《加法》教學設計（通用4篇）

《加法》教學設計 篇1

　　一 、教學目標

　　2、 初步了解加法的意義，認識加號、等號，會讀加法算式。

　　2、學會加法的計算方法，能夠熟練地口算得數是5以內的加法，并會在等號后面寫得數。

　　3、會解決簡單的加法問題。

　　4、培養觀察、表達能力和實際操作能力。

　　二、預計教學時間： 1 節

　　三、重難點

　　認識加法的意義，正確讀加法算式。

　　三、教學活動

　　（一）復習

　　1、看圖填數

　　（      ）                        4                           5

　　2     1                      2     （   ）              3       （   ）

　　2、同桌玩5以內數的分解與組成的游戲。

　　（二） 新知學習

　　1、動手操作，體驗加法的意義，學習加法

　�。�1）請每位同學左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，把這些小棒合起來一共有幾根小棒？（學生左右手分別拿著小棒做合起來的動作，并且說出共有3根小棒）

　　（2）口述：左手1根小棒，右手2根小棒，合起來一共有幾根小棒？（讓學生反復口述）

　�。�3）教師：左手1根小棒，右手2根小棒，合起來一共幾根小棒）也就是：左手墻根小棒，可以用來表示，右手2根小棒可以用2來表示，那么把左右手的小棒合起來并在一起，簡單地說就是把1和2合起來，1和2合起來我們可以用加法來計算，就是1+2，“加”用“+”表示。

　　（4）1+2得幾？等于幾我們可以用符號“=”表示，“=”是的等于號。這個算式讀作：1加2等于3。

　　板書：1  +  2   =   3

　　加號     等于號

　　讀作：1加2的的等于3。

　�。�5）今天我們認識了2個新朋友，你打算怎樣記住它“

　　3、 小結：表示把2部分的東西合起來用加法計算。

　　4、 進一步加深對加法的理解，出示書第23頁的氣球圖。

　�。�1） 這幅圖畫畫了什么？表示什么意思？

　�。�2） 請學生說說圖的意思：

　　生：3個紅氣球，1個藍氣球，合起來有4個氣球。

　�。�4）教師：請與同桌一邊說一邊用手勢表示，并且討論怎樣列式計算？

　　4、師生共同小結：把幾樣東西合起來用加法計算。

　�。ㄈ�） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、 完成課本p23的做一做。

　　2、 完成課本p24做一做第1題。說說圖一再填空。

　　3、完成課本p24做一做第2題。動手擺一擺，填一填。

　　4、看算式擺小棒：

　　2+1        1+1         2+2       3+2

　　5、填一填。

　　6、寫一寫。

　　4+□=□                    □+□=□

　　7、算一算。

　　8、你能幫小雞找到自己的家嗎？

　　還有1只小雞沒有家，你能給它建一座房子嗎？

　　9、用5個△擺出不同的加法算式

　　【提高練習】

　　10、看算式先畫○，再寫出得數。

　　1+2=                                     

　　2+1=                                  

　　【拓展練習】

　　11、 □+□=5

《加法》教學設計 篇2

　　總第7課時

　　教學目的：使學生進一步掌握加法計算法則，掌握連續進位加法的計算方法，并能正確地進行計算。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口算

　　4+3+1   7+4+1   8+9+1   8+7+1

　　9+7+1   6+4+1   7+6+1   6+5+1  8+3+1

　　2、用豎式計算：

　　36+57   48+34    56+29     48+37 

　　找四名學生板演，其余學生在練習本上做。

　　二、探究新知

　　1、出示課本第15頁的主題圖。對學生進行保護野生動物的教育。

　　2、出示“中國部分動物種類統計表”進行簡單介紹。

　　3、引導學生看統計表提出數學問題：你能看著這張統計表，提出一個數學問題嗎？

　　4、老師也想提一個問題：“中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？該怎樣解答呢？引導學生列出算式：98+25�！�

　　5、你會算嗎？試試看，讓學生獨立試算，再指名板演，并口述計算過程。

　　6、教師小結：像這樣連續進位的加法在計算時要特別注意，個位滿十向十位進1，十位滿十向百位進1。

　　三、實踐應用

　　1、完成課本第16頁的“做一做”

　　學生獨立完成后，指名板演，指名說一說進位的過程。

　　2、完成練習四第1題。讓學生看清題意，獨立連線后，再集體講評。

　　3、第2題，先指名說說題目的意思，再讓學生獨立解答。

　　4、第3題，先引導學生看圖，解答書本的第1問，再引導學生獨立提出不同的問題。

　　5、作業：練習四第2、3題做在練習本上。

　　四、全課總結

　　1、通過今天的學習，你學到了什么新知識？

　　2、師總結。

　　加　法　　　教學

　　總第8課時

　　教學目的: 使學生進一步理解加法計算法則,會筆算三位數的連續進位加法,學會結合具體情境進行估算.

