1.3.5 加法（通用13篇）
1.3.5 加法 篇1
加法（三年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)說課教案）
教學(xué)內(nèi)容：教科書第18頁例2。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算法則，會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位，學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境進(jìn)行位算。
2、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和邏輯思維能力。
一、復(fù)習(xí)檢查（全班做，請(qǐng)學(xué)生板演）
36 42 87
+72 +88 +49
結(jié)合扮演情況進(jìn)行評(píng)議。
二、新課
1、談話：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了連續(xù)進(jìn)位的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。我們?cè)賮砜础爸袊糠謩?dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”。
用圖表或屏幕出示該表，框出下面部分。
爬行類
376
兩棲類
284
提問：誰能就這兩個(gè)數(shù)據(jù)提出一個(gè)計(jì)算的問題？
——爬行類和兩棲類的已知種類一共有多少種？
列式算式：376+284
2、教師：在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過估算，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)一下376+284的和大約是多少？
分小組討論并在全班匯報(bào)
師：同學(xué)們看看教材第18頁的男孩子和他的估算方法。
歸納：在進(jìn)行三位數(shù)的估算時(shí)，一般可以把加數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十，再用口算的方法估計(jì)和的范圍。這種方法在我們生活中應(yīng)用是非常廣泛的。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們用豎式算一下
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算（同時(shí)教師板書）
歸納：在中，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。
4、反饋練習(xí)。第18頁“做一做”
三、鞏固練習(xí)
練習(xí)五第1、2題
1.3.5 加法 篇2
加 法
教學(xué)內(nèi)容：
教科書23頁例題及做一做，27頁練習(xí)三第2題
教學(xué)要求：
1.通過操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法來解決。
2.通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
3.使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道加法的含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、磁力板 、5個(gè)圓片、5根小棒等。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)
1.引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5，再從5數(shù)到1。
2.出示數(shù)字，讀數(shù)。
3.按順序填數(shù)：
( ) 3 ( ) 5。
[設(shè)計(jì)說明:通過復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)的順序，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。]
二、探究新知
1.引導(dǎo)觀察，感知加法的含義
（1）過電腦反復(fù)演示，讓學(xué)生感知到：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍(lán)紙鶴放到一塊兒。
（2）學(xué)生之間交流感受與體會(huì)。
教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流，然后全班交流。
（3）教師說明：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放到一塊兒就是合起來的意思。（教師邊說邊用手勢(shì)表示合起來）
[設(shè)計(jì)說明:通過演示，加上手勢(shì)，初步滲透加法的含義。引導(dǎo)學(xué)生交流，培養(yǎng)交流的意識(shí)。]
2.學(xué)習(xí)加法算式
�。�1）由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字1和2。
�。�2）教師說明：把1和2合起來，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“+”來表示，教師板書“+”。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少？用數(shù)字幾表示？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書“=”，并在等號(hào)后面寫上3。
（4）教師進(jìn)一步說明：把1和2合起來，用加法計(jì)算。（板書：加法）
�。�5）讀加法算式。
教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。
[設(shè)計(jì)說明:由直觀圖抽象出數(shù)的計(jì)算，使學(xué)生感知加法的含義，并知道認(rèn)識(shí)加法算式的寫法和讀法。]
3.發(fā)散聯(lián)想
�。�1）教師引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生說出生活中其它能用1+2=3來表示的加法事例。
�。�2）（再指紙鶴圖）問：這幅圖還以用怎樣的加法算式表示？
教師啟發(fā)學(xué)生說出：
①有2只藍(lán)紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來是3只紙鶴，2+1=3。
②有2個(gè)小朋友，又來了1個(gè)小朋友，合起來是3個(gè)小朋友，2+1=3。
�、塾�2個(gè)男同學(xué)，1個(gè)女同學(xué)，一共有3個(gè)同學(xué)，2+1=3。
④有1個(gè)女同學(xué)，2個(gè)男同學(xué) ，一共有3個(gè)同學(xué)，1+2=3。
……
[設(shè)計(jì)說明:通過觀察，得出1+2=3，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散聯(lián)想，進(jìn)一步感知加法的含義，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]
三、鞏固發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
1. 動(dòng)手操作，體驗(yàn)加法含義。
�。�1）做一做的左圖
�、俳處熓痉�，邊操作邊說明含義。
②學(xué)生操作，表述含義。
�。�2）做一做的右圖
學(xué)生獨(dú)立看圖操作，表述含義。
�。�3）獨(dú)立操作，邊擺邊說
�、俳處熣f明要求：用桌子上的5個(gè)圓片擺出不同的加法算式。
�、趯W(xué)生操作。
③匯報(bào)交流
4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1......
[設(shè)計(jì)說明:通過學(xué)生動(dòng)手操作，語言表述，邊擺邊說，學(xué)生獨(dú)立操作，從中體驗(yàn)加法的含義，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂。]
2.看圖，體驗(yàn)加法含義。
打開教科書23頁，認(rèn)真觀察氣球圖，啟發(fā)學(xué)生說明圖意，并用加法算式表示。
3.看算式擺一擺。
投影出示練習(xí)三的第2題,學(xué)生邊擺邊口述。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)加法含義的理解。
[設(shè)計(jì)說明:引導(dǎo)學(xué)生通過看算式，擺小棒，進(jìn)一步理解加法含義。]
4.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想
讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。
[設(shè)計(jì)說明:讓學(xué)生借助于熟知的生活事例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生初步會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋周圍的事物，從而充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。]
四、全課小結(jié)（略）
1.3.5 加法 篇3
執(zhí) 教：河北省玉田縣城內(nèi)二小 王海玉
教案設(shè)計(jì)：河北省玉田教育局教研室 陳長(zhǎng)勝
河北省玉田縣城內(nèi)二小 王海玉
指導(dǎo)教師：河北省玉田教育局教研室 薛玉春
河北省玉田縣城內(nèi)二小 周文清
教學(xué)內(nèi)容：教科書23頁例題及做一做，27頁練習(xí)三第2題
教學(xué)要求：
1.通過操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法來解決。
2.通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
3.使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道加法的含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、磁力板 、5個(gè)圓片、5根小棒等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1.引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5，再從5數(shù)到1。
2.出示數(shù)字，讀數(shù)。
3.按順序填數(shù)：
( ) 3 ( ) 5。
[設(shè)計(jì)說明:通過復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)的順序，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。]
二、探究新知
1.引導(dǎo)觀察，感知加法的含義
�。�1）過電腦反復(fù)演示，讓學(xué)生感知到：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍(lán)紙鶴放到一塊兒。
�。�2）學(xué)生之間交流感受與體會(huì)。
教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流，然后全班交流。
（3）教師說明：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放到一塊兒就是合起來的意思。（教師邊說邊用手勢(shì)表示合起來）
[設(shè)計(jì)說明:通過演示，加上手勢(shì) ，初步滲透加法的含義。引導(dǎo)學(xué)生交流，培養(yǎng)交流的意識(shí)。]
2.學(xué)習(xí)加法算式
�。�1）由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字1和2。
�。�2）教師說明：把1和2合起來，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“+”來表示，教師板書“+”。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少？用數(shù)字幾表示？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書“=”，并在等號(hào)后面寫上3。
�。�4）教師進(jìn)一步說明：把1和2合起來，用加法計(jì)算。（板書：加法）
�。�5）讀加法算式。
教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。
[設(shè)計(jì)說明:由直觀圖抽象出數(shù)的計(jì)算，使學(xué)生感知加法的含義，并知道認(rèn)識(shí)加法算式的寫法和讀法。]
3.發(fā)散聯(lián)想
�。�1）教師引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生說出生活中其它能用1+2=3來表示的加法事例。
（2）（再指紙鶴圖）問：這幅圖還以用怎樣的加法算式表示？
教師啟發(fā)學(xué)生說出：
�、儆�2只藍(lán)紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來是3只紙鶴，2+1=3。
②有2個(gè)小朋友，又來了1個(gè)小朋友，合起來是3個(gè)小朋友，2+1=3。
�、塾�2個(gè)男同學(xué)，1個(gè)女同學(xué)，一共有3個(gè)同學(xué)，2+1=3。
�、苡�1個(gè)女同學(xué)，2個(gè)男同學(xué) ，一共有3個(gè)同學(xué)，1+2=3。
……
[設(shè)計(jì)說明:通過觀察，得出1+2=3，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散聯(lián)想，進(jìn)一步感知加法的含義，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]
三、鞏固發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
1. 動(dòng)手操作，體驗(yàn)加法含義。
�。�1）做一做的左圖
�、俳處熓痉�，邊操作邊說明含義。
�、趯W(xué)生操作，表述含義。
�。�2）做一做的右圖
學(xué)生獨(dú)立看圖操作，表述含義。
�。�3）獨(dú)立操作，邊擺邊說
�、俳處熣f明要求：用桌子上的5個(gè)圓片擺出不同的加法算式。
�、趯W(xué)生操作。
�、蹍R報(bào)交流
4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1......
