第三單元：1—5的認識和加減法（精選2篇）

第三單元：1—5的認識和加減法 篇1

　　【單元教學內容】：

　　1―5的認識和加減法（第.14頁―第31頁）

　　【單元教材分析】

　　本單元內容主要由兩部分組成，一部分是5以內各數的認識，另一部分是5以內數的加法和減法。

　　本單元的安排是：先教學1―5的認識和加減法，再教學0的認識和加減法，這部分教材，是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷選擇恰當的方法5以內數的口算，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。本單元的重點是教學生寫數字和初步建立數感、符號感。

　　【單元教學目標】

　　1、使學生能認、讀、寫5以內各，并注意書寫工整。會用5以內各數表示物體的個數和事物的順序，會區分幾個和第幾個。

　　2、使學生掌握5以內數的順序和各數的組成。

　　2、使學生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。

　　4、使學生初步知道加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內的加減法。提倡算法多樣化。

　　5、能運用5以內各數表示日常生活中的一些事物，初步建立數感，運用數學來表示生活中的事物并進行交流。

　　【單元重、難點】

　　1、教學生寫數字和初步建立數感、符號感。

　　2、解決好多種算法與數的組成計算的關系

　　3、注重集合、對應、統計思想的滲透，不給學生講這些名稱。

　　4、數的認識，比較大小，加減法的認識過程中，要以分類為基礎。也就是在分類的基礎上提煉出數而進行大小的比較和加減法。

　　【單元課時安排】

　　1、 1――5的認識…………………………3課時

　　2、 加減法的初步認識……………………4課時

　　3、 0的認識和有關的加減法……………2課時

　　第一課時： 1――5的認識及書寫

　　【教學內容】1――5的認識及書寫（第14頁――第16頁）

　　完成第21頁的第1題――第4題

　　【教學目標】

　　1、 會讀、會認、會寫1―5以內的各數，并注意書寫的工整，

　　2、能用1―5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數　　　感，并能進行交流。

　　3、會用5以內各數表示物體的個數。

　　【教學重、難點】

　　會寫1―5各數，初步建立數感。

　　【教學準備】

　　教師：各種動物的卡片5張以內，1―5的數字卡片，5根小棒,實物投影儀

　　學生：1―5的數字卡片，5根小棒。

　　【教學過程】

　　1、導入：

　　出示主題畫：

　　問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

　　二、主動探索：認識1―――5各數

　�。ㄒ唬┱J真觀察，主動學習

　　1、認識1

　�。�1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）

　　師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。

　�。�2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？

　　2、認識2（教學方法同上）

　　3、認識3

　�。�1） 問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。

　　（2）師：象這樣的，就可以用數字3表示。

　　（3）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？

　�。�4）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。

　　4、認識4、5（教學方法同上）

　�。ǘ�）、出示計數器

　　1、先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？

　　如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？……

　　板書：1、2、3、4、5

　　2、數的順序

　　全班齊讀：正、反讀

　　教師問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？

　　（三）、教師說，學生操作

　　1、請你伸出4個手指頭

　　2、請你畫出3個三角形

　　3、請你拿出5個圓片。

　　三、教學寫數字1―5

　　1、教師教拿筆姿勢

　　2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。

　　四：練一練

　　第21頁的第1――4題，學生做在書上

　　（1）學生互評　　（2）集體評　�。�3）教師評價

　　五、作業本

　　反思：這節課的內容比較簡單，讓同學們認識一到五，會讀，認，寫。這部分的內容學生在幼兒園的時候就有所接觸。而且日常生活中也經常出現數字，所以學生們并不陌生。認和讀都不成問題，關于寫，大多數同學都會寫，主要是要讓他們寫的規范。關于寫的規范這個問題，我在教學的時候讓學生們多加練習，先讓他們自己來說說這些數字長的像什么，然后讓他們自己說說，在寫這些數字的時候應該要注意些什么，在集體練習的時候，讓各小組成員互相找找毛病，這樣他們才會記得牢。

