的加法和 5 減幾（通用6篇）
的加法和 5 減幾 篇1
教學目標
(一)使學生進一步理解加減法的意義.
(二)能正確計算4以內的加法和減法.
教學重點和難點
重點：能正確計算4以內的加法和減法.
難點：4減幾的減法及看圖列減法算式.
課前準備
(一)教具：小汽車圖、熊貓圖、蘋果圖片.
(二)學具：三角形的圖片4張、1～4的數字卡片.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.填空：
2.看圖列式計算.
訂正板演時，老師提問：(指梨圖)為什么用加法計算？要求學生說出：這是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法計算.(再指五星圖)提問：為什么用減法計算？要求學生說出：這是從一個數里去掉一部分，求還剩多少，所以用減法計算.
3.口算：
2＋1=
3－2=
1＋1=
1＋2=
2－1=
3－1=
(二)學習新課
1.教學4的加法.
(1)出示蘋果圖.
提問：左邊盤子里有幾個蘋果？右邊盤子里有幾個蘋果？一共有幾個蘋果？(用完整話回答問題)
老師把兩盤蘋果的位置調換一下，啟發學生說左邊有幾個蘋果？右邊有幾個蘋果？一共有幾個蘋果？
(2)出示小汽車圖(一).
先讓學生觀察，然后回答問題：
�、僭瓉碛袔纵v汽車？又開來幾輛？
�、谇笠还灿卸嗌佥v汽車？用什么方法計算？(用加法計算)
�、蹫槭裁从眉臃ㄓ嬎悖�(這是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法計算)
師說：你們說得很好，因為這是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法計算.誰會列式？指名說算式，老師板書：
3＋1=4.
誰能說說算式中的3，1，4各表示什么？(3表示原來有3輛汽車，1表示又開來1輛，4表示一共有4輛汽車)
師說：你們說得很好，如果我們不看汽車圖，應該怎樣想3加1等于幾？
兩人一組討論一下：指名發言.
師說：你們想的辦法真好！計算3＋1時，就想3和 1組成屯(同時指 )3＋1就等于4.
(3)出示小汽車圖(二).
引導學生看圖后，啟發學生根據圖意編一道題，再請大家算一算.
指名說：原來有1輛汽車，又開來3輛，一共有幾輛？
師說：你的題編得很好.誰會算？
指名說：一共有4輛.
師問；你是用什么方法計算的？為什么用加法計算？算式怎么列？
板書：1＋3=4.
師問：算式中每個數各表示什么？
全班齊讀：3＋1=4 1＋3=4
師問：這兩道題什么地方相同？什么地方不同？
四人一組進行討論，老師行間巡視，聽取意見.
指名各組代表發言.
小結 這兩道題相同的地方；都是求一共有幾輛汽車、兩個加數都是3和1，得數都是4；不同的地方：兩個加數的位置不一樣，一道是3＋1，一道是1＋3.
師問：剛才我們算出了3加1等于4，你們能很快算出1加3等于幾嗎？
師說：我們計算3加1時，想3和1組成4，3加1就等于4.同樣，1和3組成4，1加3也等于4.還可以想，3加1等于4，1加3也等于4.
(4)擺一擺：
全班拿出梨的小圖片：左邊擺2個，右邊擺2個.
提問：
�、僖笠还灿袔讉�？用什么方法計算？
②為什么用加法計算？
讓學生做合并的手勢，齊答：一共有4個梨.怎樣列式？板書：2＋2=4.
③我們不看圖，計算2加2時，怎么想？
齊讀三道加法算式.
小結 今天我們又學會了得數是4的加法運算.
2.教學4減幾.
(1)出示熊貓圖(一).
師問：誰能說說這幅圖是什么意思？
指名說：有4只熊貓，走了1只，還剩幾只？
提問：
①你怎么知道走了1只？(用虛線圈上1只，表示走了1只)
�、谧吡�1只熊貓，是從幾只熊貓里走掉的？(強調從4只里走掉的)
�、垡筮�剩幾只用什么方法計算？
�、転槭裁从脺p法？(從一個數里去掉一部分，求還剩多少)
�、菰鯓恿惺�？
學生回答后，老師板書：4－1=3.
指名說：算式中的4，1，3各表示什么？
師問：我們不看圖，怎樣想4減1等于幾？
引導學生看 板書，啟發學生說出可以想4可以分成1和3，4減1就等于3.
(2)出示熊貓圖(二).
看圖列式計算：先自己看圖、思考、然后兩人一組互相說一說自己是怎樣列式的.
指名說算式，老師板書：4－3=1.
提問：
�、倌闶窃趺聪氲模�
�、谀阍趺粗雷吡�3只？
③這3只是從幾只里面走掉的？
�、転槭裁从脺p法計算？
�、菀院笥嬎�4減3時，怎么想？
齊讀：4－1=4， 4－3=1
(3)把兩幅圖和兩個算式進行比較：
師說：我們一起來找一找這兩道題什么地方相同，什么地方不同.好不好？
四人一組進行討論：然后指名說.