[設(shè)計(jì)說明:通過學(xué)生動(dòng)手操作，語言表述，邊擺邊說，學(xué)生獨(dú)立操作， 從中體驗(yàn)加法的含義，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂。]
2.看圖，體驗(yàn)加法含義。
打開教科書23頁，認(rèn)真觀察氣球圖，啟發(fā)學(xué)生說明圖意，并用加法算式表示。
3.看算式擺一擺。
投影出示練習(xí)三的第2題,學(xué)生邊擺邊口述。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)加法含義的理解。
[設(shè)計(jì)說明:引導(dǎo)學(xué)生通過看算式，擺小棒，進(jìn)一步理解加法含義。]
4.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想
讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。
[設(shè)計(jì)說明:讓學(xué)生借助于熟知的生活事例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生初步會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋周圍的事物，從而充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。]
四、全課小結(jié)（略）
河北省玉田教育局教研室 陳長(zhǎng)勝
《加法》一節(jié)的教學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1～5的數(shù)、比大小、第幾、幾和幾（組成或分解）后進(jìn)行的。教材通過兩幅直觀圖，為我們提供了豐富的教學(xué)資源。第一幅圖展示的資源是一個(gè)小朋友與兩個(gè)小朋友走到一起，一只紅紙鶴和兩只藍(lán)紙鶴放到一起，初步滲透加法的含義。然后說明把1和2和起來用加法計(jì)算，從而抽象出加法算式。第二幅圖展示的是把三個(gè)紅氣球與一個(gè)藍(lán)氣球合起來，可以用加法計(jì)算，讓學(xué)生感知加法的含義。做一做，通過先擺圓片，再說算式，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)加法的含義。
本節(jié)課的教學(xué)要使學(xué)生知道加法的含義，理解把兩個(gè)數(shù)合起來用加法計(jì)算；能正確讀出加法算式，不要求學(xué)生寫加法算式；通過教學(xué)使學(xué)生初步體會(huì)到生活中有許多問題要用加法來解決，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力以及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課的教學(xué)力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、結(jié)合情境，充分感知加法的含義
感知是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，為了使學(xué)生充分感知加法的含義，我們把課本第一幅圖制成了課件，變靜為動(dòng)，通過五次演示，使學(xué)生直觀看出1名學(xué)生與2名學(xué)生、1只紅紙鶴與2只藍(lán)紙鶴合并的過程。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用語言、手勢(shì)表述合并的過程，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)加法含義的直觀理解，為抽象加法算式做好了必要的孕伏。本節(jié)課主要是感知加法含義，教材從兒童生活出發(fā)，為我們提供了豐富的資源。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，進(jìn)行發(fā)散思維。在揭示出加法算式后，可引導(dǎo)學(xué)生再觀察第一幅圖，讓學(xué)生說出由這幅圖還可以寫出什么加法算式。如有的學(xué)生說出2名同學(xué)與1名同學(xué)、2只藍(lán)紙鶴與1只紅紙鶴、1名女同學(xué)和2名男同學(xué)走到一起等等，再次感知加法的含義。結(jié)合具體情境，使學(xué)生充分感知從日常生活的事例中抽象出數(shù)和符號(hào)及加法算式的過程，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，又有利于學(xué)生對(duì)加法含義的理解與掌握。
二、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)加法的含義
通過第一幅圖學(xué)生已初步感知了加法的含義，知道了加法算式的讀法，這時(shí)學(xué)生對(duì)加法的含義已有了初步的認(rèn)識(shí)，只有通過學(xué)生自己的操作活動(dòng)去感悟、去體會(huì)，才能進(jìn)一步理解加法的含義。為了讓學(xué)生體驗(yàn)，我們安排了三次活動(dòng)。第一次活動(dòng)：擺一擺，說一說。讓學(xué)生通過擺圓片，邊擺邊說操作過程，引導(dǎo)學(xué)生把第一次擺的圓片與第二次擺的圓片合并的過程演示出來，表述時(shí)要用手勢(shì)表示出來，說明合在一起就是兩次一共擺了多少圓片。學(xué)生桌上都放有5個(gè)圓片，可以啟發(fā)學(xué)生任意擺一個(gè)算式，并說出來，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中進(jìn)一步感知加法的含義。第二次活動(dòng)：看圖說出加法算式。投影出示教科書第二幅圖，讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想，說出加法算式，從中體驗(yàn)加法的含義。第三次活動(dòng)：看算式，擺一擺。讓學(xué)生通過看算式擺小棒，把數(shù)學(xué)表達(dá)式轉(zhuǎn)化為直觀圖，從逆向體驗(yàn)加法的含義。
三、引導(dǎo)討論，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)
合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教學(xué)時(shí)教師要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來說，讓他們合作交流是很困難的，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，要為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生交流的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)交流的意識(shí)。本節(jié)課在這方面做了大膽的嘗試，如在教學(xué)第一幅圖時(shí)，投影演示后，先讓同桌的一名同學(xué)說，另一名同學(xué)認(rèn)真聽，然后互換位置，進(jìn)行交流；在同桌交流的基礎(chǔ)上，再在班內(nèi)進(jìn)行交流，滲透合作交流的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，反過來數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活，教學(xué)時(shí)要注意隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生說出生活中其他能用加法算式表示的事例，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)到生活中許多問題要用加法解決，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)與教材的呈現(xiàn)方式有所不同，我們認(rèn)為教材只是教學(xué)的藍(lán)本，教師在理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，對(duì)教材資源進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，這樣教學(xué)有利于兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，也有利于學(xué)生數(shù)感的形成。
教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：
1、教師要把握加法初步認(rèn)識(shí)的“度”（知道加法的含義，正確讀出加法算式。）因此，本節(jié)課只要求學(xué)生會(huì)說出加法算式，而不一定要說出得數(shù)，即便說出得數(shù)也是數(shù)出來的，因?yàn)橄鹿?jié)課才學(xué)習(xí)加法的計(jì)算方法。
2、要注意過程的展現(xiàn)，教學(xué)時(shí)除了注意展現(xiàn)情境圖的過程外，還應(yīng)注意展示合并的過程，并要求學(xué)生用手勢(shì)表示出來。
3、本節(jié)課只認(rèn)識(shí)“＋”，（因?yàn)椤?”在比大小時(shí)已出現(xiàn)了）并不要求書寫，因此不要提高要求，以免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。
1.3.5 加法 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.初步理解加法的意義，認(rèn)識(shí)“+”號(hào)和“＝”號(hào)，能正確讀出加法算式，能通過操作計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、口頭表達(dá)能力和實(shí)際操作能力。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第23頁例題及“做一做”，完成練習(xí)三的第1～3題。
教學(xué)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)舊知
1.看圖說數(shù)字。
2.示圖（幻燈片）。
師：同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅畫，你看到了什么？
生1：我看了小熊在打鼓。
生2：我看到了5只小動(dòng)物在跑步比賽，小兔跑在最前面。
生3：我還看到一只小鳥在喊。
師：這只小鳥說了些什么呢？
老師領(lǐng)讀，學(xué)生讀：一二三四五……
[一幅生動(dòng)活潑的畫面很快吸引了學(xué)生，打開“你看到了什么？”這一話閘，學(xué)生象小鳥歸巢一樣嘰嘰喳喳說開了，想表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)。一組瑯瑯上口的順口溜不僅使學(xué)生掌握了舊知，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