　　第二課時：比 大 小

　　【教學內容】

　　比大小（第17頁的內容）完成第21頁的第5、6題

　　【教學目標】

　　1、初步建立學生的數感，培養學生與人合作、交流，動手操作的能力。

　　2、使學生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。

　　3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進行正確熟練地比較。

　　【教學重難點】

　　建立數感，能用自己喜歡的方法進行比較。

　　【教學準備】

　　教師：主題圖或小猴圖片三個、梨的圖片4個，桃的圖片3個，香蕉

　　的圖片二個。

　　學生：1－5的數字卡片、＜、＞、＝卡片

　　【教學過程】

　　一、復習舊知：

　　（1）昨天我們學習了哪幾個數字，你還記得嗎？請你說一說。

　�。�2）與4相鄰的兩個數是幾？3的后面是幾？2的前面是及？

　�。�3）有誰能夠寫出1－5每個數字。請你試一試。

　　二、新知講授　

　　1、出示主題畫

　　問：請你說一說這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補充的嗎？

　　學生回答，教師板書：小猴　梨　　桃　　香蕉

　　3　　4　　3　　　2

　　2、從這些數據你發現了什么？

　　3、學生自由回答：教師板書：

　　3＝3　　　　　　3＞2　　　　　　　3＜4

　　3等于3　　　　3大于2　　　　　　3小于4

　　4、教師介紹等號、大于號、小于號（開口朝大數，尖尖朝小數）

　　5、誰會讀，請會讀的學生帶領大家讀

　　6、你還有其它的比法嗎？（3大于2，2小于3）

　　7、出示第17頁下面思考：

　　8、1）學生自由看圖：你從圖中看到了什么？

　　2）小免和胡蘿卜各有多少？有誰能夠把你數出來的個數分別是多少寫出來？（指名上臺寫）

　　3）比一比，你發現了什么？

　　4）一只小免吃一個蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？

　　三、 練一練

　　1、第21頁的第5題

　　學生自由獨立完成，然后學生互評，最后全班集體評價

　　2、第6題

　　學生獨立完成，全班評價，最后教師評價。

　　四、作業本

　　回憶整節課，我覺得學生學得比較積極，在課堂中我盡量做好以下幾點：

　　1、力求數學知識的情境化、生活化

　　小學數學教學必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯系才能便于兒童理解，使學生意識到生活中處處有數學，增強自覺運用策略解決問題的能力。在第一次的教學中，導入時我是讓學生舉例說出可用1—5來表示的物體。學生學得有些勉強，學習積極不高。于是，在第二次的教學中，我改變了一下導課的策略，課伊始，我就緊密聯系學生的生活實際，先請學生找同桌身上能用數字1—5表示的東西，從中發現問題，讓學生用數學語言表述自己所見、所想，一下子就把學生的注意力吸引過來了，學習的興趣也驟然高漲，并且還體驗到原來自己的身上也藏著那么多的數學秘密。從而順利地引出新課，并完成新知識的學習過程。這樣，不僅使學生感受到數學就在身旁，一下子拉近了學生與數學之間的距離，激發了學生從生活中找數學的濃厚興趣，也培養了學生發現問題，解決問題的能力。

　　2、注重學生的實踐操作活動

　　“活動是認識的基礎，智慧從動作開始�！焙脛邮切�學生的天性，更何況現在面對的是一年級的小學生。在教學中，我根據學生的這一情況，對教材進行了調整，在活動中盡量讓學生動手實踐，調動學生參與的積極性。如：請學生找一找同桌身上能用1—5表示的東西；認識符號時，讓學生用動作表示形狀，幫助學生理解、記憶；根據數字找符號；對班中兩對雙胞胎的比較；在教室里找可比的東西進行比較，再從具體中抽象到數字并說出算式，使學生從說、聽、動、看的過程中學到知識，促進學生思維的發展。