小結 這兩道題相同的地方：都是原來有4只熊貓、都求還剩幾只、都用減法計算.不同的地方：一道是從4只里面走掉1只，一道是從4只里面走掉3只.所以減法算式不同.一道是4減1，一道是4減3，得數也就不同.
(4)擺一擺：
全班拿出三角形圖片，先擺出4個，然后拿走2個，還剩幾個？
師問：用什么方法計算？怎樣列式？板書：4－2=2.
指名說算式中各數都表示什么？
齊讀三道減法算式.
小結 今天我們學習了4以內的加減法.板書課題：4的加法和4減幾.
(三)鞏固反饋
1.看圖說圖意，再填得數：
2.看算式用△擺一擺，再說得數.
3.做舉數字卡片游戲：
老師出示算式，學生計算后，舉卡片報得數.
2＋2=
3＋1=
4－3=
4－2=
1＋3=
4－1=
課堂教學設計說明
本節課是在剛剛學完加、減法的初步認識之后學習4的加、減法.學生對此并不陌生，難度也不大.因此，在教案設計上要注意啟發式教學，讓學生動腦、動手、動口積極主動地參與教學全過程.教學內容分兩步進行，先教4的加法，再教4減幾.其中以減法為重點.
在教法上注意了新舊知識的聯系，復習準備設計的填空、看圖列式都是圍繞新課設計的.
幾個例題在處理上各有側重：例1，講清加法的意義，使學生理解并會說“把兩部分合并在一起，求一共是多少，用加法計算.”例2在學習例1的基礎上，放手讓學生通過觀察、思考學會看圖編題，提高自學能力.例3，重點講清減法的意義.強調從哪個數里減去一部分.通過看圖、演示使學生清楚地看到是從總數里去掉一部分.例4在教師的指點下，讓學生獨立思考，自己學會.體現培養學生的自學能力.
鞏固練習的第1、2題是為進一步鞏固加減法的意義設計的.第3題是為提高學生的計算能力，使之能正確、迅速計算設計的.
板書設計
的加法和 5 減幾 篇2
教學目標
(一)使學生進一步理解加減法的意義.初步知道相加的兩個數，調換位置，得數不變.
(二)能正確計算得數是6的加法和6減幾的減法.
教學重點和難點
重點：能正確計算6以內的加減法.
難點：看一幅圖列兩個算式.
課前準備
(一)教具：實物圖(梨、公雞、母雞)點子圖、方塊圖.
(二)學具：小方塊、紅、粉小圓片各6個.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.看卡片說數的組成和分解：
2.看圖列式計算：
3.看卡片口算：
3＋1=
0＋5=
5－2=
5－4=
4－3=
3＋2=
2＋3=
3＋0=
5－3=
(二)學習新課
啟發談話：同學們，我們學習了5以內的加法和減法.大家會用5的組成和分解來計算，算得又對又快.今天我們來學習6以內的加、減法.比一比，看誰學得最好.板書課題：6的加法和6減幾.
1.教學6的加法.
例1：
(1)出示梨圖：
師問：左邊盤子里有幾個梨？右邊盤子里有幾個梨？一共有幾個梨？
師問：怎樣列式？
板書：5＋1=6.
再問：為什么用加法計算？算式中各數都表示什么？
(2)師說：現在老師把這兩盤梨調換一下位置.(邊說邊調換)還是求一共有幾個梨？應該怎樣列式？指名說算式：板書：1＋5=6.
質疑：為什么這兩道題都等于6？
指名說：因為相加的兩個數是一樣的，都是5和1，5加1等于6.調換加數的位置，1加5也等于6.
師說：我們來找一找這兩道題的相同點和不同點，好嗎？
四人一組進行議論、指名發言.
小結 這兩道題的相同點都是求一共有幾個梨、兩個加數都是5和1、得數都是6；不同點是兩個加數的位置不一樣，一道是5加1、一道是1加5.
(3)說計算方法：
師問：我們不看圖，怎么想5加1等于幾？(想5和1組成6，5加1等于6)計算1加5時怎么想？(想1和5組成6，1加5等于6)還可以怎么想？(還可以想5加1等于6，1加5也等于6)
師說：你們想法都很好.只要能計算得又對又快，什么方法都可以.
例2
(1)擺一擺：
師說：請同學們拿出4個綠方塊擺在桌子的左邊，再拿出2個黃方塊擺在桌子的右邊.邊擺邊口述擺的過程.
看圖說算式：自己小聲說，指名說：
板書：4＋2=6.
師問：你們能根據4＋2=6這個算式再想出一道新的加法算式嗎？指名說：
板書：2＋4=6.
(2)練一練：
�、僦笇Э磿闲∨笥褦[小棒圖：
師問：誰能把這幅圖的意思說一說？
指名說.
師說：由于兩個小朋友的位置不一樣，看小棒寫出了兩個不同的算式.從這里我們知道了相同加數調換位置，得數不變.