如果這一幅圖制作成課件，配以動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，效果就更好了。]
探究新知
1.引題。
師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，這時(shí)的情況發(fā)生了什么變化？老師反復(fù)操作活動(dòng)片，如下圖：
生1：小狗和小貓趕上了小兔。
生2：現(xiàn)在小狗、小貓和小兔排在一起跑。
生3：原來小兔跑在最前面，現(xiàn)在小狗、小貓和小兔一起跑在最前面。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，就是合起來的意思。（老師一邊說一邊用手勢(shì)表示合起來）
它們合起來有幾只？
生：它們合起來有3只。
師：你們知道這是用什么方法計(jì)算出來的嗎？
揭示課題：今天我們來認(rèn)識(shí)它（板書：加法）
[通過演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1只小兔和兩只小狗、小貓跑在一起”引出“它們合起來有3只”，很自然產(chǎn)生“用什么方法計(jì)算出來的？”，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且使學(xué)生明白了加法原來就在身邊。]
2.直觀演示，感知含義。
師：1只小兔和兩只小狗、小貓合起來用數(shù)字表示，就是幾和幾加起來？
生1：1和2加起來等于3。
師：X同學(xué)真聰明！在數(shù)學(xué)上，1和2加起來，用“+”表示，等于3用“＝”表示。
板書：1 + 2 ＝ 3
加號(hào) 等號(hào)
讀作：1加2等于3。
教師領(lǐng)讀，學(xué)生讀。
師：我們今天認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，你準(zhǔn)備怎么記住它們？
生1：加號(hào)像一個(gè)十字架，等吃像一雙筷子。
生2：我是這樣記的：原來就有一橫，后來又有一豎，它們合起來就成了加號(hào)啦，上下兩橫一樣長(zhǎng)，是相等長(zhǎng)的就是等號(hào)。
師：同學(xué)們的想法形象又神奇。
[學(xué)生張開想象的翅膀提出了那么多新穎別致的想法，有從形象上，也有從含義上的，這不僅對(duì)加法和等號(hào)有了進(jìn)一步的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。]
3.觀察畫面，體會(huì)含義。
讓學(xué)生看書上汽球圖。
師：誰來說說這幅圖的意思？
生：3只紅汽球，1只藍(lán)汽球，合起來有4只汽球。
師：與同桌一邊說一邊用手勢(shì)表示，并且討論怎樣列式計(jì)算？
根據(jù)回答板書：3+1＝4
讓學(xué)生讀一遍算式。
反思：我覺得這一環(huán)節(jié)處理得不恰當(dāng)，老師一步一步牽著學(xué)生走，固定了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生對(duì)加法已有初步認(rèn)識(shí)，完全可以放手讓學(xué)生自己去討論、探究。
4.發(fā)散聯(lián)想，理解含義。
讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。
生1：我媽媽給我買回1個(gè)本子，我爸又給我買回2個(gè)本子，我一共有3個(gè)本子，1+2＝3。
生2：我們家有2個(gè)大人，1個(gè)小孩，一共有3個(gè)人，2+1＝3。
生3：我們學(xué)校一年級(jí)有3個(gè)班在二樓，1個(gè)班在三樓，一年級(jí)一共有4個(gè)班，3+1＝4。
生4.我們教室講臺(tái)上面有1盞燈，我們座位上面有4盞燈，一共有5盞燈。1+4＝5。
……
[從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，思路豐富多彩，數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)的關(guān)系在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。]
鞏固提高
1.動(dòng)手操作。
a.第23頁“做一做”。
學(xué)生一邊擺一邊說，然后一學(xué)生上臺(tái)在磁性黑板上演示。
b.看算式，擺小棒。
2+1 1+1 2+2
教師出示口算卡，學(xué)生用小棒擺，同桌互相檢查。
�。ɡ蠋熥⒅夭捎枚喾N形式的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過程。練習(xí)設(shè)計(jì)圍繞加法認(rèn)識(shí)這一重點(diǎn)，采取擺圓片說算式，看算式擺小棒、畫填方格、獨(dú)立筆答、開放題等形式，使學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建在活動(dòng)中，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力和思維能力，達(dá)到了預(yù)定目的。）
c.用5個(gè)△擺出不同的加法算式。
學(xué)生獨(dú)立操作，然后匯報(bào)。
1+4 3+2 4+1 ……
2.發(fā)展題（印發(fā)）。
a.看算式，先畫○表示，再填得數(shù)（印發(fā)）
�、�1+2＝□
�、�2+1＝□
b.直接填得數(shù)
2+1＝□ 3+2＝□ 1+3＝□
3.開放題：□+□＝5
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
“加法”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1～5的數(shù)、比大小、第幾、幾和幾（組成或分解）后進(jìn)行的，是計(jì)算教學(xué)的起始課。初步認(rèn)識(shí)加法，知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，卻對(duì)以后的學(xué)習(xí)計(jì)算起著相當(dāng)重要的作用。教學(xué)中，共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)：
�。�1）直觀演示，初步感知加法含義；
�。�2）觀察畫面，體會(huì)加法含義；
（3）發(fā)散聯(lián)想，理解加法含義；
（4）動(dòng)手操作，鞏固加法含義。
首先讓學(xué)生觀察小動(dòng)物比賽情境，把觀察到的在小組內(nèi)交流，使學(xué)生初步感知“合起來”就是“加起來”的意思，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及探究欲望。接著，通過觀察書上“汽球圖”，同桌一邊說一邊用手勢(shì)表示圖意，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的含義，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，例舉用“加法”來表示的事例，增進(jìn)對(duì)“加法”含義的理解，使學(xué)生感悟到“加法”就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)。最后是讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，先是算算式擺，然后是用5個(gè)學(xué)具擺出不同的加法算式，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。
執(zhí)教：廣西南寧市南湖小學(xué) 蔣秋英
評(píng)析：廣西南寧市教科所 展秀婷
1.3.5 加法 篇5
根據(jù)幼兒好動(dòng)，喜歡操作的特點(diǎn)，我為幼兒提供活動(dòng)材料，讓幼兒在操作中嘗試自己列出得數(shù)是4的加法算式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)得數(shù)是3以內(nèi)的加法，4以內(nèi)數(shù)的組成。
2、通過創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒在操作過程中嘗試自己列出得數(shù)是4的加法算式，嘗試自編得數(shù)是4的加法應(yīng)用題。
3、使幼兒進(jìn)一步理解兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的交換關(guān)系。
候要聽媽媽的指揮，看看兩只手上的蘿卜一共有多少根？（4根），你們用什么方法算出來的？（加法），怎樣列出這個(gè)加法算式，請(qǐng)兔寶寶將它寫在答題卡上，寫的時(shí)候，字要寫大一點(diǎn)，不然兔媽媽看不清楚，（兔媽媽幫助能力差的小兔講解列式）。
我們的蘿卜豐收了，你們高興吧！我們來開個(gè)慶祝會(huì)吧！我們?nèi)ゲ苫▉硌b飾一下，我們每個(gè)寶寶都采到了花，一共采了幾朵（4朵），我們把手里的花舉起來，看看兩只手上的花交換位置合起來還是幾朵花？（4朵），兩只手上的花雖然交換了位置，但是它們的和沒有變，請(qǐng)兔寶寶將加法算式寫在答題卡上，寫完之后把答題卡舉起來，小兔互相檢查一下你寫對(duì)了嗎？
今天，我們學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)又可去智力迷宮玩，來，我們鼓鼓掌、嘿嘿，我真棒！
三、活動(dòng)延伸
4、培養(yǎng)幼兒分析推理能力，思維的敏捷性及幼兒動(dòng)手嘗試的精神，訓(xùn)練幼兒運(yùn)算速度和準(zhǔn)確性，激發(fā)興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
3以內(nèi)加法算式卡、數(shù)卡4，蘋果、梨圖片4張，每個(gè)幼兒4個(gè)蘿卜，4朵花，蘑菇圖片4張，兔媽媽、小兔頭飾，布置好活動(dòng)場(chǎng)景。
活動(dòng)過程：
隨《十個(gè)數(shù)字跳舞》音樂，做手指游戲。
一、復(fù)習(xí)得數(shù)是3以內(nèi)的加法，復(fù)習(xí)4的組成
1.游戲“開火車”復(fù)習(xí)得數(shù)是3以內(nèi)的加法。
我們班的小朋友都很喜歡看動(dòng)畫片，《動(dòng)畫城》節(jié)目你們看過嗎？動(dòng)畫城里的聰明屋有位金龜子姐姐，她呀今天邀請(qǐng)我們到聰明屋去做客，她呀要看一下誰是最聰明的小朋友，現(xiàn)在我們就到聰明屋去吧！怎么去呢？我們坐火車去吧！我們的火車幾點(diǎn)開？（出示加法題卡）嘿嘿！我們的火車幾點(diǎn)開？我們的火車2點(diǎn)開……
2.游戲“又有蘋果、又有梨”復(fù)習(xí)4的組成
嗚……火車開到了聰明屋，看看，金龜子姐姐他們拿什么來招待我們呢？導(dǎo)出“又有蘋果又有梨”的游戲，一個(gè)蘋果幾個(gè)梨？（3個(gè)）……
3.游戲“對(duì)數(shù)”
剛才小朋友們對(duì)得真好，老師也來考考你們，我們來對(duì)數(shù)，舉起你們的小小手，我出1，你出幾？（3），1和3合起來就是4……