　　3、關注學生的主體地位

　　當今社會“主體回歸”的意識已日漸重視，我們作為教師應以學生為主體，在教學過程中，不要以教師“灌輸”為主，應把時間交給學生，發展學生的個性，關注學生的發展。因此，我在課堂上讓學生主動去發現，以學生在同桌身上發現的數字來進行比較，可以使師產生互動。多留給學生思維的空間，讓他們自己支配整個課堂，真正把學生推到學習的主體地位。在最后，我讓學生自己對本節課中的收獲和不懂的用符號進行連接，此時，我把權力交給了學生自己來總結，使他們在主動、樂意總結的過程中鞏固了符號的運用。

　　4、課后的思考

　　整節課中學生的積極性是挺高的，但主動性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點拔以后才能說出，這同時也表明了學生的創新意識還有待培養。

　　第三課時：幾和第幾

　　【教學內容】

　　第幾（第18頁的教學內容），完成第22頁的第7、9、10題

　　【教學目標】

　　1、具體的情境圖中，讓學生學會區分基數和序數的，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實例使學生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。

　　2、初步培養學生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

　　3、使學生感知與同伴合作學習和樂趣，在活動中培養學生用數學的意識。

　　【教學重、難點】

　　理解序數含義，會區分基數與序數，明確數的方向決定數的次序。

　　【教具準備】

　　實物投影儀

　　【教學過程】

　　一、創設情境：

　　1、師生交流

　　今天，老師要帶大家去一個你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？

　　2、出示實物投影的書中第18頁的圖畫。（動物園的售標處，井然有序的排隊買票）

　　3、教師問：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他們在干什么？（進行遵守社會公德教育）

　　二、探求新知

　�。ㄒ唬┏醪礁兄�

　　1、教師提問：

　�。�1）請大家猜一猜誰最先上車？你是怎么知道的？

　�。�2）那小朋友排在第幾個？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？

　�。�3）你是怎么知道阿姨排在第2個的？

　�。�4）請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。

　�。�5）教育學生在公共場合應該自學排隊，遵守公共秩序。

　　2、感知基數與序數

　�。�1）請大家數一數一共有多少人在排隊買票？有誰能指一指排在第5個是誰？

　　（2）動畫展示：穿紅衣服的阿姨已經走了，后面的人次上前。問：有幾個人在排隊？這時誰排在第4個？小朋友排第幾個？解放軍叔叔呢？

　�。ǘ�）進一步體會基數、序數的含義

　　1、請幾位同學上講臺

　�。�1）請大家數一數共幾人？再問一問從左數第3人是誰？××同學是從右數的第幾？他還可以排第幾？

　�。�2）分小組做排隊游戲

　　三、反饋練習：

　　1、投影出示：5只小鳥

　　把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥涂上顏色，從右數起呢？

　　2、舉一些日常生活中關于“第幾”的例子

　　先4人小組互相說，然后向全班匯報。

　　四：作業：

　　書第8頁“做一做”的第2題

　　看圖片可以說一說：照片上共有幾個人？從右數，爺爺排第幾？奶奶和爸爸排第幾等？

　　反思：“認識幾和第幾”是本課教學的重點和難點，但對一年級小朋友來說，這個知識點小朋友很容易混淆。為了突破這個難點，我在設計教案時力求體現以下幾個特點。

　　1、把靜態的主題圖動態化。教材的主題圖是以場景的形式來表現的，而這個場景是靜態的，缺乏動態性，我不拘泥于教材的束縛，把教材上的主題圖重新作了調整，變為讓學生參與排隊這一主題情境，學生通過排隊，將主題提供的內容動態化，使學生能全身心投入到數學活動中去，增加實際的體驗，深切地體會到幾和第幾的不同。

　　2、讓學生成為學習的主體。在具體的教學情境中，讓學生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數學問題，在動態的參與中學會“幾”和“第幾”，這符合學生的生活經驗，使學生容易接受，能激發學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。

　　3、注重培養學生的思維能力。數學課堂更應關注學生的數學思考，在本節課中我設計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓練了思維，并掌握所學知識。如觀察5位學生排隊說話中，設計了一連串的問題：①一共請了幾個小朋友上來排隊？②誰排在第2個？這里的第2個指幾個人？③排在前2個的是誰？前2個指幾個人？請前面1生回座位后又設計了幾個問題：①前面誰排第1？現在呢？②這時剩下幾人在排隊？排第幾？他前面有幾個人？后面呢？這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯系的，學生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