　　一、復習

　　1、指名板演，其余學生在練習本上做。

　　3　6                4　2               8　7

　　+7　2              + 8　8              +4　9   

　　2、結合板演對具體情況進行評議。

　　二、探究新知

　　1、同學們，昨天我們學習了連續進位的加法，今天我們繼續學習這部分的內容。下面我們再來看“中國部分動物種數統計表”。

　　2、誰能就這兩個數據提出一個用加法計算的問題？（爬行類和兩棲類一共有多少種？）怎樣解答？引導學生列出算式：376+284

　　3、上學期我們已經學過估算，現在請同學們先估計一下376+284的和大約是多少？分小組討論并在全班匯報。

　　4、讓我們看看這個同學是怎么想的？和我們的想法相同嗎？（屏幕上出現課本第18頁的估算方法）

　　5、教師小結：在進行三位數的加法估算時，通常我們可以把加數看作與它接近的整百數劃幾百幾十，再用口算的方未能估計出和的范圍，這一種方法在我們生活中應用是非常廣泛的。

　　6、下面請同學們用豎式計算一下。

　　7、學生獨立計算。請學生匯報計算結果并說說計算的過程，同時教師板書。

　　8、教師小結：從剛才的計算中我們看到，個位上6+4=10，現實性0向十位進1，十位上7+8+1=16，寫6向百位進1。所以，在加法計算中，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進一。

　　9、反饋練習，第18頁做一做，學生獨立完成，教師巡視。交流計算結果，教師就巡視中發現的問題組織學生討論。

　　三、鞏固練習

　　1、  第一題，學生獨立完成后指名板演，并說說計算過程。

　　2、  第二題，要求學生獨立填寫，再集體進行訂正。

　　3、  作業，練習五第9題。

　　四、全課總結

　　1、通過今天的學習，你學到了什么新知識？

　　2、師總結。

　　加　法　綜合練習課

　　總第9課時

　　教學目的：使學生進一步掌握三位數的連續進位加法，能正確熟練地進行筆算，提高學生的計算能力。

　　一、復習檢測

　　1、口算下面各題

　　7+8+1    5+9+1   6+4+1   3+9+1   7+5+1   9+6+1

　　2、筆算下面各題

　　649+273   786+245    392+508

　　指名板演，其余學生在練習本上做，做完后讓學生說說計算過程。

　　二、課堂練習

　　1、  練習五的第3題。指導學生看圖說圖意，并指出已知條件和問題。

　�。�1）  學生列式計算

　�。�2）  集體訂正

　　2、 練習五第4題，指名學生讀題，出示本題的圖示，幫助學生理解題意。學生獨立完成后指名板演。

　　3、練習五的第5題，學生獨立完成后指名板演。結合板演情況進行評議。

　　4、 練習五的第6題，把算式和相應的得數連起來，提醒學生看清數字，認真計算。

　　5、 練習五的第7題，找出這幾題中的錯誤，指出該如何改正。說一說平時自己計算中常用的錯誤有哪些。

　　6、 練習五的第8題，要求把和是1000的兩個數連起來。學生獨立完成后討論：通過計算你發現了什么規律？（前位湊9，后位湊10）

　　7、  練習五的第9題。指名讀題，理解題。說一說你的走法。通過計算，找出最近的路。讓有余力的同學做選作題和思考題。

　　三、全課小結

　　1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？

　　2、師總結。

《加法》教學設計 篇3

　　教學內容:人教版小學數學三年級上冊第16頁

　　教學目標：

　　1、通過對算法的比較探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出兩位數加兩位數的連續進位加法的計算方法，使學生理解“十位滿十向百位進1”的算理，并能正確地進行計算。

　　2、培養學生有順序地、有條理地思考問題的意識。

　　3、在自主探索計算方法的過程中獲得成功的體驗，增強學習數學的信心，養成獨立思考與善于傾聽的習慣。

　　教學重難點: 掌握兩位數加兩位數的連續進位加法的計算方法。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出目標 （約5分鐘）

　　1、創設情境

　　師出示兩組算式讓學生進行比賽。（1、2組的學生口算a組內容；3、4組的學生口算b組內容）

　　a組:25+13= 16+17= 20+31=

　　b組:24+15= 75+48= 85+69=

　　第3、4組的學生在口算b組習題時，一定會遇到問題。老師由此導入新課、激發學生學習興趣。

　　2、提出學習目標:

　　(1)、想一想,有哪些問題值得我們研究?

