《乘車》教學設計（精選13篇）

《乘車》教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　1.使學生在與同伴的游戲中學會合作.

　　2.通過觀察、比較，培養學生初步的觀察判斷能力.

　　3.使學生理解連加、連減、加減混合的含義，掌握其運算順序和計算方法.

　　二、教學重點

　　1.體會連加、連減混合的含義.

　　2.掌握連加、連減混合的運算順序并且能夠應用知識解決實際問題.

　　三、教學難點

　　1.體會連加、連減混合的含義.

　　2.掌握連加、連減混合的'運算順序并且能夠應用知識解決實際問題.

　　四、教學過程

　　一 導入

　　1.同學們都乘坐過公共汽車，乘車時有什么規則嗎？

　　2.乘車時要按順序排隊，要先下后上，要遵守乘車秩序.乘車時也有關于數學的問題。這節課，我們就一同研究乘車中的數學問題.

　　板書課題：乘車

　　活動二：乘車

　�。ㄒ唬┙虒W主題圖1

　　1.出示圖片：乘車圖1

　　教師說明：114路公共電車駛來了，駛向白石橋站.

　　2.教師提問.

　　（1）從圖上你都看到了什么？知道了什么？

　�。�2）你們能提出哪些問題？

　�。�3）你們準備怎么解決這個問題？

　　3.小組討論.

　　4.集體反饋.

　　2＋1＋4＝7 你先算的是什么？為什么？

　�。ǘ�）教學主題圖2

　　1.出示圖片：乘車圖2

　　教師說明：114路公共電車上現在有7人.

　　2.出示圖片：乘車圖2

　　教師說明：車繼續向前開，到百萬莊站.后門下去3人，前門上去2人.

　　3.小組討論：看了剛才的演示，你知道了什么？可以提出什么問題？你們準備怎么解決？

　　4.集體反饋

　　7－3＋2＝6 你先算的是什么？為什么？

　�。ㄈ�）教學主題圖3

　　1.出示圖片：乘車圖4

　　教師說明：114路公共車繼續向前開，到總站白云路站前門和后門都下去3人.

　　2.小組討論：現在車上還有乘客嗎？你會解決嗎？

　　3.全班交流

　　教師板書：6－3－3＝0

　　小結：通過乘車活動，我們計算了乘車中的幾個問題，你知道先算什么了嗎？

　　三、活動三：動手擺

　�。ㄒ唬�擺圓片列式

　　1.5個紅圓片、再擺兩個藍圓片、拿走3個.列式：

　　2.根據列式動手擺：4＋1＋5＝

　　3.同桌互相出題擺圓片、列式.

　�。ǘ�）兩人一組，一人說，另一人擺.并說出算式.

　　四、活動四：日常生活

　　1.請同學們想一想：在我們日常生活當中，你能提出哪些與今天所學的知識有關的問題？怎樣解決？

　　2.學生自己提出問題，并說出解決問題的方法.

　　五、課堂小結

　　通過這節課的學習、活動，你有什么收獲？你想對同學和老師說些什么？

　　六、板書設計

　　乘車

　　2＋1＋4＝7 7－3＋2＝6 6－3－3＝0

《乘車》教學設計 篇2

　　教學內容：

　　北師大版小學數學一年級上冊第三單元第44頁、45頁“乘車”。

　　教學目標：

　　1、使學生結合具體的情境，體會連加、連減、加減混合運算的意義。

　　2、能掌握連加、連減、加減混合運算的順序和計算方法，發展數感。

　　3、在有趣的觀察比較中，經歷縱向數學化的過程，感悟兩步運算的方法，解決簡單的實際問題。

　　教學重點：

　　結合具體情境，體會連加、連減混合、連減的意義。能說出運算順序，并能正確地計算。

　　教學難點：

　　掌握連加、連減混合、連減的運算順序并且能夠應用知識解決實際問題。培養學生的觀察能力和應用意識。

　　教學準備：

　　教具：自制課件。

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　小朋友，你們一定都坐過公共汽車吧！今天，淘氣、笑笑和幾個小朋友要乘公共汽車看馬戲。里面不僅有精彩的馬戲表演，還有許多的數學知識，我們隨著他們去看看。

　　(設計思考：利用乘車和看馬戲表演的情境引入新課,激發了學生濃厚的學習興趣。)

　　二、探究新知

　　1、學習連加

　　（出示課件）笑笑他們要乘公共汽車了，這幅圖是什么意思呢？

　　根據這幅圖的意思，你能提出一個數學問題嗎？

　　大多數小朋友提出的問題是：一共有多少名乘客？

　　該怎樣解答呢?應該把車上的2人，和正準備上車的3人，以及后面趕來的2人合起來。應該用加法計算。2+3+2

　　怎樣計算呢？

　　淘氣：先算2加3等于5，5再加2就等于7.

　　笑笑：我是用畫圓圈的方法。先畫2個紅圓，再畫3個黃圓，最后再畫2個綠圓。一共有7個圓，就知道一共有7名乘客。

　　這個加法算式和以前的加法算式有什么不同嗎?這個算式相加的數多了，加號也多了。我們把這樣的算式叫連加。

　　2、學習加減混合

　　（出示課件）公共汽車繼續向前行，有到了一個站。你又看到了什么情境，你能說一說嗎？

　　（出示課件錄音）小峰：汽車到站了。車上原來有7名乘客。有2人上車，有3人下車。

　　你能根據這個情境提出一個數學問題嗎？

　　現在車上有多少名乘客？

　　我們可以用小棒擺一擺。用7根小棒代表車上的7名乘客，有2人上車，就加上2根，有3人下車，就去掉3根。所以列式為：7+2-3

　　該怎樣計算呢？先算7+2=9，9-3=6

　　這道題還可以怎樣列式呢？

　　我們來聽聽小敏的想法。（出示課件錄音）小敏：我列的算式是7-3+2，這種方法對嗎？

　　正確。7-3+2又等于多少呢？自己算一算，有困難可以擺小棒或畫圓圈。

　　我們看這兩種方法。里面既有加法，又有減法。這樣的算式我們給它起個什么名字比較合適呢？

　　這樣的算式叫“加減混合”。

　　(設計思考：通過創設乘車的情境，喚起學生主動探究新知的學習情感，讓學生學習生活中的數學，體驗到生活中處處有數學。同時讓學生提出數學問題，并把故事的情境用畫圓圈或擺小棒的方式反映出來，以便在學生的頭腦中形成一張“乘車”的圖像，發揮了學生的主觀能動性。使學生較容易地有加法類推到加減混合，培養了學生初步的知識遷移能力。)

　　3、學習連減

　�。ǔ鍪菊n件）汽車繼續前行，終于到馬戲團這一站了。笑笑和她的同學們要下車了。

　　你能說說你看到了什么嗎？

　�。ǔ鍪菊n件錄音）小東說：車上原來有6名乘客，先下去4人，有下去2人，現在車上還有多少名乘客？自己列式解答。

　　6-4-2=0現在車上一名乘客也沒有。

　　我們來看這個算式，像這樣有兩個減號的`算式，我們應該叫它什么呢？

　　這樣的算式叫“連減”。

　　(設計思考：在連減的學習中，教師大膽放手，讓學生自己解決。體現教學方法的層次性。)