　　4、激發學生的學習熱情。低年級學生自律能力差，愛玩好動，喜歡做游戲，喜歡涂涂畫畫，對小動物有一種特別的情感。為了能讓學生在課堂中始終保持良好的學習狀態，我特地安排了小動物排隊、按要求涂色、快快樂樂出教室的游戲，以此來調動他們學習的興趣，使他們在不知不覺中學會并鞏固所學知識。

　　第四課時：數 的 組 成

　　【教學內容】

　　幾和幾（第19頁和20頁的教學內容：5以內數的組成）

　　完成兩個“做一做”和第22頁的第8題。

　　【教學目標】

　　1、通過本節課的學習，能夠掌握4和5的有關組成，并有效地滲透有序的思想。

　　2、培養初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。

　　2、 培養學生的合作和與他人交流的能力。

　　【教學重難點】

　　掌握4和5的組成，初步建立學生數感。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　出示計數器：老師拔數，學生觀察

　　1)先拔兩顆珠子，問：這是幾顆珠，可以用數字幾表示？

　　2)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數字3

　　3) 如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數字4。

　　4)請你比一比：4和3誰大，誰��？請你用符號連接。

　　二、學習新知：

　　(一)：主動探索：4 的組成

　　1、 請你拿出4個小棒，擺一擺，可以擺成一個什么圖形？

　　2、 你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學生自由活動，老師巡視)

　　3、 學生匯報操作結果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據學生回答情況，教師板書)

　　4 4 4

　　1 3 2 2 3 1

　　4、讀數的組成

　　(1)先領讀：4可以分成1 和3,1和3 組成4………

　　(2)再讓學生自由地讀，同桌對口令

　　(3)采取各種不同的形式。

　　3、 察上面數的組成：看看你發現了什么？(可以組織學生討論，然后再發言)

　　(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾……我們在記得的時候可以只需要記2個就可以了)

　　(二)學生合作：學習5的組成

　　1、 教師：剛才，你已經拿出了4根小棒，現在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？

　　2、 師：剛才你們真能干!發現了這種奇妙的規律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。

　　3、 學生分小棒，老師巡視。

　　4、 學生匯報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據學生回答，老師板書）

　　5　　　　　5　　　　 5　　　　　5

　　1　　　4　　2　　3　　3　　2　　4　　　1

　　5、 讀一讀

　�。�1）小老師帶讀　　　　�。�2）小組開展競賽讀

　�。�3）師生對口令　　　　�。�4）同桌對口令

　　（5）試著背一背

　　6、觀察：請你認真觀察上面的4個數的組成，看看你發現了什么？（先可小組里互相討論，每個發表自己的意見，然后選一個代表發言，其余的同學認真聽）

　　7、評價：你們自己組說得怎么樣，你認為哪個組說得最好？，還有什么不足的地方？

　　8、 完成第20頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評價。

　　三、練一練：

　　第21頁的第5題：集體評價

　　第22頁的第6題：這是一題判斷題，是學生第一次遇到，教師可以先教學生如何做，然后學生再開始進行判斷。

　　四、作業本

　　反思：一年級的孩子活潑好動，喜歡動手操作，于是在教學中我就引導學生動手、動口、動腦培養學生數學能力，激發學生學習數學的興趣。如教學1—5的組成時，引導學生用手指表示數，用彩色筆畫圓點表示數，根據老師的要求動手擺圓片、擺小棍擺出不同的形狀來表示數等；教學2—5的組成時，我先讓學生動手分圓片或小棍，把它們分成兩部分，然后說說自己的想法，這樣數的組成自然而然的在學生的談話中總結出來了，接著我讓學生們一起觀察、討論，發現規律，說說怎樣能更快地記住數的組成，在肯定學生有自己想法的同時，我進一步引導學生討論說說那種方法更好、更簡單易記，找出最佳的方法。在這樣的動手操作中學生不僅掌握了5以內數的認識，同時也鍛煉了學生的語言表達能力、思維能力，培養了學生的創新的意識。

