《輕重》教學(xué)實(shí)錄（通用14篇）
《輕重》教學(xué)實(shí)錄 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生通過各種途徑對(duì)輕重有初步認(rèn)識(shí).
2.會(huì)比較相同數(shù)量的物體的輕與重.
3.認(rèn)識(shí)天平,會(huì)運(yùn)用天平稱出物體的輕重.
教學(xué)重點(diǎn):通過看一看,掂一掂等方式比較物體的輕重.
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用天平稱出物體的輕重.
教學(xué)關(guān)鍵:多運(yùn)用實(shí)物,使學(xué)生通過實(shí)踐會(huì)比較輕重.
教學(xué)準(zhǔn)備:書包,課件,各類球,題卡,人體秤
學(xué)具準(zhǔn)備:水果兩個(gè),喜歡的玩具兩個(gè)
教學(xué)過程:
一,課前調(diào)查:
昨天,老師讓小朋友們和父母一起做了個(gè)實(shí)驗(yàn),你們做了嗎 誰愿意和老師一起來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)
師:請(qǐng)你把兩臂伸平,老師要在你的兩臂上各掛一個(gè)書包.
師:小朋友們有什么感覺呀 這說明什么呢
師:這節(jié)數(shù)學(xué)課,我們就來學(xué)習(xí)《輕重》.板書:輕重
師:今天我們要用"p"表示輕,用" "表示重.
二,教學(xué)流程
(一)說一說
師:暑假到了,今天大頭兒子和小頭爸爸一起來到了游樂場(chǎng),我們也去看看吧!(出課件)
師:你看到了什么 你是怎樣看出來的
師:輕重不但可以用眼睛看出來還可以用手掂出來呢!
(二)掂一掂
師:請(qǐng)小朋友們掂一掂自己的文具盒和練習(xí)本(舉起來),誰能說說你的兩只手有什么不同的感受 你怎么知道文具盒重,本子輕啊
師:下面小朋友們可以選兩樣和剛才不同的文具,也可以選自己喜歡的玩具我們?cè)賮淼嘁坏?比一比這次誰輕誰重.
把你掂得的結(jié)果先和同桌說一說,也可以交換著掂一掂.
師:誰想說給大家聽
(三)稱一稱
師:剛才我們掂的是文具和玩具,下面我們要來掂一掂小朋友們最喜歡吃的水果,快拿出來掂一掂吧!
師:你們感覺怎么樣
師:當(dāng)這兩種東西差不多重時(shí),我們用手掂是很難知道它們的輕重的,小朋友們有什么好辦法嗎 把你的好方法先和同桌說一說.
師:誰來說說你的辦法
師:同學(xué)們想的辦法真不錯(cuò),老師也有一個(gè)辦法,想知道嗎 大家看.(出課件)
師:它叫天平,用它可以稱出物體的輕重.
師:現(xiàn)在我們就來稱蘋果和梨的輕重.
師:小朋友發(fā)現(xiàn)了什么 誰能完整地說,誰和誰比,誰輕誰重 你是怎么發(fā)現(xiàn)的
師:我們一起來看看小朋友們說的對(duì)不對(duì)
師:小香蕉等不及了,非要和鴨梨比一比,小朋友們看出什么了
師:蘋果和梨比,蘋果重;梨和香蕉比,梨重;現(xiàn)在我們把這兩幅圖合起來看看,請(qǐng)小朋友們比比它們?nèi)齻�(gè)誰最重誰最輕 你是怎么看出來的 (出圖)
小結(jié):剛才我們通過掂一掂,稱一稱,會(huì)比較物體的輕重了.
(四)課間休息
師:下面我們休息一下,我們一起來拍球好不好
聽老師講要求:每一組同學(xué)都上前來選一個(gè)和同桌不同的球,也可以和同桌換著拍拍,看看誰的球輕,誰的球重 (音樂起)
師:為什么這幾個(gè)球沒人拿
師:看,在我們游戲中也能用到輕重.
(五)練一練
1.請(qǐng)小朋友們拿出題卡,共同判斷一下,輕的畫"p"重的畫" ".
2.師:小朋友們,愛吃西瓜和菠蘿嗎 我們來比較一下它們
的輕重.(出課件)
師:你們看懂了什么 誰還有不同的說法
師:猜一猜,如果一個(gè)西瓜和一個(gè)菠蘿比,誰輕誰重 你是
怎么想的 是不是這樣呢
師:現(xiàn)在我們喜歡吃的小蘋果也來比輕重了,看一看一個(gè)西瓜和幾個(gè)蘋果一樣重 (出課件)
師:請(qǐng)大家根據(jù)這幅圖想一想,一個(gè)西瓜,一個(gè)菠蘿和一個(gè)
蘋果比較,誰最重,誰最輕 (先和同桌商量商量)
三,生活中拓展
師:同學(xué)們通過比較知道了物體是有輕有重的.在我們的生活中有很多物體也是有輕有重的,誰能說一說呀!
師:要想知道我們班這兩位同學(xué)的輕重,該怎么辦呢 小組研究一下.
四,反思小結(jié):你們這節(jié)課過的快樂嗎 你學(xué)會(huì)了什么 你是怎么比較輕重的
《輕重》教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)生在說一說、掂一掂、稱一稱等一系列活動(dòng)中，逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解。學(xué)會(huì)比較輕重的方法。
2、能力目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、動(dòng)手操作能力及判斷推理的能力。
3、情感目標(biāo)：
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
激qing導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，誰認(rèn)為自己最有勁？
生齊聲：我
師：看到同學(xué)們這么自信，老師真高興。誰能上來把抱起來？
生把抱了起來。
師：真了不起，大家猜猜，他還能抱動(dòng)嗎?
生：能。
生：不能。
師：你來試試好嗎?（生抱）
師：你有什么感覺？
生：輕重。
師：今天我們幾一塊來學(xué)習(xí)比較物體的“輕重” 板書課題“輕重”
1、看一看，說一說
師：我們?nèi)四芑ハ啾容^出輕重，在我們的日常生活中，我們用過很多東西，在我們的教室里也有很多的物品，能比較出他們之間輕重嗎？
師：如果你發(fā)現(xiàn)了，說給你的小伙伴聽聽。（同桌交流）
師：誰能站起來，把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽?
生：我發(fā)現(xiàn)了課桌比椅子重。
師：還可以怎樣說？
生：椅子比課桌輕。
師：真棒，能把話說得這么完整，讓我們把最熱烈的掌聲送給他。
2、掂一掂，比一比
師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，我們除了用眼看能比較出物體的輕重，你還知道哪些方法？
生：掂一掂
生：稱一稱
師：是呀，有些物品的輕重，我們借助生活經(jīng)驗(yàn)就可以看出來，有時(shí)候，我們還可以用手來掂一掂，也能比較出它的輕重。今天我們就借助我們身邊、我們手中的學(xué)習(xí)用品，親自來試試，好嗎？
師：那就開始吧，喜歡比較什么就比較什么？同桌互相說一說，（生自由活動(dòng)）
師：剛才，你對(duì)那些學(xué)習(xí)用品進(jìn)行了比較，能說給大家聽聽嗎？（讓學(xué)生拿著自己比較的學(xué)習(xí)用品上講臺(tái)來進(jìn)行交流）
生：我掂了掂書與文具盒，文具盒重，書輕。
生：我掂了掂書與鉛筆。書重鉛筆輕。
生：我掂了掂我與同桌的文具盒，我的文具盒比同桌的文具盒輕，它的比我重。（教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生把語言說的完整準(zhǔn)確）
3、猜一猜，稱一稱
師：同學(xué)們，這是什么？（出示大小差不多的蘋果和梨）
生：蘋果和梨。
師：老師怎么看也比較不出哪個(gè)輕，哪個(gè)重？你能幫老師看看嗎？（向?qū)W生滲透估算，讓學(xué)生憑觀察大膽的猜測(cè)）
生：蘋果比梨重。
師：有不同意見嗎？
生：蘋果比梨輕。
師：誰想來掂一掂？比較一下誰輕誰重？（找三名同學(xué)掂一掂）
（掂的結(jié)果不同）
師：大家的意見不同，我如果想知道蘋果和梨到底誰重誰輕？同學(xué)們想一想，還有哪些方法？
生：用秤稱一稱，他們的重量，就知道誰輕誰重了。
師：這個(gè)方法不錯(cuò)。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)計(jì)量器嗎？出示天平 （介紹）
師：（出示剛才的蘋果和梨）我們這個(gè)梨和蘋果，到底誰重誰輕呢？誰想親自到天平這試試？
（找生把蘋果與梨同時(shí)放在天平上）
師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？
生：蘋果那面低于梨那面。
師：那你可以判斷出誰比誰重？誰比誰輕？
生：蘋果比梨重。梨比蘋果輕。
師：對(duì)，當(dāng)我們要比較兩個(gè)大小差不多的物體誰重誰輕，用眼睛看不準(zhǔn)，用手掂不出來的時(shí)候，我們就可以用天平來稱一稱。
4、練一練
（1）出示游樂園掛圖
師：同學(xué)們這么聰明，下面老師帶同學(xué)們到游樂園去看一看。
師：你看到了什么？你能給大家提個(gè)問題嗎？
生：小熊和小猴誰輕誰重?
