《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重，逐步加深對(duì)輕重的感受和理解.
2.使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系.
3.提高小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重.
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)中介物體、等量代換比較物體的輕重.
2.運(yùn)用多種方法比較物體的輕重.
教學(xué)用具
彈簧秤、皮筋、簡(jiǎn)易天平教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)一：“掂球游戲”感受輕重
（一）游戲
教師介紹游戲：游戲叫“看誰(shuí)扔的遠(yuǎn)”.同學(xué)們每人拿一個(gè)球在同一條線后面往前扔，如果有兩個(gè)球讓你挑，為了扔的最遠(yuǎn)，你會(huì)怎么挑呢？
（二）教師出示兩個(gè)大小一樣但輕重不同的球，讓一個(gè)學(xué)生到前面挑一挑.教師雙手端平并同時(shí)遞給學(xué)生并給予協(xié)助，讓其他學(xué)生看到掂的過(guò)程.
�。ㄈ┬〗Y(jié)
看來(lái)物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時(shí)候，分辨他們的輕重，是很重要的.并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來(lái)感受感受？
二、活動(dòng)二：掂自己身邊的物體，感受輕重
（一）請(qǐng)你從你身邊選兩樣物品，用手仔細(xì)的掂一掂，感受一下誰(shuí)輕誰(shuí)重，并把你的感受告訴給你同組的同學(xué)聽，看誰(shuí)選的物品和別人不一樣.
�。ǘ┬〗M匯報(bào)
教師：哪個(gè)組已經(jīng)掂完了，愿意把你的感受說(shuō)給大家聽一聽嗎？
三、活動(dòng)三：掂不同的盒子，感受輕重
教師：看來(lái)你們的感覺非常準(zhǔn).老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)一
教師：我看到想?yún)⒓游覀兓顒?dòng)的同學(xué)，現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了，在等我把東西發(fā)給他.
1.發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子
要求：絕對(duì)不許動(dòng)，只能看，觀察觀察 ，猜一猜這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較輕，哪個(gè)比較重，但你猜的一定要有道理，一會(huì)說(shuō)給大家聽一聽.
2.你覺得他們兩個(gè)比，誰(shuí)輕誰(shuí)重？為什么？（大的重）
3.到底誰(shuí)輕誰(shuí)重，趕快試一試�。▽W(xué)生動(dòng)手掂.）
4.說(shuō)說(shuō)你的感受？還想接著玩嗎？
（二）實(shí)驗(yàn)二
教師：想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，眼睛都看著老師呢.
1.老師這里還有一個(gè)黃色的盒子，還是不能動(dòng)手，你再猜猜看.這3個(gè)盒子中誰(shuí)比誰(shuí)重？誰(shuí)比誰(shuí)輕？可以四個(gè)人小聲的商量商量，一會(huì)把你猜的道理說(shuō)給同學(xué)聽聽.
2.教師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)自己的猜想.
3.到底誰(shuí)猜的對(duì)呀？你們是不是特別想知道.動(dòng)手試試吧！
4.教師提問(wèn)：這個(gè)綠盒子怎么一會(huì)兒輕，一會(huì)兒重？它到底是輕還是重？
5.這次為什么很多同學(xué)沒猜對(duì)呢？
6.小結(jié)：看來(lái)，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕.
（三）實(shí)驗(yàn)三
教師：如果還想玩就請(qǐng)把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里，看哪個(gè)組的動(dòng)作又快又輕！
1.老師這兒還有一個(gè)盒子，還是不能動(dòng)，你能判斷出他們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？
2.怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷？怎么不發(fā)表意見了，有什么困難嗎？
3.同學(xué)們都認(rèn)為，只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動(dòng)手掂一掂）
4.說(shuō)說(shuō)你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂.
教師提問(wèn)
�。�1）你們有同樣的感覺嗎？（學(xué)生出現(xiàn)分歧.）
（2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？
�。�3）看來(lái)，在有的時(shí)候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了，那么有沒有辦法呢？
（4）小組討論，匯報(bào).
（5）教師給學(xué)生充分的空間.并做好各種準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生提出的方法，盡可能給予演示.同時(shí)，要考
�。ǘ┩瓿烧n后練習(xí).
《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容：北師大版20頁(yè)——21頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1.利用已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體之間存在著輕重的差異。
2.通過(guò)“掂一掂”等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體間的輕重。
3.在比較物體輕重的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)測(cè)量物體輕重的工具的重要性。
教師準(zhǔn)備：天平、玩具兩個(gè)、1個(gè)梨子、1個(gè)蘋果、翹翹板一個(gè)、墨水盒兩個(gè)。
學(xué)生準(zhǔn)備：水果兩個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng)設(shè)情景。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了兩個(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（師出示圣誕老人和天線寶寶）。兩個(gè)好朋友來(lái)到公園坐翹翹板，仔細(xì)觀察翹翹板發(fā)生了什么變化？
生：天線寶寶那邊沉了下去。
師：那為什么天線寶寶這邊要沉下去，圣誕老人那邊要翹起來(lái)呢？
生思考：因?yàn)樘炀�寶寶更重。
師引導(dǎo)生說(shuō)完整的話：天線寶寶要比圣誕老人重。
今天老師就要和同學(xué)們來(lái)學(xué)比輕重（板書課題：比輕重）。
二.講授新課。
1.感知輕重（用眼睛就能判斷的輕重）
�、賻煟汉⒆觽兿胱雎N翹板嗎？想坐的孩子請(qǐng)坐直。
請(qǐng)一生伸開雙手來(lái)當(dāng)翹翹板，老師和另一生來(lái)坐翹翹板，全班孩子用手勢(shì)來(lái)表示翹翹板的變化。
并請(qǐng)生來(lái)完整的說(shuō)兩句話。（誰(shuí)比誰(shuí)重，誰(shuí)比誰(shuí)輕）
�、趲煟汉⒆觽冋婺芨�，那你能在我們的生活中找找物體，并說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)輕，誰(shuí)比誰(shuí)重？
2.掂一掂（用眼睛不好判斷的）
師左手拿一個(gè)藍(lán)墨水盒，右手拿一個(gè)紅墨水盒，（大小、形狀完全相同）請(qǐng)生猜猜誰(shuí)重誰(shuí)輕？
生在下面有不同的答案
師：請(qǐng)認(rèn)為他們一樣重的孩子用手勢(shì)告訴老師。
請(qǐng)認(rèn)為紅墨水盒比藍(lán)墨水盒重的孩子用手勢(shì)告訴師。
請(qǐng)認(rèn)為藍(lán)墨水盒比紅墨水盒重的孩子用手勢(shì)告訴師。
師：�。〈蠹矣胁煌囊庖姡俏覀冇檬裁崔k法來(lái)判斷呢？（引出掂一掂）
請(qǐng)生來(lái)掂一掂兩個(gè)墨水盒，結(jié)果是：紅墨水盒比藍(lán)墨水盒重。
師：這兩個(gè)看起來(lái)一模一樣的墨水盒，為什么會(huì)有輕重呢？
師打開兩個(gè)墨水盒。
生大笑，原來(lái)紅墨水盒里有墨水瓶，藍(lán)墨水盒里沒有墨水瓶。
師總結(jié)：孩子們?cè)谏钪星f(wàn)不要被事物的表面現(xiàn)象所欺騙，應(yīng)該多親身去體驗(yàn)感受一下。
活動(dòng)：生拿出帶來(lái)的兩個(gè)水果掂一掂，掂完后自己小聲的告訴自己誰(shuí)比誰(shuí)重，誰(shuí)比誰(shuí)輕。
請(qǐng)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整的兩句話。
3.稱一稱。
師出示大小差不多的蘋果和梨子各一個(gè)。
師：小朋友們猜一猜：誰(shuí)比誰(shuí)重，誰(shuí)比誰(shuí)輕？
（學(xué)生根據(jù)肉眼無(wú)法判斷，因而會(huì)出現(xiàn)不同意見之間的沖突。）
師：想一想，用什么辦法能判斷究竟誰(shuí)輕誰(shuí)重？
生：用手掂一掂。
（教師可把梨和蘋果給這位同學(xué)，讓他用手掂一掂。由于兩個(gè)水果輕重相差不大，所以手掂不容易比輕重。）
師：還有沒有其他的辦法呢？老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。（師出示天平稱）
師：這是一架天平稱。我們利用它來(lái)比一比，蘋果和梨究竟誰(shuí)輕誰(shuí)重？
（師示范）
老師引導(dǎo)學(xué)生觀察天平的變化。
生興奮地說(shuō)：梨子比蘋果重，蘋果比梨子輕。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)榉爬孀舆@邊沉下去了，放蘋果那邊翹起來(lái)。
師：孩子們真聰明。
師繼續(xù)演示天平，生說(shuō)。鞏固練習(xí)。
三.練一練
1.練一練第一題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流。學(xué)生反饋時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由。
2.練一練第2題。
讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流討論。
師提示：是1個(gè)蘋果和1個(gè)橘子相比較。
本課是一活動(dòng)課，但上完課后我感覺孩子們根本沒有動(dòng)起來(lái)，仔細(xì)想了想，原因主要是出現(xiàn)在我的身上。在設(shè)計(jì)課時(shí)，整個(gè)一堂課的主體思維是很清晰的，開課的生動(dòng)有趣性也做到了，但是在本課的第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)上（掂一掂），由于我的準(zhǔn)備不充分，以及口令不明確，造成了孩子們沒有根本的動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)就成了一種形式了。既浪費(fèi)時(shí)間，又沒有起到它的效果，孩子們從這兒就開始精力分散了。我的組織教學(xué)語(yǔ)言還得加強(qiáng)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要做到生動(dòng)有趣。做到用語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
問(wèn)題思考：一年級(jí)的孩子有必要進(jìn)行小組活動(dòng)嗎？
《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容
北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上第20頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”“掂一掂”“ 掂一掂，稱一稱”，第21頁(yè)的“練一練”。
教學(xué)目標(biāo)
<1>知識(shí)與技能
1，讓學(xué)生經(jīng)歷比輕重的過(guò)程，并能用正確的方法比較輕重。
2，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)讓學(xué)生探索出比較輕重的方法，并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述出誰(shuí)輕誰(shuí)重。
<2>過(guò)程與方法
讓學(xué)生通過(guò)觀察，比較，猜測(cè)，討論，探究等方法來(lái)總結(jié)歸納出比較輕重的方法。
<3>情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生初步觀察，比較，敘述，探究的能力及初步的推理能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：輕與重的含義
突破方法：通過(guò)課件展示初步創(chuàng)建輕重概念。
難點(diǎn)：歸納總結(jié)出比較輕重的方法。
突破方法：通過(guò)觀察總結(jié)和合作探究的方法歸納出比較輕重的方法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件，天平，蘋果和梨各一個(gè)（質(zhì)量相差不大的），一本書和一個(gè)盒子。
教學(xué)過(guò)程
<1>故事導(dǎo)入，引出課題
導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡到游樂園玩嗎？（由小朋友們喜歡去的游樂園開始本節(jié)內(nèi)容，引起小朋友的興趣，小朋友都說(shuō)喜歡）好，今天，老師就帶大家到游樂園去看一看，好不好？（小朋友齊聲說(shuō)好）請(qǐng)看大屏幕！（出示主題圖1）
師：我們的游樂園里已經(jīng)來(lái)了好多客人，小朋友們認(rèn)真觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)愿意告訴大家你的發(fā)現(xiàn)，舉手示意老師！
生：我發(fā)現(xiàn)了小熊和小猴子在玩蹺蹺板
師：哦，這位小朋友發(fā)現(xiàn)小熊和小猴子在玩蹺蹺板，其他小朋友是不是也發(fā)現(xiàn)了啊？
生齊：是！
師：小熊和小猴子在玩蹺蹺板你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？舉手示意老師。
生：小熊沉下去了，小猴子被蹺得老高！
師：那為什么會(huì)這樣呢？這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？小朋友們認(rèn)真思考，舉手回答老師的問(wèn)題。
生：因?yàn)樾⌒苤匦『镒虞p！
師：哦，因?yàn)樾⌒苤匦『镒虞p！好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)輕重。（出示輕重）
�。ㄟ@里主要想通過(guò)游樂園的場(chǎng)景引起學(xué)生興趣，并培養(yǎng)孩子們認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）
<2>創(chuàng)設(shè)情境，初步感知（看一看）
師：小朋友剛說(shuō)了因?yàn)樾⌒苤�，所以才�?huì)沉下去的，那小熊比誰(shuí)重呢？（引導(dǎo)學(xué)生感知比較對(duì)象，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述）
生：小熊比小猴重！
師：小熊比小猴重那反過(guò)來(lái)小猴比小熊… ...?