　　游戲是學生的最愛，是激發低年級學生學習數學的最佳手段�！罢壹摇�、“小小郵遞員”的游戲幫助學生進一步認識5以內各數；“他是誰？”的游戲幫助學生鞏固對序數、基數的認識；“撲克牌游戲”和“手指歌”幫助學生記憶數的組成。再加上童謠、歌曲的介入，課堂上教師為學生創設了寬松、民主、愉快的學習氛圍，學生在各種游戲活動中一邊游戲一邊學習，玩中學、做中學，寓教于樂。

第三單元：1—5的認識和加減法 篇2

　　第五課時：加法

　　【教學內容】

　　加法（第23頁－第24頁的內容：加法的初步認識）

　　完成相應的做一做及p27頁的第1――4題

　　【教學目標】

　　1、初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。

　　2、使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡單的方法。

　　3、通過學生操作、表達使學生經歷加法的計算過程。

　　4、培養學生初步的數學交流意識。

　　5、使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。

　　【教學重、難點】

　　掌握對自己合適、喜歡的計算方法

　　【教學準備】

　　教師：多媒體課件，蘋果樹圖、小草圖

　　學生：小棒或學具卡

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、電腦演示：從美麗的大森林外景到草地內景再到陸續飛落草地吃食的小鳥并對四只小鳥加以特寫。同時還伴隨著清脆的鳥叫聲。

　�。�1）問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？

　�。�2）多媒體繼續演示：又飛來一只小鳥（學生觀察）

　　問：這時你又看到了什么？想到了些什么？

　�。�3）“一共有幾只小鳥？”說說你是怎么想的？

　　（根據學生的回答，教師板書：4+1= ）

　　二、合作交流，探索發現

　　1、小組合作，探索多種算法

　�。�1）問：4+1等于幾？你是怎樣算出來的？請把你的方法告訴你小組的同學們。

　　2、全班交流算法。

　�。▽Φ贸霾煌�算法的小朋友給予鼓勵，并板書5）

　　3、師：剛才有一位小朋友是用我們學過的4和1組成5來計算的，這個辦法很好，你能用這種方法也來試著算一算嗎？同桌互說。

　　4、分層練習，辨析理解

　　（1）“做一做”第1題

　　先請學生看圖說圖意，，再請小朋友在全班交流。

　　學生匯報算式；3+2=5 ，2+3=5

　　師：說說你是怎樣算的？

　　觀察上面的這兩個算式，你能發現什么？

　�。ㄊ箤W生初步感知：交換兩個加數的位置，和不變的規律）

　�。�2）“做一做”第2題

　　要求學生邊擺邊列算式。

　　三、寓練于樂，鞏固深化

　　游戲一：貼蘋果

　　要求：在蘋果圖片上寫出“5以內的加法算式”并貼到蘋果樹上去。

　　游戲方式：以小組合作方式，大家擺學具說算式，一人寫算式。

　　評價方式：請學生當“小法官”

　　游戲二：紅花配綠葉

　　要求：這綠葉上的算式，找到相應的“紅花”答案

　　游戲方式：以小組合作方式，比一比哪能個小組找到的“紅花”答案多。

　　評價：給找到正確答案多的小組獎勵“團結協作智慧星

　　四、作業本

　　反思：由于前面已讓學生記憶幾和幾,所以加法由幾和幾引出十分自然,而且學生又有一定的基礎.一節課下來,掌握的不錯.課堂上讓學生根據圖說一說意思,根據算式說一說意思,加強學生理解加法是將一個數與另一個數合起來的方法,又可以鍛煉他們的口頭表達能力.

