原來咱們的生活中有這么多的數學知識啊，以后你們要更仔細地觀察，發現更多的數學知識。
三、鞏固應用
1、p76 4
練習，小黑板或課件出示
2、將橫行豎行的數相加，各得多少？
四、游戲
1、出示紙牌，3人一組，各出一張牌，或加或減算出得數為14，即贏。看誰贏的牌多
2、思考題，p77
要拿出8角錢，有幾種拿法？
五、作業本
第十六課時：整理復習
【教學內容】
整理復習
【教學目的】
1、讓學生經歷系統整理和復習所學數學知識的過程，并在這個過程中進一步感受不同的數學知識間的內在聯系和相似內容之間的差異。
2、引導學生加深所學數學知識的理解，進一步提高知識掌握水平。
3、引導學生進一步學習整理復習的方法初步培養學生歸納整理總結的能力，初步培養學生數感。
【教學過程】
一、基本練習
1、數數
2、
3
5
9
二、整理
前面我們已經學過了很多的數學知識，想一想，你都學到了哪些知識？
根據學生說的板書，也可先讓學生翻書看再說。
三、練習
課件出示
1、★△▲○●□☆
從左數，第5個是（ ）☆排第（ ）
2、 9 4
□ 5 □ □
3、△□△□△□
接下去怎么畫？
4、小猴小兔必須沿1-10的路線回家該怎么辦？
四、課堂練習：作業本
第十七課時：10以內加減法整理復習【教學內容】
10以內加減法整理復習
【教學目的】
1、親歷整理知識的過程，感受不同知識之間的內在聯系和差異。
2、提高應用所學數學知識解決簡單實際問題的能力并培養創新精神。
3、讓學生在應用知識解決問題的過程進一步體會數學的價值。
一、基本練習
1、口算卡片出示
10－3 4+4 10－6 2+5 5+3
10－5 8－7 7－4 9－0 9－8
6－6 9－2 8－2 4+6 3+6
9－0 2+3 9－5 0+7 4+2
二、整理知識
1、前面我們學習了哪些計算題？
分組看書整理后匯報
2、觀察
a 出示10以內加法題
這是我們學過的10以內加法題，它們按一定的規律排成這個樣子，你能看看它們是怎樣排列的嗎？
b 練習，師任點幾題讓生回答
c 照剛才的觀察方法再觀察減法表
它們是怎樣排列的？
同座互相點一題考問對方
3、除了加減法式題，我們還學了圖畫式應用題
師出示p79熊貓圖和書包圖。
你能說出圖意嗎？大括號里表示什么意思？
三、練習
1、看圖寫出兩個加法和減法
2、圖畫式應用題
3、填括號
4、口算計時完成
5、連續加2
3連續加3：3、 、 、
1連續加2：1、 、 、
四、作業本
第十八課時：數 學 樂 園【實踐活動】
數學樂園
【教學內容】
人教版小學數學第一冊p82--p83
【教學目標】
1、加深對10以內數的認識，進一步鞏固10以內的加、減法，充分感受數學與日常生活的密切聯系，學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物。
2、在活動中進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。
3、學習多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法，親自經歷探索問題和解決問題的過程。
4、在解決問題的過程中初步學會與人合作。
5、初步經歷統計的過程，感受統計的作用。
【教學重、難點】
學生會運用所學知識解決簡單實際問題
會綜合運用數學知識解決簡單實際問題。
【教學具準備】
數字娃娃、迷宮圖、口算。
【教學過程】
一、導入揭題
師：我們已經認識了哪些數字娃娃？（貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭）你覺得自己學得怎么樣？今天我們就帶著這些數字娃娃去數學樂園玩一玩，在玩的過程中，看哪組表現最好，得到的笑臉最多。（揭題：數學樂園）
二、情境體驗
1、師：這些數字娃娃課前老師都已發到各小組的代表手里，現在請代表們帶著你們的數字娃娃上來。（代表們帶著數字娃娃上來）
師：（如）第一組代表是誰？他在什么位置？右數第二個是哪組代表？叫什么名字？這么多的代表在這，你喜歡誰？為什么？
2、走迷宮圖
（1）（代表們面朝老師排隊領迷宮圖）
領了幾個后，教師問接著要領的小朋友，如：你的前面已經有幾個人領到迷宮圖？你的后面還有多少人沒領到？代表們領到迷宮圖后迅速歸位。
（2）講解走迷宮的游戲規則：
迷宮有一個進口，兩個出口，小朋友們按1到9的順序走，小朋友們只要認真觀察，還有許多不同的路可以走出迷宮，每小組都有一張迷宮圖，比一比看哪組走的路又多又快，不同的路可用不同的顏色。
（3）小組活動走迷宮（鼓勵學生用不同的顏色畫出不同的方法）
（4）展示學生的作品
各小組介紹自己走的路線的方法
3、用數字：引導學生用一或幾個數字娃娃說一句話。
（1）指名學生說，如：我最喜歡8，它的本領可大了，媽媽今天買了8個蘋果，8可以分成2和6……七上八下