　　4、試一試

　　書第44頁試一試。

　　5、總結運算順序

　　我們來看這幾道題，有我們學習的連加、連減、加減混合。你在算這幾道題時，都是按什么順序算的呢？

　�。ǔ鍪菊n件錄音）小宇：我算時，加法在前，就先算加法；減法在前，就先算減法。小茹：我發現，這些題都是先算前面的，再算后面的。

　　教師總結：在連加、連減、加減混合的試題里，我們應該按照從前到后或從左到右的順序來計算。

　　三、鞏固練習

　　1、過馬戲團大門游戲：算一算

　　2＋7＋1＝ 10－7－3＝

　　9－3－2＝ 6－3＋7＝

　　7＋2－8＝ 10－4＋2＝

　　10－8＋5＝ 3＋5＋1＝

　　8－8＋4＝ 3＋5－6＝

　　2、小鳥圖

　　教材第45頁第1題：說一說，算一算

　　3、三只小狗算題游戲

　　教材第45頁第3題：數圖形，算一算

　　4、馬術表演

　　用加減混合方法解決問題。

　　5、馬術表演、刺猬表演

　　教材第45頁第4題：說一說，填一填

　　6、解決問題：分水果中的數學問題

　　教材第47頁第4題。

　　(設計思考：10以內的加減法是學生必須掌握的基礎知識，但大量單一的練習會讓學生感到厭倦。教師結合學習內容，設計馬戲表演，采用多種練習方式，注意練習的適度，使學生在觀看馬戲表演的興趣中掌握了計算方法，提高了計算能力。讓學生覺得學習數學有無窮的樂趣。)

　　四、結束

　　說一說生活中用連加、連減、加減混合解決的數學問題，并把它編成數學題，和爸爸、媽媽、老師、同學說一說，并和同學互相解決編的數學問題。

《乘車》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1.使學生正確掌握100以內加減混合運算的方法.

　　2.提高學生的估算水平.

　　3.培養學生認真審題、認真做題的良好習慣.

　　教學重點

　　能正確熟練地進行100以內加減混合運算.

　　教學難點

　　能正確熟練地進行100以內加減混合運算.

　　教學準備

　　主題圖片.

　　教學過程

　　一、學前準備.

　　1.口算.

　�。�1） 2＋7－8＝ 　　 2＋4＋9＝ 　　 8＋9-10＝ 　 9－8－1＝

　　3＋9＋6＝ 　　7＋8－4＝ 　　6＋7＋1＝ 10－6＋7＝

　�。�2） 27－7＋10＝ 　 28＋8－30＝　　8＋17＋20＝

　　36＋7－20＝ 　 96－6－90＝ 　 54－8－30＝

　　2.筆算下面各題.

　　二、探求新知.

　　師：同學們，公共汽車是我們日常生活中必不可少的交通工具，你們經常乘坐公共汽車出行嗎？那么當公共汽車到達一站時人數會發生變化嗎？

　　生：是的，我經常乘坐， 當公共汽車到達一站是人數會發生變化，因為每到達一站時都會有上車的，也有下車的乘客.

　　師：誰能說說會有什么樣的變化？

　　生：當上車的人比下車的人多時，車上的人會增加；當上車的人比下車的人少時，車上的人數會減少.

　　出示主題圖：

　　師：同學們，你能告訴大家這幅圖的意思嗎？

　　生：車上原來有56人，到站后上車的有19人，又下車27人.

　　師：看圖，說說這幅圖中車上的人數發生了什么變化？是多了還是少了？

　　學生討論.

　　[點評]：尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間.通過問題的設計讓學生體會估算的必要性.

　　三、獨立探索，解決問題.

　　1.學生匯報討論結果：

　　（1）上車19人，下車的有27人，下車的比上車的人多，所以現在車上的人數比原來的56人要少.

　�。�2）車上原來有56人，下車27人，就用56減27，又上車19人，再有56減27的結果加上19就是現在車上有多少人.

　�。�3）車上原來有56人加上上車的19人再減去下車的27人，就是車上現在的人數.

　　2.演示算法.

　　師：同學們說的都很好，下面我們就用豎式算一算現在車上有多少人？

　　學生板演

　　[點評]：在計算方法上，尊重學生的差異，提倡算法多樣化.

　　師：同學們，你們也自己試試用這兩種方法算算下面兩道題：

　　學生試算

　　85－49＋27＝　　　　56＋42－69＝

　　四、課堂練習.

　　1.看看下列豎式毛病出在哪？

　　問：同學們，你能把他們改正過來嗎？看誰做的又對又快！

　　[點評]：在這個練習中，不僅讓學生注意到計算方面容易出現的錯誤，還讓學生注意到在豎式格式上的問題.

　　2.練一練

　�。�1）出示圖片.

　　題目：星星合唱隊有52人，有9名同學畢業了，新加入了15人，合唱隊現在有多少人？學生先說圖意再列式計算.

　�。�2）計算下面各題.

　　68＋25—39＝ 92—47＋36＝

　　3.思維訓練.

　　跳繩比賽

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　總 數

　　小 聰

　　24

　　30

　　90

　　小 明

　　29

　　29

　　94

　　小 亮

　　26

　　30

　　（1）前兩次比賽結束時，小聰共跳（ ）下，小明共跳（ ）下，小亮共跳（ ）下.

　�。�2）第三次比賽時，小聰跳（ ）下，小明跳（ ）下.

　　（3）小亮獲得第二名，他三次跳的總數可能是（ ）下，他第三次可能跳了（ ）下.

　　注明：教師應讓學生先討論，弄懂這個表格的意思，再填空.（3）是一個開放性的問題，因此答案是不唯一的.

　　[點評]：這個練習先讓學生交流解決問題的方法，讓學生初步學會解決一些簡單有趣的問題.

　　課堂小結

　　今天我們學習了100以內加減混合運算的方法.在計算時要按照從左到右的順序進行，計算時要認真仔細.

　　板書設計

《乘車》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、在具體的情境活動中，體會連加、連減、加減混合運算的意義。

　　2、能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并進行正確計算。

　　3、通過自主探索、合作交流，發展初步的探索意識和解決問題的能力。

　　4、在教師指導下能提出并解決問題，體會生活中數學問題的`多樣性和問題的不確定性。

　　教學重點：

　　引導學生聯系生活實際，通過觀察情境圖并交流感受，理解加減混合運算的含義和運算順序。

　　教學難點：

　　引導學生正確描述圖中的動作過程。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課。

　　師：小朋友，你們喜歡看恐龍表演嗎？

　　實物演示動畫：我們的好朋友淘氣和笑笑知道大家喜歡觀看，你看，他們正乘著公共汽車準備來到我們邵小帶大家一起去科技館呢！他們出發啦�。◣煟盒∨笥褦狄粩担�車上原來有幾個乘客？）學校到了，先上了3個人，有2個小朋友在后面邊跑邊喊：等等我們，等等我們�！弊詈笏麄兘K于沒被丟下，也上了車。（師：前門有幾個人上車了？這時，又有幾個小朋友趕上車呢？）

