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《小芳的上午》

發(fā)布時(shí)間:2023-02-02

《小芳的上午》(精選10篇)

《小芳的上午》 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)看一看,認(rèn)一認(rèn),比一比的過(guò)程,讓學(xué)生自主探索認(rèn)識(shí)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的情況。

  2、通過(guò)看一看,撥一撥,連一連的過(guò)程,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀鐘表。

  3、結(jié)合日常作息時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

  4、培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的情況。

  教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的情況。

  教具準(zhǔn)備:鐘模型、多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:“開(kāi)火車(chē)游戲”

  1、談話(huà):上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)鐘面和如何看時(shí)間。下面老師就和同學(xué)們做一個(gè)游戲。游戲的名字叫"開(kāi)火車(chē)"

  2、游戲規(guī)則:小朋友看鐘面讀時(shí)刻,看誰(shuí)讀的又對(duì)又快。

  3、游戲過(guò)程:這是韶關(guān)火車(chē)站,火車(chē)站里有四列火車(chē),(每一大組學(xué)生為一列火車(chē))分別是開(kāi)往深圳、珠海、廣州、海口的火車(chē)。老師手舉有固定時(shí)刻的鐘面提問(wèn):“深圳的火車(chē)幾時(shí)開(kāi)?”依次指定小組讀出鐘面上的時(shí)刻。做完一組練習(xí)后,教師再拿出另一組有固定時(shí)刻的鐘面提問(wèn):“深圳的火車(chē)幾時(shí)到?”仍指定小組讀出鐘面上的時(shí)刻。

  4、師生一起做“開(kāi)火車(chē)”游戲。

  (鐘面的時(shí)刻分別為5時(shí)半、1時(shí)、9時(shí)半、5時(shí)、11時(shí)半、3時(shí)、4時(shí)半、6時(shí)半)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知。

  小朋友們的游戲做得真好,有一個(gè)小朋友也想加入到我們的學(xué)習(xí)中來(lái)。她的名字叫小芳,她給我們帶來(lái)了她一個(gè)上午的時(shí)間安排,我們一起去看看吧。(出示課題:小芳的上午)

  1、嘗試認(rèn)表。

  ⑴多媒體課件出示書(shū)上第1幅圖,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中的鐘表。

  ①小芳在什么時(shí)間干什么?(六時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候刷牙)

  ②你是怎樣認(rèn)出時(shí)間是6時(shí)剛過(guò)?

  教師小結(jié):分針剛剛走過(guò)12,時(shí)針剛剛走過(guò)幾,就是幾時(shí)剛過(guò)。

  ⑵多媒體課件出示書(shū)上第2幅圖,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中的鐘表。

  ①這是什么時(shí)間?(快8時(shí))

  ②為什么認(rèn)為是快8時(shí)?

  教師小結(jié):時(shí)針接近幾,快要走到幾,分針還不到12,就是快幾時(shí)。

  ⑶多媒體課件出示書(shū)上第3幅圖,是9點(diǎn)整,學(xué)生認(rèn)讀沒(méi)有困難。你是如何認(rèn)讀的?(9時(shí)整的時(shí)候時(shí)針正好指向9,分針正好指向12)

  ⑷第4幅圖,放手讓學(xué)生認(rèn)讀,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀的。

  (快10時(shí) 現(xiàn)在時(shí)針接近10,快要走到10,分針還不到12,應(yīng)該是快10時(shí)。)

  2、說(shuō)一說(shuō)

  剛才老師和小朋友又學(xué)會(huì)了認(rèn)讀新的時(shí)間,現(xiàn)在同學(xué)們把時(shí)間和小芳在做什么連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),小芳的上午是如何度過(guò)的?從小芳的身上,同學(xué)們學(xué)到了什么?

  3、比較、區(qū)別

  老師出示兩個(gè)鐘面,一個(gè)是8時(shí)剛過(guò),一個(gè)是快8時(shí)

  (1)讀出兩個(gè)鐘面的時(shí)間,比較他們有什么不同?

  (2)四人小組討論交流,集體匯報(bào)。

  (3)學(xué)生反饋總結(jié):8時(shí)剛過(guò)的時(shí)針剛剛走過(guò)8,分針過(guò)了12;快8時(shí),時(shí)針接近8,快要走到8,分針還不到12。

  (4)教師揭示“整時(shí)過(guò)一點(diǎn)”和“差一點(diǎn)整時(shí)”的特征:由于時(shí)針、分針的位置不同,所表示的時(shí)間不同。幾時(shí)剛過(guò)的鐘面是時(shí)針剛剛走過(guò)幾,分針過(guò)了12;快幾時(shí)的鐘面是時(shí)針接近幾,快要走到幾,分針還不到12。

  三、課間休息。

  1、放音樂(lè):《這是什么》。

  2、聽(tīng)完美妙的音樂(lè),你猜出來(lái)這是什么?(鐘表)

  3、你有什么感受?

  四、鞏固練習(xí)。

  1、第一題,小動(dòng)物讀得對(duì)不對(duì),請(qǐng)你把錯(cuò)誤的讀正確。

  先讓學(xué)生獨(dú)立辨認(rèn),然后在小組內(nèi)交流,最后集體反饋。

  錯(cuò)例:

  ①小燕子:第3個(gè)鐘面上的時(shí)針指向6,分針指向12,應(yīng)該是6時(shí)。它把時(shí)針和分針搞錯(cuò)了!