（2）小組交流，說說你們組數字娃娃本領
（3）找生活中的數字娃娃，啟發學生找找生活中哪些地方用到了數字娃娃。
4、小小郵遞員
①學生按四人小組的位置坐好，每人從抽屜里拿出一個反面寫有一個數字的信封，然后請學生把桌面上的得數與信封上數字相同的算式卡片放進信封。
②反饋比賽結果，并獎笑臉。
5、比笑臉
師：剛才在每個活動中，各個小組小朋友表現都很好，得到了不同個數的笑臉。現在我們來看看哪組得的笑臉最多？
師：看到每個組得笑臉的情況，你想說什么？
（①哪組最多，哪組最少；②多多少，少多少；……）
三、課堂總結
認識“＞”和“＜” 篇11
教學反思范文一：
教學《1-5的認識和加減法》這單元時，主要是把認數與生活相聯系。本節課根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發言、爭著搶著回答問題，充分體現了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數1--5這一知識點。
在1-5加減法的口算教學中，引導學生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運用，有能加強對算理的深刻理解。比如5-2=?從數的分成上思考，學生在反復說和記憶中，可脫離圖示和手指等形式，學生在頭腦中總直接建立算法模式后，再出示一些類似的題進行口述訓練，強化算理，使學生通過練習達到脫口而出的程度。
另外，在練習的設計上還要突出生活性。根據一年級小學生的年齡特征和生活經驗，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在具體、形象的感知中，使學生真正認識數學知識。可以讓學生進行找“生活中的數”和“用喜歡的數說一句話”的練習，這樣既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，通過表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動，所以設計符合學生興趣的練習形式，能有效激發學生興趣，激發學生求知欲。擺圓片活動使學生在操作中輕輕松松鞏固了1---5的數數，發展了學生的數感。
教學反思范文二：
一年級的小學生參與數學教學活動的關鍵就是要調動起學生對數學學習活動的興趣。整節課我利用多種手段創設的生動活潑的問題情境，讓學生在生動活潑的問題情境中受到感染，產生興趣，自覺參與到教學活動中來，進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。
在本次課中，我首先設計了三個 小游戲，學生很有興趣，積極參與，復習了5以內數的組成，為本次課運用數的組成計算5以內減法做好準備。然后我用種樹的問題創設問題情境，引導學生進一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個問題情境例題：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引導學生嘗試提出問題：“草地上還有幾只蘑菇?”列出算式后，學生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學生發表自己的想法，再通過比較，引導學生用數的組成計算，并讓學生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發揮學生的主動性。鞏固練習第1、2題用課件演示，分步進行，讓學生先說題意，再列式計算，小組交流訂正;還有一個練習是讓學生自己動手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發揮學生的主動探索能力。練習的最的是乘車游戲，這個游戲時在學生學習興奮低點進行的，起到提高學生的學習興趣的作用，讓學生在玩中學，在學中玩。這幾天我一直在反思著：為什么我的課堂教學效益不高?為什么學生學習熱情不濃?為什么課時計劃沒有完成?(第8題完全可以不用出現，可是這是本單元最后一節課，教師還應體現教學內容的完整性。最起碼將教材習題完成，我個人認為的。)之所以托堂，我覺得主要歸咎對學生有時估計過高，有時又估計太低，知識結構前后的聯系也了解不夠，用一種想當然的想法要求學生。看來，有效教學真的需要我不斷地去深鉆教材，尤其是了解學生，同時還得運用教學智慧和教學技能。
認識“＞”和“＜” 篇12
【單元教學內容】：
1―5的認識和加減法（第.14頁―第31頁）
【單元教材分析】
本單元內容主要由兩部分組成，一部分是5以內各數的認識，另一部分是5以內數的加法和減法。