下課后，你們也可兩人一組用實物擺一擺算一算.
�、诳础鲌D把算式填完整：
指名說算式，老師板書
師問：還能列一道加法算式嗎？(不能)為什么？(因為兩個加數都是3)
師說：對，因為兩個加數相同，所以只能列一道加法算式.
齊讀：
5＋1=6
4＋2=6
3＋3=6
1＋5=6
2＋4=6
2.教學6減幾.
例3
(1)出示母雞、公雞圖：
師問：圖上有幾只母雞？幾只公雞？一共有幾只雞？(一共有6只雞)
師說：母雞和公雞一共是6只.要從6只雞里去掉1只公雞， (隨手畫虛線)還剩幾只母雞？(還剩5只母雞)怎樣列式？
板書：6－1=5.
師問：
�、贋槭裁从脺p法計算？
②算式中各數各表示什么？
�、畚覀儾豢磮D，怎么想6減1等于幾？(想：6可以分成1和5，6減1等于5)
�、芤獜�6只雞里去掉5只母雞(用手勢演示)還剩幾只公雞？(還剩1只公雞)
�、菰鯓恿惺�？板書：6－5=1. ⑥不看圖，怎么想6減5等于幾？
(2)找一找這兩個算式的相同點和不同點.
四人一組進行議論、指名發言.
小結 這兩道題的相同點：都是有6只雞、都是求還剩幾只、都是用減法計算；不同點：一道是從6只里減去1只、一道是從6只里減去5只，所以減法算式不一樣.
例4
(1)擺一擺：
師說：請同學們拿出4個綠方塊，再拿出2個黃方塊，邊擺邊口述擺的過程.
師問：你們能看圖列出兩道減法算式嗎？
自己小聲說、兩人一組悄悄說、最后指名說：板書：6－2=4，6－4=2.
指名說：這兩道算式表示什么？
老師貼出方塊圖，要求學生看圖說.
(2)師生共同演示：
師說：6減2，你們用手蓋住2個(老師用手蓋住方塊圖上的2個)看到還剩幾個？(4個)6減4，你們用手蓋住4個，看到還剩幾個？(2個)
師問：如果沒有圖，你怎么想6減2等于幾，6減4等于幾？
(3)看△圖把算式填完整：
齊讀：
6－1=5
6－2=4
6－3=3
6－5=1
6－4=2
小結 同學們，我們又學習了6的加法和減法.學會看一幅圖列兩個算式，還知道了用6的組成和分解來計算6的加、減式題.你們學得很認真.
(三)鞏固反饋
1.每人在課桌上按老師要求擺出6個圓片：每次蓋住一部分，說一個減法算式(蓋住一個，說6減1等于5)
師問：你們每次說的減法算式，減號前面的數都是幾？(都是6)
師說：對，都是6，也就是說，都是6減幾的題.
2.看圖列式計算：
(3)猜一猜：
猜一猜，紅花后面的得數是幾，誰猜對了紅花送給他.
課堂教學設計說明
本節課是學習6的加法和6減幾.課堂設計有這樣幾個特點：
一、層次清楚，先講加法，再講減法，共設計四個例題.在教學6的加法時，側重于讓學生學會看圖列兩個加法算式.通過看圖、演示、擺一擺使學生理解交換兩個加數的位置，得數不變.在教學6減幾時，側重于讓學生弄明白每道題從那個數里去掉一部分.通過看圖、演示、動手操作讓學生理解減法的意義.
二、每講完有關兩道減法題之后，讓學生看圖說一說“這兩道算式各表示什么.”目的是使學生了解兩個算式之間的聯系.
三、這節課重點體現讓學生熟練掌握用數的組成和分解來正確迅速地計算.
四、鞏固練習題的安排，也是圍繞重點進行的.一個重點是看圖列出加、減算式，使學生進一步理解加、減法的意義；一個是通過口算比賽提高學生計算能力.
板書設計
的加法和 5 減幾 篇3
教學目標
(一)使學生進一步理解加減法的意義.初步知道相加的兩個數，調換位置，得數不變.
(二)能正確計算得數是6的加法和6減幾的減法.
教學重點和難點
重點：能正確計算6以內的加減法.
難點：看一幅圖列兩個算式.
課前準備
(一)教具：實物圖(梨、公雞、母雞)點子圖、方塊圖.
(二)學具：小方塊、紅、粉小圓片各6個.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.看卡片說數的組成和分解：
2.看圖列式計算：
3.看卡片口算：
3＋1=
0＋5=
5－2=
5－4=
4－3=
3＋2=
2＋3=
3＋0=
5－3=
(二)學習新課
啟發談話：同學們，我們學習了5以內的加法和減法.大家會用5的組成和分解來計算，算得又對又快.今天我們來學習6以內的加、減法.比一比，看誰學得最好.板書課題：6的加法和6減幾.
1.教學6的加法.
例1：
(1)出示梨圖：
師問：左邊盤子里有幾個梨？右邊盤子里有幾個梨？一共有幾個梨？
師問：怎樣列式？
板書：5＋1=6.