  ②小狗:它的鐘面上的時(shí)針就快到12了,分針也快到12,應(yīng)該是快12時(shí)。

  2、連一連(課本93頁(yè)第2題)。

  3、動(dòng)手操作。

  ①老師說(shuō)時(shí)間,你在自己在學(xué)具上撥出時(shí)間,撥好后同桌互相檢查( 11時(shí)半、5時(shí)、快11時(shí)、1時(shí)剛過(guò))

  ②老師撥時(shí)間,學(xué)生寫(xiě)出準(zhǔn)確的時(shí)間來(lái),集體反饋。

  (6時(shí)剛過(guò)、快3時(shí))

  五、總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

  板書(shū):                    小芳的上午

  幾時(shí)剛過(guò)快幾時(shí)了

《小芳的上午》 篇2

  《小芳的上午》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)技能目標(biāo): 進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀鐘表,并學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的情況。 過(guò)程方法目標(biāo): 1、通過(guò)看一看,認(rèn)一認(rèn),比一比的過(guò)程,讓學(xué)生自主探索認(rèn)識(shí)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的情況。 2、通過(guò)看一看,撥一撥,連一連的過(guò)程,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀鐘表。 情感態(tài)度目標(biāo): 1、結(jié)合日常作息時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。 2、培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析的能力。 教具準(zhǔn)備: 多媒體課件、鐘表表盤(pán)、鐘面圖片 學(xué)具準(zhǔn)備: 學(xué)具盒中的表盤(pán)、"快樂(lè)的星期天"表格 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:“開(kāi)火車(chē)游戲” 1、談話(huà):上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)鐘面和如何看時(shí)間。下面老師就和同學(xué)們做一個(gè)游戲。游戲的名字叫"開(kāi)火車(chē)" 2、游戲規(guī)則:小朋友看鐘面讀時(shí)刻,看誰(shuí)讀的又對(duì)又快。 3、游戲過(guò)程:這是火車(chē)站,火車(chē)站里有四列火車(chē),(每一大組學(xué)生為一列火車(chē))分別是開(kāi)往深圳、珠海、廣州、海口的火車(chē)。老師手舉有固定時(shí)刻的鐘面提問(wèn):“深圳的火車(chē)幾時(shí)開(kāi)?”依次指定小組讀出鐘面上的時(shí)刻。做完一組練習(xí)后,教師再拿出另一組有固定時(shí)刻的鐘面提問(wèn):“深圳的火車(chē)幾時(shí)到?”仍指定小組讀出鐘面上的時(shí)刻。 4、師生一起做“開(kāi)火車(chē)”游戲 (鐘面的時(shí)刻分別為5時(shí)半、1時(shí)、9時(shí)半、5時(shí)、11時(shí)半、3時(shí)、4時(shí)半、6時(shí)半) 【通過(guò)形式活潑的“開(kāi)火車(chē)、讀時(shí)刻”游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)讀方法。】 二、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知。 過(guò)渡:小朋友們的游戲做得真好,有一個(gè)小朋友也想加入到我們的學(xué)習(xí)中來(lái)。她的名字叫小芳,她給我們帶來(lái)了她一個(gè)上午的時(shí)間安排,我們一起去看看吧。(出示課題:小芳的上午) 1、嘗試認(rèn)表。

  ⑴多媒體課件出示書(shū)上第一幅圖,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中的鐘表。 提問(wèn):①、小芳在什么時(shí)間干什么?(六時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候刷牙)      ②、你是怎樣認(rèn)出時(shí)間是6時(shí)剛過(guò)? 情況一:認(rèn)為是6時(shí),教師引導(dǎo):看一看分針正好指向12么?分針剛剛走過(guò)12,應(yīng)該是6時(shí)剛過(guò)。 情況二:認(rèn)為是6時(shí)3分,教師予以肯定,并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針,讀出鐘面上的時(shí)間。 情況三:認(rèn)為是6時(shí)剛過(guò),教師引導(dǎo)6時(shí)整的時(shí)候時(shí)針正好指6,                      分針正好指向12;而現(xiàn)在時(shí)針剛剛走過(guò)6,分針過(guò)了12, 應(yīng)該是6時(shí)剛過(guò)。 教師小結(jié):分針剛剛走過(guò)12,時(shí)針剛剛走過(guò)幾,就是幾時(shí)剛過(guò)。 ⑵、多媒體課件出示書(shū)上第一幅圖,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中的鐘表。 提問(wèn):①、這是什么時(shí)間?(快8時(shí)) ②、為什么認(rèn)為是快8時(shí)? 情況一:7時(shí)55分,教師予以肯定,并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針, 現(xiàn)在時(shí)針接近8,快要走到8;分針還不到12,應(yīng)該是快8 時(shí)。 情況二:8時(shí)55分,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針,進(jìn)行辨認(rèn),讀出鐘面上的時(shí)間。 情況三:快8時(shí),教師予以肯定,并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針,讀出鐘面上的時(shí)間。 教師小結(jié):時(shí)針接近幾,快要走到幾,分針還不到12,就是快幾時(shí)。 【引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面,嘗試認(rèn)表,教師幫助總結(jié)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的特點(diǎn)。】 ⑶、第三幅圖,是9點(diǎn)整,學(xué)生認(rèn)讀沒(méi)有困難。問(wèn)學(xué)生:你是如何認(rèn)讀的? (9時(shí)整的時(shí)候時(shí)針正好指向9,分針正好指向12) ⑷、第四幅圖,放手讓學(xué)生認(rèn)讀,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀的。 (快10時(shí)  現(xiàn)在時(shí)針接近10,快要走到10,分針還不到12,應(yīng)該是快10時(shí)。) 2、說(shuō)一說(shuō) 剛才老師和小朋友又學(xué)會(huì)了認(rèn)讀新的時(shí)間,現(xiàn)在同學(xué)們把時(shí)間和小芳在做什么連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),小芳的上午是如何度過(guò)的?從小芳的身上,同學(xué)們學(xué)到了什么? 3、比較、區(qū)別 老師出示兩個(gè)鐘面,一個(gè)是8時(shí)剛過(guò),一個(gè)是快8時(shí) 讀出兩個(gè)鐘面的時(shí)間,比較他們有什么不同?(四人小組討論交流,集體匯報(bào)) 學(xué)生反饋總結(jié): (8時(shí)剛過(guò)的時(shí)針剛剛走過(guò)8,分針過(guò)了12;快8時(shí),時(shí)針接近8,快要走到8,分針還不到12。) 教師揭示“整時(shí)過(guò)一點(diǎn)”和“差一點(diǎn)整時(shí)”的特征:由于時(shí)針、分針的位置不同,所表示的時(shí)間不同。幾時(shí)剛過(guò)的鐘面是時(shí)針剛剛走過(guò)幾,分針過(guò)了12;快幾時(shí)的鐘面是時(shí)針接近幾,快要走到幾,分針還不到12。 【通過(guò)比較8時(shí)剛過(guò)和快8時(shí)的區(qū)別,使學(xué)生進(jìn)一步加深整時(shí)過(guò)一點(diǎn)和差一點(diǎn)整時(shí)的印象,掌握整時(shí)過(guò)一點(diǎn)和差一點(diǎn)整時(shí)的基本特征。】 三、課間律動(dòng) 1、放音樂(lè):人音版第二冊(cè)《這是什么》,學(xué)生跟著老師做律動(dòng)。 2、聽(tīng)完美妙的音樂(lè),你猜出來(lái)這是什么?(鐘表) 3、你有什么感受? (時(shí)間走得很快,我們要安排好自己的時(shí)間,要珍惜時(shí)間,……) 【這個(gè)環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂的實(shí)際情況,教師調(diào)節(jié)實(shí)施,旨在滲透合理安排時(shí)間和珍惜時(shí)間的意識(shí)。】 四、鞏固練習(xí) 1、第一題,小動(dòng)物讀得對(duì)不對(duì),請(qǐng)你把錯(cuò)誤的讀正確。