本單元的安排是：先教學1―5的認識和加減法，再教學0的認識和加減法，這部分教材，是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷選擇恰當的方法5以內數的口算，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。本單元的重點是教學生寫數字和初步建立數感、符號感。
【單元教學目標】
1、使學生能認、讀、寫5以內各，并注意書寫工整。會用5以內各數表示物體的個數和事物的順序，會區分幾個和第幾個。
2、使學生掌握5以內數的順序和各數的組成。
2、使學生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。
4、使學生初步知道加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內的加減法。提倡算法多樣化。
5、能運用5以內各數表示日常生活中的一些事物，初步建立數感，運用數學來表示生活中的事物并進行交流。
【單元重、難點】
1、教學生寫數字和初步建立數感、符號感。
2、解決好多種算法與數的組成計算的關系
3、注重集合、對應、統計思想的滲透，不給學生講這些名稱。
4、數的認識，比較大小，加減法的認識過程中，要以分類為基礎。也就是在分類的基礎上提煉出數而進行大小的比較和加減法。
【單元課時安排】
1、 1――5的認識…………………………3課時
2、 加減法的初步認識……………………4課時
3、 0的認識和有關的加減法……………2課時
第一課時： 1――5的認識及書寫
【教學內容】1――5的認識及書寫（第14頁――第16頁）
完成第21頁的第1題――第4題
【教學目標】
1、 會讀、會認、會寫1―5以內的各數，并注意書寫的工整，
2、能用1―5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數 感，并能進行交流。
3、會用5以內各數表示物體的個數。
【教學重、難點】
會寫1―5各數，初步建立數感。
【教學準備】
教師：各種動物的卡片5張以內，1―5的數字卡片，5根小棒,實物投影儀
學生：1―5的數字卡片，5根小棒。
【教學過程】
1、導入：
出示主題畫：
問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？
二、主動探索：認識1―――5各數
（一）認真觀察，主動學習
1、認識1
（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）
師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。
（2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？
2、認識2（教學方法同上）
3、認識3
（1） 問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。
（2）師：象這樣的，就可以用數字3表示。
（3）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？
（4）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。
4、認識4、5（教學方法同上）
（二）、出示計數器
1、先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？……
板書：1、2、3、4、5
2、數的順序
全班齊讀：正、反讀
教師問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？
（三）、教師說，學生操作
1、請你伸出4個手指頭
2、請你畫出3個三角形
3、請你拿出5個圓片。
三、教學寫數字1―5
1、教師教拿筆姿勢
2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。
四：練一練
第21頁的第1――4題，學生做在書上
（1）學生互評 （2）集體評 （3）教師評價
五、作業本
反思：這節課的內容比較簡單，讓同學們認識一到五，會讀，認，寫。這部分的內容學生在幼兒園的時候就有所接觸。而且日常生活中也經常出現數字，所以學生們并不陌生。認和讀都不成問題，關于寫，大多數同學都會寫，主要是要讓他們寫的規范。關于寫的規范這個問題，我在教學的時候讓學生們多加練習，先讓他們自己來說說這些數字長的像什么，然后讓他們自己說說，在寫這些數字的時候應該要注意些什么，在集體練習的時候，讓各小組成員互相找找毛病，這樣他們才會記得牢。
第二課時：比 大 小
【教學內容】