師：你想找誰回答？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提問題。自己找生回答）
生：小熊比小猴重。
師：說說你判斷的理由？
生：因?yàn)樾⌒苣敲娴拖氯チ耍『镌谏厦妗?/p>
師：說得清楚準(zhǔn)確，真不簡單，你還能提出哪些問題？
生：小猴和小兔比較誰輕誰重？
師：誰來猜猜，說出理由？
生：小猴比小兔重。理由是，因?yàn)樾『锬敲娴拖氯チ耍⊥迷谏厦妗?/p>
師：同學(xué)們很會(huì)觀察。小猴聽老師總是夸同學(xué)們棒，有點(diǎn)不信，他想考考同學(xué)們，看看你們是最聰明最仔細(xì)的孩子嗎？
生：是
師：你知道小熊、小猴和小兔，誰最重？誰最輕嗎？
同桌討論，全班交流。
（2）出示課本練習(xí)題2。
師：小朋友那么聰明，小猴可不服氣，還想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
生：敢。
師：小猴可能給同學(xué)們提出什么問題，誰來猜猜？
生：他們誰重誰輕？
生：一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿誰重誰輕？
讓學(xué)生提問題，回答問題。
師：小猴看到同學(xué)們這么好學(xué)，這么聰明，他們虛心向同學(xué)們請(qǐng)教這樣一道題：21頁練習(xí)第3、4題。
課堂小結(jié)：
師：這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么?
生：我學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)物體的輕重。
師：你還有哪些收獲，說給大家聽聽？
《輕重》課后評(píng)析
天涯石小學(xué) 鄭珺
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。可見，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面自由的發(fā)展已成為我們現(xiàn)代素質(zhì)教育的必然要求。在劉書嫻的這節(jié)課中，教師自始至終以學(xué)生體驗(yàn)貫穿其中，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式的來設(shè)計(jì)教學(xué)，盡力挖掘他們的潛力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能有不同的體驗(yàn)，得到不同的發(fā)展。本節(jié)課歸納起來有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、充分利用學(xué)生資源，吸引學(xué)生注意力。
“好的開始是成功的一半”，一開始，教師讓一個(gè)學(xué)生分別抱兩個(gè)重量不等的孩子，以此引出輕、重，讓學(xué)生通過直觀感受，建立起輕重的概念。這樣選取學(xué)生熟悉的人作為學(xué)習(xí)材料，既能讓學(xué)生直觀感受和體驗(yàn)輕與重的不同，又能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。
2、多樣而有效的實(shí)踐活動(dòng)，是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)安排了“說一說”、“掂一掂”、“稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過自己的探究，獲得對(duì)輕重的感性體驗(yàn)，逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)和理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和推理能力。
3、教學(xué)過程清晰，層次分明，是本節(jié)課的一個(gè)突出特點(diǎn)。
本節(jié)課，教師在新課的教學(xué)是以遞進(jìn)三段式進(jìn)行的。首先通過學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)用“說一說”的形式讓學(xué)生充分表達(dá)誰比誰輕、誰比誰重，使其建立初步的輕重概念；然后通過學(xué)生比較中的一個(gè)認(rèn)知矛盾，即讓學(xué)生產(chǎn)生必須得“掂一掂”才能確定的體悟，以此讓學(xué)生自然而然地由于自身的需要引出“掂一掂”這種比較的方式；最后，通過比較大小差不多的蘋果和梨的重量時(shí)讓學(xué)生感覺到用“掂一掂”的方法仍然不能準(zhǔn)確判斷出誰輕誰重時(shí)，“稱一稱”的方法應(yīng)運(yùn)而生。整個(gè)過程自然、真實(shí)，完全是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要而產(chǎn)生的一個(gè)比一個(gè)更為準(zhǔn)確的比較方式，最后讓學(xué)生明確運(yùn)用比較工具“稱”能最準(zhǔn)確地判斷出輕重。
而練習(xí)的設(shè)計(jì)教師采取由淺入深的方式，以比較兩個(gè)物體過渡到三個(gè)不同的物體，再到比較兩個(gè)數(shù)量不同的物體，最后比較多個(gè)數(shù)量不同的物體。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的練習(xí)能循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知和思維規(guī)律，同時(shí)既滿足了大多數(shù)學(xué)生的需求，又滿足了思維靈活的學(xué)生的需求，一舉數(shù)得。
4、教師重視對(duì)學(xué)生語言的訓(xùn)練。
從課一開始，教師就注意學(xué)生語言的完整性，由開始的說一句完整的話“誰重誰輕”到一句準(zhǔn)確完整的話“誰比誰重、誰比誰輕”，最后發(fā)展成兩句“誰和誰比，誰比誰重、誰比誰輕”。在我們看來，這是一個(gè)很簡單的句子，但是對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，非常困難。因此，整節(jié)課教師多次以同桌互說的形式，加強(qiáng)孩子語言表達(dá)的訓(xùn)練。這一點(diǎn)我認(rèn)為非常好，如果我們的教師能夠長期堅(jiān)持做到對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力都將會(huì)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。
5、教師的組織教學(xué)有實(shí)效。
由于一年級(jí)的孩子入校只有短短的十多二十天，專注的時(shí)間很短。而四十分鐘的時(shí)間對(duì)他們來說太長。怎樣才能延長學(xué)生的專注時(shí)間呢？這節(jié)課中，劉老師從頭到尾，不斷通過鼓勵(lì)的語言、五星的評(píng)比、拍手的形式幫助學(xué)生集中注意力。在這樣的氛圍中，既使學(xué)生學(xué)習(xí)得很愉快，又提高了課堂的教學(xué)效率。
6、學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練很好。
一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)不過二十天時(shí)間，從今天的課中，我感覺教師平常的學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練的很到位。首先，孩子的聽課習(xí)慣很好。不管是教師還是同學(xué)在回答問題的時(shí)候，每個(gè)人都能很認(rèn)真地傾聽，很仔細(xì)地思考；第二，能做到積極發(fā)言，而且說話聲音比較洪亮；第三，能積極思考問題，并具有初步探究問題的意識(shí)。新課程中需要開放的思維，今天學(xué)生的觀察和思維能力很不錯(cuò)。比如：在比較魚和蝦的輕重中，學(xué)生已經(jīng)能從一條魚比一只蝦重，引申出一條魚與五只蝦一樣重。這些都和老師平常的教學(xué)分布開。
不足之處：教師的語言較平淡，缺乏抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)；教師的語言還稍顯羅嗦，應(yīng)該給學(xué)生更多的空間和時(shí)間自己說。
《輕重》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)內(nèi)容：北師大版20頁——21頁
教學(xué)目標(biāo)：
1.利用已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體之間存在著輕重的差異。
2.通過“掂一掂”等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體間的輕重。
3.在比較物體輕重的過程中，認(rèn)識(shí)測(cè)量物體輕重的工具的重要性。
教師準(zhǔn)備：天平、玩具兩個(gè)、1個(gè)梨子、1個(gè)蘋果、翹翹板一個(gè)、墨水盒兩個(gè)。
學(xué)生準(zhǔn)備：水果兩個(gè)。
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情景。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來了兩個(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（師出示圣誕老人和天線寶寶）。兩個(gè)好朋友來到公園坐翹翹板，仔細(xì)觀察翹翹板發(fā)生了什么變化？
生：天線寶寶那邊沉了下去。
師：那為什么天線寶寶這邊要沉下去，圣誕老人那邊要翹起來呢？
生思考：因?yàn)樘炀�寶寶更重。
師引導(dǎo)生說完整的話：天線寶寶要比圣誕老人重。
今天老師就要和同學(xué)們來學(xué)比輕重（板書課題：比輕重）。
二.講授新課。
1.感知輕重（用眼睛就能判斷的輕重）
①師：孩子們想做翹翹板嗎？想坐的孩子請(qǐng)坐直。
請(qǐng)一生伸開雙手來當(dāng)翹翹板，老師和另一生來坐翹翹板，全班孩子用手勢(shì)來表示翹翹板的變化。
并請(qǐng)生來完整的說兩句話。（誰比誰重，誰比誰輕）
②師：孩子們真能干，那你能在我們的生活中找找物體，并說出誰比誰輕，誰比誰重？
2.掂一掂（用眼睛不好判斷的）
師左手拿一個(gè)藍(lán)墨水盒，右手拿一個(gè)紅墨水盒，（大小、形狀完全相同）請(qǐng)生猜猜誰重誰輕？