生：輕！
�。◣ьI(lǐng)學(xué)生讀“小熊比小猴重，小猴比小熊輕”）
師：小朋友們是怎么知道小熊比小猴重，小猴比小熊輕的？
生：用眼睛看出來(lái)的。
師進(jìn)行小結(jié)：有很多物體的輕重我們可以直接用眼睛看出來(lái)，也就是說(shuō)我們可以用“看一看”的方法比較物體輕重。老師請(qǐng)兩位體重有明顯差別的同學(xué)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)看來(lái)比較他們的輕重，用眼睛觀察教室里的物品，用誰(shuí)比誰(shuí)重誰(shuí)比誰(shuí)輕說(shuō)一句話，帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)練習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述誰(shuí)比誰(shuí)重誰(shuí)比誰(shuí)輕。
<3>實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知（掂一掂）
師：剛才我們用看一看的方法比較了小動(dòng)物的輕重，現(xiàn)在老師這遇到了問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友幫忙解決，小朋友們?cè)敢鈳椭蠋焼幔?/p>
生：愿意！
師：（出示教具書和盒子）老是想知道他們誰(shuí)輕誰(shuí)重，小朋友們看一看先猜一猜誰(shuí)輕誰(shuí)重，老師請(qǐng)一位小朋友上來(lái)用手掂一掂，看誰(shuí)的猜想是正確的。
是進(jìn)行小結(jié)：有些物體如果我們不能眼睛直接看出來(lái)了，這時(shí)候就得用小手掂一掂了。
<4>遇到困惑，深入理解（掂一掂，稱一稱）
師：同學(xué)們表現(xiàn)很好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)一下你們，看老師帶來(lái)了什么（出示教具蘋果和梨）。老師在家偶一個(gè)同學(xué)上來(lái)用手掂一掂，看誰(shuí)輕誰(shuí)重。
�。ㄐ∨笥褌儾荒芘袛喑鲚p重或者得出不同的答案）
師：小朋友們的答案不一樣，這時(shí)候我們應(yīng)該怎么辦呢？
生齊：用稱稱一稱。
�。ɡ蠋煶鍪窘叹咛炱�，練習(xí)用稱一稱的方法判斷物體的輕重）
老師對(duì)判斷物體輕重的方法進(jìn)行小結(jié)。
<5>出示小黑板習(xí)題，帶領(lǐng)小朋友們熟悉知識(shí)
多媒體出示課本21的“練一練”
做練習(xí)。
《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重，逐步加深對(duì)輕重的感受和理解.
2.使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系.
3.提高小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重.
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)中介物體、等量代換比較物體的輕重.
2.運(yùn)用多種方法比較物體的輕重.
教學(xué)用具
簡(jiǎn)易天平、藍(lán)、黃、顏色的盒子各一個(gè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，初知輕重
師：星期六到了，小動(dòng)物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有些什么動(dòng)物？（出示主題圖）它們?cè)诟墒裁矗?/p>
學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，（小熊、小猴 貼畫 畫蹺蹺板）從它們玩的蹺蹺板中，你知道了什么？
（板書：輕重）
你是怎么知道小熊重，小猴輕的？
師小結(jié)：這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)輕和重。（讀題）小朋友小眼睛真亮，通過(guò)觀察就看出誰(shuí)輕誰(shuí)重。
二、實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知
1、說(shuō)一說(shuō)
如果老師和這位小朋友玩蹺蹺板，猜猜看會(huì)怎樣？如果這位小朋友和那位小朋友比呢，（身高、體重相差比較明顯的兩位小朋友）誰(shuí)輕誰(shuí)重？一眼就看出誰(shuí)輕誰(shuí)重了，真能干！（板書：看）在咱們教室里哪兩樣?xùn)|西相比你一眼就看出誰(shuí)重誰(shuí)輕的？在我們平常生活中，哪兩樣?xùn)|西相比，我們一眼就看出誰(shuí)輕誰(shuí)重的？
教師出示兩個(gè)盒子（藍(lán)色盒子大而輕，黃色盒子小而重）猜一猜哪個(gè)輕哪個(gè)重？（請(qǐng)多名學(xué)生猜）請(qǐng)你驗(yàn)證一下你的猜想。(學(xué)生發(fā)現(xiàn)藍(lán)盒子輕，黃盒子重)請(qǐng)多名學(xué)生驗(yàn)證。
總結(jié)：看來(lái)僅憑我們的眼睛來(lái)判斷物體的輕重還不夠，有時(shí)還需用手掂一掂。（板書：掂）
2、掂一掂
�。�1）讓學(xué)生觀察教師手上的一本數(shù)學(xué)書和一個(gè)文具盒，猜猜數(shù)學(xué)書和文具盒誰(shuí)輕誰(shuí)重？
（2）為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢？我們就用掂的辦法可以證實(shí)一下誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？請(qǐng)多名學(xué)生來(lái)用手掂一掂，把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。
�。�3）猜一猜數(shù)學(xué)書和口算訓(xùn)練哪個(gè)輕哪個(gè)重？為什么同一本數(shù)學(xué)書剛才輕，現(xiàn)在又變重了呢？（比較的東西不一樣，結(jié)果就有可能不一樣）
�。�4）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書誰(shuí)輕誰(shuí)重？與同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，什么輕，什么重？（兩名上前講，多名學(xué)生座位上講）（請(qǐng)小朋友把輕的舉高一點(diǎn)，把重的放低一些。選兩個(gè)結(jié)果不同的，打開文具盒看一看，揭示結(jié)果不同的原因）。
請(qǐng)小朋友掂一掂自己帶的物品，說(shuō)說(shuō)什么輕什么重。（多名學(xué)生交流）
3、稱一稱
小熊和小猴子一邊玩蹺蹺板一邊唱歌，（小猴子和小熊玩蹺蹺板，1呀1呀121 ……）邊上地小狗羨慕極了，小狗說(shuō)：“小熊，你讓我玩玩吧，你這么重，都把小猴子翹到天上了，快讓我玩吧！”小熊說(shuō)：“好啊”小狗坐上蹺蹺板，一下就被翹得老高，小狗說(shuō)：“原來(lái)小猴子比我還重呀！”小朋友，你知道誰(shuí)最輕，誰(shuí)最重？
看來(lái)難不倒小朋友，可方老師碰到一個(gè)難題，小朋友愿意幫忙嗎？
�。�1）出示重量接近的一個(gè)蘋果和一個(gè)梨。
�。�2）猜一猜：誰(shuí)輕誰(shuí)重？
掂一掂：誰(shuí)輕誰(shuí)重？
師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢？誰(shuí)能幫上忙？能想出什么好辦法呢？
�。�3）小結(jié)討論：你們能想出哪些辦法？（板書：稱）
�。�4）出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，（兩邊托盤里沒有放東西或放一樣重的東西時(shí)，天平的兩邊是一樣高的平平的。哪邊重指針就偏向哪一邊）教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓學(xué)生觀察，現(xiàn)在你知道蘋果和梨誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？誰(shuí)能看出來(lái)？為什么？
（5）分小組活動(dòng)。
拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，最后稱一稱
說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重。
小組匯報(bào)。適時(shí)鼓勵(lì)，其他同學(xué)可以說(shuō)出自己的想法，或者對(duì)匯報(bào)者給予評(píng)價(jià)。
師總結(jié)：對(duì)于重量很相近的物品，我們可以采用稱一稱的辦法。
三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)
1.小猴子和小熊可佩服小朋友了，說(shuō)你們是最棒的。但是方老師想再考考小朋友，讓其他老師看看咱們班的小朋友的出色表現(xiàn)。
第2題
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重，說(shuō)明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重，如果學(xué)生不能理解，可用實(shí)物演示一下。
2、獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事（音樂）。（小熊、小猴子，小狗）
《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重，逐步加深對(duì)輕重的感受和理解.
2.使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系.
3.提高小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重.
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)中介物體、等量代換比較物體的輕重.
2.運(yùn)用多種方法比較物體的輕重.