　　二、主動探索，體會領悟。

　　1、看畫面說圖意。

　　師：小朋友，從剛才的動畫片中，你看到了什么？在小組里說一說。

　　小組合作動動手，用小棒擺一擺剛才動畫中乘車的情景。

　　2、探索連加。

　　指名用一個算式來表示動畫片的意思：2+3+2＝7，指名試讀算式，再指導讀。

　　師：2，3，2，7各表示什么意思呢？

　　師：你們是怎樣得出7的呢？

　　師小結：哦，老師明白了，就是把前面兩個數相加，得出來的數再與后一個數相加，對嗎？

　　（師邊講邊板書：2+3+2＝7）

　　師：這個加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎？

　　3、揭示課題。

　　師：像這樣有兩個加號的算式我們把它叫做“連加”。（板書：連加）

　　4、探索加減混合。

　　我們的公共汽車又要繼續往前開。請同學們數一數車上坐了幾個小朋友？科技館到了，后面下來了3個人，前面有2個人上車。

　　師：誰能把到科技館后公共汽車上人數的變化情況說一說？用一個算式來表示人數的變化，該怎樣表示？和你的同桌商量商量。

　　7+2-3或7-3+2怎樣計算呢？請小朋友小組合作學習，完成在書上60頁。（小組活動，指名說）你們小組是怎樣計算的？

　　反饋板書：7+2-3=6 7-3+2=6

　　指名說一說計算過程：第一個算式先算前面的7+2=9，再算9-3=6，所以7+2-3=6。第二個算式先算前面7-3＝4，再算4+2＝6，所以7-3+2＝6。

　　師：這兩個算式是按照什么運算順序的？（從左邊算到右邊）

　　師：看，這兩個算式得數是一樣的，可列式不一樣，是什么原因？（小組討論）

　　師：在這兩道算式里都有哪兩種運算符號？

　　師小結：像這樣，一道算式里有加又有減的我們把它叫“加減混合”。

　　三、鞏固深化，應用拓展。

　　1、師：小朋友，剛才我們看到淘氣、笑笑和另外三個小朋友乘車時做到前門上后門下，可真遵守公共秩序！這三個小朋友去干什么呢？看，他們請來了看門員小猴子，小猴子說要考考你們，只有通過它的考試，才要讓我們進去，愿意接受小猴子的挑戰嗎？

　�、耪堄^察小棒的變化情況，列算式說得數。

　　（小猴子先拿出5根，再拿出2根，最后拿走3根。）

　　5+2-3＝4

　�、疲ǔ鍪緬靾D）圖一：樹上有8只小鳥。圖二：飛走了2只。圖三：又飛走了3只。

《乘車》教學設計 篇5

　　一、教學內容：北師大版小學數學第一冊第44頁、45頁的內容。

　　二、教學目標：

　　1、引導學生通過觀察提出問題，培養學生的觀察能力。

　　2、通過模擬上下車的情景，使學生體會連加、連減、加減混合的含義。

　　3、通過學生自己動手操作，邊擺、邊說、邊算獲得兩步式題運算順序的體驗。

　　三、教學重難點：

　　重點：使學生體會連加、連減、加減混合的含義。

　　難點：通過學生親身參與活動，邊觀察、邊說、邊算，感知兩步式題的運算順序。

　　四、教學策略：

　　1、教材簡析：

　　教材通過乘車這一熟悉的生活情景的描述，為學生創設了充分地進行數學活動和交流的機會，讓學生聯系實際，通過模擬演示，構建連加、連減、加減混合的概念。掌握有關連加、連減、加減混合的計算方法，充分注意提示學生要注意運算順序，先計算前兩個數的結果，再和第三個數相加或相減。

　　2、教學過程：

　�。ㄒ唬�、創設情境，導入新課：

　　1、做游戲：

　　師：同學們坐過公共汽車嗎？每當汽車一到站，就會有上車、下車的人。那我們來做一個“乘車”游戲，愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：現在我和同學們合作表演上車的情境。咱們把講臺看作是汽車，老師呢，就是售票員，誰愿意來當司機呢？（挑選一個男生當司機）。

　　師：現在汽車上有2個人，我們要出發了。嘟嘟嘟，……橋北站到了，上車的同學請上車，（先上來了3個同學）嘟嘟嘟，……電力公司站到了，上車的同學請上車，（又上來了2個同學）同學們想一想：你從游戲中看到了什么？

　　2、學生匯報。

　　3、出示課題《乘車》

　　二、根據匯報，解決問題：

　　1、同學們通過剛才的觀察，你能提出哪些數學問題？

　　2、匯報問題。（一步計算的問題，邊匯報，邊解答。）

　　如果是兩步計算的問題，組織小組討論解決計算的順序問題。

　　3、匯報討論結果，根據匯報板書：

　　（2 ＋ 1 ＋ 4 ＝ 7 ）或（2 ＋ 3 ＋ 2 ＝ 7）

　　4、匯報思維過程，根據學生的回答，進行板書。

　　5、（出示圖2、圖3）同學們以小組為單位，邊觀察、邊討論、邊提問題、邊解決。

　　（學法同上）

　　6、請同學們結合生活實際，提出其它有關數學問題，獨立解決。（可能提出有關連減的問題）

　　（以上設想，突破了以往學生被動地吸收課本上的現成結論，注重充分調動學生的主動性和積極性，引導學生通過觀察、交流、整理、概括等多種形式的活動，逐步形成自己的數學知識。通過不同坡度的教學活動，達到了“授之以魚，不如授之以漁”的目的。）

　　三、實踐應用，鞏固拓展：

　　1、說一說，算一算

　�。�1）觀察圖，把三幅圖的意思連起來說一說。

　　（2）列出算式算一算。

　　2、口算。（學生獨立完成）

　　3、（1）學生獨立完成。

　�。�2）匯報思維過程。（a直接數，再填空，比較計算。b先歸類、整理圖片，再填空，比較計算。c直接數，再填空，然后歸類擺圖片，再比較計算。……）

　　4、說一說，填一填。

　�。�1）同桌兩人交流。

　　（2）匯報結果。

　　四、小結。

　　今天，我們通過“模擬”、“觀察”、“討論”、“計算”，初步理解了連加、連減、加減混合的含義，并掌握了兩步式題的運算順序，希望同學們繼續努力！

《乘車》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.在具體的情境活動中，體會連加、連減、加減混合運算的意義。

　　2.能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并進行正確計算。

　　3.通過自主探索、合作交流，發展初步的探索意識和解決問題的能力。

　　教學重點：通過觀察上下車的情境，體會連加、連減、加減混合的含義。

　　教學難點：讓學生自己動手操作，邊擺、邊說、邊算，獲得兩步式題運算順序的感性體驗。

　　教學準備：

　　課件，各種圖形。

　　教學流程：

　　一、情景引入

　　1、師：我們班有多少小朋友是天天做校車上下學的，請舉手。（學生示意）平時坐校車時還記得應該注意什么么？學生回答。（乘車時要按順序排隊，要遵守乘車秩序，還不能把頭伸到車窗外，要注意乘車安全…… ）

　　2、請大家仔細看一段視頻（公共汽車上）人員上下車的情況。

　　3、指名說說你觀察到了什么？（有人上車，有人下車，車上的人員在發生變化）

　　4、同學們知道么：每當公交車到站就會有人上車下車，我們坐校車或公交車的時候一定要注意先下后上，講文明懂禮貌，注意安全。今天這節課，我們就一起來探討一些乘車時的數學題。

　　二、動手操作，探究新知

　　1、淘氣、笑笑和幾個小朋友要乘公共汽車去動物園。一路美麗的風景，動物園里面精彩的動物比賽，都吸引著他們，讓我們也隨著他們去看看，喜歡嗎？

　　2、瞧!淘氣和笑笑2人坐著公共汽車來接小朋友啦(課件演示圖1)，三家店到了，先上了3個人，還有2個小朋友在后面邊跑邊喊：“等等我，等等我�！弊詈笏麄兘K于沒被丟下，都上了車。

　　3、誰能將公共汽車上人數的變化情況完整地說一說?