  (先讓學(xué)生獨(dú)立辨認(rèn),然后在小組內(nèi)交流,最后集體反饋) 錯(cuò)例: ①小燕子:第3個(gè)鐘面上的時(shí)針指向6,分針指向12,應(yīng)該是6時(shí)。它把時(shí)針和分針搞錯(cuò)了!           ②小狗:它的鐘面上的時(shí)針就快到12了,分針也快到12,應(yīng)該是快12時(shí)。 2、連一連(課本93頁(yè)第2題)

  3、動(dòng)手操作 ①、老師說(shuō)時(shí)間,你在自己在學(xué)具上撥出時(shí)間,撥好后同桌互相檢查 ( 11時(shí)半、5時(shí)、快11時(shí)、1時(shí)剛過(guò)) ②、老師撥時(shí)間,學(xué)生寫(xiě)出準(zhǔn)確的時(shí)間來(lái),集體反饋。 (6時(shí)剛過(guò)、快3時(shí)) 四、安排“快樂(lè)的星期天” 每組小組長(zhǎng)拿出"快樂(lè)的星期天"的情境圖,小組合作,在圖上帖上自己組選擇的合適的時(shí)間。   活動(dòng)規(guī)則: 1.先小組有秩序的討論出每個(gè)情境的合適時(shí)間。 2.再在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下將鐘面貼在"快樂(lè)的星期天"的情境圖上。 3.各組找一名小朋友匯報(bào)。 (各小組代表反饋,學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)) 五、總結(jié): 這節(jié)課你有什么收獲?   教學(xué)反思: 本節(jié)課面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)鐘表認(rèn)識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),加上學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了鐘表,學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)的時(shí)間,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 在本節(jié)課中教師力圖從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,讓學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。我讓學(xué)生通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比,來(lái)學(xué)會(huì)用大概的時(shí)間描述快幾時(shí)和幾時(shí)剛過(guò)。這節(jié)課中,我注重關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)的有效性,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作能力以及傾聽(tīng)習(xí)慣。 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀鐘表,并學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的情況。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良  

《小芳的上午》 篇3

  知識(shí)技能目標(biāo):

  進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀鐘表,并學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的情況。

  過(guò)程方法目標(biāo):

  1、通過(guò)看一看,認(rèn)一認(rèn),比一比的過(guò)程,讓學(xué)生自主探索認(rèn)識(shí)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的情況。

  2、通過(guò)看一看,撥一撥,連一連的過(guò)程,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀鐘表。

  情感態(tài)度目標(biāo):

  1、結(jié)合日常作息時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

  2、培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析的能力。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件、鐘表表盤(pán)、鐘面圖片

  學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)具盒中的表盤(pán)、"快樂(lè)的星期天"表格

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:“開(kāi)火車(chē)游戲”

  1、談話(huà):上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)鐘面和如何看時(shí)間。下面老師就和同學(xué)們做一個(gè)游戲。游戲的名字叫"開(kāi)火車(chē)"

  2、游戲規(guī)則:小朋友看鐘面讀時(shí)刻,看誰(shuí)讀的又對(duì)又快。

  3、游戲過(guò)程:這是火車(chē)站,火車(chē)站里有四列火車(chē),(每一大組學(xué)生為一列火車(chē))分別是開(kāi)往深圳、珠海、廣州、海口的火車(chē)。老師手舉有固定時(shí)刻的鐘面提問(wèn):“深圳的火車(chē)幾時(shí)開(kāi)?”依次指定小組讀出鐘面上的時(shí)刻。做完一組練習(xí)后,教師再拿出另一組有固定時(shí)刻的鐘面提問(wèn):“深圳的火車(chē)幾時(shí)到?”仍指定小組讀出鐘面上的時(shí)刻。

  4、師生一起做“開(kāi)火車(chē)”游戲

  (鐘面的時(shí)刻分別為5時(shí)半、1時(shí)、9時(shí)半、5時(shí)、11時(shí)半、3時(shí)、4時(shí)半、6時(shí)半)

  【通過(guò)形式活潑的“開(kāi)火車(chē)、讀時(shí)刻”游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)讀方法。】

  二、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知。

  過(guò)渡:小朋友們的游戲做得真好,有一個(gè)小朋友也想加入到我們的學(xué)習(xí)中來(lái)。她的名字叫小芳,她給我們帶來(lái)了她一個(gè)上午的時(shí)間安排,我們一起去看看吧。(出示課題:小芳的上午)

  1、嘗試認(rèn)表。

  ⑴多媒體課件出示書(shū)上第一幅圖,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中的鐘表。

  提問(wèn):①、小芳在什么時(shí)間干什么?(六時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候刷牙)

  ②、你是怎樣認(rèn)出時(shí)間是6時(shí)剛過(guò)?