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┛摧p重：
（1）師：我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，大家有興趣嗎？
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前面來(lái)，向兩側(cè)平伸雙臂。
(教師將兩個(gè)不同輕重的書包同時(shí)放在其兩手臂中。)
（2）師：大家觀察講臺(tái)前的同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：看來(lái)不管是做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)還是觀察的同學(xué)，都能感受到往下沉的這邊較重，今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)輕重。(教師出示課題)
�。�3）師：根據(jù)你們剛才獲得的經(jīng)驗(yàn)，看圖說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)輕、誰(shuí)重？
生：小熊重、小猴輕。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出來(lái)的？
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：往下沉的，說(shuō)明比較重，往上翹的說(shuō)明比較輕。)
師：根據(jù)這幅圖，你能用誰(shuí)比誰(shuí)輕或誰(shuí)比誰(shuí)重說(shuō)一句話嗎？
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⑴師：再來(lái)看看老師手里的兩個(gè)盒子。猜猜哪個(gè)輕，哪個(gè)重？（大小兩個(gè)盒子，小的重，大的輕）
�、谱寣W(xué)生自由猜測(cè)。
⑶讓學(xué)生上來(lái)用手掂一掂，驗(yàn)證剛才的猜測(cè)。你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么？
生：我想告訴同學(xué)們，我們用眼睛看的不一定是對(duì)的。
�、冉處熜〗Y(jié)：這樣看來(lái)，有的物體只用眼睛是不能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重的，而要用到別的方法，比如說(shuō)用手“掂一掂”。（學(xué)生跟著老師說(shuō)一遍并做做掂一掂的動(dòng)作。）
�、蓪W(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)：用掂一掂的方法比較自己的數(shù)學(xué)書和文具盒誰(shuí)輕誰(shuí)重。把自己認(rèn)為輕的物品舉高些，重的放低些。
（三）稱一稱：
（1）師：你們想不想再掂一掂?這里有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨子(出示質(zhì)量差不多的蘋果和橘子各一個(gè))，誰(shuí)來(lái)試一試?
師拿給學(xué)生，比一比，什么重，什么輕?還有誰(shuí)想試試?（分別請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)來(lái)掂一掂，得到的結(jié)論不一樣）
�。�2）師：現(xiàn)在小朋友們的意見都不一樣，究竟是什么重，什么輕?我們拿不準(zhǔn)，那該怎么辦呢?
�。�3）師：老師給大家介紹個(gè)小能手，（出示并介紹天平）用它來(lái)稱一稱就知道了。
板書：稱一稱
(師操作，把蘋果和梨子放在兩邊托盤里)誰(shuí)能看出來(lái)?
�。�4）師：物體的輕重與大小不一定有必然聯(lián)系，大的東西不一定就重，小的東西不一定就輕。要想判斷準(zhǔn)確，我們需要怎么辦�。浚ǚQ一稱）
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(1)第21頁(yè)第1題，引導(dǎo)學(xué)生明確題意，獨(dú)立完成。
師：你為什么在香蕉后面畫圓，橘子后面畫勾?(生說(shuō)明理由。)
輕的畫√，重的畫○。
(2)第21頁(yè)第2題，學(xué)生明確題意后獨(dú)立完成。
輕的畫√，重的畫○
學(xué)生在小組內(nèi)交流，再全班交流：你是怎么知道誰(shuí)輕誰(shuí)重的?你發(fā)現(xiàn)了什么?（發(fā)現(xiàn)一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿同樣重，所以一個(gè)西瓜就比其中的一個(gè)菠蘿重。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：
師：這節(jié)課上得開心嗎？你有什么收獲？
�。┌鍟O(shè)計(jì)：
輕 重
看 掂 稱
《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、掂一掂、稱一稱等一系列活動(dòng)中，逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解。學(xué)會(huì)比較輕重的方法。
2、能力目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、動(dòng)手操作能力及判斷推理的能力。
3、情感目標(biāo)：
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
激qing導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，誰(shuí)認(rèn)為自己最有勁？
生齊聲：我
師：看到同學(xué)們這么自信，老師真高興。誰(shuí)能上來(lái)把抱起來(lái)？
生把抱了起來(lái)。
師：真了不起，大家猜猜，他還能抱動(dòng)嗎?
生：能。
生：不能。
師：你來(lái)試試好嗎?（生抱）
師：你有什么感覺？
生：輕重。
師：今天我們幾一塊來(lái)學(xué)習(xí)比較物體的“輕重” 板書課題“輕重”
1、看一看，說(shuō)一說(shuō)
師：我們?nèi)四芑ハ啾容^出輕重，在我們的日常生活中，我們用過(guò)很多東西，在我們的教室里也有很多的物品，能比較出他們之間輕重嗎？
師：如果你發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)給你的小伙伴聽聽。（同桌交流）
師：誰(shuí)能站起來(lái)，把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽聽?
生：我發(fā)現(xiàn)了課桌比椅子重。
師：還可以怎樣說(shuō)？
生：椅子比課桌輕。
師：真棒，能把話說(shuō)得這么完整，讓我們把最熱烈的掌聲送給他。
2、掂一掂，比一比
師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，我們除了用眼看能比較出物體的輕重，你還知道哪些方法？
生：掂一掂
生：稱一稱
師：是呀，有些物品的輕重，我們借助生活經(jīng)驗(yàn)就可以看出來(lái)，有時(shí)候，我們還可以用手來(lái)掂一掂，也能比較出它的輕重。今天我們就借助我們身邊、我們手中的學(xué)習(xí)用品，親自來(lái)試試，好嗎？
師：那就開始吧，喜歡比較什么就比較什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，（生自由活動(dòng)）
師：剛才，你對(duì)那些學(xué)習(xí)用品進(jìn)行了比較，能說(shuō)給大家聽聽嗎？（讓學(xué)生拿著自己比較的學(xué)習(xí)用品上講臺(tái)來(lái)進(jìn)行交流）
生：我掂了掂書與文具盒，文具盒重，書輕。
生：我掂了掂書與鉛筆。書重鉛筆輕。
生：我掂了掂我與同桌的文具盒，我的文具盒比同桌的文具盒輕，它的比我重。（教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)的完整準(zhǔn)確）
3、猜一猜，稱一稱
師：同學(xué)們，這是什么？（出示大小差不多的蘋果和梨）
生：蘋果和梨。
師：老師怎么看也比較不出哪個(gè)輕，哪個(gè)重？你能幫老師看看嗎？（向?qū)W生滲透估算，讓學(xué)生憑觀察大膽的猜測(cè)）
生：蘋果比梨重。
師：有不同意見嗎？
生：蘋果比梨輕。
師：誰(shuí)想來(lái)掂一掂？比較一下誰(shuí)輕誰(shuí)重？（找三名同學(xué)掂一掂）
（掂的結(jié)果不同）
師：大家的意見不同，我如果想知道蘋果和梨到底誰(shuí)重誰(shuí)輕？同學(xué)們想一想，還有哪些方法？
生：用秤稱一稱，他們的重量，就知道誰(shuí)輕誰(shuí)重了。
師：這個(gè)方法不錯(cuò)。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)計(jì)量器嗎？出示天平 （介紹）
師：（出示剛才的蘋果和梨）我們這個(gè)梨和蘋果，到底誰(shuí)重誰(shuí)輕呢？誰(shuí)想親自到天平這試試？
（找生把蘋果與梨同時(shí)放在天平上）
師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？
生：蘋果那面低于梨那面。
師：那你可以判斷出誰(shuí)比誰(shuí)重？誰(shuí)比誰(shuí)輕？
生：蘋果比梨重。梨比蘋果輕。
師：對(duì)，當(dāng)我們要比較兩個(gè)大小差不多的物體誰(shuí)重誰(shuí)輕，用眼睛看不準(zhǔn)，用手掂不出來(lái)的時(shí)候，我們就可以用天平來(lái)稱一稱。
4、練一練
�。�1）出示游樂園掛圖
師：同學(xué)們這么聰明，下面老師帶同學(xué)們到游樂園去看一看。
師：你看到了什么？你能給大家提個(gè)問(wèn)題嗎？
生：小熊和小猴誰(shuí)輕誰(shuí)重?
師：你想找誰(shuí)回答？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提問(wèn)題。自己找生回答）
生：小熊比小猴重。
師：說(shuō)說(shuō)你判斷的理由？
生：因?yàn)樾⌒苣敲娴拖氯チ耍『镌谏厦妗?/p>
師：說(shuō)得清楚準(zhǔn)確，真不簡(jiǎn)單，你還能提出哪些問(wèn)題？
生：小猴和小兔比較誰(shuí)輕誰(shuí)重？
師：誰(shuí)來(lái)猜猜，說(shuō)出理由？
生：小猴比小兔重。理由是，因?yàn)樾『锬敲娴拖氯チ�，小兔在上面�?/p>
師：同學(xué)們很會(huì)觀察。小猴聽老師總是夸同學(xué)們棒，有點(diǎn)不信，他想考考同學(xué)們，看看你們是最聰明最仔細(xì)的孩子嗎？
生：是
師：你知道小熊、小猴和小兔，誰(shuí)最重？誰(shuí)最輕嗎？
同桌討論，全班交流。
�。�2）出示課本練習(xí)題2。
師：小朋友那么聰明，小猴可不服氣，還想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
生：敢。
師：小猴可能給同學(xué)們提出什么問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)猜猜？
生：他們誰(shuí)重誰(shuí)輕？
生：一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿誰(shuí)重誰(shuí)輕？
讓學(xué)生提問(wèn)題，回答問(wèn)題。
師：小猴看到同學(xué)們這么好學(xué)，這么聰明，他們虛心向同學(xué)們請(qǐng)教這樣一道題：21頁(yè)練習(xí)第3、4題。
課堂小結(jié)：
師：這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么?