　　第六課時：減法

　　【教學內容】

　　減法的認識，完成相應的“做一做”及第27頁的第5—6題。

　　【教學目標】：

　　1、通過操作、演示；使學生知道減法的含義，能正確讀出減法算式，使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。

　　2、通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

　　3、學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

　　【教學重難點】

　　知道減法的含義

　　【教學準備】

　　教師：課件、實物投影儀。

　　學生：5個圓片、5根小棒等。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知

　　1、按順序填數

　　1（ ） 3 （ ） 5

　　2、聽算式，說得數（或寫得數）

　　2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1

　　3、昨天我們學習了加法，有還誰記得，加法表示什么？（把兩部分合起來）

　　二、探究新知

　　1、引導觀察，感知減法的含義

　　2、通過反復演示課件，讓學生認真觀察，同桌之間互相說圖意，然后全班交流。

　　（桌子上放著3只紙鶴，有一個小朋友拿走了一只）

　　師：像這樣，從3只里面去掉一只也就是從一個數里面去掉一部分或減掉一部分，要用減法計算。

　　3、學習減法算式

　　問：3只紙鶴可以用數字幾表示？ 板書：3

　　拿走了一只，是從幾只里面拿走的？

　　拿走一只可以用數字幾表示？ 板書：1

　　像這樣拿走了、去掉了、或者是吃了、壞了、等都要用減法計算。

　　板書：3-1=

　　問：3-1等于幾？你是怎樣想的？把你的想法說給大家聽，還有沒有不同的想法？請你說一說。（然后全班齊讀算式）

　　4、發散聯想

　　教師引導啟發，讓學生說一說生活中其他能用3-1表示的事物來。

　　三、鞏固發展，學會學習。

　　1、電腦演示第25頁的第2幅圖和第26頁上面的一幅圖，分別讓學生認真觀察

　�。�1）請多個同學說圖意 （2）根據圖意列算式

　　2、先畫一畫，再說算式（第25頁最下面的做一做）

　　a：教師先分步驟講解第1幅圖

　　（1）先畫三朵花，問學生：這是幾朵花，可以用數字幾來表示？ 板書：3

　　（2）再用虛線圈2朵花，問：誰知道是什么意思？請你猜一猜。

　�。�3）用虛線圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法計算？

　�。�4）去掉的2朵是從幾朵里面去掉的？去掉的2朵可以用數字幾表示？ 板書：2

　　5）誰能夠根據圖意列出算式。

　　板書：3—2=1

　　b：你們能夠根據剛才所講的，把后面的兩幅圖的圖意說一說，并列出算式嗎？試一試。（4人小組合作完成）

　�。�1）指名說圖意

　�。�2）指名說算式，并說一說你是怎么想的？還有不同的想法嗎？

　　3、學生獨立完成第26頁的“做一做”，然后集體進行評價。

　　4、第27頁的第5題

　　（1）4人小組每個人說圖意，對學得不好的同學要給予幫助和鼓勵。

　�。�2）說完圖意后，再每個小朋友獨立寫出算式

　　小組內由小組長組織大家進行評價，說一說每個人寫出的算式是不是符合題意，不對的又錯在什么地方，應該怎樣改正。

　　6、p27：每個小朋友拿出5朵小花，根據題目擺一擺。

　　四、作業本

　　整節課我都充分利用多種手段創設的生動活潑的問題情境，讓學生在生動活潑的問題情境中受到感染，產生興趣，自覺參與到教學活動中來，進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。本節課我首先設計了三個讓學生動口、動手的對口令活動，學生很有興趣，積極參與，復習了5以內數的組成，為本節課運用數的組成計算5以內減法做好準備。然后我用語言描述，并用紙鶴演示：“樹上的3只鳥飛走了1只，還有幾只？”創設問題情境，引導學生進一步理解減法的意義。接著出示：“5個蘑菇，小白兔采走了2只”，引導學生嘗試提出問題：“草地上還有幾個蘑菇？”列出算式后，學生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學生發表自己的想法，再通過比較，引導學生用數的組成計算，并讓學生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發揮學生的主動性。鞏固練習第1、2題，讓學生先說題意，再列式計算，小組交流訂正；還有一個練習是讓學生自己動手操作，5個圓片能擺出幾種不同的減法算式，發揮學生的主動探索能力。練習的最后是乘車游戲，這個游戲是在學生學習興奮低點進行的，起到提高學生的學習興趣的作用，讓學生在玩中學，在學中玩。不足之處，部分學生對看圖列多種算式掌握的不夠好,需加強訓練的。