再問：為什么用加法計算？算式中各數都表示什么？
(2)師說：現在老師把這兩盤梨調換一下位置.(邊說邊調換)還是求一共有幾個梨？應該怎樣列式？指名說算式：板書：1＋5=6.
質疑：為什么這兩道題都等于6？
指名說：因為相加的兩個數是一樣的，都是5和1，5加1等于6.調換加數的位置，1加5也等于6.
師說：我們來找一找這兩道題的相同點和不同點，好嗎？
四人一組進行議論、指名發言.
小結 這兩道題的相同點都是求一共有幾個梨、兩個加數都是5和1、得數都是6；不同點是兩個加數的位置不一樣，一道是5加1、一道是1加5.
(3)說計算方法：
師問：我們不看圖，怎么想5加1等于幾？(想5和1組成6，5加1等于6)計算1加5時怎么想？(想1和5組成6，1加5等于6)還可以怎么想？(還可以想5加1等于6，1加5也等于6)
師說：你們想法都很好.只要能計算得又對又快，什么方法都可以.
例2
(1)擺一擺：
師說：請同學們拿出4個綠方塊擺在桌子的左邊，再拿出2個黃方塊擺在桌子的右邊.邊擺邊口述擺的過程.
看圖說算式：自己小聲說，指名說：
板書：4＋2=6.
師問：你們能根據4＋2=6這個算式再想出一道新的加法算式嗎？指名說：
板書：2＋4=6.
(2)練一練：
①指導看書上小朋友擺小棒圖：
師問：誰能把這幅圖的意思說一說？
指名說.
師說：由于兩個小朋友的位置不一樣，看小棒寫出了兩個不同的算式.從這里我們知道了相同加數調換位置，得數不變.
下課后，你們也可兩人一組用實物擺一擺算一算.
②看△圖把算式填完整：
指名說算式，老師板書
師問：還能列一道加法算式嗎？(不能)為什么？(因為兩個加數都是3)
師說：對，因為兩個加數相同，所以只能列一道加法算式.
齊讀：
5＋1=6
4＋2=6
3＋3=6
1＋5=6
2＋4=6
2.教學6減幾.
例3
(1)出示母雞、公雞圖：
師問：圖上有幾只母雞？幾只公雞？一共有幾只雞？(一共有6只雞)
師說：母雞和公雞一共是6只.要從6只雞里去掉1只公雞， (隨手畫虛線)還剩幾只母雞？(還剩5只母雞)怎樣列式？
板書：6－1=5.
師問：
�、贋槭裁从脺p法計算？
�、谒闶街懈鲾蹈鞅硎臼裁�？
�、畚覀儾豢磮D，怎么想6減1等于幾？(想：6可以分成1和5，6減1等于5)
�、芤獜�6只雞里去掉5只母雞(用手勢演示)還剩幾只公雞？(還剩1只公雞)
�、菰鯓恿惺�？板書：6－5=1. ⑥不看圖，怎么想6減5等于幾？
(2)找一找這兩個算式的相同點和不同點.
四人一組進行議論、指名發言.
小結 這兩道題的相同點：都是有6只雞、都是求還剩幾只、都是用減法計算；不同點：一道是從6只里減去1只、一道是從6只里減去5只，所以減法算式不一樣.
例4
(1)擺一擺：
師說：請同學們拿出4個綠方塊，再拿出2個黃方塊，邊擺邊口述擺的過程.
師問：你們能看圖列出兩道減法算式嗎？
自己小聲說、兩人一組悄悄說、最后指名說：板書：6－2=4，6－4=2.
指名說：這兩道算式表示什么？
老師貼出方塊圖，要求學生看圖說.
(2)師生共同演示：
師說：6減2，你們用手蓋住2個(老師用手蓋住方塊圖上的2個)看到還剩幾個？(4個)6減4，你們用手蓋住4個，看到還剩幾個？(2個)
師問：如果沒有圖，你怎么想6減2等于幾，6減4等于幾？
(3)看△圖把算式填完整：
齊讀：
6－1=5
6－2=4
6－3=3
6－5=1
6－4=2
小結 同學們，我們又學習了6的加法和減法.學會看一幅圖列兩個算式，還知道了用6的組成和分解來計算6的加、減式題.你們學得很認真.
(三)鞏固反饋
1.每人在課桌上按老師要求擺出6個圓片：每次蓋住一部分，說一個減法算式(蓋住一個，說6減1等于5)
師問：你們每次說的減法算式，減號前面的數都是幾？(都是6)
師說：對，都是6，也就是說，都是6減幾的題.
2.看圖列式計算：
(3)猜一猜：
猜一猜，紅花后面的得數是幾，誰猜對了紅花送給他.