生：我學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)物體的輕重。
師：你還有哪些收獲，說(shuō)給大家聽聽？
《輕重》課后評(píng)析
天涯石小學(xué) 鄭珺
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。可見，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面自由的發(fā)展已成為我們現(xiàn)代素質(zhì)教育的必然要求。在劉書嫻的這節(jié)課中，教師自始至終以學(xué)生體驗(yàn)貫穿其中，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式的來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，盡力挖掘他們的潛力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能有不同的體驗(yàn)，得到不同的發(fā)展。本節(jié)課歸納起來(lái)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、充分利用學(xué)生資源，吸引學(xué)生注意力。
“好的開始是成功的一半”，一開始，教師讓一個(gè)學(xué)生分別抱兩個(gè)重量不等的孩子，以此引出輕、重，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受，建立起輕重的概念。這樣選取學(xué)生熟悉的人作為學(xué)習(xí)材料，既能讓學(xué)生直觀感受和體驗(yàn)輕與重的不同，又能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。
2、多樣而有效的實(shí)踐活動(dòng)，是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)安排了“說(shuō)一說(shuō)”、“掂一掂”、“稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)自己的探究，獲得對(duì)輕重的感性體驗(yàn)，逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)和理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和推理能力。
3、教學(xué)過(guò)程清晰，層次分明，是本節(jié)課的一個(gè)突出特點(diǎn)。
本節(jié)課，教師在新課的教學(xué)是以遞進(jìn)三段式進(jìn)行的。首先通過(guò)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)用“說(shuō)一說(shuō)”的形式讓學(xué)生充分表達(dá)誰(shuí)比誰(shuí)輕、誰(shuí)比誰(shuí)重，使其建立初步的輕重概念；然后通過(guò)學(xué)生比較中的一個(gè)認(rèn)知矛盾，即讓學(xué)生產(chǎn)生必須得“掂一掂”才能確定的體悟，以此讓學(xué)生自然而然地由于自身的需要引出“掂一掂”這種比較的方式；最后，通過(guò)比較大小差不多的蘋果和梨的重量時(shí)讓學(xué)生感覺到用“掂一掂”的方法仍然不能準(zhǔn)確判斷出誰(shuí)輕誰(shuí)重時(shí)，“稱一稱”的方法應(yīng)運(yùn)而生。整個(gè)過(guò)程自然、真實(shí)，完全是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要而產(chǎn)生的一個(gè)比一個(gè)更為準(zhǔn)確的比較方式，最后讓學(xué)生明確運(yùn)用比較工具“稱”能最準(zhǔn)確地判斷出輕重。
而練習(xí)的設(shè)計(jì)教師采取由淺入深的方式，以比較兩個(gè)物體過(guò)渡到三個(gè)不同的物體，再到比較兩個(gè)數(shù)量不同的物體，最后比較多個(gè)數(shù)量不同的物體。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的練習(xí)能循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知和思維規(guī)律，同時(shí)既滿足了大多數(shù)學(xué)生的需求，又滿足了思維靈活的學(xué)生的需求，一舉數(shù)得。
4、教師重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練。
從課一開始，教師就注意學(xué)生語(yǔ)言的完整性，由開始的說(shuō)一句完整的話“誰(shuí)重誰(shuí)輕”到一句準(zhǔn)確完整的話“誰(shuí)比誰(shuí)重、誰(shuí)比誰(shuí)輕”，最后發(fā)展成兩句“誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)比誰(shuí)重、誰(shuí)比誰(shuí)輕”。在我們看來(lái)，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的句子，但是對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，非常困難。因此，整節(jié)課教師多次以同桌互說(shuō)的形式，加強(qiáng)孩子語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。這一點(diǎn)我認(rèn)為非常好，如果我們的教師能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持做到對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力都將會(huì)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。
5、教師的組織教學(xué)有實(shí)效。
由于一年級(jí)的孩子入校只有短短的十多二十天，專注的時(shí)間很短。而四十分鐘的時(shí)間對(duì)他們來(lái)說(shuō)太長(zhǎng)。怎樣才能延長(zhǎng)學(xué)生的專注時(shí)間呢？這節(jié)課中，劉老師從頭到尾，不斷通過(guò)鼓勵(lì)的語(yǔ)言、五星的評(píng)比、拍手的形式幫助學(xué)生集中注意力。在這樣的氛圍中，既使學(xué)生學(xué)習(xí)得很愉快，又提高了課堂的教學(xué)效率。
6、學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練很好。
一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)不過(guò)二十天時(shí)間，從今天的課中，我感覺教師平常的學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練的很到位。首先，孩子的聽課習(xí)慣很好。不管是教師還是同學(xué)在回答問(wèn)題的時(shí)候，每個(gè)人都能很認(rèn)真地傾聽，很仔細(xì)地思考；第二，能做到積極發(fā)言，而且說(shuō)話聲音比較洪亮；第三，能積極思考問(wèn)題，并具有初步探究問(wèn)題的意識(shí)。新課程中需要開放的思維，今天學(xué)生的觀察和思維能力很不錯(cuò)。比如：在比較魚和蝦的輕重中，學(xué)生已經(jīng)能從一條魚比一只蝦重，引申出一條魚與五只蝦一樣重。這些都和老師平常的教學(xué)分布開。
不足之處：教師的語(yǔ)言較平淡，缺乏抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)；教師的語(yǔ)言還稍顯羅嗦，應(yīng)該給學(xué)生更多的空間和時(shí)間自己說(shuō)。
《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)內(nèi)容：課本第20~21頁(yè)
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
* 通過(guò)“掂一掂”、“說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)，逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解。
* 初步體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性。
* 初步體會(huì)借助工具確定輕重的必要性和精確性。
* 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，并在與他人合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
教具準(zhǔn)備：天平秤(每個(gè)學(xué)習(xí)小組1臺(tái))，1個(gè)蘋果，1根香蕉，1個(gè)桔子，17個(gè)蘋果，17個(gè)梨。
教學(xué)過(guò)程全解
* 小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)重量
師：我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，大家有興趣嗎？
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前面來(lái)，向兩側(cè)平伸雙臂。
(教師將兩個(gè)不同輕重的書包同時(shí)放在其兩手臂中。)
師：大家觀察講臺(tái)前的同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：略
師：看來(lái)不管是做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)還是觀察的同學(xué)，都能感受到往下沉的這邊較重，今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)輕重。(教師出示課題)
* 新課探討
* 說(shuō)一說(shuō)
師：根據(jù)你們剛才獲得的經(jīng)驗(yàn)，看圖說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)輕、誰(shuí)重？
生：小熊重、小猴輕。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出來(lái)的？
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：往下沉的，說(shuō)明比較重，往上翹的說(shuō)明比較輕。)
師：根據(jù)這幅圖，你能用誰(shuí)比誰(shuí)輕或誰(shuí)比誰(shuí)重說(shuō)一句話嗎？
師：想想，平常在你的日常生活中，有過(guò)像小熊、小猴這樣的經(jīng)歷嗎？
* 掂一掂，比一比
師：請(qǐng)把你的語(yǔ)文書拿到一只手上，數(shù)學(xué)書拿到另一只手上，兩只手同時(shí)掂一掂，比一比，語(yǔ)文書和數(shù)學(xué)書誰(shuí)比誰(shuí)重，誰(shuí)比誰(shuí)輕。
(學(xué)生自己動(dòng)手掂一掂后進(jìn)行全班交流)
師：我們的小手可真是件寶貝!可以通過(guò)小手掂一掂比較出誰(shuí)重、誰(shuí)輕。下面小朋友再拿出鉛筆和語(yǔ)文書掂一掂，比一比，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕、誰(shuí)重。
* 猜一猜，稱一稱
教師出示大小差不多的梨和蘋果各一個(gè)。
師：小朋友們猜一猜，誰(shuí)比誰(shuí)輕，誰(shuí)比誰(shuí)重?
生：用手掂一掂，
師：還有沒有其他辦法呢？老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。(教師出示天平秤)“
師：這是一架天平秤。我們利用它來(lái)比一比，蘋果和梨究竟誰(shuí)輕誰(shuí)重？(教師示范)
師：可見，在比較兩個(gè)物體的輕重時(shí)，如果遇到用眼睛觀察不出來(lái)的，或用手掂不明確的情況下要借助天平秤來(lái)幫助大家比較物體的輕重。
* 利用新知，解決問(wèn)題
* 活動(dòng)準(zhǔn)備：每組一個(gè)天平秤，一根香蕉，一個(gè)桔子，一個(gè)蘋果。
* 活動(dòng)要求：小組合作，利用剛才所學(xué)的比較兩個(gè)物體輕重的方法，任意選擇兩個(gè)水果掂一掂，比較出他們的輕重。
* 學(xué)生以小組為單位活動(dòng)后，全班交流。
* 教師引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的推理，比較三種物體的輕重。
* 練一練
* 總結(jié)
師：咱們今天學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？
師：哦，比較物體的輕重有許多種辦法，我們可以根據(jù)不同物體的比較需要來(lái)選擇不同的方法。老師希望小朋友們?cè)谌粘Ｉ钪心苡媒裉焖鶎W(xué)的方法去比較物體的輕重。
《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重，逐步加深對(duì)輕重的感受和理解.
2.使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系.
3.提高小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重.
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)中介物體、等量代換比較物體的輕重.
2.運(yùn)用多種方法比較物體的輕重.
教學(xué)用具
彈簧秤、皮筋、簡(jiǎn)易天平、水槽和托盤、藍(lán)、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個(gè)（綠的和藍(lán)的為空盒子，綠的比藍(lán)的輕，黃和紅盒子中裝東西，輕重相近，比白藍(lán)盒子都重，四個(gè)盒子中綠的最大，藍(lán)的最小，黃的和紅的大小中等且相近.）
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)一：“掂球游戲”感受輕重
�。ㄒ唬┯螒�
教師介紹游戲：游戲叫“看誰(shuí)扔的遠(yuǎn)”.同學(xué)們每人拿一個(gè)球在同一條線后面往前扔，如果有兩個(gè)球讓你挑，為了扔的最遠(yuǎn)，你會(huì)怎么挑呢？
（二）教師出示兩個(gè)大小一樣但輕重不同的球，讓一個(gè)學(xué)生到前面挑一挑.教師雙手端平并同時(shí)遞給學(xué)生并給予協(xié)助，讓其他學(xué)生看到掂的過(guò)程.
�。ㄈ┬〗Y(jié)
看來(lái)物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時(shí)候，分辨他們的輕重，是很重要的.并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來(lái)感受感受？
二、活動(dòng)二：掂自己身邊的物體，感受輕重
（一）請(qǐng)你從你身邊選兩樣物品，用手仔細(xì)的掂一掂，感受一下誰(shuí)輕誰(shuí)重，并把你的感受告訴給你同組的同學(xué)聽，看誰(shuí)選的物品和別人不一樣.
（二）小組匯報(bào)
教師：哪個(gè)組已經(jīng)掂完了，愿意把你的感受說(shuō)給大家聽一聽嗎？
三、活動(dòng)三：掂不同的盒子，感受輕重
教師：看來(lái)你們的感覺非常準(zhǔn).老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)一
教師：我看到想?yún)⒓游覀兓顒?dòng)的同學(xué)，現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了，在等我把東西發(fā)給他.
