《乘車》教學設計（精選12篇）

《乘車》教學設計 篇1

　　一、教學內容：北師大版小學數學第一冊第44頁、45頁的內容。

　　二、教學目標：

　　1、引導學生通過觀察提出問題，培養學生的觀察能力。

　　2、通過模擬上下車的情景，使學生體會連加、連減、加減混合的含義。

　　3、通過學生自己動手操作，邊擺、邊說、邊算獲得兩步式題運算順序的體驗。

　　三、教學重難點：

　　重點：使學生體會連加、連減、加減混合的含義。

　　難點：通過學生親身參與活動，邊觀察、邊說、邊算，感知兩步式題的運算順序。

　　四、教學策略：

　　1、教材簡析：

　　教材通過乘車這一熟悉的生活情景的描述，為學生創設了充分地進行數學活動和交流的機會，讓學生聯系實際，通過模擬演示，構建連加、連減、加減混合的概念。掌握有關連加、連減、加減混合的計算方法，充分注意提示學生要注意運算順序，先計算前兩個數的結果，再和第三個數相加或相減。

　　2、教學過程：

　　（一）、創設情境，導入新課：

　　1、做游戲：

　　師：同學們坐過公共汽車嗎？每當汽車一到站，就會有上車、下車的人。那我們來做一個“乘車”游戲，愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：現在我和同學們合作表演上車的情境。咱們把講臺看作是汽車，老師呢，就是售票員，誰愿意來當司機呢？（挑選一個男生當司機）。

　　師：現在汽車上有2個人，我們要出發了。嘟嘟嘟，……橋北站到了，上車的同學請上車，（先上來了3個同學）嘟嘟嘟，……電力公司站到了，上車的同學請上車，（又上來了2個同學）同學們想一想：你從游戲中看到了什么？

　　2、學生匯報。

　　3、出示課題《乘車》

　　二、根據匯報，解決問題：

　　1、同學們通過剛才的觀察，你能提出哪些數學問題？

　　2、匯報問題。（一步計算的問題，邊匯報，邊解答。）

　　如果是兩步計算的問題，組織小組討論解決計算的順序問題。

　　3、匯報討論結果，根據匯報板書：

　�。�2 ＋ 1 ＋ 4 ＝ 7 ）或（2 ＋ 3 ＋ 2 ＝ 7）

　　4、匯報思維過程，根據學生的回答，進行板書。

　　5、（出示圖2、圖3）同學們以小組為單位，邊觀察、邊討論、邊提問題、邊解決。

　�。▽W法同上）

　　6、請同學們結合生活實際，提出其它有關數學問題，獨立解決。（可能提出有關連減的問題）

　　（以上設想，突破了以往學生被動地吸收課本上的現成結論，注重充分調動學生的主動性和積極性，引導學生通過觀察、交流、整理、概括等多種形式的活動，逐步形成自己的數學知識。通過不同坡度的教學活動，達到了“授之以魚，不如授之以漁”的目的。）

　　三、實踐應用，鞏固拓展：

　　1、說一說，算一算

　�。�1）觀察圖，把三幅圖的意思連起來說一說。

　　（2）列出算式算一算。

　　2、口算。（學生獨立完成）

　　3、（1）學生獨立完成。

　�。�2）匯報思維過程。（a直接數，再填空，比較計算。b先歸類、整理圖片，再填空，比較計算。c直接數，再填空，然后歸類擺圖片，再比較計算�！�…）

　　4、說一說，填一填。

　　（1）同桌兩人交流。

　　（2）匯報結果。

　　四、小結。

　　今天，我們通過“模擬”、“觀察”、“討論”、“計算”，初步理解了連加、連減、加減混合的含義，并掌握了兩步式題的運算順序，希望同學們繼續努力！

《乘車》教學設計 篇2

　　一、教學內容:課本第44、45頁。

　　二、教學目標

　　1.在模擬上下車的情境中，使學生體會連加、連減、加減混合的含義，掌握連加、連減、加減混合的運算順序，并正確計算。

　　2、通過學生自主探索、合作交流，發展學生的探索意識和解決問題的能力。

　　3.在學習過程中使學生獲得成功的體驗，激發學生對數學的興趣，增進學生之間的感情。

　　三、教具準備:智慧星、鉛筆、小黑板

　　四、教學重、難點

　　1、教學重點：理解連加、連減、加減混合的含義，掌握運算順序并能正確地計算。

　　2、教學難點：解決簡單的兩步應用題。

　　五、教學設計

　　昨天老師做了好多的智慧星，準備送給上課特別棒的小朋友和表現最好的小組，最后哪一組得到的智慧星最多，哪一組就是今天的冠軍!

　　(一)創設情境，模擬演示，探索新知

　　小朋友們，你們喜歡看小動物嗎?今天，老師就帶你們去動物園看一看。

　　1、探索連加

　　去動物園之前啊，我們得先乘坐公共汽車，才能到達�，F在，我們要來玩一個乘車游戲。老師要選一位司機、一位售票員和七位乘客。在玩游戲之前，老師有個要求，要選表現最好的小朋友上來玩，沒有選到的小朋友也不要灰心，你們要靜靜地坐著，認真地觀察，在我們這個乘車游戲里，老師可是藏了好幾個數學問題，看看誰能做個有心的小朋友。瞧!和坐著公共汽車來接你們啦！車上現在是有幾個人��？大公橋站到了，先上了3個小朋友，現在有幾個小朋友啊？怎么列式？又有2個小朋友在后面邊跑邊喊：“等等我，等等我。”最后他們終于沒被丟下，也上了車。 （師將學生排成一列）

　　誰能把到大公橋站后公共汽車上人數的變化情況完整地說一說? （師提問學生，引導學生說出，原來車上有2人，到大公橋站后，先上了3人，又上了2人，現在車上有7人。）

　　(在學生敘述時，教師把2，3，2，7四個數字寫在黑板上。)

　　(指著黑板上各數)你能不能試著列一個算式表示人數的變化呢?

　　在學生回答時，老師板書：2+3+2=7。

　　2，3，2，7各表示什么意思呢? （2表示車上原來有2人；3表示先上來3人；2表示后上來2人；7表示現在有7人。）

　　小朋友們，那你們是怎樣算出等于7的呢?（提問學生回答）

　　老師小結：哦，老師明白了，就是把前面兩個數相加，(老師邊講邊板書：2+3=5)得出來的數再與后一個數相加，對嗎?

　　小朋友真聰明。這個加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎?（提問）

　　像這樣有兩個加號的算式我們叫“連加”（板書）。

　　2.探索加減混合

　　現在車上有幾個人？請乘客們坐好了，我們的公共汽車又要從大公橋站繼續往前開。動物園到了，后門有3個人下車，那現在車上還有幾個小朋友啊？你們是怎么知道的呢？接著前門有2個人上車，最后車上還有幾個人？ （全班齊答）

　　誰能把到動物園站后公共汽車上人數的變化情況說一說?（師提問學生，引導學生說出，原來車上有7人，動物園到了，上車2人，下車3人，現在車上有6人。）

　　(在學生敘述時，教師把7，2，3，6四個數字寫在黑板上。)

　　用一個算式來表示人數的變化，該怎樣表示呢?還可以怎么表示呢？（7+2-3=6或7-3+2=6）

　　怎樣計算這兩個算式，是按照什么順序計算的? （兩個算式都是先算前面兩個數，再和第三個數算。）

　　在這兩道算式里都有哪兩種運算符號? 像這樣，一道算式里有加又有減的我們把它叫“加減混合”。 （板書）

　　(二)動手操作，深化新知

　　動物園終于到了，瞧我們的小猴子站在大門口說要變魔術考考你們，不然不讓進，愿意接受小猴子的挑戰嗎?

　　師扮演小猴子：請觀察鉛筆的變化情況，列算式說得數。 （提問學生）

　　(小猴子先拿出8枝，再拿出4枝，最后拿走2枝。)

　　小朋友們看仔細了，小猴子我又要變魔術了。

　　(小猴子先從8枝中拿走4枝，再拿走2枝。)

　　生答：8-4-2=(師板書，寫中間)

　　為什么減4后又要減2? 猜一猜像這樣有兩個減號的算式我們叫什么?(師引導)

　　生齊答：“連減”。 （板書）

　　你們發現了嗎，我們在計算連加、連減和加減混合的時候都是按照什么順序進行計算的呢? （提問學生）

　　教師小結，從左到右依次計算。

　　(三)激趣練習，應用拓展

　　1、試一試（鞏固練習）

　　終于進了動物圓，小猴正在做題了。可是因為訓獸員阿姨講題的時候它沒有聽，訓獸員阿姨出的幾道題它根本不會做。我們能幫幫它嗎？

　　2.練習1

　　看(出示第一幅圖)，小鳥們正歡快地唱著歌，有幾只小鳥在唱歌啊?