生在下面有不同的答案
師：請(qǐng)認(rèn)為他們一樣重的孩子用手勢(shì)告訴老師。
請(qǐng)認(rèn)為紅墨水盒比藍(lán)墨水盒重的孩子用手勢(shì)告訴師。
請(qǐng)認(rèn)為藍(lán)墨水盒比紅墨水盒重的孩子用手勢(shì)告訴師。
師：啊！大家有不同的意見，那我們用什么辦法來判斷呢？（引出掂一掂）
請(qǐng)生來掂一掂兩個(gè)墨水盒，結(jié)果是：紅墨水盒比藍(lán)墨水盒重。
師：這兩個(gè)看起來一模一樣的墨水盒，為什么會(huì)有輕重呢？
師打開兩個(gè)墨水盒。
生大笑，原來紅墨水盒里有墨水瓶，藍(lán)墨水盒里沒有墨水瓶。
師總結(jié)：孩子們?cè)谏钪星f不要被事物的表面現(xiàn)象所欺騙，應(yīng)該多親身去體驗(yàn)感受一下。
活動(dòng)：生拿出帶來的兩個(gè)水果掂一掂，掂完后自己小聲的告訴自己誰比誰重，誰比誰輕。
請(qǐng)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)說完整的兩句話。
3.稱一稱。
師出示大小差不多的蘋果和梨子各一個(gè)。
師：小朋友們猜一猜：誰比誰重，誰比誰輕？
（學(xué)生根據(jù)肉眼無法判斷，因而會(huì)出現(xiàn)不同意見之間的沖突。）
師：想一想，用什么辦法能判斷究竟誰輕誰重？
生：用手掂一掂。
（教師可把梨和蘋果給這位同學(xué)，讓他用手掂一掂。由于兩個(gè)水果輕重相差不大，所以手掂不容易比輕重。）
師：還有沒有其他的辦法呢？老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。（師出示天平稱）
師：這是一架天平稱。我們利用它來比一比，蘋果和梨究竟誰輕誰重？
（師示范）
老師引導(dǎo)學(xué)生觀察天平的變化。
生興奮地說：梨子比蘋果重，蘋果比梨子輕。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)榉爬孀舆@邊沉下去了，放蘋果那邊翹起來。
師：孩子們真聰明。
師繼續(xù)演示天平，生說。鞏固練習(xí)。
三.練一練
1.練一練第一題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流。學(xué)生反饋時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說出理由。
2.練一練第2題。
讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流討論。
師提示：是1個(gè)蘋果和1個(gè)橘子相比較。
本課是一活動(dòng)課，但上完課后我感覺孩子們根本沒有動(dòng)起來，仔細(xì)想了想，原因主要是出現(xiàn)在我的身上。在設(shè)計(jì)課時(shí)，整個(gè)一堂課的主體思維是很清晰的，開課的生動(dòng)有趣性也做到了，但是在本課的第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)上（掂一掂），由于我的準(zhǔn)備不充分，以及口令不明確，造成了孩子們沒有根本的動(dòng)起來，活動(dòng)就成了一種形式了。既浪費(fèi)時(shí)間，又沒有起到它的效果，孩子們從這兒就開始精力分散了。我的組織教學(xué)語言還得加強(qiáng)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要做到生動(dòng)有趣。做到用語氣語調(diào)的變化來調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
問題思考：一年級(jí)的孩子有必要進(jìn)行小組活動(dòng)嗎？
《輕重》教學(xué)實(shí)錄 篇4
我從情境引入：“同學(xué)們，今天小熊和小猴去游樂園玩，你們想不想去看看？學(xué)生聽到要去游樂園，個(gè)個(gè)都高興地說：“好！”這時(shí)我播放課件，課件出示小熊和小猴玩翹翹板的畫面。我問：“他們?cè)诟墒裁矗俊彼麄兇舐曊f：“玩翹翹板。”誰能告訴老師小熊和小猴比：誰重？這是很多學(xué)生都舉起小手，小朋友都說小熊重！我接著問：“你們都說小熊重，誰愿意說說理由？”話剛落，小朋友個(gè)個(gè)都說：“我來。”我叫了一個(gè)平時(shí)不愛舉手的小朋友回答，“因?yàn)樾⌒茉谙旅妫『镌谏厦妫孕⌒苤亍蔽覇枺骸澳銈冋J(rèn)為對(duì)嗎？”小朋友們異口同聲說：“對(duì)”，看來他們的生活經(jīng)驗(yàn)還是較豐富的。
當(dāng)我講“練一練“習(xí)題三時(shí)，當(dāng)時(shí)的情況令我束手無策。我出示習(xí)題圖片，一個(gè)天平稱里是一棵白菜和一個(gè)蘿卜，一個(gè)天平稱里是一個(gè)蘿卜和一個(gè)茄子，比較這三種菜誰最重，誰最輕，當(dāng)我問“白菜、蘿卜、茄子誰最重？”
“白菜重。”
“為什么？“
一個(gè)小朋友說：“因?yàn)榘撞舜蟆！?/p>
“大的東西一定重嗎？”
“街上賣的棉花糖你吃過嗎？”
“吃過。”
“棉花糖那么大，老師的這盒粉筆比棉花糖小，是否棉花糖重？”
“不是。”
“大的東西不一定重，是嗎？
“是。”
“還有不同想法嗎？”
沒有學(xué)生回答。看來學(xué)生還不夠靈活運(yùn)用邏輯思維解決問題，我多次提示，學(xué)生依然表情茫然。由于時(shí)間關(guān)系，我只好暫時(shí)擱下轉(zhuǎn)到下一題，兩個(gè)天平，一個(gè)天平是兩只螃蟹和一條魚一樣螃蟹重，一個(gè)天平是一條魚和四只蝦一樣重，
“一條魚、一只螃蟹、一只蝦，誰最重，誰最輕。”
“魚重。”
我讓孩子說說理由。居然說“魚大，所以魚比蝦重。”
“誰最輕？”
孩子說的答案不一，看來學(xué)生還沒有等量代換的意識(shí)僅僅是從物體表面尋找答案。這時(shí)下課鈴響了，我只好擱下懸而未解的問題。
《輕重》教學(xué)實(shí)錄 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用天平測(cè)量物體的輕重。
2、知道物體的大不一定重，物體小的不一定輕。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
紙盒、天平、積木、彈子、塑料球、皮球、鐵球等物品。
活動(dòng)過程：
1、請(qǐng)幼兒在眾多的物品中，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)比較物體的輕重。
“這些物體是一樣重的嗎？”鼓勵(lì)幼兒用手去掂分量。
2、幫助幼兒發(fā)現(xiàn)物體的輕重是相對(duì)的。
請(qǐng)幼兒比較塑料球和皮球誰輕誰重，然后再比較皮球和鐵球誰輕誰重。幫幼兒建立相對(duì)的概念：皮球和塑料球比，皮球重；皮球和鐵球比皮球輕。
3、啟發(fā)幼兒動(dòng)腦子：有的物體的輕重差別很小，很難用手掂出。怎么辦？
出示兩件重量接近的物品：“用什么方法可以知道這兩件東西哪個(gè)重哪個(gè)輕呢？”（啟發(fā)幼兒自由發(fā)言，肯定幼兒的想像和發(fā)言。）
4、介紹測(cè)量工具天平。
幼兒嘗試用天平測(cè)量物體的輕重，介紹天平的用法，準(zhǔn)星必須居中，拿放要輕。
5、“猜一猜這兩樣?xùn)|西哪個(gè)輕，哪個(gè)重？”請(qǐng)幼兒用天平測(cè)量驗(yàn)證。
6、選擇體積相同質(zhì)地不同的物品比輕重，理解體積大的不一不重，體積小的不一定輕的`道理。
出示大小不同的兩個(gè)盒子讓幼兒猜哪個(gè)輕哪個(gè)重，然后用天平驗(yàn)證。如：大盒子里放棉花，小盒子里放鐵塊。
7、請(qǐng)幼兒舉例說明生活中還有哪些這樣的例子？
活動(dòng)建議：
在班級(jí)放置一天平，引導(dǎo)幼兒對(duì)天平產(chǎn)生興趣并探索這種物體的功能。
活動(dòng)延伸：
1、帶幼兒在室內(nèi)或室外尋找可以比較的兩個(gè)物體進(jìn)行輕重比較。
2、請(qǐng)家長和幼兒一起看幼兒用書做智力游戲：比比誰輕誰重。
《輕重》教學(xué)實(shí)錄 篇6
北師大教材一年級(jí)《輕重》教學(xué)反思
作為小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，在教材教學(xué)實(shí)踐中，我感到：運(yùn)用教材，一定要按照以學(xué)生活動(dòng)為主線的思路，注意為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。而且數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。
根據(jù)這一新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手去體驗(yàn)，給學(xué)生提供積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)極豐富，對(duì)物體的輕重已有自己的概念。學(xué)生在生活實(shí)踐中已經(jīng)會(huì)簡單比較物體的重量。我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰輕誰重，并說出自己的理由。有的是根據(jù)長短，有的根據(jù)大小，有的根據(jù)材料的質(zhì)地來猜，我沒有做出判斷，而是讓學(xué)生自己來掂一掂，親自來體驗(yàn)一下誰輕誰重。學(xué)生很容易就得出結(jié)論。然后我又出示了兩個(gè)物體的重量很接近的蘋果和梨，掂一掂很難掂出他們到底誰輕誰重，該怎么辦呢？這時(shí)，我出示了實(shí)物天平。用天平稱一稱就能準(zhǔn)確地比較兩個(gè)物體間的輕重，來推斷一個(gè)蘋果比一個(gè)梨重。最后，我拿出兩個(gè)一樣的小砝碼放在天平的一邊，另一邊放上一個(gè)等重的大砝碼。我讓學(xué)生觀察天平，讓他們說一說觀察的結(jié)果：兩個(gè)一樣的小砝碼和一個(gè)大砝碼一樣重。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，提問學(xué)生：那么一個(gè)小砝碼和一個(gè)大砝碼比較的話，誰重誰輕呢？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，最后得出結(jié)論，一個(gè)小砝碼輕，一個(gè)大砝碼重。
這樣通過一系列的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了比輕重的探索過程，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生比較深的感受.