1.發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子
要求：絕對(duì)不許動(dòng)，只能看，觀察觀察，猜一猜這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較輕，哪個(gè)比較重，但你猜的一定要有道理，一會(huì)說(shuō)給大家聽一聽.
2.你覺得他們兩個(gè)比，誰(shuí)輕誰(shuí)重？為什么？（大的重）
3.到底誰(shuí)輕誰(shuí)重，趕快試一試！（學(xué)生動(dòng)手掂.）
4.說(shuō)說(shuō)你的感受？還想接著玩嗎？
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)二
教師：想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，眼睛都看著老師呢.
1.老師這里還有一個(gè)黃色的盒子，還是不能動(dòng)手，你再猜猜看.這3個(gè)盒子中誰(shuí)比誰(shuí)重？誰(shuí)比誰(shuí)輕？可以四個(gè)人小聲的商量商量，一會(huì)把你猜的道理說(shuō)給同學(xué)聽聽.
2.教師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)自己的猜想.
3.到底誰(shuí)猜的對(duì)呀？你們是不是特別想知道.動(dòng)手試試吧！
4.教師提問(wèn)：這個(gè)綠盒子怎么一會(huì)兒輕，一會(huì)兒重？它到底是輕還是重？
5.這次為什么很多同學(xué)沒猜對(duì)呢？
6.小結(jié)：看來(lái)，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕.
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)三
教師：如果還想玩就請(qǐng)把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里，看哪個(gè)組的動(dòng)作又快又輕！
1.老師這兒還有一個(gè)盒子，還是不能動(dòng)，你能判斷出他們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？
2.怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷？怎么不發(fā)表意見了，有什么困難嗎？
3.同學(xué)們都認(rèn)為，只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動(dòng)手掂一掂）
4.說(shuō)說(shuō)你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂.
教師提問(wèn)
�。�1）你們有同樣的感覺嗎？（學(xué)生出現(xiàn)分歧.）
（2）我們的'意見不一樣了，這可怎么辦呀？
�。�3）看來(lái)，在有的時(shí)候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了，那么有沒有辦法呢？
（4）小組討論，匯報(bào).
�。�5）教師給學(xué)生充分的空間.并做好各種準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生提出的方法，盡可能給予演示.同時(shí)，要考慮方法的可行性.
四、活動(dòng)四：總結(jié)探索結(jié)果
�。ㄒ唬┙處熃榻B生活中的測(cè)量物體重量的工具
我們班的同學(xué)真聰明，想出了這么多好辦法，我們的前人就是根據(jù)你們的這些想法發(fā)明了天平，秤等很多種能夠準(zhǔn)確的測(cè)量出物體重量的工具.而且我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到.你們見過(guò)嗎？
�。ǘ┩瓿烧n后練習(xí).
1.出示圖片：練一練1
2.出示圖片：練一練2
3.出示圖片：練一練3
（三）不知不覺當(dāng)中，一節(jié)課就要過(guò)去了，你們上得高興嗎？老師也很高興，因?yàn)槲矣X得你們個(gè)個(gè)都很出色.你覺得今天你又有那些收獲？又有那些進(jìn)步？這節(jié)課我們班誰(shuí)最棒？哪個(gè)小組最值得你學(xué)習(xí)？
《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用天平測(cè)量物體的輕重。
2、知道物體的大不一定重，物體小的不一定輕。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
紙盒、天平、積木、彈子、塑料球、皮球、鐵球等物品。
活動(dòng)過(guò)程：
1、請(qǐng)幼兒在眾多的物品中，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)比較物體的輕重。
“這些物體是一樣重的嗎？”鼓勵(lì)幼兒用手去掂分量。
2、幫助幼兒發(fā)現(xiàn)物體的輕重是相對(duì)的。
請(qǐng)幼兒比較塑料球和皮球誰(shuí)輕誰(shuí)重，然后再比較皮球和鐵球誰(shuí)輕誰(shuí)重。幫幼兒建立相對(duì)的概念：皮球和塑料球比，皮球重；皮球和鐵球比皮球輕。
3、啟發(fā)幼兒動(dòng)腦子：有的物體的輕重差別很小，很難用手掂出。怎么辦？
出示兩件重量接近的物品：“用什么方法可以知道這兩件東西哪個(gè)重哪個(gè)輕呢？”（啟發(fā)幼兒自由發(fā)言，肯定幼兒的想像和發(fā)言。）
4、介紹測(cè)量工具天平。
幼兒嘗試用天平測(cè)量物體的輕重，介紹天平的用法，準(zhǔn)星必須居中，拿放要輕。
5、“猜一猜這兩樣?xùn)|西哪個(gè)輕，哪個(gè)重？”請(qǐng)幼兒用天平測(cè)量驗(yàn)證。
6、選擇體積相同質(zhì)地不同的物品比輕重，理解體積大的不一不重，體積小的不一定輕的`道理。
出示大小不同的兩個(gè)盒子讓幼兒猜哪個(gè)輕哪個(gè)重，然后用天平驗(yàn)證。如：大盒子里放棉花，小盒子里放鐵塊。
7、請(qǐng)幼兒舉例說(shuō)明生活中還有哪些這樣的例子？
活動(dòng)建議：
在班級(jí)放置一天平，引導(dǎo)幼兒對(duì)天平產(chǎn)生興趣并探索這種物體的功能。
活動(dòng)延伸：
1、帶幼兒在室內(nèi)或室外尋找可以比較的兩個(gè)物體進(jìn)行輕重比較。
2、請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起看幼兒用書做智力游戲：比比誰(shuí)輕誰(shuí)重。
《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、創(chuàng)設(shè)情境，初知輕重
師：星期六到了，小動(dòng)物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有些什么動(dòng)物？（出示主題圖）它們?cè)诟墒裁矗?/p>
學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，（小熊、小猴 貼畫 畫蹺蹺板）從它們玩的蹺蹺板中，你知道了什么？
（板書：輕重）
你是怎么知道小熊重，小猴輕的？
師小結(jié)：這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)輕和重。（讀題）小朋友小眼睛真亮，通過(guò)觀察就看出誰(shuí)輕誰(shuí)重。
二、實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知
1、說(shuō)一說(shuō)
如果老師和這位小朋友玩蹺蹺板，猜猜看會(huì)怎樣？如果這位小朋友和那位小朋友比呢，（身高、體重相差比較明顯的兩位小朋友）誰(shuí)輕誰(shuí)重？一眼就看出誰(shuí)輕誰(shuí)重了，真能干！（板書：看）在咱們教室里哪兩樣?xùn)|西相比你一眼就看出誰(shuí)重誰(shuí)輕的？在我們平常生活中，哪兩樣?xùn)|西相比，我們一眼就看出誰(shuí)輕誰(shuí)重的？
教師出示兩個(gè)盒子（藍(lán)色盒子大而輕，*盒子小而重）猜一猜哪個(gè)輕哪個(gè)重？（請(qǐng)多名學(xué)生猜）請(qǐng)你驗(yàn)證一下你的猜想。(學(xué)生發(fā)現(xiàn)藍(lán)盒子輕，黃盒子重)請(qǐng)多名學(xué)生驗(yàn)證。
總結(jié)：看來(lái)僅憑我們的眼睛來(lái)判斷物體的輕重還不夠，有時(shí)還需用手掂一掂。（板書：掂）
2、掂一掂
（1）讓學(xué)生觀察教師手上的一本數(shù)學(xué)書和一個(gè)文具盒，猜猜數(shù)學(xué)書和文具盒誰(shuí)輕誰(shuí)重？
�。�2）為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢？我們就用掂的辦法可以證實(shí)一下誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？請(qǐng)多名學(xué)生來(lái)用手掂一掂，把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。
（3）猜一猜數(shù)學(xué)書和口算訓(xùn)練哪個(gè)輕哪個(gè)重？為什么同一本數(shù)學(xué)書剛才輕，現(xiàn)在又變重了呢？（比較的東西不一樣，結(jié)果就有可能不一樣）
�。�4）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書誰(shuí)輕誰(shuí)重？與同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，什么輕，什么重？（兩名上前講，多名學(xué)生座位上講）（請(qǐng)小朋友把輕的舉高一點(diǎn)，把重的放低一些。選兩個(gè)結(jié)果不同的，打開文具盒看一看，揭示結(jié)果不同的原因）。
請(qǐng)小朋友掂一掂自己帶的物品，說(shuō)說(shuō)什么輕什么重。（多名學(xué)生交流）
3、稱一稱
小熊和小猴子一邊玩蹺蹺板一邊唱歌，（小猴子和小熊玩蹺蹺板，1呀1呀121 ……）邊上地小狗羨慕極了，小狗說(shuō)：“小熊，你讓我玩玩吧，你這么重，都把小猴子翹到天上了，快讓我玩吧！”小熊說(shuō)：“好啊”小狗坐上蹺蹺板，一下就被翹得老高，小狗說(shuō)：“原來(lái)小猴子比我還重呀！”小朋友，你知道誰(shuí)最輕，誰(shuí)最重？
看來(lái)難不倒小朋友，可方老師碰到一個(gè)難題，小朋友愿意幫忙嗎？
（1）出示重量接近的一個(gè)蘋果和一個(gè)梨。
�。�2）猜一猜：誰(shuí)輕誰(shuí)重？
掂一掂：誰(shuí)輕誰(shuí)重？
師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢？誰(shuí)能幫上忙？能想出什么好辦法呢？
（3）小結(jié)討論：你們能想出哪些辦法？（板書：稱）
�。�4）出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，（兩邊托盤里沒有放東西或放一樣重的東西時(shí)，天平的兩邊是一樣高的平平的。哪邊重指針就偏向哪一邊）教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓學(xué)生觀察，現(xiàn)在你知道蘋果和梨誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？誰(shuí)能看出來(lái)？為什么？
�。�5）分小組活動(dòng)。
拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，最后稱一稱
說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重。
小組匯報(bào)。適時(shí)鼓勵(lì)，其他同學(xué)可以說(shuō)出自己的想法，或者對(duì)匯報(bào)者給予評(píng)價(jià)。
師總結(jié)：對(duì)于重量很相近的物品，我們可以采用稱一稱的辦法。
三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)
1.小猴子和小熊可佩服小朋友了，說(shuō)你們是最棒的。但是方老師想再考考小朋友，讓其他老師看看咱們班的小朋友的出色表現(xiàn)。
第2題
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重，說(shuō)明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重，如果學(xué)生不能理解，可用實(shí)物演示一下。
2、獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事（音樂）。（小熊、小猴子，小狗）
《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)過(guò)程