　　小鳥們看見我們來了，飛出來迎接我們了(出示后面兩幅圖)，你想用什么算式來表示發生的變化?

　　為什么可以這樣表示，你們是怎樣想的？這里的8、2、3分別表示什么呢？你真能干，獎勵一顆智慧星。

　　2.練習2

　　接著，小鳥把我們帶進了小貓問小貓：“5-4等于幾?”小貓叫：“喵”；又問：“1+2等于幾?”小貓叫：“喵、室。瞧，我們的訓獸員阿姨正在教小貓做算術呢。(小黑板出示5-4+2，喵、喵”。)

　　你們能比這只聰明的小貓算得更快嗎? （齊答：能）。

　　好，我們來個組與組之間的比賽。（開火車）

　　3.練習3

　　離開小貓訓練室，動物園馬上就要開始表演小狗數圖形比賽啦，可是有只聰明的小狗受傷了，今天不能來參加比賽，但是它聽說我們三班的小朋友可聰明了，就拜托老師請我們班的同學替它參加比賽，你們有信心嗎？請聽題。

　　老師覺得你們真是聰明而且樂于助人的小朋友，我給每個小組加一顆智慧星。

　�。ㄋ模┬〗Y

　　今天，我們學會了列連加、連減、加減混合的算式，并學會了怎么計算，這些知識可以幫助我們解決許多生活中的問題。

　　大家用自己的智慧得到了老師這么多的智慧星，現在比一比哪一組得到的智慧星最多?他們就是今天的冠軍!

　　板書設計

　　連加 連減 加減混合

　　2＋3＋2＝7 8-4-2＝2 7－3＋2＝6

　　7＋2－3=

《乘車》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1.使學生正確掌握100以內加減混合運算的方法.

　　2.提高學生的估算水平.

　　3.培養學生認真審題、認真做題的良好習慣.

　　教學重點

　　能正確熟練地進行100以內加減混合運算.

　　教學難點

　　能正確熟練地進行100以內加減混合運算.

　　教學準備

　　主題圖片.

　　教學過程

　　一、學前準備.

　　1.口算.

　�。�1） 2＋7－8＝ 　　 2＋4＋9＝ 　　 8＋9-10＝ 　 9－8－1＝

　　3＋9＋6＝ 　　7＋8－4＝ 　　6＋7＋1＝ 10－6＋7＝

　　（2） 27－7＋10＝ 　 28＋8－30＝　　8＋17＋20＝

　　36＋7－20＝ 　 96－6－90＝ 　 54－8－30＝

　　2.筆算下面各題.

　　二、探求新知.

　　師：同學們，公共汽車是我們日常生活中必不可少的交通工具，你們經常乘坐公共汽車出行嗎？那么當公共汽車到達一站時人數會發生變化嗎？

　　生：是的，我經常乘坐， 當公共汽車到達一站是人數會發生變化，因為每到達一站時都會有上車的，也有下車的乘客.

　　師：誰能說說會有什么樣的變化？

　　生：當上車的人比下車的人多時，車上的人會增加；當上車的人比下車的人少時，車上的人數會減少.

　　出示主題圖：

　　師：同學們，你能告訴大家這幅圖的意思嗎？

　　生：車上原來有56人，到站后上車的有19人，又下車27人.

　　師：看圖，說說這幅圖中車上的人數發生了什么變化？是多了還是少了？

　　學生討論.

　　[點評]：尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間.通過問題的設計讓學生體會估算的必要性.

　　三、獨立探索，解決問題.

　　1.學生匯報討論結果：

　�。�1）上車19人，下車的有27人，下車的比上車的人多，所以現在車上的人數比原來的56人要少.

　�。�2）車上原來有56人，下車27人，就用56減27，又上車19人，再有56減27的結果加上19就是現在車上有多少人.

　�。�3）車上原來有56人加上上車的19人再減去下車的27人，就是車上現在的人數.

　　2.演示算法.

　　師：同學們說的都很好，下面我們就用豎式算一算現在車上有多少人？

　　學生板演

　　[點評]：在計算方法上，尊重學生的差異，提倡算法多樣化.

　　師：同學們，你們也自己試試用這兩種方法算算下面兩道題：

　　學生試算

　　85－49＋27＝　　　　56＋42－69＝

　　四、課堂練習.

　　1.看看下列豎式毛病出在哪？

　　問：同學們，你能把他們改正過來嗎？看誰做的又對又快！

　　[點評]：在這個練習中，不僅讓學生注意到計算方面容易出現的錯誤，還讓學生注意到在豎式格式上的問題.

　　2.練一練

　�。�1）出示圖片.

　　題目：星星合唱隊有52人，有9名同學畢業了，新加入了15人，合唱隊現在有多少人？學生先說圖意再列式計算.

　　（2）計算下面各題.

　　68＋25—39＝ 92—47＋36＝

　　3.思維訓練.

　　跳繩比賽

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　總 數

　　小 聰

　　24

　　30

　　90

　　小 明

　　29

　　29

　　94

　　小 亮

　　26

　　30

　　（1）前兩次比賽結束時，小聰共跳（ ）下，小明共跳（ ）下，小亮共跳（ ）下.

　�。�2）第三次比賽時，小聰跳（ ）下，小明跳（ ）下.

　�。�3）小亮獲得第二名，他三次跳的總數可能是（ ）下，他第三次可能跳了（ ）下.

　　注明：教師應讓學生先討論，弄懂這個表格的意思，再填空.（3）是一個開放性的問題，因此答案是不唯一的.

　　[點評]：這個練習先讓學生交流解決問題的方法，讓學生初步學會解決一些簡單有趣的問題.

　　課堂小結

　　今天我們學習了100以內加減混合運算的方法.在計算時要按照從左到右的順序進行，計算時要認真仔細.

　　板書設計

《乘車》教學設計 篇4

　　主題由來：    最近我們班在開展“我們的城市”的主題活動。在帶領幼兒逛逛我們外岡的時候，幼兒關注了我們附近新建的一條馬路，并且對路上來來往往的車輛產生了濃厚的興趣，于是我們順著孩子的思路，將新教材中“新式的車”這一個二級主題，很自然地融了進來。今天的半日活動“新車出廠”就是“新式的車”這個二級主題中一個站點內容。 活動背景：       我班幼兒在開展“新式的車”主題時始終很投入，經過一段時間的活動后，幼兒最近對車子的牌照、標志產生了興趣，因此我今天在運動這塊領域就創設了“提車”這一情節，結合幼兒最近所掌握的數活動經驗將它與運動有機整合。又根據幼兒已有的乘車經驗，啟發幼兒運用數經驗來解決生活問題，發展幼兒的思維能力。以前我們對于數活動，往往追求一種數的結果和生活脫節，如今在二期課改理念下“如何在主題背景下進行數活動”，“在生活中學習數學，學習生活中的數學”一直是我們想探討的。 活動設計： 活動目標：1、          在主題情景中，引導幼兒分享對各類車種的經驗。2、          啟發幼兒運用數經驗解決生活問題，發展幼兒的思維能力。 環境創設： 1、車子立體教具：轎車2輛、面包車2輛、公共汽車1輛以及8位游客的插入教具（每組一份）；           2、課件           3、記錄紙 活動過程 ：（一）、交流：1、          剛才你到停車場提到了哪輛車？（幼兒邊說邊觀看課件）（二）、選車：1、          有8 位游客去旅游，哪些車子去比較合適？2、          為什么卡車、消防車、救護車不能去呢？3、          教師小結。（三）、幼兒操作（乘車）1、到底有幾種乘車的方法呢？我們三人一組來試一試，把好辦法記錄在紙上。2、教師觀察指導。（四）、交流：1、          每組選個代表把你想的辦法告訴大家。2、          你們一共想了幾種辦法？ 活動提示：本次集體活動可以和運動有機融合。在運動這塊創設各種紙盒制作的車子，每輛車子上標有車牌和標志。教師提供提貨單，如圖所示： 滬A8-5=5+2=7-3=3-1=6+2=           讓幼兒根據提貨單提供的線索找到相對應的車種，提到車后幼兒自主地玩車。教師創設一些運動情景：如各種交通標志、馬路、加油站。在此情景中幼兒會產生一系列游戲的情景和角色。 思考與分析：1、在集體活動一開始交流：“提到什么車？”教師可以追問，引導幼兒回憶已有的經驗，如幼兒提到POLO車，就問：“你從哪里看出它是POLO車？”（回憶各種車子的標志）2、在幼兒操作后的交流時應把握好教師歸攏、提升、追問的策略。如有幼兒說到：“我選兩輛轎車去，每輛都乘4個人。”教師可以追問：“還有誰也是選了兩輛車子去的，但是乘的人數是不一樣的？”通過教師的追問，幼兒的思路會更開闊，對數概念有個清晰的認識。3、今天所創設的材料與提供的情景對于幼兒來說有很大的挑戰性，因此不同能力的幼兒呈現出了不同的思維，也正因為情景的創設來源于幼兒的生活中，因此幼兒有一定的生活經驗，在解決問題時，幼兒也有話可說了，活動才能夠真正促進幼兒思維能力和解決問題能力的發展，起到了本次活動應有的價值。