　　第七課時：練習課

　　【教學內容】

　　練習課（第28頁的第7—11題）

　　【教學要求】

　　1、通過本節課的鞏固練習，對所學的加、減法有一個更進一步的認識與了解，并且能夠熟練地計算5以內的加減法。

　　2、結合圖進行減法的對比練習，使學生進一步掌握加、減法之間的聯系。

　　3、滲透辯證、統一的思想。

　　【教學重、難點】

　　5以內的加減法

　　【教學準備】

　　小卡片

　　【教學過程】

　　一、基本訓練

　　1、按數的順序填數

　　1　�。ā。�　3　　4　　（　�。�

　　5　�。ā　　。�　（　　　）　　2　　1

　�。ā　。��。ā　。�　3�。ā　。��。ā　。�

　　2、數的組成

　　□　　　　5　　　　　□　　　　　5

　　2　　3　　1　　□　　2　　2　　　3　□

　　二、指導練習

　　1、p28頁的第8題

　　2、第一幅圖：讓學們認真觀察 :

　　3、1)4人小組的同學之間互相說圖意，再指名說圖意（一共有4條黃瓜，奶奶摘了二條，還剩下幾條）

　　2)要求還剩下幾條，用什么方法進行計算，如何列式？請你在書中完成。3）全班集體評價

　　4、出示鐵鍬圖 教學方法同上

　　5、p28頁第9題

　　看圖把算式填完整。先讓學生看圖說圖意，再把算式補充完整。

　　6、請你用5－3和2＋3各編一個小故事

　　1）先每個同學在自己組里編，再請人在全班編。

　　2）評一評：誰編的最好？有什么優點？有什么不足的地方？

　　7、比一比，看誰做得又對又快。

　　第28頁的第10題。全班進行評價。

　　三、數學小游戲：回家

　　每個同學發一個數學小卡片，在黑板上貼上數字1、2、3、4、5，每個同學根據自己的卡片的得數，把這些小卡片送回家，看誰送得又對又快。

　　四、聽算

　　教師說算式，學生直接寫得數，比一比，看誰做得又對又快。

　　1＋3　　4－2　　5－1　　4－3　　2－1　　1＋1　

　　2＋1　　3－2　　3－1　　2＋2　　3＋1　　4－1

　　1＋4　　2＋3　　5－2　　5－3　　5－4　　3＋2

　�。ㄈ�班集體訂正，對做得全對的同學給予鼓勵）

　　五、作業本

　　第8課時：0的認識

　　【教學內容】0的認識

　　第29頁并完成相應的做一做及p30頁1、2題

　　【教學要求】：

　　1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。

　　2、規范0的寫法，使學生能規范整潔的書寫0。

　　3、培養學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

　　4、通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。

　　【教學重點】：聯系生活實際，體會“0”的含義

　　【教具準備】

　　實物投影儀，活動燈片二張

　　學具準備：1―5的數字卡片

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激情引趣

　　教師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？同時出示三幅表情各異的猴子圖。

　�。▽W生描述三只猴子的表情及其原因，可以發揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）

　　二、揭謎底，教學第一種含義：什么也沒有

　　教師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數數看

　　1、提示第一種含義――什么也沒有

　　出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數字卡片2

　　出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數字卡片1

　　出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？

　　師：什么也沒有用：0“來表示。板書：0的認識

　　2、發散思維，充分想像

　　1）老師豎起2根手指問學生讀幾

　　2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭也沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？

　　3）請說一說有關0的物體。

　　三、出示直尺，揭示第二種含義

　　1、揭示第二種含義――――起點

　　出示直尺圖

　　教師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

　�。ㄖ背呱蠌�0開始越往后數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）

　　利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數字幾，達到的數越大，東西就越長。

　　強調：量東西長短時，0就是起點

　　2、學生活動，體會“起點”