一：看一看
1.同學(xué)們，你們喜歡玩蹺蹺板嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎樣玩的？和誰(shuí)一起玩的？（學(xué)生回答，引出重的一端會(huì)下去，輕的一端會(huì)上來(lái)）
今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究一下輕重的比較。（師板書：輕重）
2.你們喜歡玩這個(gè)游戲，小動(dòng)物也喜歡玩蹺蹺板的游戲。我們一起來(lái)看看吧。（師出示小猴和小熊玩蹺蹺板的圖片）
瞧！這是誰(shuí)呀？你們觀察一下，有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小猴被翹起來(lái)了，小熊沉下去了）
3.思考：
a.小猴為什么會(huì)被翹得老高？這一現(xiàn)象說(shuō)明了生么？（引導(dǎo)學(xué)生得出：小猴輕，小熊重的結(jié)論）
b.你們是怎么知道它們誰(shuí)輕，誰(shuí)重的呢？（看出來(lái)的）
4.小結(jié)：是的，有很多物體用眼睛就可以看出誰(shuí)輕，誰(shuí)重。這種方法就是看一看的方法。（教師板書 看一看）
5.活動(dòng)。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)，其他同學(xué)看一看，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重。（請(qǐng)兩人為一組，分別讓大家目測(cè)。學(xué)生參與的興致很高）
二 .掂一掂
1.同學(xué)們真是火眼睛睛，現(xiàn)在再來(lái)看一看老師這里的兩個(gè)盒子,猜猜誰(shuí)輕誰(shuí)重？（大盒子是空的，小盒子里裝滿了實(shí)物）
2.學(xué)生果然都猜大盒子重，小盒子輕。教師不予表態(tài)。指名上來(lái)用手掂一掂。
3.小結(jié)：這樣看來(lái)，有的物體光用眼睛看是不能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重的，而是要用手去掂一掂才能知道。（板書：掂一掂）
4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)
a.請(qǐng)同學(xué)們用手掂一掂身邊的物體，等會(huì)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重，（文具盒和書、鉛筆和橡皮、本子和尺子……………………）
b.學(xué)生回答，要求說(shuō)清楚誰(shuí)比誰(shuí)輕、重
三. 稱一稱
1.請(qǐng)同桌的同學(xué)掂一掂兩人的文具盒，比比誰(shuí)輕誰(shuí)重。（同桌意見可能會(huì)有不同）
2.看來(lái)我們又遇到了問(wèn)題，這兩個(gè)文具盒差不多重，用手掂一掂的 方法又很難確定它們的輕重，那該怎么辦呢？誰(shuí)有好辦法？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出稱一稱的辦法，借助測(cè)量工具）
3.老師這有一架天平（出示天平）誰(shuí)來(lái)試試？說(shuō)說(shuō)到底誰(shuí)的文具盒重？（學(xué)生操作，回答）
師：比較物體還有一種方法 就叫稱一稱（師板書：稱一稱）
4.游戲，猜猜看哪種水果重？（師準(zhǔn)備各種水果|餅干）
學(xué)生先猜后稱。
5.小結(jié)：剛才我們是用哪些方法比較物體的輕重的呢 ？（學(xué)生回答：看一看、掂一掂、稱一稱）
師：在什么情況下用看一看的方法呢？在什么情況下掂一掂的方法呢？在什么情況下又是用稱一稱的方法呢？
總結(jié)：比較物體的輕重有很多的辦法，一眼就能看出輕重的物體，我們可以用看一看的方法；當(dāng)看不出來(lái)的時(shí)候我們可以用掂一掂的方法；當(dāng)?shù)嗖怀鲇挚床怀龅臅r(shí)候，我們可以用稱一稱的方法。
四.練一練（書本第21頁(yè)1至4題)
五.結(jié)束
課后反思:這節(jié)課上的感覺還是比較成功,課后老師們的評(píng)價(jià)也是還不錯(cuò)的,但是我覺得還是存在一些不足.比如,在語(yǔ)言上還是不夠精煉,提出問(wèn)題后有些急于想把學(xué)生引向我所需要的答案,留給學(xué)生思考,想象的時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促.
《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
北師大教材一年級(jí)《輕重》教學(xué)反思
作為小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，在教材教學(xué)實(shí)踐中，我感到：運(yùn)用教材，一定要按照以學(xué)生活動(dòng)為主線的思路，注意為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。而且數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。
根據(jù)這一新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手去體驗(yàn)，給學(xué)生提供積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)極豐富，對(duì)物體的輕重已有自己的概念。學(xué)生在生活實(shí)踐中已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單比較物體的重量。我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰(shuí)輕誰(shuí)重，并說(shuō)出自己的理由。有的是根據(jù)長(zhǎng)短，有的根據(jù)大小，有的根據(jù)材料的質(zhì)地來(lái)猜，我沒有做出判斷，而是讓學(xué)生自己來(lái)掂一掂，親自來(lái)體驗(yàn)一下誰(shuí)輕誰(shuí)重。學(xué)生很容易就得出結(jié)論。然后我又出示了兩個(gè)物體的重量很接近的蘋果和梨，掂一掂很難掂出他們到底誰(shuí)輕誰(shuí)重，該怎么辦呢？這時(shí)，我出示了實(shí)物天平。用天平稱一稱就能準(zhǔn)確地比較兩個(gè)物體間的輕重，來(lái)推斷一個(gè)蘋果比一個(gè)梨重。最后，我拿出兩個(gè)一樣的小砝碼放在天平的一邊，另一邊放上一個(gè)等重的大砝碼。我讓學(xué)生觀察天平，讓他們說(shuō)一說(shuō)觀察的結(jié)果：兩個(gè)一樣的小砝碼和一個(gè)大砝碼一樣重。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，提問(wèn)學(xué)生：那么一個(gè)小砝碼和一個(gè)大砝碼比較的話，誰(shuí)重誰(shuí)輕呢？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，最后得出結(jié)論，一個(gè)小砝碼輕，一個(gè)大砝碼重。
這樣通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了比輕重的探索過(guò)程，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生比較深的感受.
北師大版《輕重》教學(xué)反思
周三我講了《輕重》公開課，教學(xué)內(nèi)容為北師大版小學(xué)一年級(jí)上第20，21頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目的是讓學(xué)生經(jīng)歷比輕重的過(guò)程，討論探究，出比較輕歸納總結(jié)出比較輕重的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生理解輕重的含義，和掌握比較輕重的方法。在這里我主要通過(guò)課件展示，實(shí)物對(duì)比來(lái)突破重難點(diǎn)。
這一節(jié)較好的完成了我的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)輕重的理解和對(duì)比較輕重方法的總結(jié)歸納做的非常好，課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生回答問(wèn)題也很積極。我主要通過(guò)緊扣教材由教材引發(fā)學(xué)生思考地方法將輕重的概念及比較輕重的方法滲透到學(xué)生的日常生活中去，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我設(shè)計(jì)了動(dòng)手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感知輕與重。還設(shè)計(jì)了猜一猜環(huán)節(jié)，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究發(fā)現(xiàn)能力。中間我還有通過(guò)觀察天平來(lái)比較物體輕重的環(huán)節(jié)，學(xué)生較好的完成了我預(yù)計(jì)的教學(xué)任務(wù)并且積極性很高，課堂氣氛很好。
通過(guò)講公開課我也認(rèn)識(shí)到了自身的很多不足，是自己得到了很好的鍛煉。比如，課堂進(jìn)程太快，特別是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)練習(xí)沒有到位，本來(lái)設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程是一節(jié)課習(xí)題講不完，留著自習(xí)課在講，可是到后來(lái)不僅習(xí)題講完了，加上自己做的小黑板上的題都講完了，課后分析原因，覺得自己對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的講解不夠深入，導(dǎo)致課堂進(jìn)程太快。
課后我的師傅鄭老師以及低數(shù)辦公室的所有老師也對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，給與了我許多寶貴的意見，總的來(lái)說(shuō)分為以下幾點(diǎn)：
1， 這節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是比較輕重，那么“誰(shuí)比誰(shuí)重誰(shuí)比誰(shuí)輕”就是著重練習(xí)的內(nèi)容，這點(diǎn)應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們反復(fù)練習(xí)，而我對(duì)這部分的練習(xí)有點(diǎn)少，應(yīng)該著重練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生記憶。課堂進(jìn)程有點(diǎn)快，這也是因?yàn)閷?duì)“誰(shuí)比誰(shuí)重誰(shuí)比誰(shuí)輕”內(nèi)容的練習(xí)有點(diǎn)少。
2，老師講的有點(diǎn)多，讓學(xué)生自己聯(lián)想的有點(diǎn)少。這節(jié)課大部分時(shí)間都是老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該多放手讓孩子們自由發(fā)揮，這樣給了孩子充分的空間，效果會(huì)更好。我確實(shí)沒有注意到，以后講課的過(guò)程中要注意留給孩子空間，上次鄭老師聽課的時(shí)候也提出我應(yīng)該多給孩子們留點(diǎn)空間讓孩子們自由發(fā)揮，這次還是做得不是很好，以后這方面要特別注意。
3， 然后就是孩子思考問(wèn)題的時(shí)候我習(xí)慣性的重復(fù)讀題，這樣很有可能會(huì)打亂孩子的思考，這點(diǎn)應(yīng)該特別注意。
通過(guò)這次講課我認(rèn)識(shí)到了很多自身的不足，經(jīng)過(guò)同辦公室老師的指導(dǎo)我收獲了很多，也增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)，得到了很大的提高，以后的教學(xué)工作中要更加努力，爭(zhēng)取盡快提高自己的工作
《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
課前創(chuàng)設(shè)氛圍
小朋友們，今天，老師給你們帶來(lái)一位新朋友，它的名字叫做“樂樂星”(出示卡片)，它笑得可真開心。小朋友們，請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)它是怎樣笑的，好嗎?(學(xué)生自由嘗試)今天，老師就希望小朋友們帶著這樣的笑容和我一起上一節(jié)開開心心的數(shù)學(xué)課，好嗎?