二、創(chuàng)設(shè)情景，在操作中嘗試寫出得數(shù)是4的加法算式
金龜子姐姐說：“你們都很聰明”，現(xiàn)在我要請(qǐng)你們到智力迷宮玩，去智力迷宮前，我們必須學(xué)會(huì)一種新本領(lǐng)才能去，學(xué)什么本領(lǐng)呢？
兔寶寶，我是兔媽媽，我告訴你們一件高興事兒，我們種的蘿卜豐收了，請(qǐng)兔寶寶跟著媽媽到地里去拔蘿卜，每個(gè)寶寶拔4個(gè)蘿卜，自己分一分，看有幾種分法？（個(gè)別回答，老師演示）拔了這么多蘿卜，我們把蘿卜搬回家，搬的時(shí)
候要聽媽媽的指揮，看看兩只手上的蘿卜一共有多少根？（4根），你們用什么方法算出來的？（加法），怎樣列出這個(gè)加法算式，請(qǐng)兔寶寶將它寫在答題卡上，寫的時(shí)候，字要寫大一點(diǎn)，不然兔媽媽看不清楚，（兔媽媽幫助能力差的小兔講解列式）。
我們的蘿卜豐收了，你們高興吧！我們來開個(gè)慶祝會(huì)吧！我們?nèi)ゲ苫▉硌b飾一下，我們每個(gè)寶寶都采到了花，一共采了幾朵（4朵），我們把手里的花舉起來，看看兩只手上的花交換位置合起來還是幾朵花？（4朵），兩只手上的花雖然交換了位置，但是它們的和沒有變，請(qǐng)兔寶寶將加法算式寫在答題卡上，寫完之后把答題卡舉起來，小兔互相檢查一下你寫對(duì)了嗎？
今天，我們學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)又可去智力迷宮玩，來，我們鼓鼓掌、嘿嘿，我真棒！
三、活動(dòng)伸 延 金龜子姐姐還想看看哪個(gè)小朋友最愛動(dòng)腦筋，用老師提供的蘑菇圖片，自己試著編加法應(yīng)用題，注意編加法應(yīng)用題要講一件事，出現(xiàn)兩個(gè)數(shù)，提一個(gè)問題，問一共有多少？合起來是多少？
編應(yīng)用題又是一樣新本領(lǐng)，會(huì)編的小朋友很能干，不會(huì)編的也不用著急，下次老師要教你們編加法應(yīng)用題的新本領(lǐng)。
活動(dòng)自評(píng)：
從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)操作很感興趣，幼兒有創(chuàng)新意識(shí)，但少數(shù)幼兒還是不會(huì)寫出算式，我認(rèn)為對(duì)于這些幼兒，老師日常活動(dòng)中多加以個(gè)別指導(dǎo)，他們一定會(huì)成功。
1.3.5 加法 篇6
應(yīng)用題訓(xùn)練（二）
一、倍分關(guān)系
1、 已知甲數(shù)是乙數(shù)的3倍多12，甲乙兩數(shù)的和是60，求乙數(shù)。
2、 已知甲數(shù)是乙數(shù)的 少5，甲數(shù)比乙數(shù)大65，求乙數(shù)。
3、某廠今年的產(chǎn)值是去年產(chǎn)值的3倍少25萬，今年和去年產(chǎn)值總和是75萬，求今年該廠的產(chǎn)值。
二、百分比問題：
1、 某儲(chǔ)戶將12000元人民幣存入銀行一年，取出時(shí)共得到人民幣12240元，求該儲(chǔ)戶所存儲(chǔ)種的利率。
2、 某商品降價(jià)12%后的售價(jià)為176元，求該商品的原價(jià)。
3、 受季節(jié)影響，一個(gè)月內(nèi)，某商品漲價(jià)10%后有下跌了10%，現(xiàn)在售價(jià)297元，求該商品原價(jià)。
三、物資分配：
1、 一筐梨，分散后小箱裝，用去8個(gè)箱子，還剩8kg未能裝下；用9個(gè)箱子，則最后一個(gè)箱子還可以裝4kg，求這筐梨的質(zhì)量。
2、 某校春游，若包租相同的大巴13輛，那么就有14人沒有座位；如果多包租1輛，那么就多了26個(gè)空位，問，春游的總?cè)藬?shù)是多少？
四、比例問題：
1、 某一時(shí)期，日元與人民幣的比價(jià)為25.2：1，那么日元50萬，可以兌換人民幣多少元？
2、 圖紙上某零件的長(zhǎng)度為32cm，它的實(shí)際長(zhǎng)度是4cm，那么量得該圖紙上另一個(gè)零件長(zhǎng)度為12cm，求這個(gè)零件的實(shí)際長(zhǎng)度。
3、 某人將2600元工資作了打算，購書費(fèi)用、休閑娛樂費(fèi)用、家庭開支、存款比為1：3：5：4，請(qǐng)問此人打算休閑娛樂花去多少元？
五、調(diào)配問題：
1、 一車間與二車間總?cè)藬?shù)為150人，將一車間的15名工人調(diào)動(dòng)到二車間，兩車間人數(shù)相等，求二車間人數(shù)。
2、 某廠甲車間有工人32人，乙車間有62人，現(xiàn)在從廠外有招聘新工人98名分配到兩個(gè)車間，問應(yīng)該如何分配才能使二車間的人數(shù)是一車間人數(shù)的3倍。
六、數(shù)字問題：
1、三個(gè)連續(xù)偶數(shù)的和是360，求這三個(gè)偶數(shù)。
2、一個(gè)兩位數(shù)個(gè)位數(shù)字與十位數(shù)字的和為10，如果將個(gè)位數(shù)字與十位數(shù)字交換位置，得到的新的兩位數(shù)字比原來的兩位數(shù)大18，求原來的兩位數(shù)。
3、 一個(gè)五位數(shù)，如果將第一位上的數(shù)移動(dòng)到最后一位得到一個(gè)新的五位數(shù)（例如：此變換可以由4321得到3214），新的五位數(shù)比原來的數(shù)小11106，求原來的五位數(shù)。
七、幾何問題：
1、 將棱長(zhǎng)為20cm的正方體鐵塊鍛造成一個(gè)長(zhǎng)為100cm，寬為5cm的長(zhǎng)方體鐵塊，求長(zhǎng)方體鐵塊的高度。
將棱長(zhǎng)為20cm的正方體鐵塊沒入盛水量筒中，已知量筒底面積為12cm2，問量筒中水面升高了多少cm？
1.3.5 加法 篇7
教學(xué)內(nèi)容：p16—17 例1、做一做及練習(xí)四的習(xí)題
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加的方法，并且能進(jìn)行正確計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的提出問題和解決問題的能力。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加的方法。
教學(xué)過程：
一、新授
1、出示主題圖：你認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？這些珍貴的動(dòng)物正瀕臨滅絕的危險(xiǎn)，讓我們來看一份統(tǒng)計(jì)表。
（出示第15頁統(tǒng)計(jì)表。）
2、學(xué)生解決小精靈的問題。
3、學(xué)生展示算法。
估算：98+25≈130（種）
口算：98+25=123（種） 想：98+20=118 118+5=123
筆算： 9 8 從哪位算起？
+ 2 5 十位上得幾？ 為什么不是1？
1 2 3 百位上的1是怎樣得來的？
4、揭示課題。
5、完成“做一做”的練習(xí)，讓學(xué)生說說計(jì)算過程。
6、學(xué)生歸納兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法與注意點(diǎn)。
二、反饋練習(xí)
1、學(xué)生獨(dú)立完成第1、2題后，集體訂正。
2、解決問題。（第3題）
學(xué)生解決書上的問題。
提出數(shù)學(xué)問題并解決。
�。�1）公雞和小雞一共有多少只？ 77+85=165
�。�2）母雞和小雞一共有多少只？ 59+85=144
（3）公雞、母雞和小雞一共有多少只？ 59+77+85=224
（4）公雞比小雞少多少只？
（5）母雞比小雞少多少只？
（6）公雞比母雞多多少只？
三、全課小結(jié)
歸納兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)后記：
三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加
教學(xué)內(nèi)容：p18-19 例2、做一做、練習(xí)五的第1-4題
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生掌握三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加的方法，并且能進(jìn)行正確計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
3、培養(yǎng)判斷結(jié)果合理性的習(xí)慣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加。
教學(xué)難點(diǎn)：連續(xù)進(jìn)位加。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、口算。
2、筆算：60+45 36+67 89+52
訂正時(shí)，讓學(xué)生說說計(jì)算過程。
二、新授
（一）、教學(xué)例2
昨天我們了解了中國特有的鳥類和爬行類的種類，今天我們來了解中國已知?jiǎng)游锏姆N類。（出示統(tǒng)計(jì)圖）
你能算出爬行類和兩棲類一共有多少種嗎？
1、學(xué)生列式計(jì)算。
2、學(xué)生匯報(bào)。
估算：376+284≈700（種）
筆算： 376+284=660（種）
3 7 6 從哪位算起？
+ 2 8 4 十位上得幾？ 為什么不是5？
6 6 0 為什么要向百位進(jìn)1？
3、與98+25對(duì)比計(jì)算上的相同點(diǎn)，引出課題。
4、針對(duì)已知種類提出數(shù)學(xué)問題。
5、“做一做”：學(xué)生獨(dú)立完成。
訂正時(shí)先估算再講評(píng)。
6、小結(jié)三位數(shù)加三位數(shù)的筆算方法。
�。ǘ╈柟绦轮�
1、學(xué)生筆算練習(xí)五的第1、2題后，集體訂正。
2、解決第3、題的問題。
（三）、全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？
教學(xué)后記：
加法練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容：教科書19—21頁練習(xí)五第4—10題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生能熟練地、正確地計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)。
2、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
教學(xué)過程：
一、 聽算練習(xí)。
32+39= 37+54= 15+65= 54+28= 34+56= 27+18= 18+34=
23+69= 47+33= 49+27=
練習(xí)五第4題。將問題改為“你知道中央電視塔大約有多高嗎？”讓學(xué)生估算，并說出估算過程。然后再讓學(xué)生計(jì)算中央電視塔的實(shí)際高度。
二、 練習(xí)五第5題。學(xué)生獨(dú)立完成。完成后讓學(xué)生通過估算大致檢驗(yàn)一下答案的正確性。