　　生：原來車上有2人，到三家店后，先上了3人，又上2人，現在車上有7人。

　　(在學生敘述時，板書：2，3，2，7四個數字寫在黑板上。)

　　4、根據這幅圖的意思，你能提出一個數學問題嗎？

　　大多數小朋友提出的問題是：一共有多少名乘客？ 師：(指著黑板上各數)你能不能試著用一個算式表示人數的變化呢?也就是一共有多少人？

　　引導說出：2+3+2=7(師板書)。

　　師：同學們，那你們是怎樣得出7的呢?

　　(學生進行小組討論、匯報。)

　　老師邊講邊板書：2+3+2=7

　　5、誰能借助學具給大家演示一下。學生板前演示。

　　小朋友真聰明。這個加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎?（它有兩個加號，有3個數相加等。）

　　6、小結：像這樣有兩個加號的算式我們叫“連加”。

　　七里莊站到了，同學們請注意：課件出示圖2。

　　1、師：請你用自己的話說一說你看到的.，并提出一個數學問題？

　　誰愿意說說？

　　生1：這輛汽車上有8人。

　　生2：到站后從前門下來1人，從后門下來4人。

　　師：看得很仔細，說得也很完整，誰能提個問題呢?

　　生：車上還剩多少人?

　　2、師：問得很好“車上還剩多少人?”現在大家像老師一樣，在小組里用手中的圖形擺一擺圖中的數學信息，再列式算一算。

　　學生小組合作探究解決問題，教師巡視指導。

　　組織交流，給學生充分的機會鍛煉。(8—1—4＝3)

　　師：像這樣的計算我們叫它連減，計算的時候，我們要先算前面的減法，讓第一個數減去第二個數，然后從得數里減去第三個數得到最后的結果。

　　九棵樹站到了，小朋友們請注意：課件出示圖3。

　　1、車上的人數又發生了變化，請你用自己的話說一說你看到的，并提出一個數學問題？

　　生：車上有9人。

　　到站后從前門上去1人，從后門下來5人。

　　上車的人少，下車的人多，車上的人比原來少了。

　　車上現在有多少人? … …

　　師：同學們說得越來越好了，還有人想到了“上車的人少，下車的人多，車上的人比原來少了”，到底現在車上有多少人呢?是比原來少了嗎?我們找幾個同學來演一演當時的場景。

　　組織學生表演，再現當時的情境。其余學生認真觀看，思考解決問題的方法。

　　2、師：你看懂了嗎?

　　用一個算式來表示人數的變化也就是乘客的人數，該怎樣表示?

　　板書：9-5+1=5 9+1-5=5

　　師：怎樣計算這兩個算式，是按照什么順序計算的?

　　引導學生：兩個算式都是先算前面兩個數，再和后一個數算。

　　3、設疑：這兩個算式得數是一樣的，可列式不一樣，是什么原因呢?（小組討論交流）說出：先加上上車的人再減去下車的人和先減去下車的人再加上上車的人。（給學生鼓勵的掌聲。）

　　在這兩道算式里都有哪兩種運算符號?有加號和減號。

　　小結：像這樣一道算式里有加又有減的算式，我們把它叫“加減混合”計算。

　　4、總結運算順序

　　我們來看這幾道題，有我們學習的連加、連減、加減混合。你在算這幾道題時，都是按什么順序算的呢？

　　生： 我算時，加法在前，就先算加法；減法在前，就先算減法。

　　生：我發現，這些題都是先算前面的，再算后面的。

　　教師總結：在連加、連減、加減混合的試題里，我們應該按照從前到后或從左到右的順序來計算。

　　三、拓展新知

　　動物園到了請小朋友下車，要注意安全。

　　1、師：這一路我們學習了許多與乘車有關的數學知識。大家還想再獲得一些新的知識么？讓我們走進動物園去看看吧！

　　2、動物園里好熱鬧��！小動物們正唱著迎賓歌在歡迎我們呢！老師現在有問題想考考大家，有信心么？課件出示圖：

　　說一說，你發現了那些數學信息？

　　想一想，提出一個數學問題，并列式解答。

　　師、這么熱鬧的動物園，原來正在舉行運動會，大家想參加么？

　　3、小猴摘桃子。一共有多少個桃子？

　　小兔子采蘑菇。一共有多少只小兔子？

　　4、全家總動員。說一說，算一算。

　　5、誰游得快。

　　6、齊心協力，團結勝利。

　　四、全課總結：

　　1、說說你有什么收獲？

　　2、看來同學們今天的收獲的確不少，看小動物們還給你們寫了四封信呢！想知道信里寫了什么嗎？那你得幫老師算一算，這9張郵票如果每封信上貼2張，還剩下幾張？最后，老師希望你們能在以后的學習中認真思考、積極發言、團結合作。

　　五、作業：47頁5，6

《乘車》教學設計 篇7

　　學習目標：

　　1、通過學習乘車小常識，增強學生的交通安全意識。

　　2、激發學生主動關心別人，愿意做一名文明小乘客。

　　3、在繪畫和游戲活動中體驗交通安全的重要性，從而自覺地遵守交通規則。

　　學習重點：

　　掌握乘車的安全注意事項。

　　學習難點：

　　學會系安全帶。

　　學習用具：

　　課件、A4白紙、油畫棒

　　學習過程：

　　一、放音樂帶領學生玩開汽車的游戲，引出主題。

　　“同學們，剛剛我們一起開著我們的小汽車來到了我們的課室，那你們有沒有和爸爸、媽媽乘坐過公交車？

　　“我們在乘車時需要注意什么呢？

　　二、教師出示教學圖片，與學生一起討論圖片上的學生做得對不對？為什么？我們怎樣做才能成為一名文明小乘客呢？

　�。�1）出示圖1：有個同學在公交車上與其他同學大聲吵鬧，走來走去。

　　——教師：這樣的小乘客能做文明小乘客嗎？為什么？他該怎么做？

　�。�2）出示圖2：有個同學把頭伸到窗外東張西望，而且把手伸出去。

　　——教師：這樣的小乘客能做文明小乘客嗎？為什么？他該怎么做？

　　（3）出示圖3：有個同學在公交車上吃東西，而且把垃圾亂扔。

　　——教師：這樣的小乘客能做文明小乘客嗎？為什么？他該怎么做？

　　三、討論交流：

　　我們在乘坐公交車時都要做一個注意安全，講文明、講禮貌的同學，不能像圖中的同學那樣不注意乘車安全，不講文明禮貌。同學你下次乘車時，你會怎么做？

　　候車時的注意事項：

　　1、在等候乘坐公共汽（電）車時，要在站臺和指定地點等候車輛，不要站在車道（包括機動車道、非機動車道）上候車。

　　2、排隊候車，按先后順序上車，不要擁擠。

　　3、上下車均應等車停穩以后。因為在車子還沒停穩的時候，如果大家突然攔在車前，往往會使駕駛員措手不及，同時因為候車人的爭搶，不巧被人擠倒或把他人擠倒，都可能引發事故。所以大家一定要記住，先下后上，不要爭搶。