《乘車》教學設計 篇5

　　《乘車》教學反思

　　小學數學課程標準指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者�！薄冻塑嚒芬徽n的教學目標是讓學生在具體的情境和教學中，領悟到連加、連減、加減混合的意義與運算規律，解決日常生活中一些簡單的數學問題。在教學中，我努力立足于新課標的精神，根據一年級兒童的思維特點，創設“乘車”的具體情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索，使學生能夠通過“上車”、“下車”、“上車又下車”的情境，比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。我在學生的表演中間，適時穿插引導：“現在車上的人數有什么變化？為什么？”“你是怎么想的？”學生自己發現了問題，提出問題，大家合作解決了問題，從而領悟到了連加、連減、加減混合的意義和運算規律，突破了教學重點，完成了教學任務。

　　興趣不是天生的，學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產生，也可以通過老師的指導或家長、朋友的影響加以培養，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導解決了困難而恢復。在一年級數學教學中，努力創設情境，讓學生積極參與，教師“易教”，學生“樂學”，不失為一種簡單有效的教學方法。學生喜歡學的東西。他就會認真去學。因此，培養學生的求知欲，是和培養他們的學習興趣緊密聯系在一起的。

　　乘車教學反思

　　本節課在教學中，我通過創設“乘車”的情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索。使學生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。并能引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在教學時能把靜態的圖畫變為精彩的動畫，使學生很自然地理解連減法，并能獨立計算。在課堂練習這一方面我采用變魔術（用教具正方行，我來擺，讓學生來買說出算式）激發學生的計算興趣，同時檢驗了學生對知識的掌握情況。

　　本節課也有不足的地方：如在引導學生用多種算法計算時，應讓學生說一說“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導學生說出每個數表示什么。這樣才有利于學生理解；由于我課堂節奏慢導制教學超時；在課堂上我的評價方式單一不利于鼓勵學生積極思考；在課堂練習環節中，在今后的教學中應注意這幾點。

　　乘車教學反思

　　永城市第三小學 劉靈俠

　　《乘車》是北師大版一年級上冊第三單元加減法中的一課時，在上這一課時我設計了“模擬乘車”這個小活動來讓學生在體驗中學習，把講臺模擬成公共汽車，我扮演司機，請9位同學做乘客進行現場表演，在表演的時候我配以旁白：現在8路車上有兩名小朋友，“嘟嘟”我們要出發了，汽車在路上飛快的奔馳著，天問小學到了，請看上來了3名乘客，請看現在有幾名乘客？

　　生：有5名，

　　師：你是怎樣算出來的呢？

　　:生：我是用2＋3＝5算出來的。

　　師：當汽車正準備開的時候又有兩名乘客跑來了（2名學生邊跑邊喊：等一等），請同學們看看現在車上有幾名乘客？你是怎么算出來的？

　　生1：我是用5＋2＝7算出來的

　　生2：我是用2＋3＋2＝7算出來的（老師板書）

　　師：那么哪位同學能說說這個算式里的2、3、2、7分別表示什么意思？

　　生：2表示車上原來有的人數，3表示到天問學校第一次上來的人數（師要引導生說）2表示到天問小學第二次上來的人數，7表示現在車上的總人數。

　　師：剛才我們看同學表演知道了車上一共有7個人，如果只看算式，那么這個算式你是先算哪一步再算哪一步呢？

　　生：可以先算2＋3＝5，再算5＋2＝7

　　生2：是先把前面兩個數先加得出來的數在與后一個數加起來。

　　看著孩子們看的那么認真，各個都搶著來回答問題，而且回答問題大部分都是比較完整的來回答（因為我上課一直很重視培養學生的口頭表達能力，訓練學生把話說完整）我感到很高興。在教學加減混合運算時我仍然讓孩子們表演到西壩市場，有三個乘客下車，又有2個乘客上車（同時進行思想品德教育，讓孩子養成要排隊上車和從前門上車，后門下車的習慣），通過現場表演孩子們深入乘車的情境中，讓學生體會車每到一站，上車與下車人數變化，使學生感受到數學與生活的聯系，并在具體的上下車情境中，領悟到連加、連減、加減混合的運算順序，從而學會解決日常生活中一些簡單的數學問題。學生在玩中學，學中做，也大大激發了學生學習的興趣，調動了他們的各種感官系統。

　　以上是我上這節課的一個教學片段和一些體驗和感悟，我想在以后的教學過程中要充分調動學生的學習興趣，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，（由于是低年級孩子，興趣是激勵孩子好好學習的一個很重要的因素）讓孩子寓教于樂。

《乘車》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、在具體的情境活動中，體會連加、連減、加減混合運算的意義。

　　2、能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并進行正確計算。

　　3、通過自主探索、合作交流，發展初步的探索意識和解決問題的能力。

　　4、在教師指導下能提出并解決問題，體會生活中數學問題的多樣性和問題的不確定性。

　　教學重點：引導學生聯系生活實際，通過觀察情境圖并交流感受，理解加減混合運算的含義和運算順序。

　　教學難點：引導學生正確描述圖中的動作過程。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課。

　　師：小朋友，你們喜歡看恐龍表演嗎？

　　實物演示動畫：我們的好朋友淘氣和笑笑知道大家喜歡觀看，你看，他們正乘著公共汽車準備來到我們邵小帶大家一起去科技館呢！他們出發啦！（師：小朋友數一數，車上原來有幾個乘客？）學校到了，先上了3個人，有2個小朋友在后面邊跑邊喊：等等我們，等等我們。”最后他們終于沒被丟下，也上了車。（師：前門有幾個人上車了？這時，又有幾個小朋友趕上車呢？）

　　二、主動探索，體會領悟。

　　1、看畫面說圖意。

　　師：小朋友，從剛才的動畫片中，你看到了什么？在小組里說一說。

　　小組合作動動手，用小棒擺一擺剛才動畫中乘車的情景。

　　2、探索連加。

　　指名用一個算式來表示動畫片的意思：2+3+2＝7，指名試讀算式，再指導讀。

　　師：2，3，2，7各表示什么意思呢？

　　師：你們是怎樣得出7的呢？

　　師小結：哦，老師明白了，就是把前面兩個數相加，得出來的數再與后一個數相加，對嗎？

　�。◣熯呏v邊板書：2+3+2＝7）

　　5

　　師：這個加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎？

　　3、 揭示課題。

　　師：像這樣有兩個加號的算式我們把它叫做“連加”。（板書：連加）

　　4、探索加減混合。

　　我們的公共汽車又要繼續往前開。請同學們數一數車上坐了幾個小朋友？科技館到了，后面下來了3個人，前面有2個人上車。

　　師：誰能把到科技館后公共汽車上人數的變化情況說一說？用一個算式來表示人數的變化，該怎樣表示？和你的同桌商量商量。

　　7+2-3或7-3+2怎樣計算呢？ 請小朋友小組合作學習，完成在書上60頁。（小組活動，指名說）你們小組是怎樣計算的？

　　反饋板書：7+2-3=6 7-3+2=6

　　9 4

　　指名說一說計算過程：第一個算式先算前面的7+2=9，再算9-3=6，所以7+2-3=6。第二個算式先算前面7-3＝4，再算4+2＝6，所以7-3+2＝6。

　　師：這兩個算式是按照什么運算順序的？（從左邊算到右邊）

　　師：看，這兩個算式得數是一樣的，可列式不一樣，是什么原因？（小組討論）

　　師：在這兩道算式里都有哪兩種運算符號？

　　師小結：像這樣，一道算式里有加又有減的我們把它叫“加減混合”。

　　三、鞏固深化，應用拓展。

　　1、師：小朋友，剛才我們看到淘氣、笑笑和另外三個小朋友乘車時做到前門上后門下，可真遵守公共秩序！這三個小朋友去干什么呢？看，他們請來了看門員小猴子，小猴子說要考考你們，只有通過它的考試，才要讓我們進去，愿意接受小猴子的挑戰嗎？