比大小（第17頁的內容）完成第21頁的第5、6題
【教學目標】
1、初步建立學生的數感，培養學生與人合作、交流，動手操作的能力。
2、使學生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。
3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進行正確熟練地比較。
【教學重難點】
建立數感，能用自己喜歡的方法進行比較。
【教學準備】
教師：主題圖或小猴圖片三個、梨的圖片4個，桃的圖片3個，香蕉
的圖片二個。
學生：1－5的數字卡片、＜、＞、＝卡片
【教學過程】
一、復習舊知：
（1）昨天我們學習了哪幾個數字，你還記得嗎？請你說一說。
（2）與4相鄰的兩個數是幾？3的后面是幾？2的前面是及？
（3）有誰能夠寫出1－5每個數字。請你試一試。
二、新知講授
1、出示主題畫
問：請你說一說這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補充的嗎？
學生回答，教師板書：小猴 梨 桃 香蕉
3 4 3 2
2、從這些數據你發現了什么？
3、學生自由回答：教師板書：
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
4、教師介紹等號、大于號、小于號（開口朝大數，尖尖朝小數）
5、誰會讀，請會讀的學生帶領大家讀
6、你還有其它的比法嗎？（3大于2，2小于3）
7、出示第17頁下面思考：
8、1）學生自由看圖：你從圖中看到了什么？
2）小免和胡蘿卜各有多少？有誰能夠把你數出來的個數分別是多少寫出來？（指名上臺寫）
3）比一比，你發現了什么？
4）一只小免吃一個蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？
三、 練一練
1、第21頁的第5題
學生自由獨立完成，然后學生互評，最后全班集體評價
2、第6題
學生獨立完成，全班評價，最后教師評價。
四、作業本
回憶整節課，我覺得學生學得比較積極，在課堂中我盡量做好以下幾點：
1、力求數學知識的情境化、生活化
小學數學教學必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯系才能便于兒童理解，使學生意識到生活中處處有數學，增強自覺運用策略解決問題的能力。在第一次的教學中，導入時我是讓學生舉例說出可用1—5來表示的物體。學生學得有些勉強，學習積極不高。于是，在第二次的教學中，我改變了一下導課的策略，課伊始，我就緊密聯系學生的生活實際，先請學生找同桌身上能用數字1—5表示的東西，從中發現問題，讓學生用數學語言表述自己所見、所想，一下子就把學生的注意力吸引過來了，學習的興趣也驟然高漲，并且還體驗到原來自己的身上也藏著那么多的數學秘密。從而順利地引出新課，并完成新知識的學習過程。這樣，不僅使學生感受到數學就在身旁，一下子拉近了學生與數學之間的距離，激發了學生從生活中找數學的濃厚興趣，也培養了學生發現問題，解決問題的能力。
2、注重學生的實踐操作活動
“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”好動是小學生的天性，更何況現在面對的是一年級的小學生。在教學中，我根據學生的這一情況，對教材進行了調整，在活動中盡量讓學生動手實踐，調動學生參與的積極性。如：請學生找一找同桌身上能用1—5表示的東西；認識符號時，讓學生用動作表示形狀，幫助學生理解、記憶；根據數字找符號；對班中兩對雙胞胎的比較；在教室里找可比的東西進行比較，再從具體中抽象到數字并說出算式，使學生從說、聽、動、看的過程中學到知識，促進學生思維的發展。
3、關注學生的主體地位
當今社會“主體回歸”的意識已日漸重視，我們作為教師應以學生為主體，在教學過程中，不要以教師“灌輸”為主，應把時間交給學生，發展學生的個性，關注學生的發展。因此，我在課堂上讓學生主動去發現，以學生在同桌身上發現的數字來進行比較，可以使師產生互動。多留給學生思維的空間，讓他們自己支配整個課堂，真正把學生推到學習的主體地位。在最后，我讓學生自己對本節課中的收獲和不懂的用符號進行連接，此時，我把權力交給了學生自己來總結，使他們在主動、樂意總結的過程中鞏固了符號的運用。
4、課后的思考
整節課中學生的積極性是挺高的，但主動性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點拔以后才能說出，這同時也表明了學生的創新意識還有待培養。
第三課時：幾和第幾
【教學內容】
第幾（第18頁的教學內容），完成第22頁的第7、9、10題
【教學目標】