三、 練習(xí)五第6題。學(xué)生獨(dú)立完成。同桌互改，對(duì)正確率高的同學(xué)給予表揚(yáng)。
四、 練習(xí)五第7題。學(xué)生獨(dú)立完成。比一比，誰是最優(yōu)秀的“森林醫(yī)生”，能又快又準(zhǔn)地捉住“害蟲”。
五、 練習(xí)五第8題。同桌合作完成。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說一說解題策略。
六、 練習(xí)五第9題。走哪條路最近？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，形成基本思路后，再組織學(xué)生小組交流，鼓勵(lì)學(xué)生在小組里充分發(fā)表自己的看法。
七、 練習(xí)五第10題。學(xué)生獨(dú)立思考。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說解題策略。
八、 思考題。先分析題意，在理解題意的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試。一次失敗，再試一次。最后集體講評(píng)。
九、 全課小結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？
教學(xué)后記：
三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減（一）
教學(xué)內(nèi)容：p22-23 例1及“做一做”
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生正確計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)，同時(shí)提高估算意識(shí)和能力。
2、聯(lián)系實(shí)際，初步滲透數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：三位數(shù)減三位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
老師想請(qǐng)同學(xué)們一起到云南去旅游。（出示例圖）
昆明的旅游景點(diǎn)是石林、大理的旅游景點(diǎn)是三塔、麗江的旅游景點(diǎn)是玉龍雪山。
1、 你還觀察到什么？可以提出什么問題？
2、 師：大理到麗江有多遠(yuǎn)，我們可以通過畫線段圖來理解。
3、 3、學(xué)生估算大理到麗江，匯報(bào)估算的方法。
4、學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算，在小組中討論。
5 1 7 十位退1后能減4嗎？怎么辦？
— 3 4 8 百位退1給十位，這時(shí)十位上是幾？
1 6 9 十位上的6是怎樣算出來的？
5、“做一做”
6、 學(xué)生討論計(jì)算的方法和注意點(diǎn)，教師小結(jié)后揭示課題。
二、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)六的第1題，把小蜜蜂和相應(yīng)的花連起來。
2、用數(shù)學(xué)：第2題。
讓學(xué)生用不同的方法解決這道題，訂正時(shí)說計(jì)算過程。
3、第3題。學(xué)生獨(dú)立完成兩個(gè)問題，集體訂正。
三、全課小結(jié)
教學(xué)后記：
三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減
教學(xué)內(nèi)容：p24 例2、例3 p25-26 練習(xí)六第4-6題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生正確計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減。
2、使學(xué)生能結(jié)合情境進(jìn)行估算，提高估算意識(shí)和能力。
3、結(jié)合情景圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：連續(xù)退位減算法的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：算法的多樣性。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
今天早上，我拿著一張100元的錢去買早點(diǎn)。一塊蛋糕加一袋牛奶共花了6元�？墒欠⻊�(wù)員沒有足夠的零錢，怎么辦呢？同學(xué)們有什么好辦法嗎？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法）最后師生得出：先去附近把100元換成整十元的，然后付給服務(wù)員10元，服務(wù)員找回4元，我還剩90+4 =94元。將100-6列成豎式再回顧一下思維過程。
二、新授：
1、教學(xué)例2：507－348＝
�。�1）學(xué)生嘗試計(jì)算。
�。�2）分析： 要從十位上退1，可十位上是0，怎么辦？ 十位退1后剩幾？百位上為什么只剩1？
�。�3）想一想：計(jì)算上與517－348有什么不同？
（4）筆算702－564，讓學(xué)生說說計(jì)算的過程。
2、教學(xué)例3
（1） 出示例3：500－185＝
一、 你會(huì)計(jì)算嗎？你有幾種算法？學(xué)生自主探索求差的方法，小組交流。
�。�2）學(xué)生展示算法。
500－185＝315
�、� 5 0 0 ②185+15=200 ③185=100+85
— 1 8 5 500-200=300 500-100=400
3 1 5 300+15=315 400-85=315
�。�3）試一試：800－695=
3、比較兩題計(jì)算上的相同點(diǎn)，小結(jié)并揭示課題。
三、反饋練習(xí)
練習(xí)六第4題。學(xué)生獨(dú)立完成。完成后讓學(xué)生運(yùn)用估算大致檢驗(yàn)一下答案的正確性。表揚(yáng)正確率高的同學(xué) 。
四、全課小結(jié)
教學(xué)后記：
減法練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容：教科書19—21頁。
教學(xué)目標(biāo)：
3、 使學(xué)生能熟練地、正確地計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)。
4、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
教學(xué)過程：
一、 聽算練習(xí)。（教師讀題，學(xué)生寫得數(shù)。）
15-8= 74-16= 33-25= 48-29= 34-18= 32-14= 61-39= 72-58=
67-15= 44-19= 56-37= 35-26=
二、 練習(xí)六第1題。蜜蜂采花。學(xué)生獨(dú)立完成。
三、 練習(xí)六第2題。讀題，理解題意，找出關(guān)鍵詞。學(xué)生獨(dú)立完成。鼓勵(lì)學(xué)生一題多解。完成后讓學(xué)生通過估算大致檢驗(yàn)一下答案的正確性。
四、 練習(xí)六第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立估算，說估算過程，然后再讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。
五、 練習(xí)六第5題。找朋友。同桌合作完成。
六、 練習(xí)六第6題。先讓學(xué)生讀題，理解題意。獨(dú)立畫圖表示小明、小紅兩家和學(xué)校的位置關(guān)系。形成基本思路后，再組織學(xué)生小組交流，鼓勵(lì)學(xué)生在小組里充分發(fā)表自己的看法。集體講評(píng)。
七、 思考題。先分析題意，在理解題意的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試。一次失敗，再試一次。最后集體講評(píng)。
八、 全課小結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？
教學(xué)后記：
加減法的驗(yàn)算
教學(xué)內(nèi)容：p27-28 例1、例2及“做一做” p29 練習(xí)七的第1-3題教學(xué)目的：
1、從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，會(huì)進(jìn)行加減法的驗(yàn)算， 提高計(jì)算準(zhǔn)確率。
2、初步養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：驗(yàn)算方法的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解驗(yàn)算方法。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)例1
�。ǔ鍪局黝}圖）媽媽到商場(chǎng)給小明買了一套衣服和一雙鞋子，媽媽付給售貨員阿姨200元，阿姨找給媽媽17元，找的錢對(duì)嗎？
�。�1）師：這道題能直接計(jì)算嗎？要先求什么？（先求出買這些東西共付出多少錢）學(xué)生列式計(jì)算。
�。�2）師質(zhì)疑：這個(gè)結(jié)果對(duì)嗎？有什么方法可以證明？
學(xué)生思考驗(yàn)算的方法，小組合作探索。
（3）學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)算方法，比較驗(yàn)算的方法。
方法一：183-135=48
方法二：48+135=183
方法三：183-48=135
（4）完成“做一做”，讓學(xué)生說說驗(yàn)算的方法。
2、教學(xué)例2
（1）師：找的錢對(duì)嗎？算一算。學(xué)生計(jì)算。
（2）小組合作探索驗(yàn)證的方法。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)算的方法。
�、�200-17=183 ②17+183=200
3、揭示課題，小結(jié)驗(yàn)算的方法。
二、鞏固新知
完成“做一做”的練習(xí)。
三、全課小結(jié)
教學(xué)后記：
加、減法的驗(yàn)算練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容：教科書29—31頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讓學(xué)生進(jìn)一步理解驗(yàn)算的意義，能熟練地進(jìn)行加減法的驗(yàn)算，養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。
2、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
3、 培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、 聽算練習(xí)。（教師讀題，學(xué)生寫得數(shù)。）
25-9= 47-16= 30-25= 42-29= 45-19= 36-14= 41-38= 22-15=