　�、耪堄^察小棒的變化情況，列算式說得數。

　�。ㄐ『镒酉饶贸�5根，再拿出2根，最后拿走3根。）

　　5+2-3＝4

　　⑵（出示掛圖）圖一：樹上有8只小鳥。圖二：飛走了2只。圖三：又飛走了3只。

　　師：小朋友從圖上看到了什么？你能提出什么數學問題？

　　誰愿意把這三幅圖的意思連起來說說？請小朋友在小組內說一說，然后完成書上的填空。

　　師：你是怎樣列式計算的？為什么減2后又要減3？

　　8-2-3＝3

　　師：猜一猜像這樣有兩個減號的算式我們叫它什么？（連減）

　�、菐煟嚎磥砦覀兊男『镒与y不倒小朋友們。你們自己動手利用手中的學具像小猴子剛才考我們那樣來考考同桌好不好。

　　要求：同桌小朋友輪流，一個做動作擺，另一個根據同桌擺放的情況在紙上列出算式并計算，比一比誰的算式寫得又對又快。

　　⑷師：你們發現了嗎，我們在計算連加、連減和加減混合的時候都是按照什么順序進行計算的呢？

　　2、終于進了科技館，看，科技館里的恐龍可真不少呀，它們正列隊歡迎我們呢�。ǘ嗝襟w演示）但是，小恐龍提出了要求：小朋友們，想要盡快觀看我們同伴的精彩表演，你們必須要先正確地回答我們提出的問題，否則就過不了我們這一關。（出示張片）

　　一、 說一說，算一算 （p45）

　　師：小朋友在圖上看到了什么？學生交流圖意，在紙上完成填空。

　　說說你是怎么計算的？集體交流。

　　二、7+2-8＝ 8-8+4＝ 10-4+2＝

　　1+8+1＝ 10-7-3＝ 2+7+0＝

　　10-8+5＝ 6-3+7＝ 3+5-6＝

　　3、小恐龍：小朋友都很棒，順得地過關了，請進來吧。你看，我們正在開展“搶紅旗”比賽，你們敢不敢接受我們的挑戰？聽好，同桌兩個小朋友一組，每人各做四道題。誰能又對又快地算好，誰就能爭到一顆小五星。小組之間也要開展比賽，哪一組的兩個小朋友算得又對又快，還可以得到一面大紅旗呢！比賽開始。

　�。�總結比賽情況。）

　　四、課堂總結。

　　恐龍們說：“謝謝小朋友熱情的參與，和我們一起玩。希望大家好好學習，到時候歡迎大家再來和我們一起游玩。小朋友，再見！”師：今天這節課你學到了什么本領？你學得開心嗎？

《乘車》教學設計 篇7

　　本節課在教學中，能力立足于課標精神，根據低年級兒童思維特點，創設“乘車”的情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索。使學生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、加減混合的意義，掌握運算順序。并能引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在教學時能把靜態的圖畫變為精彩的動畫，使學生很自然地理解連減法，并能獨立計算。在課堂練習這一環節中創設了和小動物比賽的形式，激發學生的計算興趣，同時檢驗了學生對知識的掌握情況。 

　　本節課也有不足的地方：如在引導學生用多種算法計算時，應讓學生說一說“你是怎么想的？”“你為什么這樣算？”引導學生說出每個數表示什么。這樣才有利于學生理解；由于我課堂節奏慢導制教學超時；在課堂上我的評價方式單一不利于鼓勵學生積極思考；在課堂練習環節中，學生計算結果錯誤，我沒有及時更正。在今后的教學中應注意這幾點。  

《乘車》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.在具體活動情境中，體會連加、連減、加減混合運算的意義。

　　2.能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并進行正確運算。

　　3.通過自主探索、合作交流發展初步的探索意識和解決問題的能力。

　　教學過程：

　　師：同學們看這是什么？

　　師：這些漂亮的小粘貼和小紅花，準備送給上課特別棒的小朋友和表現最好的小組，準備好了嗎？

　　一、情境導入

　　師：同學們，動物學校的大象老師邀請我們到動物學校去做客，你們高興嗎？誰愿意乘坐李老師的公交車去動物學校看一看？

　　師：同學們都乘坐過公共汽車，乘車時應該注意些什么？

　　生：略

　　師小結：你們說得都對，乘車時要按順序排隊，要先下后上，要遵守乘車秩序.遇到老人我們要主動讓座，還不能把頭伸到車窗外，要注意乘車安全。

　　其實乘車也有許多學問，這節課，我們就一同研究乘車中的數學問題.板書課題：乘車

　　二、模擬演示，探索新知

　　1.探索連加。

　　師選2名學生坐車

　　師旁白：（車啟動請坐穩）并問：汽車喇叭嘀嘀響，李老師的乘客有幾人？

　　根據學生回答適時板書：2

　　師：郵局到了，誰還想乘座李老師的車去動物學校？

　　師先請3名同學上車，再讓2名同學后上車。

　　師：誰能把到站后車上人數的變化情況完整地說一說?

　　師：(在學生敘述時，教師把2，3，2，7四個數字寫在黑板上。)　　　　

　　師：(指著黑板上各數)你能不能試著用一個算式表示人數的變化呢?

　　生：2+3+2=7(師板書)。

　　師：2，3，2，7各表示什么意思呢? 生：略

　　師：孩子們，那你們是怎樣得出7的呢?

　　(學生進行小組討論。)

　　生：略

　　師：哦，老師明白了，就是把前面兩個數相加，得出來的數再與后一個數相加，對嗎?

　　(老師邊講邊板書：2+3+2=7)

　　師：小朋友真聰明。這個加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎?

　　生：略

　　師：像這樣有兩個加號的算式我們叫“連加”。

　　2.探索加減混合。

　　師：（車啟動請坐穩）請同學們數一數車上坐了幾個小朋友?

　　師：大什街到了，后門有3個人下車，前門有2個人上車。

　　師：誰能把到大什街站后公共汽車上人數的變化情況說一說?

　　生：原來車上有7人，大什街到了，上車2人，下車3人，現在車上有6人。

　　師：用一個算式來表示人數的變化，該怎樣表示?和你的同桌小聲地商量商量。

　　生：略

　　師：怎樣計算這兩個算式，是按照什么順序計算的?

　　生：略

　　師：你真聰明，會把兩個算式的運算順序合在一起說，孩子們同意給他一顆智慧星嗎?(同意)

　　師：真了不起，用這么簡單的話說清楚了運算順序，老師獎給你枚小粘貼。對，我們要從左到右依次計算。

　　師：看，這兩個算式得數是一樣的，可列式不一樣，是什么原因呢?

　　(學生四人小組，輪流說說自己的想法，再討論討論。)

　　師：在這兩道算式里都有哪兩種運算符號?

　　生：既有加號又有減號。

　　師：像這樣，一道算式里有加又有減的我們把它叫“加減混合”。

　　3.探索連減

　　師：終點站動物學校到了，請小朋友們排隊下車，（先下3人，再下3人）請小朋友們注意觀察，說一說車上人數的變化。

　　生：略

　　師：誰能用一個算式有表示人數的變化。

　　生：6-3-3=0

　　師：這個算式和黑板上的算式比較有什么相同和不同之處？

　　生：略

　　師：猜一猜像這樣有兩個減號的算式我們叫什么?(師引導)

　　生：“連減”。

　　三、動手操作，深化新知

　　師：瞧我們的大象老師正站在大門口歡迎你們呢！可它說要考考你們，誰能勇敢地接受它的挑戰?