1、具體的情境圖中，讓學生學會區分基數和序數的，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實例使學生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。
2、初步培養學生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。
3、使學生感知與同伴合作學習和樂趣，在活動中培養學生用數學的意識。
【教學重、難點】
理解序數含義，會區分基數與序數，明確數的方向決定數的次序。
【教具準備】
實物投影儀
【教學過程】
一、創設情境：
1、師生交流
今天，老師要帶大家去一個你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？
2、出示實物投影的書中第18頁的圖畫。（動物園的售標處，井然有序的排隊買票）
3、教師問：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他們在干什么？（進行遵守社會公德教育）
二、探求新知
（一）初步感知
1、教師提問：
（1）請大家猜一猜誰最先上車？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第幾個？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2個的？
（4）請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育學生在公共場合應該自學排隊，遵守公共秩序。
2、感知基數與序數
（1）請大家數一數一共有多少人在排隊買票？有誰能指一指排在第5個是誰？
（2）動畫展示：穿紅衣服的阿姨已經走了，后面的人次上前。問：有幾個人在排隊？這時誰排在第4個？小朋友排第幾個？解放軍叔叔呢？
（二）進一步體會基數、序數的含義
1、請幾位同學上講臺
（1）請大家數一數共幾人？再問一問從左數第3人是誰？××同學是從右數的第幾？他還可以排第幾？
（2）分小組做排隊游戲
三、反饋練習：
1、投影出示：5只小鳥
把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥涂上顏色，從右數起呢？
2、舉一些日常生活中關于“第幾”的例子
先4人小組互相說，然后向全班匯報。
四：作業：
書第8頁“做一做”的第2題
看圖片可以說一說：照片上共有幾個人？從右數，爺爺排第幾？奶奶和爸爸排第幾等？
反思：“認識幾和第幾”是本課教學的重點和難點，但對一年級小朋友來說，這個知識點小朋友很容易混淆。為了突破這個難點，我在設計教案時力求體現以下幾個特點。
1、把靜態的主題圖動態化。教材的主題圖是以場景的形式來表現的，而這個場景是靜態的，缺乏動態性，我不拘泥于教材的束縛，把教材上的主題圖重新作了調整，變為讓學生參與排隊這一主題情境，學生通過排隊，將主題提供的內容動態化，使學生能全身心投入到數學活動中去，增加實際的體驗，深切地體會到幾和第幾的不同。
2、讓學生成為學習的主體。在具體的教學情境中，讓學生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數學問題，在動態的參與中學會“幾”和“第幾”，這符合學生的生活經驗，使學生容易接受，能激發學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。
3、注重培養學生的思維能力。數學課堂更應關注學生的數學思考，在本節課中我設計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓練了思維，并掌握所學知識。如觀察5位學生排隊說話中，設計了一連串的問題：①一共請了幾個小朋友上來排隊？②誰排在第2個？這里的第2個指幾個人？③排在前2個的是誰？前2個指幾個人？請前面1生回座位后又設計了幾個問題：①前面誰排第1？現在呢？②這時剩下幾人在排隊？排第幾？他前面有幾個人？后面呢？這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯系的，學生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。
4、激發學生的學習熱情。低年級學生自律能力差，愛玩好動，喜歡做游戲，喜歡涂涂畫畫，對小動物有一種特別的情感。為了能讓學生在課堂中始終保持良好的學習狀態，我特地安排了小動物排隊、按要求涂色、快快樂樂出教室的游戲，以此來調動他們學習的興趣，使他們在不知不覺中學會并鞏固所學知識。
第四課時：數 的 組 成
【教學內容】
幾和幾（第19頁和20頁的教學內容：5以內數的組成）
完成兩個“做一做”和第22頁的第8題。