(一)創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
1.師：星期六到了，小動(dòng)物們都在公園里玩，他們玩得可高興了。我們一起去看一看，小動(dòng)物們最喜歡玩什么?(出示簡(jiǎn)易杠桿模型，模型兩端各有一個(gè)吊籃)原來(lái)它們最喜歡玩的叫做飛上天的蹺蹺板。這時(shí)候，走來(lái)一只小兔弟弟和一只小兔妹妹(出示玩具)，它們倆坐了上去(把兩個(gè)小兔玩具分別放在模型兩端的吊籃上)。
2.師：小朋友們，請(qǐng)你們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：小兔弟弟這邊低，小兔妹妹那邊高。
生2：小兔妹妹上去了，小兔弟弟下來(lái)了。
生3：小兔弟弟重，小兔妹妹輕。
師：你是怎么知道的?
生3：小兔弟弟把它這邊壓下來(lái)了，所以它比較重，小兔妹妹那邊高高的往上翹起來(lái)了，所以它輕。
……
3.小朋友們真厲害，能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)輕和重。(出示課題，注意“輕”字用較淺的顏色，貼得高一些；“重”字用較深的顏色，貼得低一些。)
(評(píng)析 借助學(xué)生玩“蹺蹺板”的經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓卡通小兔坐上了蹺蹺板，充滿童趣，使學(xué)生對(duì)比較“輕重”的學(xué)習(xí)立刻就有了既新鮮又親切的感覺，也激發(fā)了好奇心，使他們主動(dòng)地去探究。)
(二)實(shí)踐操作，體驗(yàn)輕重
1.說(shuō)一說(shuō)。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)小兔休息一會(huì)兒，咱們大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)在日常生活中，哪兩樣?xùn)|西來(lái)比，一眼就能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重。(生爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言。)
生1：桌子和凳子比，桌子重，凳子輕。
生2：我吃飯用的碗比勺子重。
生3：大象和小象比，小象輕，大象重。
生4：我爸爸買了1千克梨和0.5千克香蕉，一千克梨重，0.5千克香蕉輕。
生5：我用象和螞蟻比，象重，螞蟻輕。
生6：我用劍龍、霸王龍和翼龍比，霸王龍最重，劍龍最輕。
……
(回答較精彩的學(xué)生很高興地得到了一顆“樂樂星”。)
(評(píng)析 生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生積極發(fā)言，不僅舉出了許多生活實(shí)例，而且大膽比較卡通形象的輕重，思路開闊，而且很有個(gè)性，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)就應(yīng)該是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。)
《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重，逐步加深對(duì)輕重的感受和理解.
2.使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系.
3.提高小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重.
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)中介物體、等量代換比較物體的輕重.
2.運(yùn)用多種方法比較物體的輕重.
教學(xué)用具
彈簧秤、皮筋、簡(jiǎn)易天平、水槽和托盤、藍(lán)、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個(gè)（綠的和藍(lán)的為空盒子，綠的比藍(lán)的輕，黃和紅盒子中裝東西，輕重相近，比白藍(lán)盒子都重，四個(gè)盒子中綠的，藍(lán)的最小，黃的和紅的大小中等且相近.）
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)一：“掂球游戲”感受輕重
（一）游戲
教師介紹游戲：游戲叫“看誰(shuí)扔的遠(yuǎn)”.同學(xué)們每人拿一個(gè)球在同一條線后面往前扔，如果有兩個(gè)球讓你挑，為了扔的最遠(yuǎn)，你會(huì)怎么挑呢？
�。ǘ┙處煶鍪緝蓚�(gè)大小一樣但輕重不同的球，讓一個(gè)學(xué)生到前面挑一挑.教師雙手端平并同時(shí)遞給學(xué)生并給予協(xié)助，讓其他學(xué)生看到掂的過(guò)程.
�。ㄈ┬〗Y(jié)
看來(lái)物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時(shí)候，分辨他們的輕重，是很重要的.并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來(lái)感受感受？
二、活動(dòng)二：掂自己身邊的物體，感受輕重
（一）請(qǐng)你從你身邊選兩樣物品，用手仔細(xì)的掂一掂，感受一下誰(shuí)輕誰(shuí)重，并把你的感受告訴給你同組的同學(xué)聽，看誰(shuí)選的物品和別人不一樣.
�。ǘ┬〗M匯報(bào)
教師：哪個(gè)組已經(jīng)掂完了，愿意把你的感受說(shuō)給大家聽一聽嗎？
三、活動(dòng)三：掂不同的盒子，感受輕重
教師：看來(lái)你們的感覺非常準(zhǔn).老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)一
教師：我看到想?yún)⒓游覀兓顒?dòng)的同學(xué)，現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了，在等我把東西發(fā)給他.
1.發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子
要求：絕對(duì)不許動(dòng)，只能看，觀察觀察 ，猜一猜這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較輕，哪個(gè)比較重，但你猜的一定要有道理，一會(huì)說(shuō)給大家聽一聽.
2.你覺得他們兩個(gè)比，誰(shuí)輕誰(shuí)重？為什么？（大的重）
3.到底誰(shuí)輕誰(shuí)重，趕快試一試�。▽W(xué)生動(dòng)手掂.）
4.說(shuō)說(shuō)你的感受？還想接著玩嗎？
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)二
教師：想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，眼睛都看著老師呢.
1.老師這里還有一個(gè)*的盒子，還是不能動(dòng)手，你再猜猜看.這3個(gè)盒子中誰(shuí)比誰(shuí)重？誰(shuí)比誰(shuí)輕？可以四個(gè)人小聲的商量商量，一會(huì)把你猜的道理說(shuō)給同學(xué)聽聽.
2.教師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)自己的猜想.
3.到底誰(shuí)猜的對(duì)呀？你們是不是特別想知道.動(dòng)手試試吧！
4.教師提問(wèn)：這個(gè)綠盒子怎么一會(huì)兒輕，一會(huì)兒重？它到底是輕還是重？
5.這次為什么很多同學(xué)沒猜對(duì)呢？
6.小結(jié)：看來(lái)，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕.
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)三
教師：如果還想玩就請(qǐng)把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里，看哪個(gè)組的動(dòng)作又快又輕！
1.老師這兒還有一個(gè)盒子，還是不能動(dòng)，你能判斷出他們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？
2.怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷？怎么不發(fā)表意見了，有什么困難嗎？
3.同學(xué)們都認(rèn)為，只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動(dòng)手掂一掂）
4.說(shuō)說(shuō)你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂.
教師提問(wèn)
�。�1）你們有同樣的感覺嗎？（學(xué)生出現(xiàn)分歧.）
�。�2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？
�。�3）看來(lái)，在有的時(shí)候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了，那么有沒有辦法呢？
�。�4）小組討論，匯報(bào).
�。�5）教師給學(xué)生充分的空間.并做好各種準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生提出的方法，盡可能給予演示.同時(shí)，要考慮方法的可行性.
四、活動(dòng)四：總結(jié)探索結(jié)果
�。ㄒ唬┙處熃榻B生活中的測(cè)量物體重量的工具
咱們班的同學(xué)真聰明，想出了這么多好辦法，我們的前人就是根據(jù)你們的這些想法發(fā)明了天平，秤等很多種能夠準(zhǔn)確的測(cè)量出物體重量的工具.而且我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到.你們見過(guò)嗎？
�。ǘ┩瓿烧n后練習(xí).
1.出示圖片：練一練1
2.出示圖片：練一練2
3.出示圖片：練一練3
�。ㄈ┎恢挥X當(dāng)中，一節(jié)課就要過(guò)去了，你們上得高興嗎？老師也很高興，因?yàn)槲矣X得你們個(gè)個(gè)都很出色.你覺得今天你又有那些收獲？又有那些進(jìn)步？這節(jié)課咱們班誰(shuí)最棒？哪個(gè)小組最值得你學(xué)習(xí)？
教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師注意讓學(xué)生親身經(jīng)歷比較的過(guò)程，通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)，比較物體的輕重。教學(xué)時(shí)，教師自創(chuàng)情境，從學(xué)生喜愛的游戲引入，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)比較輕重的過(guò)程，感悟出比較輕重的具體方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
探究活動(dòng)
左重右輕
活動(dòng)目的
1.讓學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.
2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.
3.為學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法做鋪墊.
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.天平
2.1克、3克、4克、5克、6克的砝碼各1個(gè)，2克的砝碼2個(gè)
活動(dòng)題目
在天平的右邊放入2克和6克的砝碼各1個(gè)，天平的左邊放入5克的砝碼1個(gè)，現(xiàn)在天
平是左輕右重.從剩余的4個(gè)砝碼中任意選擇兩個(gè)，放入天平的托盤上，以改變現(xiàn)在天平左輕右重的情況，可以怎樣放？
活動(dòng)過(guò)程
1.以小組為單位共同操作.
2.總結(jié)方法.
3.分組演示并說(shuō)明.
參考答案
方法一：只在左邊放.
1.使天平左右平衡：
在左邊放入質(zhì)量是1克、2克的兩個(gè)砝碼，由于1＋2＋5＝2＋6，因此天平左右平衡.
2.使天平左重右輕：
（1）在左邊放入質(zhì)量是1克、3克的兩個(gè)砝碼，由于1＋3＋5＞2＋6，因此天平左重右輕；
（2）在左邊放入質(zhì)量是1克、4克的兩個(gè)砝碼，由于1＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右輕；
（3）在左邊放入質(zhì)量是2克、3克的兩個(gè)砝碼，由于2＋3＋5＞2＋6，因此天平左重右輕；
�。�4）在左邊放入質(zhì)量是2克、4克的兩個(gè)砝碼，由于2＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右輕；
（5）在左邊放入質(zhì)量是3克、4克的兩個(gè)砝碼，由于3＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右輕.
方法二：在左右兩邊都放一個(gè).
左邊放入質(zhì)量是4克的砝碼，右邊放入質(zhì)量是1的砝碼，由于4＋5＝1＋2＋6，因此天平左右平衡.