61-14= 34-15= 70-37= 65-56=
二、 練習(xí)七第2題。學(xué)生獨(dú)立完成。集體講評(píng)時(shí)請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說出錯(cuò)的原因。
三、 練習(xí)七第3題。首先復(fù)習(xí)加、減法各部分之間的關(guān)系，然后學(xué)生獨(dú)立完成。最后讓學(xué)生通過估算大致檢驗(yàn)一下答案的正確性。
四、 練習(xí)七第4題。先讓學(xué)生嘗試著獨(dú)立完成，然后集體講評(píng)。
五、 練習(xí)七第5題。引導(dǎo)學(xué)生審題，弄清表格的含義。然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。完成后讓學(xué)生運(yùn)用估算大致檢驗(yàn)一下答案的正確性。表演正確率高的同學(xué) 。
六、 練習(xí)七第6題。先讓學(xué)生獨(dú)立看圖，理解圖的含義。然后進(jìn)行估算，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說估算策略，最后列式計(jì)算。
七、 練習(xí)七第7題。同桌兩人小組進(jìn)行估算游戲，然后獨(dú)立計(jì)算。
八、 練習(xí)七第8題。每個(gè)小組提出3個(gè)問題，先估算，再計(jì)算。鼓勵(lì)學(xué)生靈活地解決問題。
九、 思考題。鼓勵(lì)學(xué)生自己不斷嘗試，直到得出正確答案。最后集體講評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，找到多種答案。
十、 全課小結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)？
教學(xué)后記：
整理和復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：p32-33 例1、例2及練習(xí)八
教學(xué)目的：
1、通過萬以內(nèi)筆算加減法的法則的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算的正確率。
2.復(fù)習(xí)運(yùn)用計(jì)算解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：萬以內(nèi)筆算加減法的法則的復(fù)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第32頁例1：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。集體訂正。
師：筆算萬以內(nèi)數(shù)的加減法要注意什么？
小結(jié)筆算萬以內(nèi)數(shù)加減法的計(jì)算方法。
二、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)八的第1題學(xué)生獨(dú)立完成。選擇幾題進(jìn)行驗(yàn)算。小結(jié)驗(yàn)算的方法。
三、解決問題：教學(xué)第32頁例2
1、出示例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察后提出數(shù)學(xué)問題。
上層和下層共有幾本？ 上層比下層多幾本？
上層和中層共有幾本？ 上層比中層少幾本？
上、中、下共有幾本？ 下層比中層少幾本？
2、對(duì)提出的數(shù)學(xué)問題先估算，再筆算。講評(píng)訂正。
四、練習(xí)八的第2題。
1、學(xué)生獨(dú)立解決問題。
2、講評(píng)：你是怎樣想的？
3、師：還剩下這些雞蛋對(duì)嗎？怎樣驗(yàn)證？學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算。
4、訂正：說說你是怎樣算的？
五、全課小結(jié)。
教學(xué)后記：
1.3.5 加法 篇8
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友(出示咖啡貓圖片，語音播放：小朋友，你們好，我是咖啡貓，如果你能完成下面的題目，我就帶你們?nèi)⒂^星星幼兒園)
出示：2分成（ ）和1，3分成（ ）和1，~~~~~~
那9加幾等于10呢？ （ 生答：1）
引導(dǎo)：9加1等于10，我們可以說成9和1湊成10。--------一個(gè)字一個(gè)字地說。
出示：9+1+2=``````` 請(qǐng)你們直接說出這幾個(gè)算式的得數(shù)。（抽其中的兩題讓學(xué)生說說，你是怎么算的。指著9+1+5，9+1+2你怎么算的？）
二、新授
（一）創(chuàng)設(shè)情景：教師出示“學(xué)生打掃”的全景圖。
1、咖啡貓就帶著進(jìn)入了星星幼兒園，那兒的小朋友打掃得可真起勁，學(xué)校就給他們送來了一些水。你知道一共送來了多少杯水嗎？（12杯）
提問： 12杯水你是怎么知道的？
�。ㄔO(shè)想學(xué)生的答案：``````` 請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生回答）
提問：我們想知道一共送來了幾杯水怎樣列式？ （生答：9+3=12）[ 師板書：9+3=12]
過渡：9+3等于12是怎樣計(jì)算呢？我們來聽聽電腦老師是怎么想的？（語音：盒子外有3杯水，盒子里有9杯水，看到9想到1，把3杯分成1杯和2杯，9杯加1杯等于10杯） [聽完后，再請(qǐng)學(xué)生說一遍]
2、小棒演示：我們用小棒來試一試，9+3是怎么算的？
師述：左邊擺9根代表盒子里的9杯水，右邊擺3根代表盒子里的3杯水，接下來
怎么移動(dòng)呢？每個(gè)小朋友自己試一試，并悄悄告訴你同桌你是怎么移的。（看到9
根想到1根，3根分成1根和2根，9根加1根得10根，10再加2得12）。[請(qǐng)好的小朋友說，再請(qǐng)一般的小朋友說，3 個(gè)小朋友說好，就一起說。]
�。ǘ⒔沂尽皽愂ā�
1、 如果沒有杯子和小棒的幫助， 9+3=12怎么想呢？同桌討論一下。
師生共同歸納算理:
(9+1) 問：為什么要加1，（9+1=10），我們就可以說，看到9想到1，1是哪里來的呢？ （3可以分成1和2）9加1得10，10加2得12 [完成板書： ]
師完整地說一遍：看到9想到1，3分成1和2，9加1得10，10加2得12。
誰能像老師一樣說一遍，他就是我們班聰明的孩子。
[ 請(qǐng) 四 個(gè)小朋友說，同桌說，一起]
2、揭題：像這樣的計(jì)算方法叫“湊十法”，這節(jié)課，我們就用“湊十法”來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法 [ 板書：9加幾的進(jìn)位加法 ]
3、學(xué)校一共送來了多少杯水，你還能怎樣列式？ （3+9=12）
提問：你是怎樣想的呢？
�。� 因?yàn)?9+3=12 所以3+9=12 ） ------請(qǐng)兩到三個(gè)學(xué)生說一說
4、[ 媒體演示：咖啡貓說你們真聰明！]
咖啡貓送給你們一些三角形，左邊有9個(gè)，右邊有7個(gè)，要算9+7等于幾可以怎樣移動(dòng)三角形呢？（從右邊移一個(gè)到左邊），也就是看到9個(gè)想到1個(gè)，把7個(gè)分成1個(gè)和6個(gè)，9個(gè)加1個(gè)得10個(gè)，10個(gè)加6個(gè)得16個(gè)。（配合媒體演示）
請(qǐng)學(xué)生完整地說一遍。
方塊和括號(hào)里的填寫完。打開書本第76頁，找到像屏幕上的題目例2，方塊和括號(hào)里的填寫完。
要求一共有幾個(gè)三角形，還可以怎樣列式呢？（7+9=16）
三、鞏固練習(xí)
1、咖啡貓又帶我們?nèi)タ从變簣@大班的小朋友，他們正在擺圓片，我們用小棒試著擺。第一題男同學(xué)擺左邊擺9根，右邊擺2根，9+2怎樣算？2+9呢？第二題女同學(xué)擺左邊擺2根，右邊擺9根。
2、（卡片出示） 下面我們進(jìn)行卡片口算搶答，看誰回答的既對(duì)又快！
[抽兩題說說，你是怎么算的]
9+6=9+8=9+4=9+3=9+2=
2+9=8+9=4+9=3+9=2+9=
3、找朋友。
咖啡貓又帶我們到操場(chǎng)上去玩找朋友的游戲，先仔細(xì)觀察每個(gè)式子，再找朋友。
師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，9加幾的算式中，較小的數(shù)拆成1和幾，9先和1相加得10，10再和幾相加得十幾。
9+7 9+1+3
9+4 9+1+5
9+3 9+1+7
9+2 9+1+2
9+8 9+1+1
9+6 9+1+6
4、小結(jié)：你節(jié)課你學(xué)到了什么？
5、搶小紅旗，看誰寫的多?
填寫 9+（ ）=（ ） （ ）+ 9 =（ ）
四、布置作業(yè)
1.3.5 加法 篇9
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話情境（可以說是第一冊(cè)“比一比”中的續(xù)篇）
課件展示童話情境：小豬幫小兔蓋好了房子。小兔除買蘋果、蘿卜招待小豬外，還準(zhǔn)備買2個(gè)漂亮的氣球送給小豬。小兔走到商店一看，漂亮的氣球有3種（出示例7中的氣球圖，并將這3種氣球編號(hào)，分別為1、2、3號(hào)）。買哪兩個(gè)好呢？小兔猶豫不決。小朋友，你能幫小兔選購氣球嗎？
二、教學(xué)例7
1.學(xué)生和小兔一起認(rèn)識(shí)每種氣球的價(jià)錢。先讓學(xué)生對(duì)著說，再點(diǎn)名說。
2.引導(dǎo)學(xué)生由無序選擇信息到學(xué)習(xí)有序選擇信息。
(1)組織學(xué)生以小組為單位幫小兔選購氣球。能選幾種就選幾種，并寫出每種選法的算式和結(jié)果。
(2)各小組展示自己的選擇方案和結(jié)果。每小組的選擇方案和結(jié)果基本上是無序的。對(duì)方案多的小組加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成功感。
(3)引導(dǎo)學(xué)生將無序的選擇過程引入有序。教學(xué)生作如下思考：
�、傧瓤紤]所選兩個(gè)氣球是不一樣的，這樣有3種選法。用課件動(dòng)態(tài)顯示其過程如下：
每種選法的結(jié)果如下：5角+1元2角=（ ）元（ ）角
5角+8角=13角=（ ）元（ ）角
1元2角+8角=20角=（ ）元
式中留下的空白請(qǐng)學(xué)生填，并說換算的過程。
②再考慮所選兩個(gè)氣球是一樣的，這樣也有3種選法。每種選法結(jié)果如下：
5角+5角=10角=（ ）元
1元2角+1元2角=（ ）元（ ）角
8角+8角=16角=（ ）元
(4)讓學(xué)生討論：怎樣有規(guī)律地選擇氣球。強(qiáng)化上述有序選擇信息的過程，讓學(xué)生在討論中培養(yǎng)思維的有序性。
三、教學(xué)“做一做”
1.先讓學(xué)生認(rèn)真看題，弄清楚題意：有5種商品；每種商品的價(jià)錢；求每?jī)煞N商品的錢數(shù)；在表中列式計(jì)算等等。然后獨(dú)立作業(yè)在書上。學(xué)生完成后，將結(jié)果正確、書寫認(rèn)真的作業(yè)在實(shí)物投影儀上展示。