【教學目標】
1、通過本節課的學習，能夠掌握4和5的有關組成，并有效地滲透有序的思想。
2、培養初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
2、 培養學生的合作和與他人交流的能力。
【教學重難點】
掌握4和5的組成，初步建立學生數感。
【教學過程】
一、導入：
出示計數器：老師拔數，學生觀察
1)先拔兩顆珠子，問：這是幾顆珠，可以用數字幾表示？
2)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數字3
3) 如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數字4。
4)請你比一比：4和3誰大，誰小？請你用符號連接。
二、學習新知：
(一)：主動探索：4 的組成
1、 請你拿出4個小棒，擺一擺，可以擺成一個什么圖形？
2、 你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學生自由活動，老師巡視)
3、 學生匯報操作結果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據學生回答情況，教師板書)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4、讀數的組成
(1)先領讀：4可以分成1 和3,1和3 組成4………
(2)再讓學生自由地讀，同桌對口令
(3)采取各種不同的形式。
3、 察上面數的組成：看看你發現了什么？(可以組織學生討論，然后再發言)
(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾……我們在記得的時候可以只需要記2個就可以了)
(二)學生合作：學習5的組成
1、 教師：剛才，你已經拿出了4根小棒，現在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？
2、 師：剛才你們真能干!發現了這種奇妙的規律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。
3、 學生分小棒，老師巡視。
4、 學生匯報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據學生回答，老師板書）
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
5、 讀一讀
（1）小老師帶讀 （2）小組開展競賽讀
（3）師生對口令 （4）同桌對口令
（5）試著背一背
6、觀察：請你認真觀察上面的4個數的組成，看看你發現了什么？（先可小組里互相討論，每個發表自己的意見，然后選一個代表發言，其余的同學認真聽）
7、評價：你們自己組說得怎么樣，你認為哪個組說得最好？，還有什么不足的地方？
8、 完成第20頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評價。
三、練一練：
第21頁的第5題：集體評價
第22頁的第6題：這是一題判斷題，是學生第一次遇到，教師可以先教學生如何做，然后學生再開始進行判斷。
四、作業本
反思：一年級的孩子活潑好動，喜歡動手操作，于是在教學中我就引導學生動手、動口、動腦培養學生數學能力，激發學生學習數學的興趣。如教學1—5的組成時，引導學生用手指表示數，用彩色筆畫圓點表示數，根據老師的要求動手擺圓片、擺小棍擺出不同的形狀來表示數等；教學2—5的組成時，我先讓學生動手分圓片或小棍，把它們分成兩部分，然后說說自己的想法，這樣數的組成自然而然的在學生的談話中總結出來了，接著我讓學生們一起觀察、討論，發現規律，說說怎樣能更快地記住數的組成，在肯定學生有自己想法的同時，我進一步引導學生討論說說那種方法更好、更簡單易記，找出最佳的方法。在這樣的動手操作中學生不僅掌握了5以內數的認識，同時也鍛煉了學生的語言表達能力、思維能力，培養了學生的創新的意識。
游戲是學生的最愛，是激發低年級學生學習數學的最佳手段。“找家”、“小小郵遞員”的游戲幫助學生進一步認識5以內各數；“他是誰？”的游戲幫助學生鞏固對序數、基數的認識；“撲克牌游戲”和“手指歌”幫助學生記憶數的組成。再加上童謠、歌曲的介入，課堂上教師為學生創設了寬松、民主、愉快的學習氛圍，學生在各種游戲活動中一邊游戲一邊學習，玩中學、做中學，寓教于樂。
認識“＞”和“＜” 篇13
一 、教學目標
1、 初步知道0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；會讀、寫數字0。
2、 掌握得數是0的加、減計算。