《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)內(nèi)容：北師大版20頁(yè)——21頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1.利用已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體之間存在著輕重的差異。
2.通過(guò)“掂一掂”等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體間的輕重。
3.在比較物體輕重的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)測(cè)量物體輕重的工具的重要性。
教師準(zhǔn)備：天平、玩具兩個(gè)、1個(gè)梨子、1個(gè)蘋果、翹翹板一個(gè)、墨水盒兩個(gè)。
學(xué)生準(zhǔn)備：水果兩個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng)設(shè)情景。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了兩個(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（師出示圣誕老人和天線寶寶）。兩個(gè)好朋友來(lái)到公園坐翹翹板，仔細(xì)觀察翹翹板發(fā)生了什么變化？
生：天線寶寶那邊沉了下去。
師：那為什么天線寶寶這邊要沉下去，圣誕老人那邊要翹起來(lái)呢？
生思考：因?yàn)樘炀�寶寶更重。
師引導(dǎo)生說(shuō)完整的話：天線寶寶要比圣誕老人重。
今天老師就要和同學(xué)們來(lái)學(xué)比輕重（板書課題：比輕重）。
二.講授新課。
1.感知輕重（用眼睛就能判斷的輕重）
①師：孩子們想做翹翹板嗎？想坐的孩子請(qǐng)坐直。
請(qǐng)一生伸開雙手來(lái)當(dāng)翹翹板，老師和另一生來(lái)坐翹翹板，全班孩子用手勢(shì)來(lái)表示翹翹板的變化。
并請(qǐng)生來(lái)完整的說(shuō)兩句話。（誰(shuí)比誰(shuí)重，誰(shuí)比誰(shuí)輕）
�、趲煟汉⒆觽冋婺芨桑悄隳茉谖覀兊纳钪姓艺椅矬w，并說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)輕，誰(shuí)比誰(shuí)重？
2.掂一掂（用眼睛不好判斷的）
師左手拿一個(gè)藍(lán)墨水盒，右手拿一個(gè)紅墨水盒，（大小、形狀完全相同）請(qǐng)生猜猜誰(shuí)重誰(shuí)輕？
生在下面有不同的答案
師：請(qǐng)認(rèn)為他們一樣重的孩子用手勢(shì)告訴老師。
請(qǐng)認(rèn)為紅墨水盒比藍(lán)墨水盒重的孩子用手勢(shì)告訴師。
請(qǐng)認(rèn)為藍(lán)墨水盒比紅墨水盒重的孩子用手勢(shì)告訴師。
師：啊！大家有不同的意見，那我們用什么辦法來(lái)判斷呢？（引出掂一掂）
請(qǐng)生來(lái)掂一掂兩個(gè)墨水盒，結(jié)果是：紅墨水盒比藍(lán)墨水盒重。
師：這兩個(gè)看起來(lái)一模一樣的墨水盒，為什么會(huì)有輕重呢？
師打開兩個(gè)墨水盒。
生大笑，原來(lái)紅墨水盒里有墨水瓶，藍(lán)墨水盒里沒有墨水瓶。
師總結(jié)：孩子們?cè)谏钪星f(wàn)不要被事物的表面現(xiàn)象所欺騙，應(yīng)該多親身去體驗(yàn)感受一下。
活動(dòng)：生拿出帶來(lái)的兩個(gè)水果掂一掂，掂完后自己小聲的告訴自己誰(shuí)比誰(shuí)重，誰(shuí)比誰(shuí)輕。
請(qǐng)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整的兩句話。
3.稱一稱。
師出示大小差不多的蘋果和梨子各一個(gè)。
師：小朋友們猜一猜：誰(shuí)比誰(shuí)重，誰(shuí)比誰(shuí)輕？
�。▽W(xué)生根據(jù)肉眼無(wú)法判斷，因而會(huì)出現(xiàn)不同意見之間的沖突。）
師：想一想，用什么辦法能判斷究竟誰(shuí)輕誰(shuí)重？
生：用手掂一掂。
�。ń處熆砂牙婧吞O果給這位同學(xué)，讓他用手掂一掂。由于兩個(gè)水果輕重相差不大，所以手掂不容易比輕重。）
師：還有沒有其他的辦法呢？老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。（師出示天平稱）
師：這是一架天平稱。我們利用它來(lái)比一比，蘋果和梨究竟誰(shuí)輕誰(shuí)重？
�。◣熓痉叮�
老師引導(dǎo)學(xué)生觀察天平的變化。
生興奮地說(shuō)：梨子比蘋果重，蘋果比梨子輕。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)榉爬孀舆@邊沉下去了，放蘋果那邊翹起來(lái)。
師：孩子們真聰明。
師繼續(xù)演示天平，生說(shuō)。鞏固練習(xí)。
三.練一練
1.練一練第一題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流。學(xué)生反饋時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由。
2.練一練第2題。
讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流討論。
師提示：是1個(gè)蘋果和1個(gè)橘子相比較。
教學(xué)反思：
本課是一活動(dòng)課，但上完課后我感覺孩子們根本沒有動(dòng)起來(lái)，仔細(xì)想了想，原因主要是出現(xiàn)在我的身上。在設(shè)計(jì)課時(shí)，整個(gè)一堂課的主體思維是很清晰的，開課的生動(dòng)有趣性也做到了，但是在本課的第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)上（掂一掂），由于我的準(zhǔn)備不充分，以及口令不明確，造成了孩子們沒有根本的動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)就成了一種形式了。既浪費(fèi)時(shí)間，又沒有起到它的效果，孩子們從這兒就開始精力分散了。我的組織教學(xué)語(yǔ)言還得加強(qiáng)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要做到生動(dòng)有趣。做到用語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
問(wèn)題思考：一年級(jí)的孩子有必要進(jìn)行小組活動(dòng)嗎？
《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
我從情境引入：“同學(xué)們，今天小熊和小猴去游樂園玩，你們想不想去看看？學(xué)生聽到要去游樂園，個(gè)個(gè)都高興地說(shuō)：“好！”這時(shí)我播放課件，課件出示小熊和小猴玩翹翹板的畫面。我問(wèn)：“他們?cè)诟墒裁�？”他們大聲說(shuō)：“玩翹翹板�！闭l(shuí)能告訴老師小熊和小猴比：誰(shuí)重？這是很多學(xué)生都舉起小手，小朋友都說(shuō)小熊重！我接著問(wèn)：“你們都說(shuō)小熊重，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)理由？”話剛落，小朋友個(gè)個(gè)都說(shuō)：“我來(lái)。”我叫了一個(gè)平時(shí)不愛舉手的小朋友回答，“因?yàn)樾⌒茉谙旅�，小猴在上面，所以小熊重”我�?wèn)：“你們認(rèn)為對(duì)嗎？”小朋友們異口同聲說(shuō)：“對(duì)”，看來(lái)他們的生活經(jīng)驗(yàn)還是較豐富的。
當(dāng)我講“練一練“習(xí)題三時(shí)，當(dāng)時(shí)的情況令我束手無(wú)策。我出示習(xí)題圖片，一個(gè)天平稱里是一棵白菜和一個(gè)蘿卜，一個(gè)天平稱里是一個(gè)蘿卜和一個(gè)茄子，比較這三種菜誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕，當(dāng)我問(wèn)“白菜、蘿卜、茄子誰(shuí)最重？”
“白菜重。”
“為什么？“
一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榘撞舜��！?/p>
“大的東西一定重嗎？”
“街上賣的棉花糖你吃過(guò)嗎？”
“吃過(guò)�！�
“棉花糖那么大，老師的這盒粉筆比棉花糖小，是否棉花糖重？”
“不是�！�
“大的東西不一定重，是嗎？
“是�！�
“還有不同想法嗎？”
沒有學(xué)生回答�？磥�(lái)學(xué)生還不夠靈活運(yùn)用邏輯思維解決問(wèn)題，我多次提示，學(xué)生依然表情茫然。由于時(shí)間關(guān)系，我只好暫時(shí)擱下轉(zhuǎn)到下一題，兩個(gè)天平，一個(gè)天平是兩只螃蟹和一條魚一樣螃蟹重，一個(gè)天平是一條魚和四只蝦一樣重，
“一條魚、一只螃蟹、一只蝦，誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕�！�
“魚重。”
我讓孩子說(shuō)說(shuō)理由。居然說(shuō)“魚大，所以魚比蝦重�！�
“誰(shuí)最輕？”
孩子說(shuō)的答案不一，看來(lái)學(xué)生還沒有等量代換的意識(shí)僅僅是從物體表面尋找答案。這時(shí)下課鈴響了，我只好擱下懸而未解的問(wèn)題。
《輕重》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
課題：
蹺蹺板（比輕重）課型新授課
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動(dòng)，逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解
能力目標(biāo)：初步體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在與他人的合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)比較物體輕重的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
輕重的含義以及比較物體輕重的方法
教具準(zhǔn)備：
教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖和修改
教學(xué)過(guò)程：
一、小實(shí)驗(yàn)，感受重量
1、引入：今天我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，有興趣嗎？將一名同學(xué)叫到講臺(tái)上，兩臂側(cè)平舉。將不同重量的兩個(gè)書包同時(shí)放到手臂上。
2、提問(wèn)：大家觀察這位同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、提問(wèn)2：?jiǎn)栕鰧?shí)驗(yàn)的同學(xué)，你有什么感受？
4、引出“輕重”：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于“輕重”的知識(shí)
板書課題：蹺蹺板
二、互動(dòng)探究
1.說(shuō)一說(shuō)：看圖說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重？
①你是怎么看出來(lái)的？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：往下沉得說(shuō)明比較重，往上翹的說(shuō)明比較輕。
�、诳吹诙䦂D：這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰(shuí)重？
提問(wèn)：根據(jù)這副圖，你能用“誰(shuí)比誰(shuí)輕”或“誰(shuí)比誰(shuí)重”說(shuō)一句話嗎？
提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)，在他們?nèi)齻�(gè)當(dāng)中，誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕？
請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)上感受感受兩個(gè)書包的輕重，并說(shuō)出自己的.感受：哪個(gè)輕、哪個(gè)重。
生：獅子比老虎重
生：蹺蹺板重的一端會(huì)下降
生：老虎比豹子重，獅子比老虎重，教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖和修改
2.掂一掂、比一比
�、俨僮�1：把你的數(shù)學(xué)書拿到一只手上，練習(xí)本拿到另一只手上，兩手同時(shí)掂一掂，比一比，練習(xí)本和數(shù)學(xué)書誰(shuí)比誰(shuí)重，誰(shuí)比誰(shuí)輕？
�、诓僮�2：再拿出鉛筆盒和語(yǔ)文書掂一掂，比一比，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)輕、誰(shuí)重？
3.猜一猜、稱一稱
出示：大小差不多的梨和蘋果各一個(gè)
提問(wèn)：想一想，用什么辦法能判斷出究竟誰(shuí)輕誰(shuí)重？
出示天枰來(lái)稱一稱
三、鞏固練習(xí)
完成課本23頁(yè)“練一練”1~4題
四、小結(jié)
同學(xué)們，本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？