　　師：請觀察大熊貓數量的變化情況，列算式說得數。

　　(先擺出5只，再擺出2只，最后拿走3只。)

　　生：略

　　師：看來大象老師難不倒小朋友們。你們自己動手考考同桌好不好。

　　活動要求：一個小朋友用你的小棒擺，另一個根據同桌擺放的情況在紙上列算式并計算，比一比誰的算式寫得又對又快。

　　(學生同桌活動)

　　師小結：你們發現了嗎，我們在計算連加、連減和加減混合的時候都是按照什么順序進行計算的呢?

　　生：從左到右依次計算。

　　四、激趣練習，應用拓展

　　1.練習1。

　　終于進了動物學校，看(出示第一幅圖)，小鳥們正歡快地唱著迎賓曲，有幾只小鳥在唱歌啊?

　　生：8只。

　　師：小鳥們看見我們來了，飛出來迎接我們了(出示后面兩幅圖)，你想用什么算式來表示發生的變化?

　　生：8-2-3=3。

　　師：請你和同桌說說自己的想法。

　　匯報想法。

　　2.練習2。

　　接著，小鳥把我們帶進了一年一班教室。瞧，小動物在美術課呢？看看他們都剪了哪些圖形？（看書第3題）

　　師：請同學們自己獨立數一數、想一想、算一算，再把書上的空填一填。

　　生：匯報

　　3.練習3。

　　大象老師又把我們帶到一年二班教室，看小動物們正在作算術題呢！我們一起來競賽好嗎？看誰算得又快又準。

　　師：好，我們來個組與組之間的比賽。

　　生：匯報并用手勢判斷對錯。

　　4.練習4。

　　師：小動物們不僅愛學習還熱情好客，看給我們送來了水果。誰能提出一個數學問題？

　　生：看圖說圖意，提出數學問題并獨立列式。

　　五、總結全課

　　師：分別的時間就要到了，小動物們都在不舍地和大家揮手告別，你能把你天的收獲告訴給大家嗎？

　　生：略

　　師：看來同學們今天的收獲的確不少，看動物學校的小動物們還給你們寫了四封信呢！想知道信里寫了什么嗎？那你得幫老師算一算，這9張郵票如果每封信上貼2張，能剩下幾張？

　　生：略

　　師：老師希望你們能在以后的學習中認真思考、積極發言、團結合作。

　　課后反思：

　　我在該課教學中突出了以下幾點。

　　1.注重情境設計。

　　根據低年級學生的年齡特點，以去動物學校參觀貫穿全文，使全課有渾然一體的感覺。課始以去動物學校要坐公共汽車引入，自然地把學生帶進生機盎然的教學情境，不知不覺地在輕松愉快的學習氛圍中去獲得知識，發展能力。讓孩子們在玩中學，學中玩，使課堂教學煥發出勃勃生機。

　　2.注重學生合作探究的設計。

　　對于一年級學生，自主合作學習有一定能難度。我認為在這一階段采用同桌為一活動小組的形式比較適合，這樣不僅有利于完成教學任務，還增進了孩子間的感情，讓學生可以在和同桌交流中獲得合作的成功感。

　　3.不足之處

　　連加、連減和加減混合這一教學內容的呈現是靠乘客這一情境，但在這一過程中我將此過程分成了三段進行處理，處理的過程中打斷了孩子完整的思維過程。應將整個乘車過程先完整的呈現出來，再讓學生從中發現數學信息、提出數學問題從而想辦法解決問題。

《乘車》教學設計 篇9

　　教學要求：

　　1、初步體會連加、連減混合的含義，掌握連加、連減混合的運算順序。

　　2、學會解決日常生活中一些簡單的教學問題。

　　教學準備：投影、小圓片

　　教學重點：

　　掌握連加、連減混合的運算順序，并能正確計算。

　　教學時間：1-2課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、出示情境圖，觀察說說圖的意思。

　　2、指名說一說。

　　二、學習討論

　　1、模擬上、下車的游戲。

　　2、獨立填寫書上的空格。

　　3、指名說說你是怎么想的？

　　4、結合實際，提出一些連加、連減混合的問題，并進行討論。

　　三、試一試

　　1、看清算式，說說先算什么再算什么。

　　2、用小圓片擺一擺，算一算。

　　四、練一練

　　1、說一說，算一算

　�。�1）觀察圖，把三幅圖的意思連起來說一說。

　�。�2）列出算式算一算。

　　2、口算，生獨立完成。

　　3、看圖。

　�。�1）數出△、○、□各有幾個

　　（2）比一比誰比誰多（少）幾個？

　�。�3）填一填。

　　4、說一說，填一填。

　　（1）同桌兩人看圖說一說，填一填。

　�。�2）集體討論、反饋。

《乘車》教學設計 篇10

　　〖教學目標〗

　　1.在模擬上下車的情境中，使學生體會連加、連減、加減混合的含義，掌握連加、連減、加減混合的運算順序，并正確計算。

　　2.通過學生自主探索、合作交流，發展學生的探索意識和解決問題的能力。

　　3.在學習過程中使學生獲得成功的體驗，激發學生對數學的興趣，增進學生之間的感情。

　　〖教材分析〗

　　本課內容是10以內的兩步式題，是在學生已經學習了10以內加減法的基礎上學習的。學生對本課掌握的好壞與否直接影響著后面進一步學習20以內加減法，是數學鏈中不可缺少的一環。教材設計了乘車這一情境，從學生的日常生活入手，使學生產生濃厚的求知興趣，并在具體的上下車情境中體悟到兩步式題的運算順序，讓學生學會解決日常生活中一些簡單的數學問題。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　學生剛學完10以內加減法，在之前沒有真正接觸過有兩個或兩個以上運算符號的計算題，連加、連減、加減混合的計算方法和運算順序對于他們是較陌生的。

　　這批一年級學生成長于熱鬧繁華的市區，有良好的生活條件，并且家長文化修養較好，使得他們有著寬闊的視野、敏捷的思維和良好的學前教育，大部分學生語言表達能力較好，表現欲極強。對于他們來說10以內的加減法并不困難，因此在本課教學中重點及難點就是運算順序。當然，和所有的小朋友一樣，班上的學生愛卡通圖像，愛小動物，更好勝，所以本課教學設計采用童趣與競爭相結合的方式。童趣，趣在由看馬戲貫穿全課；競爭，爭在小魔女獎勵的智慧星，既有承上啟下的作用又能激發學生的學習欲望。

　　〖教學設計〗

　　師：今天，我給小朋友帶來了一位新朋友，小魔女!

　　生：(發自內心的感嘆)好漂亮啊!

　　師：跟她打個招呼吧。

　　生：(踴躍地)你好!嗨!……

　　師：小魔女的小魔杖可以變好多的智慧星，準備送給上課特別棒的小朋友和表現最好的小組，最后哪一組得到的智慧星最多，哪一組就是今天的冠軍!

　　(一)創設情境，模擬演示，探索新知

　　小朋友們，你們喜歡看馬戲嗎?(喜歡)

　　我們的好朋友淘氣和笑笑知道你們喜歡看馬戲，決定帶你們去馬戲團看一看。(學生興趣高漲)

　　(評析激發學生的參與動機是引導學生主動參與學習的前提，看馬戲的設計深深地吸引住了孩子們的好奇心，這樣的引入能充分調動學生學習的積極性和主動性，增強學生探求新知的欲望。)

　　1.探索連加。

　　瞧!淘氣和笑笑2人坐著公共汽車來接你們啦(課件演示，師配旁白)，科華北路站到了，先上了4個人，有1個小朋友在后面邊跑邊喊：“等等我，等等我�！弊詈笏�終于沒被丟下，也上了車。

　　師：誰能把到站后公共汽車上人數的變化情況完整地說一說?

　　生：原來車上有2人，到科華北路站后，先上了4人，又上了1人，現在車上有7人。

　　(在學生敘述時，教師把2，4，1，7四個數字寫在黑板上。)

　　師：(指著黑板上各數)你能不能試著用一個算式表示人數的變化呢?

　　生：2+4+1=7(師板書)。

　　師：2，4，1，7各表示什么意思呢?

　　生：2表示車上原來有2人；4表示先上來4人；1表示后上來1人；7表示現在有7人。

　　師：孩子們，那你們是怎樣得出7的呢?