　　乘車時必須做到：

　　1、上車后往里走，站在車門口容易被人擠下車。

　　2、無論是乘坐公交車還是火車，車輛行駛的過程中都不要把頭、手、胳膊伸出窗外，以免被對面來車或路邊樹木等刮傷；也不要向車窗外亂扔雜物，以免傷及他人。

　　3、乘坐小轎車、微型客車時，在前排乘坐時應系好安全帶。

　　四、學生繪畫，教師指導。

　　請個別同學講述正確的乘車方法，然后讓全班同學用繪畫的形式，表現自己乘車的行為。引導學生發揮想象把自己的'想法畫出來。

　　活動延伸：

　　1、展示學生作品，講述作品內容。

　　2、組織學生玩“文明小乘客”的模擬游戲。

　　《乘車的安全》教學反思

　　首先，我通過提問，了解孩子們平時乘坐公交車的經驗，讓學生說說他們在車上看到什么？都坐過哪路車？公交車是什么樣子的？車里的前排座位是留給誰坐的……，鼓勵孩子們能大膽、積極說出自己的經歷和想法。

　　在看圖講述的過程中，孩子們都能積極講述圖中所發生的事，并能正確判斷圖中的同學的行為對不對，為什么做得不對，這樣做有哪些危險，從而了解正確的乘車規則。活動小結時，我請學生說說自己乘坐公交車有沒有注意禮貌，遵守交通安全守則，大部分同學都能積極回答，有的學生還說：“以后我要主動為老爺爺、老奶奶、還有行走不方便的人讓座。”在繪畫的過程中大部分學生都能將自己的想法用繪畫的方式表現出來，但有些學生的畫較空洞，沒有畫出具體的內容，還需要更多的啟發、引導。

　　通過這次活動，我班學生對安全乘車有了一定的認識和了解，知道乘坐交通工具時應遵守的交通規則。但是在出示最后一張圖片司機一只手開車，一只手打電話時，雖然學生能說一只手開車不安全，但是有學生說“我爸爸經常一只手打電話一只手開車”，有的學生說“我爸爸有時候一只手抽煙一只手打電話，煙抽完后用手扔出窗外再開車”。我根據這個情況讓學生討論怎么開車才安全，學生說了很多，我簡單總結后讓學生回家和爸爸討論怎樣開車更安全，希望學生能了解更多的乘車安全常識，也提醒下爸爸們開車的時候最好不要打電話、抽煙。雖然本次活動還算順利，學生大多知道了乘車時怎么做才安全。但是我通過本次活動我有一個比較深的感觸，我們大人對孩子的教育往往只注重了言傳，沒有做到身教。我們用語言告訴孩子怎么做好，怎么做不好，但是有時候我們自己卻做不到。這讓孩子學他們看到的還是他們聽到的呢？作為一個老師，一個成人，我覺得自己應該更加注意在孩子面前的舉止，爭取不讓他們產生怎么老師說一套做一套的困惑！

《乘車》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、在具體的乘車情境中，體會連加、連減運算的意義。

　　2、能掌握連加、連減運算的順序，并進行正確計算。

　　3、通過自主探索、合作交流，發展初步的探索意識和解決問題的能力。

　　教學重點：

　　通過觀察上下車的情境，體會連加、連減的意義與計算方法。

　　教學難點：

　　讓學生自己動手操作，邊擺、邊說、邊算，獲得兩步式題運算順序的感性體驗。

　　教具學具：

　　課件、圓片、數字卡片。

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　應數學王國的主人邀請，我們今天要到數學王國去做客。但是去數學王國的路比較遠，所以得乘車去�？墒沁@一路上淘氣和笑笑給我們出了好多的數學題。只有解決了這些問題，我們才能找到進入數學王國的道路。同學們，你們敢不敢去挑戰？”我們遇到的第一個數學問題就是解決乘車的問題。

　　板書課題：乘車

　　二、探究新知：

　　1、連加。

　　同學們，看看在“三家店”站的這輛汽車。（課件出示：教材第45頁第一幅圖）

　�。�1）仔細觀察，你發現了那些數學信息？

　�。�2）你能用帶著數學問題的四句話說說圖意嗎？

　�。�3）你能提出一個加法問題嗎？（現在車上有多少人？）

　　（4）你能用一個算式表示出來嗎？（2+3+2＝）你發現這個算式和我們平時學習的.算式有什么不一樣嗎？（指名說）接下來，用你喜歡的方法算一算“2+3+2”到底是多少？

　�。�5）結合圖意說一說這個算式的意義，你是怎么算的？

　　（6）說一說生活中類似這種算式的例子。

　　小結：像這樣三個數連續相加的計算我們叫它連加，在計算的時候，我們要先把前兩個數相加，用得數再跟第三個數相加，就能算出結果了。

　　2、連減。

　　同學們，再看看在“七里莊”站的這輛汽車。（課件出示：教材第45頁第二幅圖）

　�。�1）仔細觀察，你發現了那些數學信息？

　　（2）你能用帶著數學問題的四句話說說圖意嗎？

　�。�3）你能提出一個減法問題嗎？（車上還剩多少人？）

　�。�4）你能用一個算式表示出來嗎？（8—1—4＝）你發現這個算式和我們平時學習的算式有什么不一樣嗎？（指名說）接下來，用你喜歡的方法算一算“8—1—4”到底是多少？

　　（5）結合圖意說一說這個算式的意義，你是怎么算的？

　　（6）說一說生活中類似這種算式的例子。

　　小結：像這樣的計算我們叫它連減，計算的時候，我們要先算前面的減法，讓第一個數減去第二個數，然后從得數里減去第三個數得到最后的結果。

　　3、比一比：這兩個算式的不同之處？

　　三、鞏固應用：

　　指導學生完成第46頁的部分習題，然后全班交流。

　　四、課堂總結：

　　你今天學會了什么？（指名提問）

　　總結：今天我們學習了三個數的運算，不管是連加、還是連減，我們計算的時候一般都是按從左往右、從前往后的順序計算。你學會了嗎？課下要多練習喲！

　　五、布置作業：

　　教材第47頁第6題。

《乘車》教學設計 篇9

　　教學內容：

　　第三單元 第44-45頁 “乘車”