  情況一:認(rèn)為是6時(shí),教師引導(dǎo):看一看分針正好指向12么?分針剛剛走過(guò)12,應(yīng)該是6時(shí)剛過(guò)。

  情況二:認(rèn)為是6時(shí)3分,教師予以肯定,并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針,讀出鐘面上的時(shí)間。

  情況三:認(rèn)為是6時(shí)剛過(guò),教師引導(dǎo)6時(shí)整的時(shí)候時(shí)針正好指6,

  分針正好指向12;而現(xiàn)在時(shí)針剛剛走過(guò)6,分針過(guò)了12,

  應(yīng)該是6時(shí)剛過(guò)。

  教師小結(jié):分針剛剛走過(guò)12,時(shí)針剛剛走過(guò)幾,就是幾時(shí)剛過(guò)。

  ⑵、多媒體課件出示書(shū)上第一幅圖,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中的鐘表。

  提問(wèn):①、這是什么時(shí)間?(快8時(shí))

  ②、為什么認(rèn)為是快8時(shí)?

  情況一:7時(shí)55分,教師予以肯定,并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針,現(xiàn)在時(shí)針接近8,快要走到8;分針還不到12,應(yīng)該是快8時(shí)。

  情況二:8時(shí)55分,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針,進(jìn)行辨認(rèn),讀出鐘面上的時(shí)間。

  情況三:快8時(shí),教師予以肯定,并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針,讀出鐘面上的時(shí)間。

  教師小結(jié):時(shí)針接近幾,快要走到幾,分針還不到12,就是快幾時(shí)。

  【引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面,嘗試認(rèn)表,教師幫助總結(jié)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的特點(diǎn)。】

  ⑶、第三幅圖,是9點(diǎn)整,學(xué)生認(rèn)讀沒(méi)有困難。問(wèn)學(xué)生:你是如何認(rèn)讀的?

  (9時(shí)整的時(shí)候時(shí)針正好指向9,分針正好指向12)

  ⑷、第四幅圖,放手讓學(xué)生認(rèn)讀,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀的。

  (快10時(shí) 現(xiàn)在時(shí)針接近10,快要走到10,分針還不到12,應(yīng)該是快10時(shí)。)

  2、說(shuō)一說(shuō)

  剛才老師和小朋友又學(xué)會(huì)了認(rèn)讀新的時(shí)間,現(xiàn)在同學(xué)們把時(shí)間和小芳在做什么連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),小芳的上午是如何度過(guò)的?從小芳的身上,同學(xué)們學(xué)到了什么?

  3、比較、區(qū)別

  老師出示兩個(gè)鐘面,一個(gè)是8時(shí)剛過(guò),一個(gè)是快8時(shí)讀出兩個(gè)鐘面的時(shí)間,比較他們有什么不同?(四人小組討論交流,集體匯報(bào))

  學(xué)生反饋總結(jié):

  (8時(shí)剛過(guò)的時(shí)針剛剛走過(guò)8,分針過(guò)了12;快8時(shí),時(shí)針接近8,快要走到8,分針還不到12。)

  教師揭示“整時(shí)過(guò)一點(diǎn)”和“差一點(diǎn)整時(shí)”的特征:由于時(shí)針、分針的位置不同,所表示的時(shí)間不同。幾時(shí)剛過(guò)的鐘面是時(shí)針剛剛走過(guò)幾,分針過(guò)了12;快幾時(shí)的鐘面是時(shí)針接近幾,快要走到幾,分針還不到12。

  【通過(guò)比較8時(shí)剛過(guò)和快8時(shí)的區(qū)別,使學(xué)生進(jìn)一步加深整時(shí)過(guò)一點(diǎn)和差一點(diǎn)整時(shí)的印象,掌握整時(shí)過(guò)一點(diǎn)和差一點(diǎn)整時(shí)的基本特征。】

  三、課間律動(dòng)

  1、放音樂(lè):人音版第二冊(cè)《這是什么》,學(xué)生跟著老師做律動(dòng)。

  2、聽(tīng)完美妙的音樂(lè),你猜出來(lái)這是什么?(鐘表)

  3、你有什么感受?

  (時(shí)間走得很快,我們要安排好自己的時(shí)間,要珍惜時(shí)間,……)

  【這個(gè)環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂的實(shí)際情況,教師調(diào)節(jié)實(shí)施,旨在滲透合理安排時(shí)間和珍惜時(shí)間的意識(shí)。】

  四、鞏固練習(xí)

  1、第一題,小動(dòng)物讀得對(duì)不對(duì),請(qǐng)你把錯(cuò)誤的讀正確。

  (先讓學(xué)生獨(dú)立辨認(rèn),然后在小組內(nèi)交流,最后集體反饋)

  錯(cuò)例:

  ①小燕子:第3個(gè)鐘面上的時(shí)針指向6,分針指向12,應(yīng)該是6時(shí)。它把時(shí)針和分針搞錯(cuò)了!