　　(學生進行小組討論。)

　　生：我是數一數現在車上的人數有7人。

　　生：我是先算2+4=6，再算6+1=7。

　　師：哦，老師明白了，就是把前面兩個數相加，得出來的數再與后一個數相加，對嗎?

　　(老師邊講邊板書：2+46+1=7)

　　師：小朋友真聰明。這個加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎?

　　生：它有兩個加號。

　　生：有3個數相加。

　　師：像這樣有兩個加號的算式我們叫“連加”。

　　(評析數學教學要體現生活性，要緊密聯系學生的生活實際，這是《標準》所賦予的任務。這一環節的教學，從再現學生生活中搭乘公共汽車情境入手，使學生親身感受到數學就在自己的身邊。讓學生經歷從乘客變化情境中提煉出數學算式的過程，幫助學生在感性經驗的支持下建立連加的數學模型，符合兒童思維特點，隱含 “數學從生活來”的大數學觀。)

　　2.探索加減混合。

　　我們的公共汽車又要繼續往前開(課件演示，師配旁白)。汽車繼續往前開，請同學們數一數車上坐了幾個小朋友?游樂園到了，后門有3個人下車，前門有2個人上車。

　　師：誰能把到游樂園站后公共汽車上人數的變化情況說一說?

　　生：原來車上有7人，游樂園到了，上車2人，下車3人，現在車上有6人。

　　師：用一個算式來表示人數的變化，該怎樣表示?和你的同桌小聲地商量商量。

　　生1：7+2-3=6。

　　生2：7-3+2=6。

　　師：怎樣計算這兩個算式，是按照什么順序計算的?

　　生1：第一個算式先算7+2=9，再算9-3=6。

　　生2：第二個算式先算7-3=4，再算4+2=6。

　　生3：兩個算式都是先算前面兩個數，再和第三個數算。

　　師：你真聰明，會把兩個算式的運算順序合在一起說，孩子們同意給他一顆智慧星嗎?(同意)

　　生4：是從左邊算到右邊。

　　師：真了不起，用這么簡單的話說清楚了運算順序，小魔女獎給你一顆智慧星。對，我們要從左到右依次計算。

　　師：看，這兩個算式得數是一樣的，可列式不一樣，是什么原因呢?

　　(學生四人小組，輪流說說自己的想法，再討論討論。)

　　生1：我們認為第一個算式是先加上車的，再減去下車的。

　　生2：我們認為第二個算式是先減去下車的人數，再加上車的人數。

　　師：在這兩道算式里都有哪兩種運算符號?

　　生：既有加號又有減號。

　　師：像這樣，一道算式里有加又有減的我們把它叫“加減混合”。

　　(評析數學教學是數學活動的教學，自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在這一教學過程中，采用小組學習的教學形式，發揮集體力量，以強帶弱，極大地激發了學生的學習積極性和主動性，并使學生在探究過程及匯報成果中享受合作的歡樂和成功的愉悅。)

　　(二)動手操作，深化新知

　　馬戲團終于到了，瞧我們的小猴子站在大門口說要變魔術考考你們，不然不讓進，愿意接受小猴子的挑戰嗎?(愿意)

　　(師戴上小猴子的頭飾扮演小猴子。)

　　師：請觀察小棒的變化情況，列算式說得數。

　　(小猴子先拿出5根，再拿出2根，最后拿走3根。)

　　生：5+2-3=4。

　　師：小朋友們看仔細了，小猴子我又要變魔術了。

　　(小猴子先從7根中拿走2根，再拿走3根。)

　　生：7-2-3=2。(師板書)

　　師：為什么減2后又要減3?

　　生：因為小猴子拿走了兩次。

　　師：猜一猜像這樣有兩個減號的算式我們叫什么?(師引導)

　　生：“連減”。

　　師：(取下頭飾)看來我們的小猴子難不倒小朋友們。你們自己動手變魔術考考同桌好不好。

　　要求：同桌小朋友輪流變，一個用你喜歡的學具變魔術，另一個根據同桌擺放的情況在紙上列算式并計算，比一比誰的算式寫得又對又快。

　　(學生同桌活動)

　　(評析教師示范，進而讓學生自己動手實踐，學生人人都動手操作，相互交流，去感悟、去體驗、去認知，從具體操作中深化新知。教師的一句“用你喜歡的學具變魔術”喚起學生的主體意識，促使學生成為學習的真正主人。)

　　師：你們發現了嗎，我們在計算連加、連減和加減混合的時候都是按照什么順序進行計算的呢?

　　生：從左到右依次計算。

　　(三)激趣練習，應用拓展

　　1.練習1。

　　終于進了馬戲團，看(出示第一幅圖)，小鳥們正歡快地唱著迎賓曲，有幾只小鳥在唱歌啊?

　　生：8只。

　　師：小鳥們看見我們來了，飛出來迎接我們了(出示后面兩幅圖)，你想用什么算式來表示發生的變化?

　　生：8-2-3=3。

　　師：請你和同桌說說自己的想法。

　　匯報想法。

　　生：我們是這樣想的，原來有8只鳥，先飛出來2只，又飛出來3只，還剩3只。

　　師：你真能干。

　　(評析學生同桌說說自己的想法，使學生在不知不覺中既訓練了語言表達能力又鞏固了數學知識，同時增進友誼。充分體現學生的主體地位，還以學習的本來面目。)

　　2.練習2。

　　接著，小鳥把我們帶進了小狗訓練室。瞧，我們的訓獸員阿姨正在教小狗做算術呢。(動畫演示，出示5-4+2，訓獸員阿姨問小狗：“5-4等于幾?”小狗叫：“汪”；又問：“1+2等于幾?”小狗叫：“汪、汪、汪”。)

　　師：你能比這只聰明的小狗算得更快嗎?

　　生：能。

　　師：好，我們來個組與組之間的比賽。

　　(參看“試一試”和練習2出示三份題，以同桌為單位開火車形式比賽，計算過程和得數都對者，為本組贏得一顆智慧星。)

　　(評析小狗算題讓學生在輕松愉悅的氛圍中復習計算過程，同時也激起學生計算比賽的欲望，使單純的數學計算趣味盎然，學生參與率高，掀起了高潮，學生有意猶未盡之感。)

　　3.練習3。

　　哇，馬戲團馬上就要開始表演陸�？沾笮婉R戲啦，海報上有小狗、海豚、老鷹，請看一看它們各有幾只?

　　生：小狗有3只，海豚有5只，老鷹有2只。

　　師：請組長帶著你的組員一起數一數、想一想、算一算，再把課前老師發給你的卡片上的空填一填。

　　狗只海豚只老鷹只一共有只。++=

　　(注：狗、海豚和老鷹用頭像。)

　　老鷹比狗少只。-=

　　海豚比老鷹多只。-=

　　(組長帶領小組成員活動。)

　　匯報成果，并貼在黑板上展覽。

　　(評析活動中學生有的數，有的算，有的寫，有的想，好一幅“繁忙”的景像。學生在活動中手、眼、口、腦、耳多種器官并用，提高了動手能力、自主探索能力和解決實際問題的能力。成果的匯報和展覽讓學生充分享受合作的力量、成功的快樂。)

　　4.練習4。

　　師：小朋友們，想看看動物們的精彩表演嗎?

　　生：想。(興奮又好奇。)

　　師：好，我們一起去看馬戲吧!要仔細看哦，因為我們的小魔女會在你們看表演的過程中提出兩個問題讓你們幫助解決。

　　(放馬戲錄像，學生很興奮地觀看。)

　　(1)馬戲放映至有5只海豚，每只頂2個球的畫面，定住畫面，并在下方出示2+2+2+2+2=。教師扮演小魔女引導學生借助畫面，計算出答案。

　　(2)馬戲又放映至大象踩氣球畫面，有9個氣球，大象踩一次炸2個，再踩一次又炸2個，定住畫面，并在下方出示9-2-2-2-2=。教師又扮演小魔女引導學生借助畫面，計算出答案。

　　小魔女覺得你們真是聰明，她的小魔杖一揮，給每個小組加了兩顆智慧星。

　　(評析由畫面引出算式，計算算式時又借助畫面，激發了學生學習數學的興趣,提高了學生學習的積極性。)

　　師：今天，大家用自己的智慧得到了小魔女這么多智慧星，比一比哪一組得到的智慧星最多?

　　生：二組和三組。

　　師：他們就是今天的冠軍!