課堂教學設計說明
本節課是學習6的加法和6減幾.課堂設計有這樣幾個特點：
一、層次清楚，先講加法，再講減法，共設計四個例題.在教學6的加法時，側重于讓學生學會看圖列兩個加法算式.通過看圖、演示、擺一擺使學生理解交換兩個加數的位置，得數不變.在教學6減幾時，側重于讓學生弄明白每道題從那個數里去掉一部分.通過看圖、演示、動手操作讓學生理解減法的意義.
二、每講完有關兩道減法題之后，讓學生看圖說一說“這兩道算式各表示什么.”目的是使學生了解兩個算式之間的聯系.
三、這節課重點體現讓學生熟練掌握用數的組成和分解來正確迅速地計算.
四、鞏固練習題的安排，也是圍繞重點進行的.一個重點是看圖列出加、減算式，使學生進一步理解加、減法的意義；一個是通過口算比賽提高學生計算能力.
板書設計
的加法和 5 減幾 篇4
教學目標
(一)使學生進一步理解加減法的含義，能正確計算5以內的加法和減法.
(二)初步培養學生自學能力和口頭表達能力.
教學重點和難點
重點：能正確計算5以內的加法和減法.
難點：5減幾和看圖列減法算式.
課前準備
(一)教具：小兔圖、桃子圖和口算卡片.
(二)學具：紅色粉色圖片各5個、小花5朵.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.看卡片口答：
2.看圖列式計算：
3.板演：
1＋3=
2＋2=
4－2=
4－3=
3－2=
3＋1=
4.口算，并指名說計算方法.
1＋3
4－2
2＋2
4－3
3－2
4－1
3＋1
3－1
(二)學習新課
啟發談話：剛才同學們都能正確、迅速地進行口算.這些題都是我們學過的4以內的加法和減法.今天，我們要學習5的加法和5減幾.(同時貼出課題)
1.教學5的加法.
(1)出示小兔圖(一).
師問：
�、賵D上有幾只白兔？幾只黑兔？
�、谝还灿袔字恍⊥茫�
③要求一共有幾只小兔，用什么方法計算？怎樣列式？
板書：4＋1=5.
�、転槭裁从眉臃ㄓ嬎�？(因為這是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以，用加法計算)
�、菟闶街懈鲾当硎臼裁�？
(2)出示小兔圖(二).
師說：誰能看圖列一道加法算式？
指名說，師板書：1＋4=5.
指名說：算式中各數表示什么？
師問：如果我們不看圖，怎么想4加1等于幾？1加4等于幾？
(3)擺一擺：
師說：請同學們拿出3個紅圓片，再拿出2個粉圓片.用數字卡片擺一道加法算式：
指名說算式，老師板書：3＋2=5.
師說：請同學們把紅圓片和粉圓片調換一下位置，想想，應該列出一道什么算式？想好后，用數字卡片擺出算式.
指名說，老師板書：2＋3=5.
(4)說計算方法：
師問：我們不看圖，能想出3加2等于幾嗎？(想：3和2組成 5，3加2就等于5)
師說：我們知道3加2等于5，計算2加3怎么想？(想3加2等于5，2加3也等于5)師問：還可以怎么想？(鼓勵學生用多種方法計算)
齊讀算式：
4＋1=5
3＋2=5
1＋4=5
2＋3=5
2.教學5減幾.
(1)出示桃子圖(一)
師問：誰能看懂這幅圖的意思？
指名2～3人說圖意：
師問：原來有5個桃子，吃掉了1個，求還剩幾個？用什么方法計算？(用減法)
怎樣列式：板書：5－1=4.
師問：為什么用減法計算？(從一個數里去掉一部分，求還剩多少，用減法計算)
師問：算式中的5表示什么？(表示原來有5個桃子)
師說：對，這5表示原來有5個桃子，所以從5個桃子里減去1個，還剩4個.
(2)出示桃子圖(二).
師問：這幅圖應該怎么列算式？
指名說，老師板書：5－4=1.
指名說：算式中各數表示什么？
師問：如果我們不看圖，你怎么想5減1等于幾？(想5可以分成1和4，5減1等于4)
師問：5減4等于幾？怎么想的.(想 5可以分成4和1，5減4等于1)
齊讀：5－1=4，5－4=1.
找一找：這兩道題相同的地方是什么，不同的地方是什么.
兩人一組進行討論，然后指名說：
小結 這兩道題相同的地方都是原來有5個桃子，都是求還剩多少個、都是用減法計算；不同地方是一道是從5個里面減去1個、一道是從5個里面減去4個，也就是說減號后面的數不一樣，所以減法算式不一樣.
(3)擺一擺.
請同學們在桌上擺出5朵小花，再拿走2朵，還剩幾朵？怎樣列式？
板書：5－2=3.
再擺出5朵小花，拿走3朵，還剩幾朵？
每人用數字卡片擺算式：5－3=2.
(4)說計算方法：
師問：如果我們不看圖你能很快算出5減2等于幾嗎？5減3呢？
師說：你們說得很好，算減法想數的分解，想5可以分成2和3，5減2等于3.也可以用其他方法.