  ②小狗:它的鐘面上的時(shí)針就快到12了,分針也快到12,應(yīng)該是快12時(shí)。

  2、連一連(課本93頁(yè)第2題)

  3、動(dòng)手操作

  ①、老師說(shuō)時(shí)間,你在自己在學(xué)具上撥出時(shí)間,撥好后同桌互相檢查

  ( 11時(shí)半、5時(shí)、快11時(shí)、1時(shí)剛過(guò))

  ②、老師撥時(shí)間,學(xué)生寫(xiě)出準(zhǔn)確的時(shí)間來(lái),集體反饋。

  (6時(shí)剛過(guò)、快3時(shí))

  四、安排“快樂(lè)的星期天”

  每組小組長(zhǎng)拿出"快樂(lè)的星期天"的情境圖,小組合作,在圖上帖上自己組選擇的合適的時(shí)間。

  活動(dòng)規(guī)則:

  1.先小組有秩序的討論出每個(gè)情境的合適時(shí)間。

  2.再在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下將鐘面貼在"快樂(lè)的星期天"的情境圖上。

  3.各組找一名小朋友匯報(bào)。

  (各小組代表反饋,學(xué)生之間互相評(píng)價(jià))

  五、總結(jié):

  這節(jié)課你有什么收獲?

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)鐘表認(rèn)識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),加上學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了鐘表,學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)的時(shí)間,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  在本節(jié)課中教師力圖從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,讓學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。我讓學(xué)生通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比,來(lái)學(xué)會(huì)用大概的時(shí)間描述快幾時(shí)和幾時(shí)剛過(guò)。這節(jié)課中,我注重關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)的有效性,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作能力以及傾聽(tīng)習(xí)慣。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀鐘表,并學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的情況。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好的作息習(xí)慣。

《小芳的上午》 篇4

  教學(xué)片段:

  1、認(rèn)識(shí)快幾時(shí)。

  (1) 當(dāng)一當(dāng):學(xué)生說(shuō)幾時(shí)、幾時(shí)半,教師在鐘面模型上撥出相應(yīng)的時(shí)間,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)裁判說(shuō)說(shuō)老師撥的對(duì)不對(duì)?

  (2)議一議:當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)幾時(shí)時(shí),教師故意將它撥成快幾時(shí),請(qǐng)學(xué)生 判斷老師撥的對(duì)不對(duì)?

  學(xué)生:學(xué)生的意見(jiàn)不一致,這是預(yù)料中的事。讓學(xué)生展開(kāi)辯論,在交流、討論中初步知道幾時(shí)和快幾時(shí)的區(qū)別。

  (3)辨一辨:教師撥出一些幾時(shí)和快幾時(shí)的時(shí)間,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。

  學(xué)生:在多次辨別中,能明確區(qū)分幾時(shí)和快幾時(shí)。

  (4)撥一撥:同桌一人說(shuō)時(shí)間,另一人在鐘面上撥出時(shí)間。

  2、認(rèn)識(shí)幾時(shí)剛過(guò)。

  教學(xué)過(guò)程與認(rèn)識(shí)快幾時(shí)相同(略)

  3、黑板上出示書(shū)本p92頁(yè)“小芳的上午”生活情境圖。

  (1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐘面上是幾時(shí),小芳在干什么?

  學(xué)生:每位學(xué)生從中選擇一個(gè)自己喜歡的鐘面,說(shuō)說(shuō)它是幾時(shí),想一想是怎樣看的。小組成員交流看時(shí)間的方法。每組推薦一名學(xué)生充當(dāng)小教師的角色,上臺(tái)介紹方法。

  (2)分類(lèi)并整理黑板上的4個(gè)鐘面。

  學(xué)生:學(xué)生到黑板前整理鐘面,并說(shuō)說(shuō)整理的方法。

  (3)小結(jié):認(rèn)識(shí)快幾時(shí)、幾時(shí)剛過(guò)的方法。

  學(xué)生:通過(guò)整理、觀察、討論發(fā)現(xiàn):分針指向12的左邊一點(diǎn),時(shí)針接近幾時(shí)就是快幾時(shí)了,分針指向12的右邊一點(diǎn),時(shí)針幾時(shí)過(guò)去一點(diǎn)就是幾時(shí)剛過(guò)。

  (4)聯(lián)系實(shí)際請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐘面上的這幾個(gè)時(shí)間,通常在干什么?

  學(xué)生:通過(guò)交流,再次明白,時(shí)間是很寶貴的,我們要珍惜時(shí)間,合理地利用時(shí)間。

  分析:

  對(duì)“快幾時(shí)、幾時(shí)剛過(guò)”這類(lèi)時(shí)間我們?cè)谏钪谢旧隙际呛軠?zhǔn)確的表示,如7:55、8:05 等,很少用快8時(shí)、8時(shí)剛過(guò)來(lái)表示。成人尚且沒(méi)有這種用“快幾時(shí)、幾時(shí)剛過(guò)”來(lái)表示時(shí)間的意識(shí),更何況是一年級(jí)的小朋友!針對(duì)這一實(shí)際情況--學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中幾乎沒(méi)有“快幾時(shí)、幾時(shí)剛過(guò)”這種概念,因此教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能的從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的幾時(shí)和幾時(shí)半來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。通過(guò) “當(dāng)、議、辯、撥”這四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦積極思考區(qū)分幾時(shí)和幾時(shí)剛過(guò)、快幾時(shí)從而掌握本節(jié)課重點(diǎn)。實(shí)踐證明,這種設(shè)計(jì)的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的!