　　教師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點

　　強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點

　　學生活動：說一說在測量的時候，要注意什么？

　　3、發散思維，充分聯想

　　想一想：生活中還有什么用0表示起點？

　　四、學書寫0

　　1、學生說說怎樣寫好0？應該注意什么？

　　2、教師示范，學生認真觀察，然后學生與教師一起書空

　　3、學生寫0：在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優缺點。

　　五、鞏固練習：

　　1、投影出示第30頁的第1題

　　1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示

　　2）在書上填寫，注意書寫

　　2、擺一擺

　　要求：

　　1）學生分組活動按順序排列0―5的數字卡片

　　2）排好順序的派代表上臺演示

　　3）鼓勵不同的排法

　　六、作業本

　　《0的認識》一課中，考慮到學生對0的認識并不是一無所知，部分學生知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關0的加減法，因此設計該課教法時能從學生的實踐出發：

　　聯系學生已有的生活經驗，利用課本主題圖。本課時設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最后教學有關0的加減法。由于考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，把本課教學內容編成一個有關小猴子的故事，把有關0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。另外我還創設了一個學生自由交流的活動：談談在什么地方看到過0？這使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。并且讓學生感受到“0”在生活中的作用，體現學習這一內容的必要性。

　　但仍然存在一些問題：

　　對于教學0的第二種含義——起點，過于粗糙。雖然只需讓學生初步了解，但是，在教學時，我過于倉促，基本上是老師取代學生的思考，學生對0是起點這個含義，沒有很深的印象。

　　第九課時：0的加減法

　　【教學內容】有關0減法（第20頁）

　　完成相應的“做一做”及第30頁的第3題―第31頁的第9題

　　教學要求：

　　1、要求學生能夠看懂圖意，并說出圖意

　　2、會計算有關0的加、減法。

　　3、滲透空集的概念。

　　【教學重點】理解0的含義和0的加減法

　　【教學難點】不借助圖口算0的加法、減法。

　　【教學準備】電腦課件

　　【教學過程】

　　一、復習舊知

　　昨天，我們學習了有關0的知識，有誰還記得，0表示什么？還有不同的說法嗎？

　�。�即可以表示起點，也可以表示沒有）

　　二：探索新知

　　1、電腦出示小鳥圖，讓學生認真觀察

　　1）：你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天）

　　2）點擊出現動畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。

　　問：你又看到了什么？這時鳥窩里還剩下幾只小鳥？

　　飛走的3只小鳥是從幾只小鳥里面飛走的？

　　3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

　　（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）

　　4）要還剩下幾只小鳥有誰能列出算式？

　　板書：3－3＝0

　　5）誰知道：算式里面的每個數字表示什么意思？

　　3、電腦出示青蛙圖，學生認真觀察

　　1）你從圖中看到了什么？

　　2）點擊出現第二張荷葉問：這張荷葉上有幾只青蛙？可以用數字幾表示？

　　你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

　�。ㄏ韧�桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）

　　3）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？

　　板書：4＋0＝4

　　4）誰知道：算式里面的每個數字表示什么意思？

　　4、觀察上面的兩個算式：3－3＝0　　4＋0＝4

　　教師：你發現了什么？（各小組討論，然后指名回答）

　　歸納得出：相同的兩個數相減等于零，任何數與零相加或相減等于任何數

　　三、鞏固練習：

　　1、老師左手拿5支粉筆，右手一支也沒有，兩手一共有多少支粉筆？（學生口答算式）

　　2、完成第29頁的做一做

　�。ㄈ�班集體評價）

　　3、第30頁的第3、4題

　　要求：同桌的兩個同學先互相說圖意，然后再列式計算。

　　評價要求：先同桌互評，再全班進行集體評價。

　　四、綜合練習：

　　1、p31頁的第6題，比一比，看誰做的又對又快

　�。▽ψ龅挠謱τ挚斓耐瑢W給予鼓勵）

　　2、第39頁的第5題

　　要求每個同學先說說每幅圖的意思，然后再列式計算，集體評價。

　　五、作業本