課題二兩位數加一位數和整十數
a.引導學生按上下兩題一組獨立進行計算。
b.交流。請學生說一說自己是怎樣計算的。
三、鞏固練習
1.練習十一第1、2題。
a.學生獨立完成。
b.挑選若干題要求學生說出計算過程。
2.練習十一第3題。先讓學生獨立完成,再交流計算方法。
3.練習十一第4題。學生獨立完成后,引導學生觀察,說一說發現了什么?
四、小結
1.小朋友,這節課你們學到了什么知識?
2.請大家自我評估一下,今天的學習你成功了嗎?
教學設計說明
兩位數加一位數或整十數(不進位加法)的基礎是整十數加一位數、整十數加整十數。因此,教學一開始我就先設計了兩組口算題,通過讓學生比較它們在計算上的不同之處,從而幫助學生重溫相同數位上的數可以相加、減的認識,為新知識的學習做好準備。
傳統的計算教學比較枯燥,為改變這種狀況,我充分利用課本“發新書”的情景圖,讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先,放手讓學生提出有關加法的問題。學生根據圖片提供的信息,提出的加法問題有些為已學知識,需要教師酌情引導,以免偏離主題。
在探討算法時,鼓勵學生探索不同的計算方法,并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量,給學生提供了創新的機會。實際上課時,學生確實也提到很多算法。但是當我要求學生比較,說說哪一種算法好時,大多數學生認定課本上出現的方法好。當然無論怎樣算,最后都要讓學生明確相同數位上的數相加。
練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結合,同時變換練習形式,引導學生把一位數加兩位數、整十數加兩位數歸結為兩位數加一位數或整十數進行計算,促進學習的遷移。
執教:上海市浦東新區七號橋小學 馬 儷
評析:上海市浦東新區教育學院 曹培英