　�。�2）、先讓學生說一說，再出示學習目標：a、兩位數加兩位數的連續進位加法的計算方法；b、在計算時應注意什么？

　　二、展示成果，激發沖突（約23分鐘）

　　1、小組個人展示。

　�。�1）學生獨立自學、完成例1和“做一做”第1題。

　　教師巡視指導，引導學生交流（讓學習有困難的學生先說，如果不懂，優生對其輔導），尋找學生錯例。

　　2、各小組在班上展示

　�。�1）算法展示

　　生1：65+78我是這樣算的，先算5加8等于13，個位寫3，向十位進1，十位上的9加2生再加1就等于12，十位上就寫2，百位上寫 1。

　　生2：……

　　……

　�。�2）錯例展示

　　在計算連續進位的加法中，學生經常會忘了加上進位的數。

　　（3）學生自由質疑問難

　　師：同學們，你在學習中還有什么疑問嗎？請對大家說說？

　�。�4）小結計算方法。

　　師：今天學的這些算式有什么特點？

　　師：用豎式怎樣計算？你覺得需要提醒大家注意什么呢？

　�。ㄏ嗤瑪滴粚�齊，從個位加起。個位滿十，向十位進一；十位滿十，向百位進一。）

　　三、解決問題，擴展延伸（約9分鐘）

　　1、“做一做”第2題。（列豎式計算）

　　（說明：掌握筆算方法有困難的同學到老師這兒進行小組教學，幫助糾錯。）

　　2、開放題：下面的□里可以填幾？

　　5 4 5 4

　　+□7 +□7

　　—— ——

　　□ 1 1□1

　　（說明：教師對慢生輔導第1題時，其他學生完成第2題。第2、3題反饋時讓快生反饋，慢生傾聽）

　　3、想一想？

　　你能計算出356+678等于多少嗎？

　　四、歸納總結，完善認知（約3分鐘）

　　師：這節課學得開心嗎？說說你懂得了什么？

《加法》教學設計 篇4

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學(一年級上冊)》第23頁例題及“做—做”，完成練習三的第1～3題。

　　【教學目標】

　　1.初步理解加法的意義，認識“+”號和“=”號，能正確讀出加法算式，能通過操作計算5以內數的加法。

　　2.培養學生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知

　　1.看圖說數字。

　　2.示圖(幻燈片)

　　師：同學們認真觀察這幅畫，你看到了什么?

　　生1：我看了小熊在打鼓。

　　生2：我看到了5只小動物在跑步比賽，小兔跑在最前面。

　　生3：我還看到一只小鳥在喊。

　　師：這只小鳥說了些什么呢?

　　教師領讀，學生讀：一二三四五”……

　　[一幅生動活潑的畫面很快吸引了學生，打開“你看到了什么?”這一話題，學生像小鳥歸巢一樣嘰嘰喳喳說開了，想表現的欲望非常強。一組朗朗上口的順口溜不僅使學生掌握了舊知，而且激發了學生的學習興趣。]

　　如果這一幅圖制作成課件，配以動態展現，效果就更好了。

　　二、探究新知

　　1.引題。

　　師：請同學們注意觀察，這時的情況發生了什么變化?(老師反復操作活動片，如右圖)

　　生1：小狗和小貓趕上了小兔。

　　生2：現在小狗、小貓和小兔排在一起跑。

　　生3：原來小兔跑在最前面，現在小狗、小貓和小兔一起跑在最前面。

　　師：同學們觀察得真仔細! 1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，就是合起來的意思 (老師一邊說一邊用手勢表示合起來)。

　　它們合起來有幾只?

　　生：它們合起來有3只。

　　師：你們知道這是用什么方法計算出來的嗎?

　　揭示課題：今天我們來認識它。

　　(板書：加法)

　　[通過演示，學生發現“1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起”，引出“它們合起來有3只”，很自然地產生“用什么方法計算出來的”，不僅激發了學生的求知欲，而且使學生明白了加法原來就在身邊。]

　　2.直觀演示，感知含義。

　　師：1只小兔和2只小狗、小貓合起來用數字表示，就是幾和幾加起來?