2.將題中的商品換成用小數(shù)表示的其他商品（如，書每本5.40元；鋼筆每枝6元；跳棋每副8元；乒乓球每個(gè)0.60元），然后提出要求，讓學(xué)生解答：只購兩種商品，使結(jié)果是整元數(shù)，應(yīng)購哪兩種？有幾種購法？
1.3.5 加法 篇10
教學(xué)內(nèi)容:第十冊(cè)分?jǐn)?shù)加法教學(xué)目標(biāo):1、了解分?jǐn)?shù)加法的意義2、通過自主學(xué)習(xí)，掌握同分母分?jǐn)?shù)、異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則，并能根據(jù)有關(guān)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。3、通過小組合作、自主探究，培養(yǎng)分析、推理、概括能力，獲得良好的學(xué)習(xí)情感。教學(xué)過程：一、引入出示13.4+1=13.5的豎式，錯(cuò)在那里？（相同數(shù)位沒有對(duì)齊）為什么1不能和4相加，而能和3相加？（計(jì)數(shù)單位相同）（評(píng)析：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是要把相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)相加，引入部分抓住該特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為自主學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法做了鋪墊。） 二、新授1、今天學(xué)習(xí)加法，你想到什么？（分?jǐn)?shù)加法有哪些情況？分?jǐn)?shù)加法的意義是什么？）2、出示例題：一張紙，先用去 ，又用去 ，一共用去這張紙的幾分之幾？如何列式？你認(rèn)為分?jǐn)?shù)加法的意義是什么？3、這兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么相同點(diǎn)？（分母相同)(分?jǐn)?shù)單位相同）像這樣分母相同的分?jǐn)?shù)就是同分母分?jǐn)?shù)。（板書：同分母分?jǐn)?shù)）你能說同分母分?jǐn)?shù)相加的加法式子嗎？要求說最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。4、這些算式中的分?jǐn)?shù)有什么相同點(diǎn)？（板書：分?jǐn)?shù)單位相同）5、還能舉其他分?jǐn)?shù)相加的例子嗎？（學(xué)生說異分母分?jǐn)?shù)相加的式子。）前一類是同分母分?jǐn)?shù)相加，這一類是什么呢？（異分母分?jǐn)?shù)相加）6、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法。你想先研究哪一類分?jǐn)?shù)加法？為什么？研究方法：（1）先想一想，你認(rèn)為怎么做？試做兩題。（2）小組交流，統(tǒng)一意見。（3）歸納計(jì)算法則。7、匯報(bào)（1）結(jié)果是多少？全班校對(duì)。（2）你們?nèi)绾巫C明結(jié)果是對(duì)的？（引導(dǎo)學(xué)生利用圖形說明，滲透數(shù)形結(jié)合思想）（引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)相加說明，解釋計(jì)算過程中分子相加的意思）（3）有補(bǔ)充或問題嗎？（4）計(jì)算法則是什么？有什么要補(bǔ)充的？（能約分的要約分，結(jié)果是假分?jǐn)?shù)并且能化成整數(shù)的要化成整數(shù)。）8、為什么分母相同，分子可以直接相加？看書統(tǒng)一書寫格式。9、在學(xué)生所說的習(xí)題中練習(xí)2題10、下面研究哪一類？異分母分?jǐn)?shù)相加，如何計(jì)算呢？用剛才的方法學(xué)習(xí)11、匯報(bào)（1）匯報(bào)結(jié)果,全班校對(duì)。（2）如何證明結(jié)果是正確的呢?（引導(dǎo)學(xué)生從自己理解的不同情況加以說明）（評(píng)析：要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度做出說明，可能是用圖形、可能是直接說理，通過交流來理解異分母分?jǐn)?shù)先通分再相加的道理，這樣既培養(yǎng)了數(shù)學(xué)交流的能力，也對(duì)下面歸納、理解計(jì)算法則做好了準(zhǔn)備。）（3）計(jì)算法則是什么？有問題或者補(bǔ)充嗎？為什么要先通分？為什么要化成同分母分?jǐn)?shù)？12、在學(xué)生所說的習(xí)題中練習(xí)2題 三、鞏固練習(xí)1、如果進(jìn)行速算比賽，你愿意做什么類型的分?jǐn)?shù)加法？口算下列各題：1/5+2/5 3/7+2/7 1/6+2/6 1/8+5/8 1/4+3/4 7/9+3/92、異分母分?jǐn)?shù)單位相加8題 做了這8題，你發(fā)現(xiàn)什么？四、全課總結(jié)你覺得這節(jié)課你的收獲是什么？（教師關(guān)注學(xué)生在知識(shí)、能力、情感方面的收獲）思考題：8/15=( )+( )你會(huì)怎么填?怎樣想的?你認(rèn)為有多少種填法?把想法在小組中交流。
1.3.5 加法 篇11
教學(xué)目標(biāo)：① 學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出計(jì)算9加幾的各種法，體驗(yàn)算法多樣化，感受同一問題可以用不同的方法來解決。初步理解“湊十法”。
② 能正確進(jìn)行9加幾的口算。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生合作和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
�、� 感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立學(xué)習(xí)自信心。
教學(xué)過程：一、生活情境導(dǎo)入，提出數(shù)學(xué)問題。
師：上上星期我們學(xué)校舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們都參加了哪些項(xiàng)目的比賽？
生1：我參加了接力賽。
生2：我參加了跳遠(yuǎn)。
生3：我參加了100米和60米跑步。獲得了第二名。
師：今天張老師再帶小朋友們到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上瞧一瞧。（課件出示場(chǎng)景圖）你們看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的小朋友在干什么？
生1：有跑步的小朋友。
生2：有踢鍵子的小朋友。
生3：有的在跳繩。
師：參加各項(xiàng)比賽的各有多少人？請(qǐng)你數(shù)一數(shù)。
生 :一共有17位。
師：那么有這些人中，參加各項(xiàng)比賽的各有幾人？比如說跳繩的有幾人？
生1：參加跳繩的有3位。
生2：參加踢鍵子有9位。
生3：跑步的有5位。
生4：跳沙坑的有7位。
生5：1位。
師：他們?cè)诟墒裁矗?/p>
生：在跳遠(yuǎn)。
生：還要準(zhǔn)備呢！
生：后面6人在準(zhǔn)備。
師：他們準(zhǔn)備參加什么比賽？
生：跳遠(yuǎn)。
師：我們小朋友也參加過跳遠(yuǎn)比賽。
師指著一群在分飲料的小朋友問：你們猜猜看，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
生1：喝牛奶。
生2：我不同意他的意見，我認(rèn)為他們?cè)跀?shù)鑰匙，我看見盒子里有好多鑰匙。
生3：我不同意何俊擇和田杰的意見，我認(rèn)為是飯盒。
生4：我不同意田杰的意見，因?yàn)檫@個(gè)鑰匙是細(xì)的，我認(rèn)為是在分牛奶。
師：那么箱子外面有幾盒牛奶？
生：2盒。
師：看著這幅圖，你認(rèn)為可以提些什么問題？
生：我是提數(shù)學(xué)問題。是11-2=9。
師：表示什么意思？
生1：本來箱子里11盒牛奶，拿出來2盒。還剩下9盒在箱子里。
生2：有5位小朋友在跑步，9位小朋友在踢鍵子。9+5等于幾？
生3：不是這樣的。應(yīng)該是5位跑步的小朋友和9位踢鍵子的小朋友合起來一共有幾位？
二、合作探究，解決問題。
師：那么求合起來一共有幾位？用什么方法做？
生5：用加法。9+5是14
師：都同意是14嗎？
生：箱子里是鞋子，不是牛奶。
生2：我認(rèn)為他們?cè)诿?jiǎng)。
師：不管是什么，我們都可以怎樣列算式？
生：9+5等于幾？
師：9+5等于幾呢？
生：14。
師：9+5是等于14嗎？你是怎么想的？（學(xué)生兩分鐘思考時(shí)間）
師：想好的小朋友舉起勇敢的舉起你的小手。
生：因?yàn)?+1等于10，10+4等于14。
師：1是哪來的？
生：從5里面拿出來的。
師邊表述邊板書：你的意思就是把5分成1和4，9和1湊成10，10再加4等于14。
師：他這樣想可以嗎？
還有其他的想法嗎？
三、鞏固練習(xí)。
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽還沒有結(jié)束呢？請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)觀察，像田杰那樣的問題，你還能提嗎？
生1：9位踢鍵子的女孩和3位跳繩的小朋友一共有幾位？9+3等于幾？
生2：3位跳繩的小女孩和5位跑步的小朋友合起來一共有幾位？5+3等于幾？
生3：張老師想跟你說為什么有一個(gè)球門沒人踢？
生4：我不是9加幾，我是7加幾。（這個(gè)我們以后再學(xué)）
生5：5+7等于幾？
生6：9+7等于幾？跳鍵子和跳遠(yuǎn)的一共有幾人？因?yàn)樗麄兌际怯玫侥_的。
師：小朋友說了這么多，請(qǐng)你選最喜歡的一題，把你的想法說給小組小朋友聽。
生：9位踢鍵子的小女孩和在分礦泉水的6個(gè)人合起來有15人。9+6等于15。
師：剛才你們列的9+4、9+5、9+6。你能不能把他們補(bǔ)充完整。
生：我是來問你們的！9+1等于多少？
9+2等于多少？9+3等于多少？9+4等于多少？9+5等于多少？9+6等于多少？9+1等于多少？9+7等于多少？9+8等于幾？9+9等于幾？
師：算式都列出來了，請(qǐng)你給它們排排隊(duì)。
生：9+2排第1，9+3排第2，9+4，9+5，9+6，9+7，9+8，9+9。
學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。
師：接下來我們要來玩一個(gè)小游戲�？纯词悄銈兊男∧X袋轉(zhuǎn)得快，還是電腦老師變得快。
師：剛才在變的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：順序變亂了。
生2：一個(gè)9沒變，另一個(gè)加數(shù)變了。
從9+6變成了6+9。
師：你為什么這么快？
生：因?yàn)榉催^來了。
師：什么在孌，什么沒變？