北師大版《輕重》教學(xué)反思
周三我講了《輕重》公開課，教學(xué)內(nèi)容為北師大版小學(xué)一年級(jí)上第20，21頁內(nèi)容。教學(xué)目的是讓學(xué)生經(jīng)歷比輕重的過程，討論探究，出比較輕歸納總結(jié)出比較輕重的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生理解輕重的含義，和掌握比較輕重的方法。在這里我主要通過課件展示，實(shí)物對(duì)比來突破重難點(diǎn)。
這一節(jié)較好的完成了我的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)輕重的理解和對(duì)比較輕重方法的總結(jié)歸納做的非常好，課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生回答問題也很積極。我主要通過緊扣教材由教材引發(fā)學(xué)生思考地方法將輕重的概念及比較輕重的方法滲透到學(xué)生的日常生活中去，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我設(shè)計(jì)了動(dòng)手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感知輕與重。還設(shè)計(jì)了猜一猜環(huán)節(jié)，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究發(fā)現(xiàn)能力。中間我還有通過觀察天平來比較物體輕重的環(huán)節(jié)，學(xué)生較好的完成了我預(yù)計(jì)的教學(xué)任務(wù)并且積極性很高，課堂氣氛很好。
通過講公開課我也認(rèn)識(shí)到了自身的很多不足，是自己得到了很好的鍛煉。比如，課堂進(jìn)程太快，特別是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)練習(xí)沒有到位，本來設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程是一節(jié)課習(xí)題講不完，留著自習(xí)課在講，可是到后來不僅習(xí)題講完了，加上自己做的小黑板上的題都講完了，課后分析原因，覺得自己對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的講解不夠深入，導(dǎo)致課堂進(jìn)程太快。
課后我的師傅鄭老師以及低數(shù)辦公室的所有老師也對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，給與了我許多寶貴的意見，總的來說分為以下幾點(diǎn)：
1， 這節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是比較輕重，那么“誰比誰重誰比誰輕”就是著重練習(xí)的內(nèi)容，這點(diǎn)應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們反復(fù)練習(xí)，而我對(duì)這部分的練習(xí)有點(diǎn)少，應(yīng)該著重練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生記憶。課堂進(jìn)程有點(diǎn)快，這也是因?yàn)閷?duì)“誰比誰重誰比誰輕”內(nèi)容的練習(xí)有點(diǎn)少。
2，老師講的有點(diǎn)多，讓學(xué)生自己聯(lián)想的有點(diǎn)少。這節(jié)課大部分時(shí)間都是老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該多放手讓孩子們自由發(fā)揮，這樣給了孩子充分的空間，效果會(huì)更好。我確實(shí)沒有注意到，以后講課的過程中要注意留給孩子空間，上次鄭老師聽課的時(shí)候也提出我應(yīng)該多給孩子們留點(diǎn)空間讓孩子們自由發(fā)揮，這次還是做得不是很好，以后這方面要特別注意。
3， 然后就是孩子思考問題的時(shí)候我習(xí)慣性的重復(fù)讀題，這樣很有可能會(huì)打亂孩子的思考，這點(diǎn)應(yīng)該特別注意。
通過這次講課我認(rèn)識(shí)到了很多自身的不足，經(jīng)過同辦公室老師的指導(dǎo)我收獲了很多，也增長了經(jīng)驗(yàn)，得到了很大的提高，以后的教學(xué)工作中要更加努力，爭取盡快提高自己的工作
《輕重》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)內(nèi)容：北師大版20頁——21頁
教學(xué)目標(biāo)：
1.利用已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體之間存在著輕重的差異。
2.通過“掂一掂”等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體間的輕重。
3.在比較物體輕重的過程中，認(rèn)識(shí)測(cè)量物體輕重的工具的重要性。
教師準(zhǔn)備：天平、玩具兩個(gè)、1個(gè)梨子、1個(gè)蘋果、翹翹板一個(gè)、墨水盒兩個(gè)。
學(xué)生準(zhǔn)備：水果兩個(gè)。
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情景。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來了兩個(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（師出示圣誕老人和天線寶寶）。兩個(gè)好朋友來到公園坐翹翹板，仔細(xì)觀察翹翹板發(fā)生了什么變化？
生：天線寶寶那邊沉了下去。
師：那為什么天線寶寶這邊要沉下去，圣誕老人那邊要翹起來呢？
生思考：因?yàn)樘炀�寶寶更重。
師引導(dǎo)生說完整的話：天線寶寶要比圣誕老人重。
今天老師就要和同學(xué)們來學(xué)比輕重（板書課題：比輕重）。
二.講授新課。
1.感知輕重（用眼睛就能判斷的輕重）
①師：孩子們想做翹翹板嗎？想坐的孩子請(qǐng)坐直。
請(qǐng)一生伸開雙手來當(dāng)翹翹板，老師和另一生來坐翹翹板，全班孩子用手勢(shì)來表示翹翹板的變化。
并請(qǐng)生來完整的說兩句話。（誰比誰重，誰比誰輕）
②師：孩子們真能干，那你能在我們的生活中找找物體，并說出誰比誰輕，誰比誰重？
2.掂一掂（用眼睛不好判斷的）
師左手拿一個(gè)藍(lán)墨水盒，右手拿一個(gè)紅墨水盒，（大小、形狀完全相同）請(qǐng)生猜猜誰重誰輕？
生在下面有不同的答案
師：請(qǐng)認(rèn)為他們一樣重的孩子用手勢(shì)告訴老師。
請(qǐng)認(rèn)為紅墨水盒比藍(lán)墨水盒重的孩子用手勢(shì)告訴師。
請(qǐng)認(rèn)為藍(lán)墨水盒比紅墨水盒重的孩子用手勢(shì)告訴師。
師：啊！大家有不同的意見，那我們用什么辦法來判斷呢？（引出掂一掂）
請(qǐng)生來掂一掂兩個(gè)墨水盒，結(jié)果是：紅墨水盒比藍(lán)墨水盒重。
師：這兩個(gè)看起來一模一樣的墨水盒，為什么會(huì)有輕重呢？
師打開兩個(gè)墨水盒。
生大笑，原來紅墨水盒里有墨水瓶，藍(lán)墨水盒里沒有墨水瓶。
師總結(jié)：孩子們?cè)谏钪星f不要被事物的表面現(xiàn)象所欺騙，應(yīng)該多親身去體驗(yàn)感受一下。
活動(dòng)：生拿出帶來的兩個(gè)水果掂一掂，掂完后自己小聲的告訴自己誰比誰重，誰比誰輕。
請(qǐng)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)說完整的兩句話。
3.稱一稱。
師出示大小差不多的蘋果和梨子各一個(gè)。
師：小朋友們猜一猜：誰比誰重，誰比誰輕？
（學(xué)生根據(jù)肉眼無法判斷，因而會(huì)出現(xiàn)不同意見之間的沖突。）
師：想一想，用什么辦法能判斷究竟誰輕誰重？
生：用手掂一掂。
（教師可把梨和蘋果給這位同學(xué)，讓他用手掂一掂。由于兩個(gè)水果輕重相差不大，所以手掂不容易比輕重。）
師：還有沒有其他的辦法呢？老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。（師出示天平稱）
師：這是一架天平稱。我們利用它來比一比，蘋果和梨究竟誰輕誰重？
（師示范）
老師引導(dǎo)學(xué)生觀察天平的變化。
生興奮地說：梨子比蘋果重，蘋果比梨子輕。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)榉爬孀舆@邊沉下去了，放蘋果那邊翹起來。
師：孩子們真聰明。
師繼續(xù)演示天平，生說。鞏固練習(xí)。
三.練一練
1.練一練第一題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流。學(xué)生反饋時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說出理由。
2.練一練第2題。
讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流討論。
師提示：是1個(gè)蘋果和1個(gè)橘子相比較。
教學(xué)反思：
本課是一活動(dòng)課，但上完課后我感覺孩子們根本沒有動(dòng)起來，仔細(xì)想了想，原因主要是出現(xiàn)在我的身上。在設(shè)計(jì)課時(shí)，整個(gè)一堂課的主體思維是很清晰的，開課的生動(dòng)有趣性也做到了，但是在本課的第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)上（掂一掂），由于我的準(zhǔn)備不充分，以及口令不明確，造成了孩子們沒有根本的動(dòng)起來，活動(dòng)就成了一種形式了。既浪費(fèi)時(shí)間，又沒有起到它的效果，孩子們從這兒就開始精力分散了。我的組織教學(xué)語言還得加強(qiáng)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要做到生動(dòng)有趣。做到用語氣語調(diào)的變化來調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
問題思考：一年級(jí)的孩子有必要進(jìn)行小組活動(dòng)嗎？
《輕重》教學(xué)實(shí)錄 篇8
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、以生活中有關(guān)“輕重”的真實(shí)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“輕重”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、認(rèn)識(shí)“輕重”的關(guān)系，理解其相對(duì)性。
（二）課前準(zhǔn)備