　　教學目標：

　　1、在具體的情景活動中，體會連加、連減、加減混合運算的順序，并能正確計算。

　　2、能掌握連加、連減、加減混合運算的'順序，并能正確計算。

　　3、通過自主探索、合作交流，發展初步的探索意識和解決問題的能力。

　　教學重難點：

　　結合具體情景，體會四則運算的意義，經歷與他人交流多種算法的過程。

　　教學具：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、口算練習：

　　5+3 6-4 8-4 9+0 6+4 10-5 9-3 2+8 5+4 3+4

　　2、編數學問題：

　�。�1）加法。

　　例如：我有3枝鉛筆，又買了2枝鉛筆。一共有幾枝鉛筆？

　　3+2=5（枝）

　�。�2）減法。

　　例如：原有7個蘋果，吃了3個，還剩幾個？

　　7-3=4（個）

　　二、創設情境：

　　師：小朋友，你們都坐過公共汽車，注意公共汽車到站時，會發生什么情況？（車會停下，有人下車，有人上車）現在，我們一起來玩“乘車”的游戲，好不好？

　　板書：乘車

　　三、探究新知：

　�。ㄒ唬┗顒右唬簩W習連加

　　請學生表演：

　　車上原有2人，上來3人，又上來了2人。

　　當學生表演完“—”時，讓學生提出問題：一共有幾人？并列式：2+3當表演全結束時，讓學生根據表演編一個數學問題。

　　車上原有2人，上來3人，又上來了2人，現在汽車上有幾人？

　　列式：2+3+2=7（人） 取名字：連加

　�。ǘ�）活動二：學習連減

　　請學生表演：車上原由7人，下車3人，又下車2人。

　　讓學生根據表演編一個數學問題：

　　車上原由7人，下車3人，又下車2人，還剩幾人？

　　列式：7-3-2=2（人） 取名字：連減

　　（三）活動三：加減混合

　　請學生表演：車上原有5人，下去4人，又上來3人。

　　讓學生根據表演編一個數學問題：

　　車上原有5人，下去4人，又上來3人�，F在車上有幾人？

　　列式：5-4+3=4（人） 取名字：加減混合

　　四、鞏固練習：

《乘車》教學設計 篇10

　　一、教學內容:課本第44、45頁。

　　二、教學目標

　　1.在模擬上下車的情境中，使學生體會連加、連減、加減混合的含義，掌握連加、連減、加減混合的運算順序，并正確計算。

　　2、通過學生自主探索、合作交流，發展學生的探索意識和解決問題的能力。

　　3.在學習過程中使學生獲得成功的體驗，激發學生對數學的興趣，增進學生之間的感情。

　　三、教具準備:智慧星、鉛筆、小黑板

　　四、教學重、難點

　　1、教學重點：理解連加、連減、加減混合的含義，掌握運算順序并能正確地計算。

　　2、教學難點：解決簡單的兩步應用題。

　　五、教學設計

　　昨天老師做了好多的智慧星，準備送給上課特別棒的小朋友和表現最好的小組，最后哪一組得到的智慧星最多，哪一組就是今天的冠軍!

　　(一)創設情境，模擬演示，探索新知

　　小朋友們，你們喜歡看小動物嗎?今天，老師就帶你們去動物園看一看。

　　1、探索連加

　　去動物園之前啊，我們得先乘坐公共汽車，才能到達。現在，我們要來玩一個乘車游戲。老師要選一位司機、一位售票員和七位乘客。在玩游戲之前，老師有個要求，要選表現最好的小朋友上來玩，沒有選到的小朋友也不要灰心，你們要靜靜地坐著，認真地觀察，在我們這個乘車游戲里，老師可是藏了好幾個數學問題，看看誰能做個有心的小朋友。瞧!和坐著公共汽車來接你們啦！車上現在是有幾個人�。看蠊珮蛘镜搅耍�先上了3個小朋友，現在有幾個小朋友啊？怎么列式？又有2個小朋友在后面邊跑邊喊：“等等我，等等我。”最后他們終于沒被丟下，也上了車。 （師將學生排成一列）

　　誰能把到大公橋站后公共汽車上人數的變化情況完整地說一說? （師提問學生，引導學生說出，原來車上有2人，到大公橋站后，先上了3人，又上了2人，現在車上有7人。）

　　(在學生敘述時，教師把2，3，2，7四個數字寫在黑板上。)

　　(指著黑板上各數)你能不能試著列一個算式表示人數的變化呢?

　　在學生回答時，老師板書：2+3+2=7。

　　2，3，2，7各表示什么意思呢? （2表示車上原來有2人；3表示先上來3人；2表示后上來2人；7表示現在有7人。）

　　小朋友們，那你們是怎樣算出等于7的呢?（提問學生回答）

　　老師小結：哦，老師明白了，就是把前面兩個數相加，(老師邊講邊板書：2+3=5)得出來的數再與后一個數相加，對嗎?

　　小朋友真聰明。這個加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎?（提問）

　　像這樣有兩個加號的算式我們叫“連加”（板書）。

　　2.探索加減混合

　　現在車上有幾個人？請乘客們坐好了，我們的公共汽車又要從大公橋站繼續往前開。動物園到了，后門有3個人下車，那現在車上還有幾個小朋友�。磕銈兪窃趺粗�道的呢？接著前門有2個人上車，最后車上還有幾個人？ （全班齊答）

　　誰能把到動物園站后公共汽車上人數的變化情況說一說?（師提問學生，引導學生說出，原來車上有7人，動物園到了，上車2人，下車3人，現在車上有6人。）

　　(在學生敘述時，教師把7，2，3，6四個數字寫在黑板上。)

　　用一個算式來表示人數的變化，該怎樣表示呢?還可以怎么表示呢？（7+2-3=6或7-3+2=6）

　　怎樣計算這兩個算式，是按照什么順序計算的? （兩個算式都是先算前面兩個數，再和第三個數算。）

　　在這兩道算式里都有哪兩種運算符號? 像這樣，一道算式里有加又有減的我們把它叫“加減混合”。 （板書）

　　(二)動手操作，深化新知

　　動物園終于到了，瞧我們的小猴子站在大門口說要變魔術考考你們，不然不讓進，愿意接受小猴子的挑戰嗎?

　　師扮演小猴子：請觀察鉛筆的變化情況，列算式說得數。 （提問學生）

　　(小猴子先拿出8枝，再拿出4枝，最后拿走2枝。)

　　小朋友們看仔細了，小猴子我又要變魔術了。

　　(小猴子先從8枝中拿走4枝，再拿走2枝。)

　　生答：8-4-2=(師板書，寫中間)

　　為什么減4后又要減2? 猜一猜像這樣有兩個減號的算式我們叫什么?(師引導)

　　生齊答：“連減”。 （板書）

　　你們發現了嗎，我們在計算連加、連減和加減混合的時候都是按照什么順序進行計算的呢? （提問學生）

　　教師小結，從左到右依次計算。

　　(三)激趣練習，應用拓展

　　1、試一試（鞏固練習）

　　終于進了動物圓，小猴正在做題了�？墒且驗橛柅F員阿姨講題的時候它沒有聽，訓獸員阿姨出的幾道題它根本不會做。我們能幫幫它嗎？

　　2.練習1

　　看(出示第一幅圖)，小鳥們正歡快地唱著歌，有幾只小鳥在唱歌啊?

　　小鳥們看見我們來了，飛出來迎接我們了(出示后面兩幅圖)，你想用什么算式來表示發生的變化?

　　為什么可以這樣表示，你們是怎樣想的？這里的8、2、3分別表示什么呢？你真能干，獎勵一顆智慧星。

　　2.練習2

　　接著，小鳥把我們帶進了小貓問小貓：“5-4等于幾?”小貓叫：“喵”；又問：“1+2等于幾?”小貓叫：“喵、室。瞧，我們的訓獸員阿姨正在教小貓做算術呢。(小黑板出示5-4+2，喵、喵”。)

　　你們能比這只聰明的小貓算得更快嗎? （齊答：能）。

　　好，我們來個組與組之間的比賽。（開火車）

　　3.練習3

　　離開小貓訓練室，動物園馬上就要開始表演小狗數圖形比賽啦，可是有只聰明的小狗受傷了，今天不能來參加比賽，但是它聽說我們三班的小朋友可聰明了，就拜托老師請我們班的同學替它參加比賽，你們有信心嗎？請聽題。

　　老師覺得你們真是聰明而且樂于助人的小朋友，我給每個小組加一顆智慧星。

　�。ㄋ模┬〗Y

　　今天，我們學會了列連加、連減、加減混合的算式，并學會了怎么計算，這些知識可以幫助我們解決許多生活中的問題。

　　大家用自己的智慧得到了老師這么多的智慧星，現在比一比哪一組得到的智慧星最多?他們就是今天的冠軍!

