《設計加法器》教學設計
一、教學設計（一）教材分析
本課內(nèi)容是海南出版社出版九年級上冊第一章《程序與程序設計語言》第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在前面已經(jīng)學習了“窗體”、“標簽框”、“命令按鈕”的基礎上來學習“文本框”控件，是學生第一次編寫在程序運行過程中具有人機交互功能的程序，體會文本框實現(xiàn)交互作用的過程。體驗文本框和標簽框在功能上的差異。
（二）學情分析：
九年級學生的已經(jīng)開始能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題；能理解符號的意義能作一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近成人水平，雖然是第一次接觸程序設計的軟件，但通過前階段對其他軟件的學習已經(jīng)讓他們對各種軟件的操作有了一定的了解，由于程序的代碼比較抽象，大多數(shù)同學都是第一次接觸，所以交互式程序的設計對于學生來說是一個難點。
（三）教學目標
1、知識技能目標
（1）知道文本框控件的功能。
（2）學會簡單的加法器程序設計。
（3）知道標簽框和文本框的異同點。
2、過程與方法
本節(jié)課是顯示第一次編寫在程序運行中具有人機交互功能的程序，體會文本框實現(xiàn)交互作用的過程。體驗文本框和標簽框的功能差別是學習本節(jié)課的重點。
3、情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生善于分析問題、從問題中歸納出程序設計過程的方法，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)某绦蛟O計習慣。
（四）教學重點與難點
1、教學重點
（1）知道文本框控件的功能。
（2）學會標簽框、命令按鈕、文本框三個控件的屬性設置。
（3）體會標簽框、命令按鈕、文本框三個控件的后臺運行代碼。
2、教學難點
（1）讓學生了解vb程序設計的整個過程和思路。
（2）使用標簽框和文本框這兩個控件的區(qū)別。
（3）對程序代碼，學生能夠融會貫通。
（五）教學策略
以任務驅動進行教學，激發(fā)學生的學習興趣；通過學生探究、實驗、自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究實驗能力；通過對問題的分析，讓學生的思維從問題向程序轉化，體驗文本框與標簽框的功能差別。
（六）教學準備
加法器程序、多媒體網(wǎng)絡電腦教室
（七）教學過程
環(huán)節(jié)名稱
具體內(nèi)容
設計意圖
導入新課初探新知識
（教師活動）活動：同學們，你們都用過計算器嗎？（學生：用過）大家知道嗎，在windows系統(tǒng)里也自帶了一個計算器軟件，我們來看看，怎么樣？這個計算器的功能與你們用平時用的計算器是一樣的！大家想一下，像這樣的程序能不能用我們正在學習的vb程序來編寫呢？答案是可以的，同學們想不想設計這樣的vb程序呢？
（學生回答）想
好，那就讓我們從制作最簡單的加法器程序開始吧！
展示教學目標
通過展示windows自帶的計算器軟件提高學生學習加法器的興趣。
認
知
學
習
（教師活動）
在白板上展示本節(jié)加法器程序
（學生活動）
任務一：加法器的窗體設計和修改窗體中各個控件對象的屬性值。
（1）、觀察加法器程序界面的組成部分。
（2）、設計加法器簡單界面
任務二 代碼編寫，指導學生按照二個原則編寫代碼：
1 給哪個控件編寫代碼則在窗體的編輯狀態(tài)下雙擊哪個控件
2 編寫完一個控件代碼要進行運行驗證