課題二兩位數加一位數和整十數
a.引導學生按上下兩題一組獨立進行計算。
b.交流。請學生說一說自己是怎樣計算的。
三、鞏固練習
1.練習十一第1、2題。
a.學生獨立完成。
b.挑選若干題要求學生說出計算過程。
2.練習十一第3題。先讓學生獨立完成，再交流計算方法。
3.練習十一第4題。學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發現了什么？
四、小結
1.小朋友，這節課你們學到了什么知識？
2.請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？
教學設計說明
兩位數加一位數或整十數（不進位加法）的基礎是整十數加一位數、整十數加整十數。因此，教學一開始我就先設計了兩組口算題，通過讓學生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重溫相同數位上的數可以相加、減的認識，為新知識的學習做好準備。
傳統的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發新書”的情景圖，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，放手讓學生提出有關加法的問題。學生根據圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。
在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生提供了創新的機會。實際上課時，學生確實也提到很多算法。但是當我要求學生比較，說說哪一種算法好時，大多數學生認定課本上出現的方法好。當然無論怎樣算，最后都要讓學生明確相同數位上的數相加。
練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結合，同時變換練習形式，引導學生把一位數加兩位數、整十數加兩位數歸結為兩位數加一位數或整十數進行計算，促進學習的遷移。
執教：上海市浦東新區七號橋小學 馬 儷
評析：上海市浦東新區教育學院 曹培英