　　板書設計

　　連加 連減 加減混合

　　2＋3＋2＝7 8-4-2＝2 7－3＋2＝6

　　7＋2－3=

《乘車》教學設計 篇11

　　各位評審老師大家好，我叫李坤，來自渾南新區第二小學，現任一年三班班主任，我的說課內容是選自北師大版一年級（上）數學第三單元第12節的《乘車》一課。

　　一、教材分析

　　它是在學生掌握了10以內的加減法的基礎上進行教學的，屬于初步的連加、連減與加減混合運算，它也是進一步學習混合運算的基礎。根據《課程標準》的基本理念和學生已有的知識基礎和學習經驗，我把本節課的目標定為：

　　1、知識目標：通過對問題情境的探索，體會連加、連減、加減混合運算的意義。

　　2、能力目標：初步培養學生提出問題、解決問題的能力和創新意識，同時還擴展了學生的知識面。另外能使學生真正掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并能進行正確計算，在學習中提高計算的能力。

　　3、情感目標： 通過自主探索、合作交流，發展初步的探索意識和解決問題的能力，培養學生的探究意識和合作學習意識。通過實際生活中的實例，讓學生認識到數學與實際生活是緊密聯系的。

　　4、教學重點：連加、連減、加減混合運算的計算方法與含義。

　　5、教學難點：連加、連減、加減混合運算的計算順序。

　　6、對教材的處理：教師通過對教材的了解后，將教材中的內容編排創設一些具體生動的學習情境，讓學生在一種愉悅的氛圍中學習連加、連減、加減混合運算，使他們感到學習數學是有趣的，這樣既增加了學習的興趣，又擴展了學生的知識面。教學中，教師應盡可能創造條件讓學生理解算式本身的含義，只有這樣學生才會明白先算什么，再算什么的道理。

　　二、教法學法：

　　為了完成上述教學目標，根據教材特點和學生的認知規律，在本節課的教學中，我將以多媒體為主要教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現以下幾點：

　　1、創設富有情趣的活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。

　　一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以帶學生去老師家做客為切入點，將數學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯系。

　　2、充分利用教學資源，初步培養學生提出問題和解決問題的能力。

　　為了更好地突出學生的主體地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發現新舊知識的聯系，發現不同于常規的思維方法和途徑。

　　三、教學程序：

　　本節課我共分為三個部分，分別是5分鐘的新課準備、15分鐘的新授和20分鐘的鞏固練習。下面我詳細的說明一下這三部分。

　�。ㄒ唬┬抡n準備

　　1、導入：“應數學王國國王的邀請，我們今天要到數學王國去做客，去數學王國的路比較遠，所以得乘車去，可是這一路上他們遇到了許多的數學問題，讓我們跟他們一起去看一看吧�！保ò鍟�課題）

　　由于一年級孩子的特點是都喜歡聽故事，所以我設計了一個“數學王國游覽記”的故事情境，以此引出新課的學習。

　　2、復習：“在上車之前，司機叔叔想看看我們有沒有資格去數學王國，所以要考我們10道口算題，大家有沒有信心通過？”

　　在此環節我用10道口算題復習了學過的10以內的加減法，用開火車的形式是要考察一個小組的掌握情況，用直呼的方法是為了集中孩子的注意力，同時也是對孩子口算能力的一個訓練。

　�。ǘ�）新授

　　1、說一說：“有誰坐過公共汽車？誰來說一說坐車時都需要注意些什么？”

　　此環節是配合“知榮明恥，文明出行”的主題活動來對孩子們進行思想品德教育。

　　2、根據圖意提數學問題：“請仔細觀察這幅圖，從圖中你都看到了什么？你發現了那些數學信息？你能根據這些信息提出一個數學問題嗎？”

　　此處初步培養了學生仔細觀察、發現問題、提出問題、解決問題的能力和創新意識，達到了能力目標。

　　3、學生獨立完成說想法：“說說你是怎么想的？怎么算的？”

　　此處訓練了孩子的語言表達能力，同時老師也能夠了解學生對連加、加減混合運算的學習情況，以便及時調整后面的教學。

　　4、試一試：“現在我們來到了數學王國的大門口，可是門上有密碼鎖，它的密碼分別是四道數學題，我們得把題做對了才能進去，讓我們一起努力吧�！�

　　此處設計了一個密碼鎖，目的是為了調動學生的學習熱情，吸引孩子的注意力。第一題讓學生小組合作用教具動手操作，邊擺邊說邊算，獲得加減混合運算順序的感性體驗。第二題上升一個難度，讓學生邊說邊算。第三、第四題再提升一個難度，讓學生直接計算。以此來訓練孩子的計算能力，幫助孩子從直觀到抽象，初步訓練了孩子的邏輯思維能力，提高了孩子的計算能力。

　　（三）練一練

　　1、說一說，算一算：“進入了數學王國，看到了一棵大樹，讓我們一起來看看，在這棵樹上又發生了什么事情吧。請大家仔細觀察這幅圖，從圖中你都發現了那些數學信息？你能根據這些信息提出一個數學問題嗎？”

　　在這個環節中，我進一步給孩子們創造了一個可以發散思維的空間，讓孩子們暢所欲言，即鍛煉了孩子的語言表達能力，又鞏固了所學新知，同時使學生感受到學習數學是有用的，有趣的。

　　2、計算：“現在我們來到了數學河，河里的魚都是數學題，讓我們一起來看看這些奇怪的數學魚吧�！�

　　這部分的計算題是由學生獨立完成的，目的是進一步鞏固所學新知，同時鍛煉孩子的邏輯思維能力和計算能力。對于個別有困難的學生，允許借助學具操作完成有關計算。

　　3、我是小小統計員：“渡過了數學河，我們就來到了圖形之家，圖形們聽說我們的到來都非常高興，讓我們來統計一下都有哪些圖形來歡迎我們了，看看誰是一個合格的統計員。”

　　此環節初步培養了孩子整理數據、統計數據的能力，同時還鍛煉了孩子給圖形分類的意識。

　　4、說一說，填一填：“來到了機靈狗的家，機靈狗請我們吃櫻桃，可是櫻桃好象不夠，請你仔細觀察這幅圖，從圖中你發現了哪些數學信息？根據這些數學信息請你解答一下這道數學題�！�

　　“從數學王國回來之后，我想給機靈狗寫信，可是我不知道郵票夠不夠，請你仔細觀察這幅圖，從圖中你發現了那些數學信息？根據這些數學信息請你解答一下這道數學題�！�

　　此環節鞏固了連加、連減的計算順序，突破了教學的重難點。

　　最后，歡迎各位評審老師指導，幫助我提高自身的教學技能。

《乘車》教學設計 篇12

　　課堂寫真

　　“乘車”是新世紀（版)小學數學第一冊第三單元“加減法（一）”中的課題。在學校的“常態課”研討活動中，我為老師們執教了這節課，并確立以下教學目標:

　　1、在現實的問題情境中，經歷發現問題、提出問題的過程，發展問題意識。

　　2、在有效的互動對話中，經歷從現實世界到符號世界的過程，體會連加、連減、加減混合的意義，發展數感。

　　3、在有趣的觀察比較中，經歷縱向數學化的過程，感悟兩步運算的方法，解決簡單的實際問題。

　　提出問題

　　第一次到電教室上課，孩子們是那么激動、那么興奮。和往常一樣，每到公開課的時候我就有點緊張，但今天孩子們的情緒感染了我，讓我平添了幾分信心和勇氣。

　　我平心靜氣地走上講臺，拿起“乘車圖1”，微笑著詢問孩子：“你們能從這個情景圖中提出一個連加的數學問題嗎？”這個問題對孩子有一定的挑戰性，他們思考了起來。

　　賴錕泉靦腆地：“車上有2個人，地上有5個人準備上車，上車后，車上有多少人？”