天平、彈簧秤、每組兩個(gè)蘋果、兩瓶飲料、兩個(gè)口袋、兩本書、兩袋小食品、兩種水果
（三）教學(xué)實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.課件展示——“兒童樂園”全景圖。
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師想和你們一起去“兒童樂園”，看看我們班的兩名同學(xué)他們?cè)谧鍪裁从螒颍浚娔X出示兩個(gè)學(xué)生玩蹺蹺板的情景圖）
生：他們?cè)谕孳E蹺板。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較輕重）
生1：我發(fā)現(xiàn)了他們一個(gè)同學(xué)在上面，一個(gè)同學(xué)在下面。
生2：我發(fā)現(xiàn)他們一個(gè)輕，一個(gè)重。
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生：我看見一個(gè)同學(xué)被蹺了起來，而另一個(gè)同學(xué)在下面，所以我知道小男孩重，小女孩輕。
師：你真棒！通過看一看就知道誰輕誰重。
2.揭題。
師：其實(shí)，在我們的生活中除了比大小，比高矮之外，還有比輕重，今天我們就來認(rèn)識(shí)輕和重。2.揭題：其實(shí)，在我們的生活中除了比大小，比高矮之外，還有比輕重，今天我們就來認(rèn)識(shí)輕和重。
二、探究新知，經(jīng)歷、體驗(yàn)“輕重”。
（1）出示生活中熟悉的六組物品：學(xué)生自由地選擇自己喜歡的方法對(duì)物品進(jìn)行比較，互相討論、交流意見，教師參與共同研究。
師：看！今天老師給大家?guī)砹松钪蟹浅Ｊ煜さ奈锲罚纯炊加惺裁矗?/p>
生：兩個(gè)蘋果、兩瓶飲料、兩個(gè)口袋、數(shù)學(xué)書、語文書、一袋巴巴脆、一袋果凍、一個(gè)香蕉、一個(gè)橘子
師：請(qǐng)你們?cè)囍x擇喜歡的方法比一比每組兩個(gè)物品中誰輕誰重，把比的結(jié)果按要求寫在答題卡上，看看那名同學(xué)選擇的方法又快又準(zhǔn)確，同時(shí)我們還要賽一賽，哪個(gè)小組的同學(xué)能互相團(tuán)結(jié)合作。
當(dāng)你遇到困難時(shí)，可以問問老師和同學(xué)，也可以借助老師為你提供的工具，聽清楚了嗎？
學(xué)生活動(dòng)，老師適時(shí)指導(dǎo)。
(2)學(xué)生交流、反饋（得出以下幾種答案）
師：誰愿意把你比較的結(jié)果和方法介紹給大家？
生1：我介紹第一組，我發(fā)現(xiàn)大蘋果重，小蘋果輕。
師：你是怎么知道的？
生1：大蘋果汁多，小蘋果的汁少，我就知道大蘋果重，小蘋果輕。
師：你結(jié)合生活實(shí)際判斷出誰輕誰重，你真是個(gè)細(xì)心的孩子。
生2：我用眼睛一看就知道了。
師：你用看一看的方法一眼就比較出誰輕誰重，這種方法真快。（板書：看一看）
還有哪一組可以用看一看的方法比較出誰輕誰重呢？
生3:第四組冰紅茶，一個(gè)冰紅茶是滿的，而另一個(gè)冰紅茶被人喝了，所以我知道，滿的那瓶重，不滿的那瓶輕。
生4：我看他們都是冰紅茶，一個(gè)水多，一個(gè)水少，所以我知道這個(gè)水多的就重，這個(gè)水少的就輕。
師：你們觀察的很仔細(xì)。
生5：第三組我也是用看一看的方法，我看數(shù)學(xué)書薄，語文書厚，我知道了數(shù)學(xué)書輕，語文書重。
生6：第三組我是這樣看的，我直接看頁數(shù)，數(shù)學(xué)書109頁，語文書111頁，所以語文書重，數(shù)學(xué)書輕。
師：你通過看頁數(shù)比較出了誰輕誰重，真棒！
老師也給大家?guī)砹艘槐緯?2開薄紙的作文書），看它也有109頁，那它和數(shù)學(xué)書一樣重嗎？為什么？
生7：它們不一樣重，因?yàn)樗鼈円粋�(gè)大，一個(gè)小。
生8：它們不一樣大，因?yàn)樗鼈兊募垼粋�(gè)薄，一個(gè)厚。
師：你們真是善于觀察的孩子，看來我們?cè)诳错摂?shù)時(shí)，要注意紙的大小和每一頁的薄厚，如果它們都相同時(shí)，我們才能用看頁數(shù)的方法。
剛才第一組蘋果，第三組書，第四組冰紅茶,當(dāng)我們用眼睛一看就知道誰輕誰重時(shí)，我們都是用看一看的方法。
那其它組的物品你是用什么方法比較的呢？
生9：我在比較兩個(gè)口袋的時(shí)候，用手來試一試的，我把一個(gè)口袋放在左手，把另一個(gè)口袋放在右手，我發(fā)現(xiàn)紅色口袋重，黃色的口袋輕。
師：你用手來試一試這種方法，就叫做掂一掂。當(dāng)你不能看出誰輕誰重的方法，我們可以用掂一掂的方法。
生10：我在比較口袋的輕重時(shí)，我用手一捻，發(fā)現(xiàn)紅色口袋里放的是大豆，而黃色口袋里放的是棉花，所以我知道紅色口袋重，黃色的口袋輕。
師：你的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富！其他組你們是怎樣比較出來的？
生11：我在比較兩袋小食品時(shí)，也用的掂一掂的方法。
生12：我是用老師提供的用具比較出來的。
師：（隨機(jī)介紹天平）這個(gè)工具叫做天平，中間的叫指針（課件指針閃動(dòng)），兩邊的叫托盤。它能幫助我們比較出誰輕誰重。
（結(jié)合課件演示）它通常有兩種情況：第一種情況（出示相等重量時(shí)），你發(fā)現(xiàn)了什么？
生13：我發(fā)現(xiàn)了它們兩個(gè)一樣重。
師：你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
生13：我看托盤，兩個(gè)托盤一樣高，所以我知道它們一樣重。
生14：我看指針，指針指向中間，我知道它們一樣重。
師：你們真是細(xì)心的孩子，通過觀察托盤和指針知道了他們一樣重。
出示第二種情況（香蕉重，橘子輕）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生15：我發(fā)現(xiàn)了香蕉重，橘子輕。
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生15：我發(fā)現(xiàn)香蕉的托盤比橘子的托盤低，所以我知道香蕉重，橘子輕。
生16：我發(fā)現(xiàn)指針偏向香蕉，所以我知道香蕉重，橘子輕。
師：看來我們?cè)谑褂锰炱綍r(shí)，要注意看托盤和指針，這樣能幫助我們比較誰輕誰重。
在比較香蕉和橘子誰輕誰重時(shí)，還有用其他方法的嗎？
生17：我是用彈簧秤來比較的。
師：你是怎樣做的？能不能到前面來介紹一下你的方法？
生17：我先把香蕉放在彈簧秤下面的袋子里，看看彈簧伸長了多少，再把橘子放進(jìn)袋子里，看看伸長了多少，誰伸長的多，誰就重，所以我發(fā)現(xiàn)香蕉重，橘子輕。
師：你真是個(gè)善于觀察和積累的孩子！
小結(jié)：在比較兩種物品時(shí)，我們用眼睛一下就能判斷出誰輕誰重時(shí)，我們用看一看的方法，當(dāng)我們用眼看，不能準(zhǔn)確地比較誰輕誰重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。從剛才比較香蕉和橘子誰輕誰重，我們發(fā)現(xiàn)想準(zhǔn)確地知道誰輕誰重，稱一稱是最好的方法。
師：拿出你們身邊的物品，選擇其中的兩樣，先看一看，再掂一掂，最后稱一稱，說說誰輕誰重。
師總結(jié)：比較物體的輕重，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)看一看，想一想，也可以動(dòng)手試一試，還可以借助一些工具，只要能做到認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，就一定會(huì)想出最好的辦法。
三、鞏固練習(xí)
1.淘氣在水果市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)了輕和重的問題，讓我們幫助他來解決吧。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，說說怎樣判斷的。
生18：從第一幅圖，我知道了兩個(gè)菠蘿和一個(gè)西瓜一樣重，所以一個(gè)菠蘿比一個(gè)西瓜輕
（2）集體訂正，電腦演示整個(gè)過程。
2.笑笑在蔬菜市場(chǎng)也發(fā)現(xiàn)了輕和重的問題，讓我們一起去看一看。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，與同伴說說怎樣想的。
（2）反饋（教師演示課件）
3.機(jī)靈狗到了海鮮市場(chǎng)，看看遇到了什么問題？
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流想法。
（2）反饋（教師演示課件）
4.今天你們比較了老師帶來的物品每一組中誰輕誰重，那這些物品中誰最輕，誰最重呢？請(qǐng)小組同學(xué)合作，看看哪組能選擇最合適、最快速的方法準(zhǔn)確地進(jìn)行比較？
四、總結(jié)延伸
同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得愉快嗎？都有哪些收獲和體會(huì)？課后到學(xué)校和家里觀察觀察，看看還有哪些東西可以比較輕重，用你喜歡的方法比一比。
評(píng)析
傳統(tǒng)的教學(xué)是“老師牽著學(xué)生走”，課堂是在老師的控制下有序地運(yùn)行；而在新型的探究性學(xué)習(xí)課堂中，是“老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，課堂上發(fā)生的許多情況都是老師無法事先預(yù)料的，老師的主要工作就是選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式“介入”。如果“介入”得過早或者“介入”的方式不對(duì)，就會(huì)打破學(xué)生已經(jīng)形成的探究氛圍；但如果“介入”得太遲，則容易使探究活動(dòng)因?yàn)闊o序而無效。整節(jié)課，張老師較好的把握了“介入”的時(shí)機(jī)和方式。
課堂伊始，教師給學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生探究比較輕重的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一個(gè)問題從不同的角度、不同的方面去思考、解答，并得出怎樣選擇方法能又對(duì)又快地比較輕重。變“教師講授”為“研究交流”，很好地處理了“教”與“不教”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。這一環(huán)節(jié)，教師基本上處于“幕后”狀態(tài)，沒有過多的“介入”到學(xué)生中間，只“介入”到個(gè)別小組，對(duì)“學(xué)困生”給予了個(gè)別指導(dǎo)。