齊讀：
5－1=4
5－3=2
5－4=1
5－2=3
結合數的組成和分解，指名說口算方法.
小結 今天我們又學會了5的加法和減法，知道用5的組成和分解來想得數，這樣能算得又對又塊.下面再比一比看誰學習最積極.
(三)鞏固反饋
1.看圖填□：先說圖意再填空.
做書上練習四第3題.
2.獨立完成練習四第4題.做后反饋并重點提問：
這兩道題的5各表示什么？(表示原來有5個圓)
劃掉的圓是從幾個圓里劃掉的？(從原來的5個圓里劃掉的.)
算式中減號前面要寫幾？(寫5)
3.請你畫一畫，算一算.
4.猜一猜，☆下面是幾.
2＋3=☆
1＋3=☆
5－3=☆
5－1=☆
4＋1=☆
3＋2=☆
5－4=☆
5－2=☆
3＋1=☆
1＋4=☆
2＋2=☆
4－2=☆
課堂教學設計說明
5的加減法是在學生已經學會4的加減法的基礎上進行的.教學方法運用了知識的遷移規律，利用已有的知識基礎進行新課.在教學中注意發揮學生的主體作用.老師引導學生通過觀察、敘述圖意；通過動手擺一擺，說一說，使學生積極主動地學會5的加、減法.
這節課主要圍繞兩個重點進行教學，一個是讓學生在理解圖意的基礎上列式計算，使學生進一步理解加、減法的意義；另一個是抓計算方法，在新課中，引導學生利用數的組成和分解想得數，在鞏固練習中，安排了猜一猜、畫一畫、算一算這些題，不但要求算得對，還要算得快，目的是提高計算能力，爭取做到脫口而出.
5減幾是這節課的難點，要強調是從哪個數里去掉一部分.通過看圖、演示、擺一擺、對照比較等方式使學生清楚地看到兩個算式間的聯系，數量之間的關系.
板書設計
的加法和 5 減幾 篇5
教學目標
(一)使學生進一步理解加減法的意義.
(二)能正確計算4以內的加法和減法.
教學重點和難點
重點：能正確計算4以內的加法和減法.
難點：4減幾的減法及看圖列減法算式.
課前準備
(一)教具：小汽車圖、熊貓圖、蘋果圖片.
(二)學具：三角形的圖片4張、1～4的數字卡片.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.填空：
2.看圖列式計算.
訂正板演時，老師提問：(指梨圖)為什么用加法計算？要求學生說出：這是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法計算.(再指五星圖)提問：為什么用減法計算？要求學生說出：這是從一個數里去掉一部分，求還剩多少，所以用減法計算.
3.口算：
2＋1=
3－2=
1＋1=
1＋2=
2－1=
3－1=
(二)學習新課
1.教學4的加法.
(1)出示蘋果圖.
提問：左邊盤子里有幾個蘋果？右邊盤子里有幾個蘋果？一共有幾個蘋果？(用完整話回答問題)
老師把兩盤蘋果的位置調換一下，啟發學生說左邊有幾個蘋果？右邊有幾個蘋果？一共有幾個蘋果？
(2)出示小汽車圖(一).
先讓學生觀察，然后回答問題：
�、僭瓉碛袔纵v汽車？又開來幾輛？
�、谇笠还灿卸嗌佥v汽車？用什么方法計算？(用加法計算)
�、蹫槭裁从眉臃ㄓ嬎悖�(這是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法計算)
師說：你們說得很好，因為這是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法計算.誰會列式？指名說算式，老師板書：
3＋1=4.
誰能說說算式中的3，1，4各表示什么？(3表示原來有3輛汽車，1表示又開來1輛，4表示一共有4輛汽車)
師說：你們說得很好，如果我們不看汽車圖，應該怎樣想3加1等于幾？
兩人一組討論一下：指名發言.
師說：你們想的辦法真好！計算3＋1時，就想3和 1組成屯(同時指 )3＋1就等于4.
(3)出示小汽車圖(二).
引導學生看圖后，啟發學生根據圖意編一道題，再請大家算一算.
指名說：原來有1輛汽車，又開來3輛，一共有幾輛？
師說：你的題編得很好.誰會算？
指名說：一共有4輛.
師問；你是用什么方法計算的？為什么用加法計算？算式怎么列？
板書：1＋3=4.
師問：算式中每個數各表示什么？
全班齊讀：3＋1=4 1＋3=4
師問：這兩道題什么地方相同？什么地方不同？
四人一組進行討論，老師行間巡視，聽取意見.
指名各組代表發言.
小結 這兩道題相同的地方；都是求一共有幾輛汽車、兩個加數都是3和1，得數都是4；不同的地方：兩個加數的位置不一樣，一道是3＋1，一道是1＋3.
師問：剛才我們算出了3加1等于4，你們能很快算出1加3等于幾嗎？
師說：我們計算3加1時，想3和1組成4，3加1就等于4.同樣，1和3組成4，1加3也等于4.還可以想，3加1等于4，1加3也等于4.