　　生：耶!(師生一起鼓掌)

　　〖教學反思〗

　　我在該課教學中突出了以下幾點。

　　1.注重情境設計。

　　(1)根據低年級學生的年齡特點，引入了“小魔女”獎勵“智慧星”的激勵評價機制，使課堂氛圍熱情洋溢，充滿情趣，時時刻刻閃動著合作與競爭的光彩。

　　(2)以看馬戲貫穿全文，使全課有渾然一體的感覺。課始以去看馬戲要坐公共汽車引入，自然地把學生帶進生機盎然的教學情境，學生情緒激昂，不知不覺地在輕松愉快的學習氛圍中去獲得知識，發展能力。整節課氣氛十分活躍，收到了樂中求學、學中求樂、和諧發展的良好效果，使課堂教學煥發出勃勃生機。

　　2.注重學生合作探究的設計。

　　對于低年級學生，教師總不放心放手讓學生自主學習。而本課教學中我讓學生多次進行了合作探究，且學生的交流與展示自主化、多樣化，既可以同桌交流、組內交流、全班交流，又可以走下座位自由組合交流。讓學生在動手擺、動腦想、動手寫的過程中自主學習。這樣，不僅完成了教學任務，而且對學生學習能力、學習方法、思維能力、創新能力的培養，有著重大的意義。另外，在合作過程中，還增進了孩子間的感情，讓學生在回答問題時情不自禁地說出了“我們……”，很讓人感動。

　　3.注重練習的設計。

　　本課的練習設計內容豐富、形式多樣，利用多媒體課件、學具、圖片等多種資源創設良好學習環境。練習1是基礎，較簡單，但我并不是一筆帶過，而是充分加以利用，讓它形似課中操而神依舊是本課重點；練習2利用學生好勝的心理，把原本粗糙乏味的計算設計成開火車形式的小組比賽，既激起學生的參與欲望，掀起高潮，又鞏固了新知，回歸本來目的；練習3大膽放手讓學生合作完成，收到意想不到的效果，還有小組根據圖意列出了更多的算式，真是意外的收獲；練習4巧妙寓題于馬戲情境中，用學生熟悉感興趣的事物來指導學習數學知識。在整個練習過程中，學生手腦并用，多種感官協同參與學習，在活潑、輕松的學習氛圍中，有效地鞏固連加、連減和加減混合的計算；集知識性、趣味性、活動性為一體，使學生在知識和情感方面達到雙重升華。

　　〖案例點評〗

　　該課有以下幾個優點。

　　1.教學重難點把握得較好，讓學生在具體的上下車情境中感悟兩步式題的運算順序。

　　2.教學材料組織得較好，把教材內容巧妙地用“看馬戲”貫穿為一體。

　　3.教學手段運用得較好：課件制作恰到好處；集個體、同桌、小組、全班活動于一身。

　　4.評價機制設計得好，評價的運用成為學生學習的“催化劑”。

　　這節課體現新課程的理念，使得課堂真正做到生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，教學效果佳。

《乘車》教學設計 篇11

　　各位評審老師大家好，我叫李坤，來自渾南新區第二小學，現任一年三班班主任，我的說課內容是選自北師大版一年級（上）數學第三單元第12節的《乘車》一課。

　　一、教材分析

　　它是在學生掌握了10以內的加減法的基礎上進行教學的，屬于初步的連加、連減與加減混合運算，它也是進一步學習混合運算的基礎。根據《課程標準》的基本理念和學生已有的知識基礎和學習經驗，我把本節課的目標定為：

　　1、知識目標：通過對問題情境的探索，體會連加、連減、加減混合運算的意義。

　　2、能力目標：初步培養學生提出問題、解決問題的能力和創新意識，同時還擴展了學生的知識面。另外能使學生真正掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并能進行正確計算，在學習中提高計算的能力。

　　3、情感目標： 通過自主探索、合作交流，發展初步的探索意識和解決問題的能力，培養學生的探究意識和合作學習意識。通過實際生活中的實例，讓學生認識到數學與實際生活是緊密聯系的。

　　4、教學重點：連加、連減、加減混合運算的計算方法與含義。

　　5、教學難點：連加、連減、加減混合運算的計算順序。

　　6、對教材的處理：教師通過對教材的了解后，將教材中的內容編排創設一些具體生動的學習情境，讓學生在一種愉悅的氛圍中學習連加、連減、加減混合運算，使他們感到學習數學是有趣的，這樣既增加了學習的興趣，又擴展了學生的知識面。教學中，教師應盡可能創造條件讓學生理解算式本身的含義，只有這樣學生才會明白先算什么，再算什么的道理。

　　二、教法學法：

　　為了完成上述教學目標，根據教材特點和學生的認知規律，在本節課的教學中，我將以多媒體為主要教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現以下幾點：

　　1、創設富有情趣的活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。

　　一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以帶學生去老師家做客為切入點，將數學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯系。

　　2、充分利用教學資源，初步培養學生提出問題和解決問題的能力。

　　為了更好地突出學生的主體地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發現新舊知識的聯系，發現不同于常規的思維方法和途徑。

　　三、教學程序：

　　本節課我共分為三個部分，分別是5分鐘的新課準備、15分鐘的新授和20分鐘的鞏固練習。下面我詳細的說明一下這三部分。

　　（一）新課準備

　　1、導入：“應數學王國國王的邀請，我們今天要到數學王國去做客，去數學王國的路比較遠，所以得乘車去，可是這一路上他們遇到了許多的數學問題，讓我們跟他們一起去看一看吧�！保ò鍟�課題）

　　由于一年級孩子的特點是都喜歡聽故事，所以我設計了一個“數學王國游覽記”的故事情境，以此引出新課的學習。

　　2、復習：“在上車之前，司機叔叔想看看我們有沒有資格去數學王國，所以要考我們10道口算題，大家有沒有信心通過？”

　　在此環節我用10道口算題復習了學過的10以內的加減法，用開火車的形式是要考察一個小組的掌握情況，用直呼的方法是為了集中孩子的注意力，同時也是對孩子口算能力的一個訓練。

　�。ǘ�）新授

　　1、說一說：“有誰坐過公共汽車？誰來說一說坐車時都需要注意些什么？”

　　此環節是配合“知榮明恥，文明出行”的主題活動來對孩子們進行思想品德教育。

　　2、根據圖意提數學問題：“請仔細觀察這幅圖，從圖中你都看到了什么？你發現了那些數學信息？你能根據這些信息提出一個數學問題嗎？”

　　此處初步培養了學生仔細觀察、發現問題、提出問題、解決問題的能力和創新意識，達到了能力目標。

　　3、學生獨立完成說想法：“說說你是怎么想的？怎么算的？”

　　此處訓練了孩子的語言表達能力，同時老師也能夠了解學生對連加、加減混合運算的學習情況，以便及時調整后面的教學。

　　4、試一試：“現在我們來到了數學王國的大門口，可是門上有密碼鎖，它的密碼分別是四道數學題，我們得把題做對了才能進去，讓我們一起努力吧�！�

　　此處設計了一個密碼鎖，目的是為了調動學生的學習熱情，吸引孩子的注意力。第一題讓學生小組合作用教具動手操作，邊擺邊說邊算，獲得加減混合運算順序的感性體驗。第二題上升一個難度，讓學生邊說邊算。第三、第四題再提升一個難度，讓學生直接計算。以此來訓練孩子的計算能力，幫助孩子從直觀到抽象，初步訓練了孩子的邏輯思維能力，提高了孩子的計算能力。

　�。ㄈ�）練一練

　　1、說一說，算一算：“進入了數學王國，看到了一棵大樹，讓我們一起來看看，在這棵樹上又發生了什么事情吧。請大家仔細觀察這幅圖，從圖中你都發現了那些數學信息？你能根據這些信息提出一個數學問題嗎？”

　　在這個環節中，我進一步給孩子們創造了一個可以發散思維的空間，讓孩子們暢所欲言，即鍛煉了孩子的語言表達能力，又鞏固了所學新知，同時使學生感受到學習數學是有用的，有趣的。

　　2、計算：“現在我們來到了數學河，河里的魚都是數學題，讓我們一起來看看這些奇怪的數學魚吧。”