　　生1：1和2加起來等于3。

　　師：×同學真聰明!在數學上，1和2加起來，用“+”表示，等于3，用“=3”表示。

　　板書： 1 + 2 = 3

　　加號 等號

　　讀作：1加2等于3。

　　教師領讀，學生讀。

　　師：我們今天認識了兩個新朋友，你準備怎么記住它們?

　　生1：加號像一個+字架，等號像一雙筷子。

　　生2：我是這樣記的：原來就有一橫，后來又有一豎，它們合起來就成了加號啦，上下兩橫一樣長，是相等長的就是等號。

　　師：同學們的想法形象又神奇。

　　[學生張開想像的翅膀，提出了那么多新穎別致的想法，有從形象上，也有從含義上的，這不僅對加號和等號有了進一步的理解，而且培養了學生豐富的想像力和語言表達能力。]

　　3.觀察畫面，體會含義。

　　讓學生看書上氣球圖。

　　師：誰來說說這幅圖的意思?

　　生：3只紅氣球，1只藍氣球，合起來有 4只氣球。

　　師：與同桌一邊說一邊用手勢表示，并且討論怎樣列式計算。

　　根據回答板書：3+1=4。

　　讓學生讀一遍算式。

　　[反思：我覺得這一環節處理得不恰當，教師一步一步牽著學生走，固定了學生思維的發展。學生對加法已有初步認識，完全可以放手讓學生自己去討論、探究。]

　　4.發散聯想，理解含義。

　　讓學生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。

　　生1：我媽媽給我買回1個本子，我爸爸又給我買回2個本子，我一共有3個本子，1+2=3。

　　生2：我們家有2個大人，1個小孩，一共有3個人，2+1=3。

　　生3：我們學校一年級有3個班在二樓，1個班在三樓，一年級一共有4個班，3+1=4。

　　生4：我們教室講臺上面有1盞燈，我們座位上面有4盞燈，一共有5盞燈，1+4=5。

　　[從學生的回答可以看出，學生學得主動積極，思路豐富多彩，數學與生活的密切關系在這里體現得淋漓盡致。]

　　三、鞏固提高

　　1.動手操作。

　　(1)第23頁“做一做”。

　　學生一邊擺一邊說，然后一學生上臺在磁性黑板上演示。

　　(2)看算式，擺小棒。

　　2+1 1+1 2+2

　　教師出示口算卡，學生用小棒擺，同桌互相檢查。

　　[教師注重采用多種形式的訓練，促進學生對知識的內化過程。練習設計圍繞加法認識這一重點，采取擺圖片說算式，看算式擺小棒、畫填方格、獨立筆答、開放題等形式，使學生的知識構建在活動中，在活動中培養學生的動手能力、語言表達能力和思維能力，達到了預定目的。]

　　(3)用5個△擺出不同的加法算式。

　　學生獨立操作，然后匯報。

　　1+4 3+2 4+1 ……

　　2.發展題(印發)。

　　(1)看算式，先畫○表示，再填得數(印發)。

　�、�1+2=□_________。

　�、�2+1=□_________。

　　(2)直接填得數

　　2+1=□ 3+2=□ 1+3=□

　　3.開放題：□+□=5。

　　【設計說明】

　　“加法”是在學生認識了1～5的數、比大小、第幾、幾和幾(組成或分解)后進行的，是計算教學的起始課。初步認識加法，知識雖然簡單，卻對以后的學習計算起著相當重要的作用。教學中，共設計四個環節，層層推進。

　　1.直觀演示，初步感知加法含義;

　　2.觀察畫面，體會加法含義;

　　3.發散聯想，理解加法含義;

　　4.動手操作，鞏固加法含義。

　　首先讓學生觀察小動物比賽情境，把觀察到的在小組內交流，使學生初步感知“合起來”就是“加起來”的意思，同時激發學生的學習興趣及探究欲望。接著，通過觀察書上“氣球圖”，同桌一邊說一邊用手勢表示圖意，使學生進一步體會加法的含義，培養學生合作交流的意識。然后讓學生聯系生活實際，列舉用“加法”來表示的事例，增進對“加法”含義的理解，使學生感悟到“加法”就在我們身邊，生活中處處都有數學。最后是讓學生動手擺學具，先是看算式擺，然后是用5個學具擺出不同的加法算式，發散學生的思維，培養學生的想像力和創造意識。