在學(xué)生匯報(bào)的過程中，老師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)、適當(dāng)?shù)亍敖槿搿薄．?dāng)很多學(xué)生使用生活當(dāng)中比輕重的方法和經(jīng)驗(yàn)，來解決數(shù)學(xué)當(dāng)中的問題時(shí)，張老師及時(shí)進(jìn)行了處理，而且還巧妙地把學(xué)生交流的內(nèi)容全部轉(zhuǎn)化成了寶貴的數(shù)學(xué)資源。當(dāng)學(xué)生提到稱一稱的全新方法時(shí)，教師又和學(xué)生共同研究了怎樣用天平比輕重的方法。可以看到，新形勢(shì)下的教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。張老師在不斷地歷煉中，已經(jīng)逐漸走向了成熟。 (評(píng)價(jià)者:沈陽市沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校孫靜)
《輕重》教學(xué)實(shí)錄 篇9
課題：
蹺蹺板（比輕重）課型新授課
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過“說一說”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動(dòng)，逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解
能力目標(biāo)：初步體驗(yàn)解決問題的多樣性
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在與他人的合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)比較物體輕重的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
輕重的含義以及比較物體輕重的方法
教具準(zhǔn)備：
教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖和修改
教學(xué)過程：
一、小實(shí)驗(yàn)，感受重量
1、引入：今天我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，有興趣嗎？將一名同學(xué)叫到講臺(tái)上，兩臂側(cè)平舉。將不同重量的兩個(gè)書包同時(shí)放到手臂上。
2、提問：大家觀察這位同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、提問2：問做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，你有什么感受？
4、引出“輕重”：今天我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于“輕重”的知識(shí)
板書課題：蹺蹺板
二、互動(dòng)探究
1.說一說：看圖說一說誰輕誰重？
①你是怎么看出來的？
引導(dǎo)學(xué)生說出：往下沉得說明比較重，往上翹的說明比較輕。
②看第二圖：這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰重？
提問：根據(jù)這副圖，你能用“誰比誰輕”或“誰比誰重”說一句話嗎？
提問：你能說一說，在他們?nèi)齻�(gè)當(dāng)中，誰最重，誰最輕？
請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)上感受感受兩個(gè)書包的輕重，并說出自己的.感受：哪個(gè)輕、哪個(gè)重。
生：獅子比老虎重
生：蹺蹺板重的一端會(huì)下降
生：老虎比豹子重，獅子比老虎重，教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖和修改
2.掂一掂、比一比
①操作1：把你的數(shù)學(xué)書拿到一只手上，練習(xí)本拿到另一只手上，兩手同時(shí)掂一掂，比一比，練習(xí)本和數(shù)學(xué)書誰比誰重，誰比誰輕？
②操作2：再拿出鉛筆盒和語文書掂一掂，比一比，說一說，誰輕、誰重？
3.猜一猜、稱一稱
出示：大小差不多的梨和蘋果各一個(gè)
提問：想一想，用什么辦法能判斷出究竟誰輕誰重？
出示天枰來稱一稱
三、鞏固練習(xí)
完成課本23頁“練一練”1~4題
四、小結(jié)
同學(xué)們，本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？
《輕重》教學(xué)實(shí)錄 篇10
教學(xué)內(nèi)容課本第20、21頁。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過比較的活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
2、經(jīng)歷比較活動(dòng)，增強(qiáng)輕重的生活體驗(yàn)。
3、通過說一說、掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，使學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解，學(xué)會(huì)一些比較的方法，體會(huì)輕重的相對(duì)性。
4、通過簡單的推理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：滲透等量代換的思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物、投影儀等
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重。
1、星期天到了，小動(dòng)物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁矗浚ǔ鍪局黝}圖）
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么？
（小熊重、小猴輕）
（2）你是怎么知道小熊重，小猴輕的？
（3）從這幅圖中你還能看出誰輕誰重？
（4）師小結(jié)：小朋友真能干，通過觀察可以看出誰輕誰重。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)輕和重。（板書課題 輕 重）
2、你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎？
二、實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知。
1、用觀察法比較輕重。
（1）師出示一顆葡萄和一串葡萄，你能關(guān)于“輕重”提一些問題嗎？并試著解決嗎？
（多的重，少的輕）
（2）師再出示兩顆葡萄和一個(gè)蘋果，讓學(xué)生提問和解決。
（大的東西重，小的東西輕）
（3）方法回顧。剛才我們用什么方法比較？（觀察法）
2、用掂一掂的方法比較輕重。
（1）讓學(xué)生觀察講桌上的一本數(shù)學(xué)書和一個(gè)文具盒，說說數(shù)學(xué)書和文具盒誰輕誰重？
（2）為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢？有什么辦法可以證實(shí)一下誰說的對(duì)呢？請(qǐng)學(xué)生上來用手掂一掂，再把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。
（3）請(qǐng)2—3名同學(xué)上臺(tái)掂一掂。
（4）教師把文具盒里的文具取出來，再請(qǐng)2—3名同學(xué)掂一掂，說出誰輕誰重？為什么？
（5）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書誰輕誰重？與同桌的同學(xué)互相說一說，再交換東西掂一掂。
（6）教師小結(jié)：文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能準(zhǔn)確地判斷誰輕誰重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。
（7）小實(shí)踐：再選擇桌上的其他東西掂一掂，比一比，與同學(xué)交流一下。
3、用稱一稱的方法比較輕重。
（1）出示重量接近的一個(gè)蘋果和一個(gè)梨。
（2）猜一猜：誰輕誰重？
掂一掂：誰輕誰重？
不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢？誰又能想出什么好辦法呢？
（3）小結(jié)討論：你們能想出哪些辦法？
（4）出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓學(xué)生觀察，現(xiàn)在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎？
（5）分小組活動(dòng)。
拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說說誰輕誰重。
（6）教師小結(jié)：從剛才的比較蘋果和梨誰輕誰重，我們發(fā)現(xiàn)要想準(zhǔn)確地知道誰輕誰重，稱一稱是最好的辦法。
（7）出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。
①說一說：誰輕誰重？為什么？
②再掂一掂、稱一稱。
③明確：比較輕重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定輕，一定要實(shí)際掂一掂、稱一稱才能確定誰輕誰重。
三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
1、出示練一練第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，說說怎樣判斷的。
2、第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生說出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重，說明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重，如果學(xué)生不能理解，可用實(shí)物演示一下。
3、第3題。
讓學(xué)生在小組內(nèi)說說誰最輕？誰最重？為什么？
4、第4題。
這道題具有一定的難度，不要求所有的學(xué)生都能獨(dú)立完成，可先讓學(xué)生充分展示自己思考的過程，再引導(dǎo)學(xué)生分析。
四、課堂小結(jié)，重點(diǎn)回顧比較輕重的方法。
《輕重》教學(xué)實(shí)錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.通過動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重，逐步加深對(duì)輕重的感受和理解.