　　蘇奕鵬插嘴著：“他的問題不是連加的問題，應該這樣問，車上有2個人，先上車3個人，再上車2個人，現在車上有多少人？”

　　我以“你們聽明白了嗎？誰來解釋一下�！崩^續挑逗孩子的思維。

　　傅俊雯滿懷信心：“其實這個問題就是，2加3再加2等于多少？”

　　俊雯的表達很簡潔，值得欣賞。孩子們給予熱烈的掌聲！

　　解決問題

　　掌聲過后，我指著“2加3再加2等于多少？”引導學生：“這個問題怎么列式呢？”

　　“這個簡單，2+3+2”。

　　“2+3+2=？”我在黑板上寫上了一個大大的問號：“現在，請同學們結合“乘車圖1”說說你的想法，并在四人小組里交流”。孩子們興趣盎然地說開了，我走在他們的中間，除了認真傾聽，更多的是感動，因為他們的交流出乎我的預料。

　　“我是用擺小棒的方法:我先擺2根小棒, 再擺3根小棒, 最后擺2根小棒。 2根小棒加上3根小棒就是5根小棒, 再加上2根小棒就等于7根小棒”。

　　“我是用畫圖的方法：先畫○○、在畫○○○、最后畫○○，我一共畫了7個○”。

　　“太麻煩了。直接5加2就等于7”。

　　“你的5是怎么來的？”

　　“車上的2個人加上要上車的3個人不是等于5個人嗎？”。

　　小組的同學給予熱烈的掌聲！我也被深深地吸引住，在班級匯報中，這種方法得到一部分同學的認可，但大部分孩子認為應該先算2+3=5，在算5+2=7。

　　解決完這個問題后，孩子們的心情是愉悅的。大家以同樣的方法去探索“乘車圖2”（加、減混合），“乘車圖3”（連減）的兩個問題。整個探索過程比較順利、有效。我適時地為孩子們的智慧涌動而喝彩！

　　探索規律

　　盡管有的孩子還是借助情景圖（或擺小棒、畫圖形）來解決問題，但是已經有更多的學生認為列式解決問題的方法更加簡潔明快。

　　于是，我指著黑板上的題目（2+3+2=7，7-5+2=4，7+2-5=4、7-2-4=1）詢問孩子：“從這些算式的計算中，你發現了什么？”。

　　“第1題是連加，第2題和第3題是加、減混合計算，第4題是連減”。

　　“第1題先算加、再算加，第2題先算減、再算加，第3題先算加再算減，第4題先算減、再算減”。

　　“他說的太麻煩了，四道題都是從左往右算的”。

　　“以后，遇到這樣的算式，都可以從左往右算”。

　　孩子們的交流在不斷地深入，聽課老師在頻頻地點頭，我沉浸在幸福與快樂之中。離下課還有5分鐘的時間，孩子們在主動、積極地進行練習、反饋與探索著……，

　　教后反思

　　如何引導學生進行有效的對話

　　課堂學習的過程是對話的過程。在課堂上，學生通過與情景（或文本）的對話，與同伴（或老師）的對話，與自我的對話不斷地實現著學習過程與方法的最優化，不斷地建構知識，建構伙伴、認識世界、認識自我。那么，如何引導學生進行有效的對話呢？

　　一、創設能“引起思考”的問題情景。有趣的、有用的、現實的問題情景才能引起學生的思考，這一點非常的重要。在“乘車”這一課題的學習中，三幅情景圖分別對應著連加、加減混合、連減三種算式。教學中，遵循教材的編寫意圖，創設與教材相同的問題情景，可以達到預期的教學效果。

　　二、提出能“引起思考”的挑戰性問題。只有挑戰性的問題才能引發學生的思考。思考是數學學習的心臟，是對話的不竭動力。在本課題的學習中，我以“你們能從這個情景中提出一個連加的數學問題嗎？”開始我的教學。面對這個問題，孩子已有的經驗是加法（或減法）的問題，對于連加的問題，他們是陌生的，但通過“思考”他們是有能力提出問題的，因為他們有現實的生活經驗。

　　案例問題

　　1、有一個學生從情景圖中提出：“其實這個問題就是2加3再加2等于多少？”你對這個問題的價值怎么看？有沒有必要讓學生從現實的生活問題中抽象出這么簡潔的數學問題？如果學生沒有提出這樣的問題，老師要引導嗎？怎么引導？

　　2、在新世紀（版）小學數學教材中，沒有強調兩步計算的運算順序（從左往右依次計算）。教師如何引導學生在具體的活動情景中進行感悟呢？案例中老師的引導有效嗎？為什么？

　　同伴交流

　　這是一堂樸實的課。聽完后，我的心情是如此順暢與舒服�；蛟S是因為老師的少言寡語所折射出的新理念、新行為，或許是學生的智慧光芒所折射出的生命與活力讓我久久不能平靜，至今難以忘懷。

　　在我的鼓勵下，黃老師把這節課做成了教學案例。現在看來，這是個有價值的教學案例。除了黃老師自己在反思中提出的關于“對話”的思考外，這個案例還彰顯著數學化的兩個過程：

　　1、教師以“你們能從這個情景中提出一個連加的數學問題嗎？”為導語，學生提出三個問題：

　　①“車上有2個人，地上有5個人準備上車，上車后，車上有多少人？”，

　�、凇败嚿嫌�2個人，先上車3個人，再上車2個人，現在車上有多少人？”

　�、邸�2加3再加2等于多少？”

　　從①②兩個問題的比較中，可以發現學生的思維在不斷地深入，他們從對“連加問題”的困惑走向了明朗，但這兩個問題都是實際問題。而③是數學問題，這個問題的提出是有價值的，由這個問題才引出算式“2+3+2=？”把實際問題轉化為數學問題，從現實世界引到符號世界，這就是橫向數學化。

　　2、學生探索完加減混合、連減的計算后，教師以“從這些算式的計算中，你發現了什么？”為導語，學生發現了“這樣的算式，都可以從左往右算”。這個過程，孩子在符號世界里，建構符號與符號之間的彼此呼應與聯系，建構數學的理論和方法。這就是縱向數學化。

《乘車》教學設計 篇13

　　本節課在教學中，能力立足于課標精神，根據低年級兒童思維特點，創設“乘車”的情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索。使學生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、加減混合的意義，掌握運算順序。并能引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在教學時能把靜態的圖畫變為精彩的動畫，使學生很自然地理解連減法，并能獨立計算。在課堂練習這一環節中創設了和小動物比賽的形式，激發學生的計算興趣，同時檢驗了學生對知識的掌握情況。 

　　本節課也有不足的地方：如在引導學生用多種算法計算時，應讓學生說一說“你是怎么想的？”“你為什么這樣算？”引導學生說出每個數表示什么。這樣才有利于學生理解；由于我課堂節奏慢導制教學超時；在課堂上我的評價方式單一不利于鼓勵學生積極思考；在課堂練習環節中，學生計算結果錯誤，我沒有及時更正。在今后的教學中應注意這幾點。