3、培養抽象概括能力
二、預計教學時間： 1 節
三、教學重難點
0的意義和書寫
四、教具、學具
1、2個桃子、1個桃子、0個桃子的圖片
2、尺子，1米長尺
3、1~5的數字卡片和一張空白卡片（準備寫0）（學生每人準備1份）
四、教學活動
（一）復習
1、把下面的卡片按從小到大的順序擺一擺。
5 2 4 1 3
2、口算
5-3= 2+1= 3+2=
5-4= 3-2= 4+1=
3-1= 1+3= 2+3=
1+1= 2+2= 1+4=
（二）創設情境，學習新課
1、談話導入
同學們，你知道小猴子最喜歡吃什么水果嗎？（桃子）一天，猴媽媽給小猴子靈靈準備了2個桃子做早餐。靈靈可高興了！請同學們看黑板（教師一次將2個桃子土、1個桃子土、0個桃子圖貼在黑板上）。
提問：（1）開始靈靈一共有幾個桃子？請舉起你的數字卡。（教師在圖下寫上相應的數字）
(2)接著他高高興興地吃了一個，還剩幾個？請舉起你的數字卡。教師在圖下寫上相應的數字）
（3）出示空盤子，問用什么卡片來表示？學生舉起空卡片。
（4）揭示課題：什么也沒有用“0”表示。
2、認識0
（1）“0”的位置
拿出尺子，看看上面有什么，誰能告訴大家？
尺子上的數字“0”寫在那兒？這里的0表示什么意思？（表示起點）那么0和1比，誰大?(1>0,0<1)
(2)在生活中你還在那里見過0嗎？
3、0的寫法
（1）觀察0的形狀像什么？
（2）示范0的寫法，講解書寫要點：0要封口，要圓滑沒有棱角才好看。
（3）學生練習書寫，并請學生點評
4、0的計算
（1）出示書第29頁的小鳥圖
用自己的話說說圖的意思，你會列式計算嗎？
鳥窩里原來有3只小鳥，飛走了3只，現在鳥窩里還剩幾只小鳥？
（2）小結：兩個相同的數相減，得數是0。
（3）出示書第29頁青蛙圖。
用自己的話說說圖的意思。
左邊有4只青蛙，右邊有0只青蛙，求兩邊一共共有幾只青蛙？你們會列式嗎？
（4） 小結：從0+4=4和4+0=4的算式中可以知道一個書架上0或0加上一個數，結果都是那個數。
（5） 想一想：5-0=□
教師：5減0表示什么意思？就是從5里面去掉0個，也就是說5個東西一個也沒有減少，還是5個。所以5-0=5
（6） 小結：一個數減去0還是原來那個數。
6、 小結。
我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。 我們還學會了0的寫法.要注意，寫0的時候，要從上到下.從左向右，寫得要圓滑，要封口， 不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。 中小
（三）練習鞏固
【基礎練習】
1、 數一數，寫一寫。
2、 按順序把圖片畫在方格里。
3、 書第29頁做一做。
4、 書第30頁練習四第3題。
學生做前，先引導理解題意。
5、 書第30頁練習四第3題。
6、 填一填。
7、 算一算。
認識“＞”和“＜” 篇14
教學目標：
1、知識目標：知識目標：掌握4、5的分解與組成，理解整體與部分的關系。
2、能力目標：培養學生有序地分析問題的能力。
3、思想目標：滲透相對性的觀點。
教學重點：掌握4、5的分解與組成，理解整體與部分的關系。
教學難點：整體與部分的關系。
教學準備：小圓片、小棒、投影機、紐扣 。
教學過程：
一、導入：
同學們，我們一起做個游戲好嗎？老師手里有4顆紐扣，把4顆紐扣分成兩份，猜一猜，左手里有幾顆？教師把右手放在身后。學生猜，猜對的回答是根據什么猜的。那么為什么猜不對呢？
二、新授：
1、質疑：那么有什么方法玩這個游戲才能正確知道答案一定是正確的呢？（學生討論，說自己的想法）從而引入要把數分解。
2、動手分一分：教師出示4個圓片，把4個圓片作為一個整體，把它分成兩份，每份都有圓片，有哪些分法呢？（學生動手分一分，并在小組內交流自己的分法）
3、匯報學習情況：指名學生上來擺一擺，邊擺邊說，4可以分成幾和幾 。
4、動動腦：說說自己還有什么方法來分數（如用手勢、用事物表示等） 。
5、引導學生將圖片抽象成數字，4可以由幾和幾組成？說說它們有什么共同點？
6、再一次玩剛才的游戲，指名回答。（答案有多種，體現學法多樣化）。
7、讀一讀：4的分解式，邊讀邊做手勢（想一想，如果先說部分，再說整體應該怎么說？） 。
8、玩猜一猜游戲：教師兩只手分別拿紐扣，讓學生看見其中一只手里的數目，并告訴學生總數，猜一猜另一只手里有幾顆紐扣？并說說你是怎么想的？
9、自學5的分解式：學生小組內合作學習，按照學習4的分解過程，擺一擺，說一說，寫一寫，讀一讀的學習方法學習。
10、匯報學習情況：要求每組都要說一說。
三、練習：
1、師生拍手說數的組成，同桌兩人做這樣的拍手練習。
2、課本做一做及練習二第8題，再指名回答。
四、小結：今天我們學習了什么知識？
教學反思：