2.使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系.
3.提高小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.
教學(xué)重點(diǎn)
通過學(xué)生的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重.
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重.
2.運(yùn)用多種方法比較物體的輕重.
教學(xué)用具
彈簧秤、皮筋、簡易天平教學(xué)過程
一、活動(dòng)一：“掂球游戲”感受輕重
（一）游戲
教師介紹游戲：游戲叫“看誰扔的遠(yuǎn)”.同學(xué)們每人拿一個(gè)球在同一條線后面往前扔，如果有兩個(gè)球讓你挑，為了扔的最遠(yuǎn)，你會(huì)怎么挑呢？
（二）教師出示兩個(gè)大小一樣但輕重不同的球，讓一個(gè)學(xué)生到前面挑一挑.教師雙手端平并同時(shí)遞給學(xué)生并給予協(xié)助，讓其他學(xué)生看到掂的過程.
（三）小結(jié)
看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時(shí)候，分辨他們的輕重，是很重要的.并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來感受感受？
二、活動(dòng)二：掂自己身邊的物體，感受輕重
（一）請(qǐng)你從你身邊選兩樣物品，用手仔細(xì)的掂一掂，感受一下誰輕誰重，并把你的感受告訴給你同組的同學(xué)聽，看誰選的物品和別人不一樣.
（二）小組匯報(bào)
教師：哪個(gè)組已經(jīng)掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎？
三、活動(dòng)三：掂不同的盒子，感受輕重
教師：看來你們的感覺非常準(zhǔn).老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？
（一）實(shí)驗(yàn)一
教師：我看到想?yún)⒓游覀兓顒?dòng)的同學(xué)，現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了，在等我把東西發(fā)給他.
1.發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子
要求：絕對(duì)不許動(dòng)，只能看，觀察觀察 ，猜一猜這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較輕，哪個(gè)比較重，但你猜的一定要有道理，一會(huì)說給大家聽一聽.
2.你覺得他們兩個(gè)比，誰輕誰重？為什么？（大的重）
3.到底誰輕誰重，趕快試一試！（學(xué)生動(dòng)手掂.）
4.說說你的感受？還想接著玩嗎？
（二）實(shí)驗(yàn)二
教師：想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，眼睛都看著老師呢.
1.老師這里還有一個(gè)黃色的盒子，還是不能動(dòng)手，你再猜猜看.這3個(gè)盒子中誰比誰重？誰比誰輕？可以四個(gè)人小聲的商量商量，一會(huì)把你猜的道理說給同學(xué)聽聽.
2.教師請(qǐng)同學(xué)說自己的猜想.
3.到底誰猜的對(duì)呀？你們是不是特別想知道.動(dòng)手試試吧！
4.教師提問：這個(gè)綠盒子怎么一會(huì)兒輕，一會(huì)兒重？它到底是輕還是重？
5.這次為什么很多同學(xué)沒猜對(duì)呢？
6.小結(jié)：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕.
（三）實(shí)驗(yàn)三
教師：如果還想玩就請(qǐng)把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里，看哪個(gè)組的動(dòng)作又快又輕！
1.老師這兒還有一個(gè)盒子，還是不能動(dòng)，你能判斷出他們誰輕誰重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？
2.怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷？怎么不發(fā)表意見了，有什么困難嗎？
3.同學(xué)們都認(rèn)為，只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動(dòng)手掂一掂）
4.說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂.
教師提問
（1）你們有同樣的感覺嗎？（學(xué)生出現(xiàn)分歧.）
（2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？
（3）看來，在有的時(shí)候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了，那么有沒有辦法呢？
（4）小組討論，匯報(bào).
（5）教師給學(xué)生充分的空間.并做好各種準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生提出的方法，盡可能給予演示.同時(shí)，要考
（二）完成課后練習(xí).
《輕重》教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)內(nèi)容
北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上第20頁的“說一說”“掂一掂”“ 掂一掂，稱一稱”，第21頁的“練一練”。
教學(xué)目標(biāo)
<1>知識(shí)與技能
1，讓學(xué)生經(jīng)歷比輕重的過程，并能用正確的方法比較輕重。
2，通過實(shí)踐練習(xí)讓學(xué)生探索出比較輕重的方法，并能用準(zhǔn)確的語言描述出誰輕誰重。
<2>過程與方法
讓學(xué)生通過觀察，比較，猜測(cè)，討論，探究等方法來總結(jié)歸納出比較輕重的方法。
<3>情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生初步觀察，比較，敘述，探究的能力及初步的推理能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：輕與重的含義
突破方法：通過課件展示初步創(chuàng)建輕重概念。
難點(diǎn)：歸納總結(jié)出比較輕重的方法。
突破方法：通過觀察總結(jié)和合作探究的方法歸納出比較輕重的方法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件，天平，蘋果和梨各一個(gè)（質(zhì)量相差不大的），一本書和一個(gè)盒子。
教學(xué)過程
<1>故事導(dǎo)入，引出課題
導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡到游樂園玩嗎？（由小朋友們喜歡去的游樂園開始本節(jié)內(nèi)容，引起小朋友的興趣，小朋友都說喜歡）好，今天，老師就帶大家到游樂園去看一看，好不好？（小朋友齊聲說好）請(qǐng)看大屏幕！（出示主題圖1）
師：我們的游樂園里已經(jīng)來了好多客人，小朋友們認(rèn)真觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？誰愿意告訴大家你的發(fā)現(xiàn)，舉手示意老師！
生：我發(fā)現(xiàn)了小熊和小猴子在玩蹺蹺板
師：哦，這位小朋友發(fā)現(xiàn)小熊和小猴子在玩蹺蹺板，其他小朋友是不是也發(fā)現(xiàn)了啊？
生齊：是！
師：小熊和小猴子在玩蹺蹺板你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？舉手示意老師。
生：小熊沉下去了，小猴子被蹺得老高！
師：那為什么會(huì)這樣呢？這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？小朋友們認(rèn)真思考，舉手回答老師的問題。
生：因?yàn)樾⌒苤匦『镒虞p！
師：哦，因?yàn)樾⌒苤匦『镒虞p！好，今天我們就來學(xué)習(xí)輕重。（出示輕重）
（這里主要想通過游樂園的場(chǎng)景引起學(xué)生興趣，并培養(yǎng)孩子們認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問題的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）
<2>創(chuàng)設(shè)情境，初步感知（看一看）
師：小朋友剛說了因?yàn)樾⌒苤兀圆艜?huì)沉下去的，那小熊比誰重呢？（引導(dǎo)學(xué)生感知比較對(duì)象，并用準(zhǔn)確的語言描述）
生：小熊比小猴重！
師：小熊比小猴重那反過來小猴比小熊… ...?
生：輕！
（帶領(lǐng)學(xué)生讀“小熊比小猴重，小猴比小熊輕”）
師：小朋友們是怎么知道小熊比小猴重，小猴比小熊輕的？
生：用眼睛看出來的。
師進(jìn)行小結(jié)：有很多物體的輕重我們可以直接用眼睛看出來，也就是說我們可以用“看一看”的方法比較物體輕重。老師請(qǐng)兩位體重有明顯差別的同學(xué)起來，讓學(xué)生通過看來比較他們的輕重，用眼睛觀察教室里的物品，用誰比誰重誰比誰輕說一句話，帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)練習(xí)用準(zhǔn)確的語言描述誰比誰重誰比誰輕。
<3>實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知（掂一掂）
師：剛才我們用看一看的方法比較了小動(dòng)物的輕重，現(xiàn)在老師這遇到了問題，想請(qǐng)小朋友幫忙解決，小朋友們?cè)敢鈳椭蠋焼幔?/p>
生：愿意！
師：（出示教具書和盒子）老是想知道他們誰輕誰重，小朋友們看一看先猜一猜誰輕誰重，老師請(qǐng)一位小朋友上來用手掂一掂，看誰的猜想是正確的。
是進(jìn)行小結(jié)：有些物體如果我們不能眼睛直接看出來了，這時(shí)候就得用小手掂一掂了。
<4>遇到困惑，深入理解（掂一掂，稱一稱）
師：同學(xué)們表現(xiàn)很好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)一下你們，看老師帶來了什么（出示教具蘋果和梨）。老師在家偶一個(gè)同學(xué)上來用手掂一掂，看誰輕誰重。
（小朋友們不能判斷出輕重或者得出不同的答案）
師：小朋友們的答案不一樣，這時(shí)候我們應(yīng)該怎么辦呢？
生齊：用稱稱一稱。
（老師出示教具天平，練習(xí)用稱一稱的方法判斷物體的輕重）
老師對(duì)判斷物體輕重的方法進(jìn)行小結(jié)。
<5>出示小黑板習(xí)題，帶領(lǐng)小朋友們熟悉知識(shí)
多媒體出示課本21的“練一練”
做練習(xí)。
《輕重》教學(xué)實(shí)錄 篇13
課前創(chuàng)設(shè)氛圍
小朋友們，今天，老師給你們帶來一位新朋友，它的名字叫做“樂樂星”(出示卡片)，它笑得可真開心。小朋友們，請(qǐng)你來學(xué)一學(xué)它是怎樣笑的，好嗎?(學(xué)生自由嘗試)今天，老師就希望小朋友們帶著這樣的笑容和我一起上一節(jié)開開心心的數(shù)學(xué)課，好嗎?