生：其實(shí)也沒變，只是位置變了！
師：冬天來到了，天氣漸漸變冷了，愛運(yùn)動(dòng)的小鳥卻仍舊飛出去�；貋淼臅r(shí)候卻找不到家了，你們看該怎么辦呢？他們來了！還好小鳥媽媽在它們的身上做了標(biāo)記。（4個(gè)人一小組，把自己想送的小鳥送回去。）
生1：我要送9+4=13，因?yàn)?3這座房子很漂亮。
生2：我要送9+6=15，因?yàn)?5這座房子好像在海邊的。所以我要送這只。
生3：9+7送16。
師：哇！還有一只小鳥沒有回家，身上的標(biāo)志也看不清了，你們說說看這只小鳥身上的標(biāo)志是什么？
生：9+2。
生：10+2。
數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己提問題，從生活中引出課題。用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。課堂中學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極。一次次把課堂推向高潮。在場(chǎng)的老師不禁發(fā)出驚嘆：好聰明的孩子！太精彩的回答！
“老師，我對(duì)這位小朋友有意見；我不同意他的意見；我有補(bǔ)充；我是來問你們的，9加1等于幾？9加2等于幾？┉┉”如此輕松活躍的課堂，不是我們現(xiàn)在所追求的嗎？在課堂上，他們的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，更是快樂的。好奇、好問、質(zhì)疑是兒童的天性，也是對(duì)新、特、奇事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。學(xué)生對(duì)感知到的新信息會(huì)提出各種各樣的問題。我們要保護(hù)它們，去正確地引導(dǎo)他們。積極保護(hù)學(xué)生的好勝、好奇、好問的心理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的良好習(xí)慣。這就是我們做教師的職責(zé)。
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，雖然今天他們的疑問與教學(xué)并無直接的聯(lián)系，可是這種思想，卻體現(xiàn)了一種趨勢(shì)！一種好的發(fā)展趨勢(shì)！多么難能可貴。再者，由學(xué)生引發(fā)的疑問，更能貼近學(xué)生的思維實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望和內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。
學(xué)生是不同的個(gè)體，來自于不同的生活背景，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)同一個(gè)問題的解決，不同的人有著不同的思維習(xí)慣及見解，我們教師要為這些不同提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，并尊重學(xué)生之間的差異。本來在設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)為這個(gè)步驟留下了時(shí)間和時(shí)間。但是在課堂上因?yàn)閭�(gè)人原因，卻并沒有真正體現(xiàn)，確實(shí)感到挺遺憾的。
1.3.5 加法 篇12
教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察，分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋找解決問題的方法。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法和加法（或減法）兩部計(jì)算解決問題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)用乘法和加法（或減法）兩步計(jì)算解決問題。
2.自主思考，自主解決問題。用不同的方法來解決同一個(gè)問題。
一.教學(xué)過程：
學(xué)前準(zhǔn)備：
29= 28-8= 78= 64= 92=
25= 56-10= 24+13= 18-6= 122=
深究新知。
1.例3. （教材第8頁）
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們看圖說圖意。
有三組小朋友正在玩兒蹺蹺板，每組有4人。又來了7人。
�。�2）蹺蹺板樂園一共有多少人？列式計(jì)算。（分組討論）
學(xué)生：有三組小朋友正在玩蹺蹺板，每組4人， 43=12（人）。
學(xué)生：又來了7人，12+7=19（人）
學(xué)生：列成綜合算式是：43+7=19（人）
�。�3）還可以怎樣計(jì)算？
�。�4）學(xué)生：蹺蹺板左邊有六人，右邊也有六人，再加上后面來的7人，一共有19人。列式為：62+7=19（人）
2.做一做。（教材第9頁圖）
教師：你能提出那些數(shù)學(xué)問題？你會(huì)解答嗎？
學(xué)生：樹上原來有10只小鳥，飛走了4只，又飛來了3只，樹上現(xiàn)在有多少只小鳥？
列式：10-4+3=9（只）或10+3-4=9
學(xué)生：中間有2棵花，左邊有5棵花，右邊有4棵花，一共有多少棵花？
列式：2+5+4=11（棵）
學(xué)生：遠(yuǎn)處有4只蜜蜂，右邊有4只蜜蜂，左邊有3只蜜蜂，一共有多少只蜜蜂？
列式：4+4+3=11（只）或42+3=11（只）
思維訓(xùn)練：
一雙襪子 6元
一頂帽子 9元
（1）如果買3頂帽子和1雙襪子，應(yīng)付多少錢？
�。�2）如果買雙襪子和1頂帽子，應(yīng)付多少錢？
�。�3）小紅有30元錢，她能買什么，能買多少，應(yīng)找回多少錢？
課后反思：在例題中有學(xué)生提出：“觀看的比玩蹺蹺板的少幾人？”學(xué)生很容易先列成7-43.在糾正過來。學(xué)生對(duì)解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)”還不是很熟練，對(duì)誰與誰比，誰為標(biāo)準(zhǔn)還不夠清晰，應(yīng)教育學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真思考后落筆。
作業(yè)：同步練習(xí)
1.3.5 加法 篇13
在閱讀《 給美麗做道加法》里，會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢?下面第一范文網(wǎng)小編為大家?guī)怼督o美麗做道加法》閱讀題目及其參考答案的內(nèi)容，希望大家喜歡。
《給美麗做道加法》閱讀原文就像平靜的湖面落下一枚銀幣，突然的聲響，惹得滿教室的花朵晃動(dòng)起來。
靠窗那排坐在最后的同學(xué)，弄碎了一塊小鏡子。
這是上午的第二節(jié)課，老師的講述已停下來，同學(xué)們正進(jìn)行課堂練習(xí)。有初冬的陽光從窗外 進(jìn)來， 在攤開著的課本上的字里行間。男老師在教室的課桌間來回踱步，看長(zhǎng)長(zhǎng)短短的七排秀發(fā)及秀發(fā)下亮晶晶的112粒黑葡萄，捕捉沙沙的寫字聲合成的音樂，他感覺到自己好像一位農(nóng)民在田間小憩，擦汗的同時(shí)聆聽著莊稼的拔節(jié)之聲。
一個(gè)小姑娘心愛的小鏡子摔壞了。
教室里低低地有了議論：
“臭美!扮啥酷呀!”
“上課怎么能照鏡子?”
“活該受批評(píng)。”
“看老師怎么辦!”
老師沒有言語，他有意無意地聽著同學(xué)的每一句議論。這些女孩子呀，全十五六歲年齡，作為旅游職業(yè)高中的新生，臉蛋身材口齒當(dāng)初都曾精心挑選，一笑甜爽爽的，開了口也如一巢小鳥，三五分鐘是靜不下來的。男老師的心里笑著，他知道她們?cè)诘戎v臺(tái)上的反應(yīng)。
其實(shí)，開始練習(xí)后不久，老師就看見那位同學(xué)悄悄摸出了小鏡子。他看到她將鏡片偷偷壓在作業(yè)本下，寫幾筆就照一照。借著陽光，一只蝴蝶形的淡黃色的發(fā)卡舞動(dòng)在她的前額，花季的臉真是漂亮。
男老師想提醒她，但一時(shí)沒有想好合適的話，現(xiàn)在經(jīng)同學(xué)一催化，他忽然有了一種靈感。
他微笑著先開口問了一個(gè)物理問題。
“請(qǐng)說說平面鏡的作用。”
“有反射作用。”這很簡(jiǎn)單，全班56個(gè)同學(xué)幾乎異口同聲地回答。
“是啊，”老師說，“同學(xué)們，幾分鐘前，我們教室里56位同學(xué)變成57朵花，有一個(gè)同學(xué)借鏡子反射出一朵。但是，鏡中的花是虛的，鏡片只能反射美麗，并不能增加美麗。要增加美麗或者讓美麗面對(duì)歲月的雨雪風(fēng)霜的一筆筆減數(shù)，還是保持不變，我們惟一的辦法是從另一方面給它再一筆筆添上加數(shù)。這加數(shù)是指：我們一次次做進(jìn)步的努力，一次次為自己的目標(biāo)不輕言放棄，或者，一次次向我們的周圍伸出自己的手……而此刻，對(duì)坐在教室里的你來說，幫助你增加美麗的是你桌上的書本。”
再也沒有任何聲音，一池吹皺的春水再度平靜。
當(dāng)天晚自習(xí)時(shí)，照鏡的小女孩在日記中寫下了這么一句話——給美麗做道加法。
《給美麗做道加法》閱讀題目1.解釋加點(diǎn)的字。
(1)小憩 (2)聆聽
2.從文中找出與題目“給美麗做道加法”中“美麗”一詞相呼應(yīng)的兩個(gè)語句。
3.第三段畫橫線句是對(duì)老師感覺的描寫，請(qǐng)你說說這樣寫的好處。
4.“男老師想提醒她，但一時(shí)沒有想好合適的話，現(xiàn)在經(jīng)同學(xué)一催化，他忽然有了一種靈感。”這里“靈感”的具體內(nèi)容是什么?
5.結(jié)合文意，選出對(duì)文中畫曲線短語的含義理解正確的一項(xiàng)。
①歲月的雨雪風(fēng)霜的一筆筆減數(shù)
A、雨雪風(fēng)霜是比喻的說法。這句話的意思是：隨著歲月的流逝，人生坎坷也在一點(diǎn)點(diǎn)地減少。
B.隨著歲月的流逝、生活的磨礪，青春的美將逐漸減退。
�、诮o美麗做道加法
A、豐富文化知識(shí)，提高道德修養(yǎng)，奉獻(xiàn)真摯的愛……都是在不斷完善自我，增添美麗。
B.不斷地精心修飾，可以使人變得更加美麗。
6.在倒數(shù)第三段省略號(hào)處填寫一個(gè)句子，使它與前面的語句意思連貫，句式相同。
《給美麗做道加法》閱讀答案1.(1)休息 (2)聽
2.如“滿教室的花朵晃動(dòng)起來”，“長(zhǎng)長(zhǎng)短短的七排秀發(fā)及秀發(fā)下亮晶晶的112粒黑葡萄”，“臉蛋身材口齒當(dāng)初都曾精心挑選，一笑甜爽爽的”，“一只蝴蝶形的淡黃色的發(fā)卡舞動(dòng)在她的前額，花季的臉真是漂亮”，“56位同學(xué)變成57朵花”。(從中選出兩句即可。)
3.(1)描繪出教師辛勤耕耘的形象，(2)形象地寫出老師看到學(xué)生成長(zhǎng)的欣喜之情。
4.(1)教師想以平面鏡的作用作為切人點(diǎn)啟發(fā)同學(xué)。(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何正確看待美。(答出一項(xiàng)即可)
5.(1) B (2) A