《小芳的上午》 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版第一冊(cè)第八單元《認(rèn)識(shí)鐘表》第二課時(shí)《小芳的一天》。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:鞏固認(rèn)讀鐘表,體會(huì)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者整時(shí)差一點(diǎn)的情況,會(huì)用“快幾時(shí)了”或“剛過(guò)幾時(shí)”等詞語(yǔ)描述時(shí)間;

  2、過(guò)程方法目標(biāo)

  (1)通過(guò)看一看,認(rèn)一認(rèn),比一比的過(guò)程,讓學(xué)生自主探索認(rèn)識(shí)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的情況。

  (2)通過(guò)看一看,撥一撥,連一連的過(guò)程,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀鐘表。

  3、情感態(tài)度目標(biāo)

  (1)結(jié)合日常作息時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)幾時(shí)剛過(guò)和快幾時(shí)了;

  教學(xué)難點(diǎn):

  用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述“幾時(shí)剛過(guò)”和“快幾時(shí)了”。

  教具準(zhǔn)備:

  教具:多媒體課件、鐘表表盤(pán)、鐘面圖片

  學(xué)具:學(xué)具盒中的表盤(pán)、"快樂(lè)的星期天"表格

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入

  有一個(gè)小朋友也想加入到我們的學(xué)習(xí)中來(lái)。她的名字叫小芳,她給我們帶來(lái)了她一個(gè)上午的時(shí)間安排,我們一起去看看吧。(出示課題:小芳的上午)

  1、嘗試認(rèn)表。

  (1)多媒體課件出示書(shū)上第一幅圖,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中的鐘表。

  提問(wèn):①、小芳在什么時(shí)間干什么?(六時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候刷牙)

  ②、你是怎樣認(rèn)出時(shí)間是6時(shí)剛過(guò)?

  情況一:認(rèn)為是6時(shí),教師引導(dǎo):看一看分針正好指向12么?分針剛剛走過(guò)12,應(yīng)該是6時(shí)剛過(guò)。

  情況二:認(rèn)為是6時(shí)3分,教師予以肯定,并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針,讀出鐘面上的時(shí)間。

  情況三:認(rèn)為是6時(shí)剛過(guò),教師引導(dǎo)6時(shí)整的時(shí)候時(shí)針正好 指 6,

  分針正好指向12;而現(xiàn)在時(shí)針剛剛走過(guò)6,分針過(guò)了12,

  應(yīng)該是6時(shí)剛過(guò)。

  教師小結(jié):分針剛剛走過(guò)12,時(shí)針剛剛走過(guò)幾,就是幾時(shí)剛過(guò)。

  (2)多媒體課件出示書(shū)上第二幅圖,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中的鐘表。

  提問(wèn):①、這是什么時(shí)間:(快8時(shí))

  ②、為什么認(rèn)為是快8時(shí)

  情況一 :7時(shí)55分,教師予以肯定,并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針,

  現(xiàn)在時(shí)針接近8,快要走到8;分針還不到12,應(yīng)該是快8時(shí)。

  情況二:8時(shí)55分,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針,進(jìn)行辨認(rèn),讀出鐘面上的時(shí)間。

  情況三:快8時(shí),教師予以肯定,并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針,讀出鐘面上的時(shí)間。

  教師小結(jié):時(shí)針接近幾,快要走到幾,分針還不到12,就是快幾時(shí)。

  【引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面,嘗試認(rèn)表,教師幫助總結(jié)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的特點(diǎn)。】

  (3)第三幅圖,是9點(diǎn)整,學(xué)生認(rèn)讀沒(méi)有困難。問(wèn)學(xué)生:你是如何認(rèn)讀的?(9時(shí)整的時(shí)候時(shí)針正好指向9,分針正好指向12)

  (4)第四幅圖,放手讓學(xué)生認(rèn)讀,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀的。

  (快10時(shí) 現(xiàn)在時(shí)針接近10,快要走到10,分針還不到12,應(yīng)該是快10時(shí)。)

  2、說(shuō)一說(shuō)

  剛才老師和小朋友又學(xué)會(huì)了認(rèn)讀新的時(shí)間,現(xiàn)在同學(xué)們把時(shí)間和小芳在做什么連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),小芳的上午是如何度過(guò)的?從小芳的身上,同學(xué)們學(xué)到了什么?

  3、比較、區(qū)別

  老師出示兩個(gè)鐘面,一個(gè)是12時(shí)剛過(guò),一個(gè)是快12時(shí)

  讀出兩個(gè)鐘面的時(shí)間,比較他們有什么不同?(四人小組討論交流,集體匯報(bào))

  學(xué)生反饋總結(jié)

  (12時(shí)剛過(guò)的時(shí)針剛剛走過(guò)12,分針過(guò)了12;快12時(shí),時(shí)針接近12,快要走到12,分針還不到12。)

  教師揭示“整時(shí)過(guò)一點(diǎn)”和“差一點(diǎn)整時(shí)”的特征:由于時(shí)針、分針的位置不同,所表示的時(shí)間不同。幾時(shí)剛過(guò)的鐘面是時(shí)針剛剛走過(guò)幾,分針過(guò)了12;快幾時(shí)的鐘面是時(shí)針接近幾,快要走到幾,分針還不到12。

  【通過(guò)比較12時(shí)剛過(guò)和快12時(shí)的區(qū)別,使學(xué)生進(jìn)一步加深整時(shí)過(guò)一點(diǎn)和差一點(diǎn)整時(shí)的印象,掌握整時(shí)過(guò)一點(diǎn)和差一點(diǎn)整時(shí)的基本特征。】

  二、應(yīng)用新知,解決問(wèn)題

  1、第一題,小動(dòng)物讀得對(duì)不對(duì),請(qǐng)你把錯(cuò)誤的讀正確。

  (先讓學(xué)生獨(dú)立辨認(rèn),然后在小組內(nèi)交流,最后集體反饋)

  錯(cuò)例

  ①小燕子:第3個(gè)鐘面上的時(shí)針指向6,分針指向12,應(yīng)該是6時(shí)。它把時(shí)針和分針搞錯(cuò)了!