(一)創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
1.師：星期六到了，小動(dòng)物們都在公園里玩，他們玩得可高興了。我們一起去看一看，小動(dòng)物們最喜歡玩什么?(出示簡易杠桿模型，模型兩端各有一個(gè)吊籃)原來它們最喜歡玩的叫做飛上天的蹺蹺板。這時(shí)候，走來一只小兔弟弟和一只小兔妹妹(出示玩具)，它們倆坐了上去(把兩個(gè)小兔玩具分別放在模型兩端的吊籃上)。
2.師：小朋友們，請(qǐng)你們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：小兔弟弟這邊低，小兔妹妹那邊高。
生2：小兔妹妹上去了，小兔弟弟下來了。
生3：小兔弟弟重，小兔妹妹輕。
師：你是怎么知道的?
生3：小兔弟弟把它這邊壓下來了，所以它比較重，小兔妹妹那邊高高的往上翹起來了，所以它輕。
……
3.小朋友們真厲害，能看出誰輕誰重，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)輕和重。(出示課題，注意“輕”字用較淺的顏色，貼得高一些；“重”字用較深的顏色，貼得低一些。)
(評(píng)析 借助學(xué)生玩“蹺蹺板”的經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，讓卡通小兔坐上了蹺蹺板，充滿童趣，使學(xué)生對(duì)比較“輕重”的學(xué)習(xí)立刻就有了既新鮮又親切的感覺，也激發(fā)了好奇心，使他們主動(dòng)地去探究。)
(二)實(shí)踐操作，體驗(yàn)輕重
1.說一說。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)小兔休息一會(huì)兒，咱們大家來說一說在日常生活中，哪兩樣?xùn)|西來比，一眼就能看出誰輕誰重。(生爭先恐后舉手發(fā)言。)
生1：桌子和凳子比，桌子重，凳子輕。
生2：我吃飯用的碗比勺子重。
生3：大象和小象比，小象輕，大象重。
生4：我爸爸買了1千克梨和0.5千克香蕉，一千克梨重，0.5千克香蕉輕。
生5：我用象和螞蟻比，象重，螞蟻輕。
生6：我用劍龍、霸王龍和翼龍比，霸王龍最重，劍龍最輕。
……
(回答較精彩的學(xué)生很高興地得到了一顆“樂樂星”。)
(評(píng)析 生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生積極發(fā)言，不僅舉出了許多生活實(shí)例，而且大膽比較卡通形象的輕重，思路開闊，而且很有個(gè)性，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)就應(yīng)該是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。)
《輕重》教學(xué)實(shí)錄 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.通過動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重，逐步加深對(duì)輕重的感受和理解.
2.使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系.
3.提高小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.
教學(xué)重點(diǎn)
通過學(xué)生的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重.
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重.
2.運(yùn)用多種方法比較物體的輕重.
教學(xué)用具
彈簧秤、皮筋、簡易天平、水槽和托盤、藍(lán)、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個(gè)（綠的和藍(lán)的為空盒子，綠的比藍(lán)的輕，黃和紅盒子中裝東西，輕重相近，比白藍(lán)盒子都重，四個(gè)盒子中綠的最大，藍(lán)的最小，黃的和紅的大小中等且相近.）
教學(xué)過程
一、活動(dòng)一：“掂球游戲”感受輕重
（一）游戲
教師介紹游戲：游戲叫“看誰扔的遠(yuǎn)”.同學(xué)們每人拿一個(gè)球在同一條線后面往前扔，如果有兩個(gè)球讓你挑，為了扔的最遠(yuǎn)，你會(huì)怎么挑呢？
（二）教師出示兩個(gè)大小一樣但輕重不同的球，讓一個(gè)學(xué)生到前面挑一挑.教師雙手端平并同時(shí)遞給學(xué)生并給予協(xié)助，讓其他學(xué)生看到掂的過程.
（三）小結(jié)
看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時(shí)候，分辨他們的輕重，是很重要的.并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來感受感受？
二、活動(dòng)二：掂自己身邊的物體，感受輕重
（一）請(qǐng)你從你身邊選兩樣物品，用手仔細(xì)的掂一掂，感受一下誰輕誰重，并把你的感受告訴給你同組的同學(xué)聽，看誰選的物品和別人不一樣.
（二）小組匯報(bào)
教師：哪個(gè)組已經(jīng)掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎？
三、活動(dòng)三：掂不同的盒子，感受輕重
教師：看來你們的感覺非常準(zhǔn).老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？
（一）實(shí)驗(yàn)一
教師：我看到想?yún)⒓游覀兓顒?dòng)的同學(xué)，現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了，在等我把東西發(fā)給他.
1.發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子
要求：絕對(duì)不許動(dòng)，只能看，觀察觀察，猜一猜這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較輕，哪個(gè)比較重，但你猜的一定要有道理，一會(huì)說給大家聽一聽.
2.你覺得他們兩個(gè)比，誰輕誰重？為什么？（大的重）
3.到底誰輕誰重，趕快試一試！（學(xué)生動(dòng)手掂.）
4.說說你的感受？還想接著玩嗎？
（二）實(shí)驗(yàn)二
教師：想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，眼睛都看著老師呢.
1.老師這里還有一個(gè)黃色的盒子，還是不能動(dòng)手，你再猜猜看.這3個(gè)盒子中誰比誰重？誰比誰輕？可以四個(gè)人小聲的商量商量，一會(huì)把你猜的道理說給同學(xué)聽聽.
2.教師請(qǐng)同學(xué)說自己的猜想.
3.到底誰猜的對(duì)呀？你們是不是特別想知道.動(dòng)手試試吧！
4.教師提問：這個(gè)綠盒子怎么一會(huì)兒輕，一會(huì)兒重？它到底是輕還是重？
5.這次為什么很多同學(xué)沒猜對(duì)呢？
6.小結(jié)：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕.
（三）實(shí)驗(yàn)三
教師：如果還想玩就請(qǐng)把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里，看哪個(gè)組的動(dòng)作又快又輕！
1.老師這兒還有一個(gè)盒子，還是不能動(dòng)，你能判斷出他們誰輕誰重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？
2.怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷？怎么不發(fā)表意見了，有什么困難嗎？
3.同學(xué)們都認(rèn)為，只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動(dòng)手掂一掂）
4.說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂.
教師提問
（1）你們有同樣的感覺嗎？（學(xué)生出現(xiàn)分歧.）
（2）我們的'意見不一樣了，這可怎么辦呀？
（3）看來，在有的時(shí)候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了，那么有沒有辦法呢？
（4）小組討論，匯報(bào).
（5）教師給學(xué)生充分的空間.并做好各種準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生提出的方法，盡可能給予演示.同時(shí)，要考慮方法的可行性.
四、活動(dòng)四：總結(jié)探索結(jié)果
（一）教師介紹生活中的測(cè)量物體重量的工具
我們班的同學(xué)真聰明，想出了這么多好辦法，我們的前人就是根據(jù)你們的這些想法發(fā)明了天平，秤等很多種能夠準(zhǔn)確的測(cè)量出物體重量的工具.而且我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到.你們見過嗎？
（二）完成課后練習(xí).
1.出示圖片：練一練1
2.出示圖片：練一練2
3.出示圖片：練一練3
（三）不知不覺當(dāng)中，一節(jié)課就要過去了，你們上得高興嗎？老師也很高興，因?yàn)槲矣X得你們個(gè)個(gè)都很出色.你覺得今天你又有那些收獲？又有那些進(jìn)步？這節(jié)課我們班誰最棒？哪個(gè)小組最值得你學(xué)習(xí)？