(4)擺一擺：
全班拿出梨的小圖片：左邊擺2個，右邊擺2個.
提問：
�、僖笠还灿袔讉�？用什么方法計算？
�、跒槭裁从眉臃ㄓ嬎�？
讓學生做合并的手勢，齊答：一共有4個梨.怎樣列式？板書：2＋2=4.
③我們不看圖，計算2加2時，怎么想？
齊讀三道加法算式.
小結 今天我們又學會了得數是4的加法運算.
2.教學4減幾.
(1)出示熊貓圖(一).
師問：誰能說說這幅圖是什么意思？
指名說：有4只熊貓，走了1只，還剩幾只？
提問：
�、倌阍趺粗雷吡�1只？(用虛線圈上1只，表示走了1只)
②走了1只熊貓，是從幾只熊貓里走掉的？(強調從4只里走掉的)
③要求還剩幾只用什么方法計算？
④為什么用減法？(從一個數里去掉一部分，求還剩多少)
⑤怎樣列式？
學生回答后，老師板書：4－1=3.
指名說：算式中的4，1，3各表示什么？
師問：我們不看圖，怎樣想4減1等于幾？
引導學生看 板書，啟發學生說出可以想4可以分成1和3，4減1就等于3.
(2)出示熊貓圖(二).
看圖列式計算：先自己看圖、思考、然后兩人一組互相說一說自己是怎樣列式的.
指名說算式，老師板書：4－3=1.
提問：
�、倌闶窃趺聪氲�？
�、谀阍趺粗雷吡�3只？
�、圻@3只是從幾只里面走掉的？
�、転槭裁从脺p法計算？
⑤以后計算4減3時，怎么想？
齊讀：4－1=4， 4－3=1
(3)把兩幅圖和兩個算式進行比較：
師說：我們一起來找一找這兩道題什么地方相同，什么地方不同.好不好？
四人一組進行討論：然后指名說.
小結 這兩道題相同的地方：都是原來有4只熊貓、都求還剩幾只、都用減法計算.不同的地方：一道是從4只里面走掉1只，一道是從4只里面走掉3只.所以減法算式不同.一道是4減1，一道是4減3，得數也就不同.
(4)擺一擺：
全班拿出三角形圖片，先擺出4個，然后拿走2個，還剩幾個？
師問：用什么方法計算？怎樣列式？板書：4－2=2.
指名說算式中各數都表示什么？
齊讀三道減法算式.
小結 今天我們學習了4以內的加減法.板書課題：4的加法和4減幾.
(三)鞏固反饋
1.看圖說圖意，再填得數：
2.看算式用△擺一擺，再說得數.
3.做舉數字卡片游戲：
老師出示算式，學生計算后，舉卡片報得數.
2＋2=
3＋1=
4－3=
4－2=
1＋3=
4－1=
課堂教學設計說明
本節課是在剛剛學完加、減法的初步認識之后學習4的加、減法.學生對此并不陌生，難度也不大.因此，在教案設計上要注意啟發式教學，讓學生動腦、動手、動口積極主動地參與教學全過程.教學內容分兩步進行，先教4的加法，再教4減幾.其中以減法為重點.
在教法上注意了新舊知識的聯系，復習準備設計的填空、看圖列式都是圍繞新課設計的.
幾個例題在處理上各有側重：例1，講清加法的意義，使學生理解并會說“把兩部分合并在一起，求一共是多少，用加法計算.”例2在學習例1的基礎上，放手讓學生通過觀察、思考學會看圖編題，提高自學能力.例3，重點講清減法的意義.強調從哪個數里減去一部分.通過看圖、演示使學生清楚地看到是從總數里去掉一部分.例4在教師的指點下，讓學生獨立思考，自己學會.體現培養學生的自學能力.
鞏固練習的第1、2題是為進一步鞏固加減法的意義設計的.第3題是為提高學生的計算能力，使之能正確、迅速計算設計的.
板書設計
的加法和 5 減幾 篇6
教學目標
(一)使學生進一步理解加減法的含義，能正確計算5以內的加法和減法.
(二)初步培養學生自學能力和口頭表達能力.
教學重點和難點
重點：能正確計算5以內的加法和減法.
難點：5減幾和看圖列減法算式.
課前準備
(一)教具：小兔圖、桃子圖和口算卡片.
(二)學具：紅色粉色圖片各5個、小花5朵.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.看卡片口答：
2.看圖列式計算：
3.板演：
1＋3=
2＋2=
4－2=
4－3=
3－2=
3＋1=
4.口算，并指名說計算方法.
1＋3
4－2
2＋2
4－3
3－2
4－1
3＋1
3－1
(二)學習新課
啟發談話：剛才同學們都能正確、迅速地進行口算.這些題都是我們學過的4以內的加法和減法.今天，我們要學習5的加法和5減幾.(同時貼出課題)
1.教學5的加法.
(1)出示小兔圖(一).