  ②小狗:它的鐘面上的時(shí)針就快到12了,分針也快到12,應(yīng)該是快12時(shí)。

  2、連一連(課本93頁(yè)第2題)

  3、動(dòng)手操作:安排“快樂(lè)的星期天”

  每組小組長(zhǎng)拿出"快樂(lè)的星期天"的情境圖,小組合作,在圖上帖上自己組選擇的合適的時(shí)間。

  活動(dòng)規(guī)則

  1、先小組有秩序的討論出每個(gè)情境的合適時(shí)間。

  2、再在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下將鐘面貼在"快樂(lè)的星期天"的情境圖上。

  3、各組找一名小朋友匯報(bào)。

  (各小組代表反饋,學(xué)生之間互相評(píng)價(jià))

  三、總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。

  1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

  2、作業(yè):在媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表。

  (給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。)

《小芳的上午》 篇6

  內(nèi)容分析:

  這節(jié)課是第一冊(cè)第八單元“認(rèn)識(shí)鐘表”的第二部分內(nèi)容。通過(guò)前一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握了看鐘表的方法及整時(shí)半點(diǎn)的認(rèn)讀,本節(jié)課是在認(rèn)讀整時(shí)半點(diǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者整時(shí)差一點(diǎn)的情況。

  學(xué)習(xí)目的:

  1、結(jié)合學(xué)生的日常生活的作息時(shí)間,通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀鐘表,并學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者整時(shí)差一點(diǎn)的情況。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力,引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間,向?qū)W生滲透講衛(wèi)生、愛(ài)國(guó)旗,按時(shí)上學(xué)等觀念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:可撥動(dòng)鐘面1個(gè)、時(shí)間卡8張、8個(gè)鐘面頭飾、學(xué)具盒、獎(jiǎng)勵(lì)用的小貼花。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、問(wèn)題情境:

  向?qū)W生介紹一位新朋友(投影出示小芳的圖像):

  “小朋友們,今天老師給大家介紹一位新朋友。圖上的小朋友名叫小芳,她也是一年級(jí)的學(xué)生。老師和爸爸、媽媽經(jīng)常夸獎(jiǎng)她,都說(shuō)她是好孩子、好學(xué)生。小朋友們,你們想做好孩子嗎?(學(xué)生回答)那怎樣做才是好孩子呢?我們一起來(lái)看看小芳是怎樣做的?

  (設(shè)計(jì)意圖:抓住剛?cè)雽W(xué)孩子想當(dāng)”好孩子“而向小芳學(xué)習(xí)的思想引入新課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  二、建立模型:

  (實(shí)物投影分別出示教材書(shū)上92頁(yè)四幅插圖)

  1、(圖一)學(xué)生觀察

  (1)師:小芳在干什么?是早上還是晚上呢?

  生1:小芳在刷牙,這是早上。

  生2:我從鐘面上知道這是早上。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察畫(huà)面,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。)

  (2)師:你知道是早上什么時(shí)間嗎?(指名回答)

  老師提示:時(shí)針指向幾?(指名回答)

  師:小朋友說(shuō)得很對(duì),時(shí)針剛超過(guò)幾,就是幾時(shí)剛過(guò)。

  (3)教師拔出幾個(gè)”幾時(shí)剛過(guò)“的鐘面,讓學(xué)生說(shuō)出時(shí)間,及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

  (4)引導(dǎo)看圖,教育學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。

  2、(圖二)引導(dǎo)學(xué)生觀察

  (1)師:圖上的小芳在干什么呢?大家動(dòng)腦筋想一想,現(xiàn)在是什么時(shí)間呢?視情況指名回答。

  師:又讓小朋友說(shuō)對(duì)了,時(shí)針快指向幾,就是快幾時(shí)了。

  (2)老師拔出幾個(gè)”快幾時(shí)“的鐘面,讓小朋友說(shuō)出來(lái)。及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

  3、(圖三)引導(dǎo)學(xué)生觀察

  (1)師:圖上畫(huà)的小朋友在干什么?現(xiàn)在是什么時(shí)間呢?我們學(xué)校升國(guó)旗時(shí),你們是怎樣做的呢?請(qǐng)小朋友表演一下。

  (2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

  4、(圖四)學(xué)生觀察

  (1)師:小芳在干什么?你是怎么看出來(lái)的?你怎么知道是快十點(diǎn)了呢?指名回答。

  (2)師:圖上的老師是怎樣做的?小朋友想一想,老師在說(shuō)什么呢?指名回答,及時(shí)表?yè)P(yáng)。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生向小芳學(xué)習(xí):上課認(rèn)真學(xué)習(xí)。

  三、解釋?xiě)?yīng)用:

  (一)當(dāng)小老師

  1、剛才我們了解了小芳上午的作息時(shí)間,我們知道做一個(gè)好學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、講究衛(wèi)生、守紀(jì)律、愛(ài)國(guó)旗等等,我們還知道怎樣認(rèn)識(shí)”幾時(shí)剛過(guò)“和”快幾時(shí)“這樣的不是整點(diǎn)的時(shí)間。下面請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)小老師,看看下面這些小動(dòng)物們讀的時(shí)間對(duì)不對(duì)?

  2、(投影分別出示92頁(yè)練習(xí)題4幅圖)指名回答,并說(shuō)說(shuō)理由。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)”當(dāng)小老師“這個(gè)環(huán)節(jié)的情境表演,進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí),同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)生想表現(xiàn)自己的*。)

  (二)游戲:找朋友

  1、老師將93頁(yè)連線(xiàn)圖中8個(gè)時(shí)鐘制成鐘面頭飾,讓8位小朋友戴著頭飾出現(xiàn),再讓8位手持寫(xiě)有時(shí)間卡片的小朋友出現(xiàn),鐘面上的時(shí)間與卡片上的時(shí)間一致即為一對(duì)好朋友。

  2、老師和小朋友一起講評(píng):上臺(tái)的小朋友找得對(duì)不對(duì)?如果錯(cuò)了應(yīng)該怎樣改?指名回答,獎(jiǎng)勵(lì)完成得好的和回答得好的小朋友。

  (設(shè)計(jì)意圖:游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)。通過(guò)做游戲這一活動(dòng),充分體現(xiàn)讓學(xué)生”在玩中學(xué)“這一教學(xué)理念。)

  (三)說(shuō)一說(shuō)、撥一撥

  1、指名小朋友上講臺(tái)說(shuō)一說(shuō)自己的作息時(shí)間是怎樣安排的?并用鐘面撥出來(lái)。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)”說(shuō)、撥“這兩個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活,又讓他們感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以用于生活中,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。)