　　這部分的計算題是由學生獨立完成的，目的是進一步鞏固所學新知，同時鍛煉孩子的邏輯思維能力和計算能力。對于個別有困難的學生，允許借助學具操作完成有關計算。

　　3、我是小小統計員：“渡過了數學河，我們就來到了圖形之家，圖形們聽說我們的到來都非常高興，讓我們來統計一下都有哪些圖形來歡迎我們了，看看誰是一個合格的統計員�！�

　　此環節初步培養了孩子整理數據、統計數據的能力，同時還鍛煉了孩子給圖形分類的意識。

　　4、說一說，填一填：“來到了機靈狗的家，機靈狗請我們吃櫻桃，可是櫻桃好象不夠，請你仔細觀察這幅圖，從圖中你發現了哪些數學信息？根據這些數學信息請你解答一下這道數學題。”

　　“從數學王國回來之后，我想給機靈狗寫信，可是我不知道郵票夠不夠，請你仔細觀察這幅圖，從圖中你發現了那些數學信息？根據這些數學信息請你解答一下這道數學題。”

　　此環節鞏固了連加、連減的計算順序，突破了教學的重難點。

　　最后，歡迎各位評審老師指導，幫助我提高自身的教學技能。

《乘車》教學設計 篇12

　　課堂寫真

　　“乘車”是新世紀（版)小學數學第一冊第三單元“加減法（一）”中的課題。在學校的“常態課”研討活動中，我為老師們執教了這節課，并確立以下教學目標:

　　1、在現實的問題情境中，經歷發現問題、提出問題的過程，發展問題意識。

　　2、在有效的互動對話中，經歷從現實世界到符號世界的過程，體會連加、連減、加減混合的意義，發展數感。

　　3、在有趣的觀察比較中，經歷縱向數學化的過程，感悟兩步運算的方法，解決簡單的實際問題。

　　提出問題

　　第一次到電教室上課，孩子們是那么激動、那么興奮。和往常一樣，每到公開課的時候我就有點緊張，但今天孩子們的情緒感染了我，讓我平添了幾分信心和勇氣。

　　我平心靜氣地走上講臺，拿起“乘車圖1”，微笑著詢問孩子：“你們能從這個情景圖中提出一個連加的數學問題嗎？”這個問題對孩子有一定的挑戰性，他們思考了起來。

　　賴錕泉靦腆地：“車上有2個人，地上有5個人準備上車，上車后，車上有多少人？”

　　蘇奕鵬插嘴著：“他的問題不是連加的問題，應該這樣問，車上有2個人，先上車3個人，再上車2個人，現在車上有多少人？”

　　我以“你們聽明白了嗎？誰來解釋一下。”繼續挑逗孩子的思維。

　　傅俊雯滿懷信心：“其實這個問題就是，2加3再加2等于多少？”

　　俊雯的表達很簡潔，值得欣賞。孩子們給予熱烈的掌聲！

　　解決問題

　　掌聲過后，我指著“2加3再加2等于多少？”引導學生：“這個問題怎么列式呢？”

　　“這個簡單，2+3+2”。

　　“2+3+2=？”我在黑板上寫上了一個大大的問號：“現在，請同學們結合“乘車圖1”說說你的想法，并在四人小組里交流”。孩子們興趣盎然地說開了，我走在他們的中間，除了認真傾聽，更多的是感動，因為他們的交流出乎我的預料。

　　“我是用擺小棒的方法:我先擺2根小棒, 再擺3根小棒, 最后擺2根小棒。 2根小棒加上3根小棒就是5根小棒, 再加上2根小棒就等于7根小棒”。

　　“我是用畫圖的方法：先畫○○、在畫○○○、最后畫○○，我一共畫了7個○”。

　　“太麻煩了。直接5加2就等于7”。

　　“你的5是怎么來的？”

　　“車上的2個人加上要上車的3個人不是等于5個人嗎？”。

　　小組的同學給予熱烈的掌聲！我也被深深地吸引住，在班級匯報中，這種方法得到一部分同學的認可，但大部分孩子認為應該先算2+3=5，在算5+2=7。

　　解決完這個問題后，孩子們的心情是愉悅的。大家以同樣的方法去探索“乘車圖2”（加、減混合），“乘車圖3”（連減）的兩個問題。整個探索過程比較順利、有效。我適時地為孩子們的智慧涌動而喝彩！

　　探索規律

　　盡管有的孩子還是借助情景圖（或擺小棒、畫圖形）來解決問題，但是已經有更多的學生認為列式解決問題的方法更加簡潔明快。

　　于是，我指著黑板上的題目（2+3+2=7，7-5+2=4，7+2-5=4、7-2-4=1）詢問孩子：“從這些算式的計算中，你發現了什么？”。

　　“第1題是連加，第2題和第3題是加、減混合計算，第4題是連減”。

　　“第1題先算加、再算加，第2題先算減、再算加，第3題先算加再算減，第4題先算減、再算減”。

　　“他說的太麻煩了，四道題都是從左往右算的”。

　　“以后，遇到這樣的算式，都可以從左往右算”。

　　孩子們的交流在不斷地深入，聽課老師在頻頻地點頭，我沉浸在幸福與快樂之中。離下課還有5分鐘的時間，孩子們在主動、積極地進行練習、反饋與探索著……，

　　教后反思

　　如何引導學生進行有效的對話

　　課堂學習的過程是對話的過程。在課堂上，學生通過與情景（或文本）的對話，與同伴（或老師）的對話，與自我的對話不斷地實現著學習過程與方法的最優化，不斷地建構知識，建構伙伴、認識世界、認識自我。那么，如何引導學生進行有效的對話呢？

　　一、創設能“引起思考”的問題情景。有趣的、有用的、現實的問題情景才能引起學生的思考，這一點非常的重要。在“乘車”這一課題的學習中，三幅情景圖分別對應著連加、加減混合、連減三種算式。教學中，遵循教材的編寫意圖，創設與教材相同的問題情景，可以達到預期的教學效果。

　　二、提出能“引起思考”的挑戰性問題。只有挑戰性的問題才能引發學生的思考。思考是數學學習的心臟，是對話的不竭動力。在本課題的學習中，我以“你們能從這個情景中提出一個連加的數學問題嗎？”開始我的教學。面對這個問題，孩子已有的經驗是加法（或減法）的問題，對于連加的問題，他們是陌生的，但通過“思考”他們是有能力提出問題的，因為他們有現實的生活經驗。

　　案例問題

　　1、有一個學生從情景圖中提出：“其實這個問題就是2加3再加2等于多少？”你對這個問題的價值怎么看？有沒有必要讓學生從現實的生活問題中抽象出這么簡潔的數學問題？如果學生沒有提出這樣的問題，老師要引導嗎？怎么引導？

　　2、在新世紀（版）小學數學教材中，沒有強調兩步計算的運算順序（從左往右依次計算）。教師如何引導學生在具體的活動情景中進行感悟呢？案例中老師的引導有效嗎？為什么？

　　同伴交流

　　這是一堂樸實的課。聽完后，我的心情是如此順暢與舒服�；蛟S是因為老師的少言寡語所折射出的新理念、新行為，或許是學生的智慧光芒所折射出的生命與活力讓我久久不能平靜，至今難以忘懷。

　　在我的鼓勵下，黃老師把這節課做成了教學案例。現在看來，這是個有價值的教學案例。除了黃老師自己在反思中提出的關于“對話”的思考外，這個案例還彰顯著數學化的兩個過程：

　　1、教師以“你們能從這個情景中提出一個連加的數學問題嗎？”為導語，學生提出三個問題：

　�、佟败嚿嫌�2個人，地上有5個人準備上車，上車后，車上有多少人？”，

　�、凇败嚿嫌�2個人，先上車3個人，再上車2個人，現在車上有多少人？”

　　③“2加3再加2等于多少？”

　　從①②兩個問題的比較中，可以發現學生的思維在不斷地深入，他們從對“連加問題”的困惑走向了明朗，但這兩個問題都是實際問題。而③是數學問題，這個問題的提出是有價值的，由這個問題才引出算式“2+3+2=？”把實際問題轉化為數學問題，從現實世界引到符號世界，這就是橫向數學化。

　　2、學生探索完加減混合、連減的計算后，教師以“從這些算式的計算中，你發現了什么？”為導語，學生發現了“這樣的算式，都可以從左往右算”。這個過程，孩子在符號世界里，建構符號與符號之間的彼此呼應與聯系，建構數學的理論和方法。這就是縱向數學化。