師問：
�、賵D上有幾只白兔？幾只黑兔？
②一共有幾只小兔？
③要求一共有幾只小兔，用什么方法計算？怎樣列式？
板書：4＋1=5.
④為什么用加法計算？(因為這是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以，用加法計算)
�、菟闶街懈鲾当硎臼裁�？
(2)出示小兔圖(二).
師說：誰能看圖列一道加法算式？
指名說，師板書：1＋4=5.
指名說：算式中各數表示什么？
師問：如果我們不看圖，怎么想4加1等于幾？1加4等于幾？
(3)擺一擺：
師說：請同學們拿出3個紅圓片，再拿出2個粉圓片.用數字卡片擺一道加法算式：
指名說算式，老師板書：3＋2=5.
師說：請同學們把紅圓片和粉圓片調換一下位置，想想，應該列出一道什么算式？想好后，用數字卡片擺出算式.
指名說，老師板書：2＋3=5.
(4)說計算方法：
師問：我們不看圖，能想出3加2等于幾嗎？(想：3和2組成 5，3加2就等于5)
師說：我們知道3加2等于5，計算2加3怎么想？(想3加2等于5，2加3也等于5)師問：還可以怎么想？(鼓勵學生用多種方法計算)
齊讀算式：
4＋1=5
3＋2=5
1＋4=5
2＋3=5
2.教學5減幾.
(1)出示桃子圖(一)
師問：誰能看懂這幅圖的意思？
指名2～3人說圖意：
師問：原來有5個桃子，吃掉了1個，求還剩幾個？用什么方法計算？(用減法)
怎樣列式：板書：5－1=4.
師問：為什么用減法計算？(從一個數里去掉一部分，求還剩多少，用減法計算)
師問：算式中的5表示什么？(表示原來有5個桃子)
師說：對，這5表示原來有5個桃子，所以從5個桃子里減去1個，還剩4個.
(2)出示桃子圖(二).
師問：這幅圖應該怎么列算式？
指名說，老師板書：5－4=1.
指名說：算式中各數表示什么？
師問：如果我們不看圖，你怎么想5減1等于幾？(想5可以分成1和4，5減1等于4)
師問：5減4等于幾？怎么想的.(想 5可以分成4和1，5減4等于1)
齊讀：5－1=4，5－4=1.
找一找：這兩道題相同的地方是什么，不同的地方是什么.
兩人一組進行討論，然后指名說：
小結 這兩道題相同的地方都是原來有5個桃子，都是求還剩多少個、都是用減法計算；不同地方是一道是從5個里面減去1個、一道是從5個里面減去4個，也就是說減號后面的數不一樣，所以減法算式不一樣.
(3)擺一擺.
請同學們在桌上擺出5朵小花，再拿走2朵，還剩幾朵？怎樣列式？
板書：5－2=3.
再擺出5朵小花，拿走3朵，還剩幾朵？
每人用數字卡片擺算式：5－3=2.
(4)說計算方法：
師問：如果我們不看圖你能很快算出5減2等于幾嗎？5減3呢？
師說：你們說得很好，算減法想數的分解，想5可以分成2和3，5減2等于3.也可以用其他方法.
齊讀：
5－1=4
5－3=2
5－4=1
5－2=3
結合數的組成和分解，指名說口算方法.
小結 今天我們又學會了5的加法和減法，知道用5的組成和分解來想得數，這樣能算得又對又塊.下面再比一比看誰學習最積極.
(三)鞏固反饋
1.看圖填□：先說圖意再填空.
做書上練習四第3題.
2.獨立完成練習四第4題.做后反饋并重點提問：
這兩道題的5各表示什么？(表示原來有5個圓)
劃掉的圓是從幾個圓里劃掉的？(從原來的5個圓里劃掉的.)
算式中減號前面要寫幾？(寫5)
3.請你畫一畫，算一算.
4.猜一猜，☆下面是幾.
2＋3=☆
1＋3=☆
5－3=☆
5－1=☆
4＋1=☆
3＋2=☆
5－4=☆
5－2=☆
3＋1=☆
1＋4=☆
2＋2=☆
4－2=☆
課堂教學設計說明
5的加減法是在學生已經學會4的加減法的基礎上進行的.教學方法運用了知識的遷移規律，利用已有的知識基礎進行新課.在教學中注意發揮學生的主體作用.老師引導學生通過觀察、敘述圖意；通過動手擺一擺，說一說，使學生積極主動地學會5的加、減法.
這節課主要圍繞兩個重點進行教學，一個是讓學生在理解圖意的基礎上列式計算，使學生進一步理解加、減法的意義；另一個是抓計算方法，在新課中，引導學生利用數的組成和分解想得數，在鞏固練習中，安排了猜一猜、畫一畫、算一算這些題，不但要求算得對，還要算得快，目的是提高計算能力，爭取做到脫口而出.
5減幾是這節課的難點，要強調是從哪個數里去掉一部分.通過看圖、演示、擺一擺、對照比較等方式使學生清楚地看到兩個算式間的聯系，數量之間的關系.
板書設計