  2、師滲透思想教育,養(yǎng)成良好習(xí)慣。

  (四)同桌合作撥時(shí)間。

  一個(gè)學(xué)生撥時(shí)間,一個(gè)同學(xué)讀出來(lái),并說(shuō)說(shuō)自己大約在干什么?(交換進(jìn)行)

  (設(shè)計(jì)意圖:在同桌合作的基礎(chǔ)上,學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí),而且加強(qiáng)了他們之間的合作意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。)

《小芳的上午》 篇7

  教學(xué)片段:

  1、認(rèn)識(shí)快幾時(shí)。

  (1) 當(dāng)一當(dāng):學(xué)生說(shuō)幾時(shí)、幾時(shí)半,教師在鐘面模型上撥出相應(yīng)的時(shí)間,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)裁判說(shuō)說(shuō)老師撥的對(duì)不對(duì)?

  (2)議一議:當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)幾時(shí)時(shí),教師故意將它撥成快幾時(shí),請(qǐng)學(xué)生 判斷老師撥的對(duì)不對(duì)?

  學(xué)生:學(xué)生的意見(jiàn)不一致,這是預(yù)料中的事。讓學(xué)生展開(kāi)辯論,在交流、討論中初步知道幾時(shí)和快幾時(shí)的區(qū)別。

  (3)辨一辨:教師撥出一些幾時(shí)和快幾時(shí)的時(shí)間,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。

  學(xué)生:在多次辨別中,能明確區(qū)分幾時(shí)和快幾時(shí)。

  (4)撥一撥:同桌一人說(shuō)時(shí)間,另一人在鐘面上撥出時(shí)間。

  2、認(rèn)識(shí)幾時(shí)剛過(guò)。

  教學(xué)過(guò)程與認(rèn)識(shí)快幾時(shí)相同(略)

  3、黑板上出示書(shū)本P92頁(yè)“小芳的上午”生活情境圖。

  (1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐘面上是幾時(shí),小芳在干什么?

  學(xué)生:每位學(xué)生從中選擇一個(gè)自己喜歡的鐘面,說(shuō)說(shuō)它是幾時(shí),想一想是怎樣看的。小組成員交流看時(shí)間的方法。每組推薦一名學(xué)生充當(dāng)小教師的角色,上臺(tái)介紹方法。

  (2)分類(lèi)并整理黑板上的4個(gè)鐘面。

  學(xué)生:學(xué)生到黑板前整理鐘面,并說(shuō)說(shuō)整理的方法。

  (3)小結(jié):認(rèn)識(shí)快幾時(shí)、幾時(shí)剛過(guò)的方法。

  學(xué)生:通過(guò)整理、觀察、討論發(fā)現(xiàn):分針指向12的左邊一點(diǎn),時(shí)針接近幾時(shí)就是快幾時(shí)了,分針指向12的右邊一點(diǎn),時(shí)針幾時(shí)過(guò)去一點(diǎn)就是幾時(shí)剛過(guò)。

  (4)聯(lián)系實(shí)際請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐘面上的這幾個(gè)時(shí)間,通常在干什么?

  學(xué)生:通過(guò)交流,再次明白,時(shí)間是很寶貴的,我們要珍惜時(shí)間,合理地利用時(shí)間。

  分析:

  對(duì)“快幾時(shí)、幾時(shí)剛過(guò)”這類(lèi)時(shí)間我們?cè)谏钪谢旧隙际呛軠?zhǔn)確的表示,如7:55、8:05等,很少用快8時(shí)、8時(shí)剛過(guò)來(lái)表示。成人尚且沒(méi)有這種用“快幾時(shí)、幾時(shí)剛過(guò)”來(lái)表示時(shí)間的意識(shí),更何況是一年級(jí)的小朋友!針對(duì)這一實(shí)際情況--學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中幾乎沒(méi)有“快幾時(shí)、幾時(shí)剛過(guò)”這種概念,因此教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能的從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的幾時(shí)和幾時(shí)半來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。通過(guò)“當(dāng)、議、辯、撥”這四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦積極思考區(qū)分幾時(shí)和幾時(shí)剛過(guò)、快幾時(shí)從而掌握本節(jié)課重點(diǎn)。實(shí)踐證明,這種設(shè)計(jì)的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的!

《小芳的上午》 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)看一看,認(rèn)一認(rèn),比一比的過(guò)程,讓學(xué)生自主探索認(rèn)識(shí)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的情況。

  2、通過(guò)看一看,撥一撥,連一連的過(guò)程,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀鐘表。

  3、結(jié)合日常作息時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

  4、培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的情況。

  教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的情況。

  教具準(zhǔn)備:鐘模型、多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:“開(kāi)火車(chē)游戲”

  1、談話(huà):上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)鐘面和如何看時(shí)間。下面老師就和同學(xué)們做一個(gè)游戲。游戲的名字叫"開(kāi)火車(chē)"

  2、游戲規(guī)則:小朋友看鐘面讀時(shí)刻,看誰(shuí)讀的又對(duì)又快。

  3、游戲過(guò)程:這是韶關(guān)火車(chē)站,火車(chē)站里有四列火車(chē),(每一大組學(xué)生為一列火車(chē))分別是開(kāi)往深圳、珠海、廣州、海口的火車(chē)。老師手舉有固定時(shí)刻的鐘面提問(wèn):“深圳的火車(chē)幾時(shí)開(kāi)?”依次指定小組讀出鐘面上的時(shí)刻。做完一組練習(xí)后,教師再拿出另一組有固定時(shí)刻的鐘面提問(wèn):“深圳的火車(chē)幾時(shí)到?”仍指定小組讀出鐘面上的時(shí)刻。

  4、師生一起做“開(kāi)火車(chē)”游戲。

  (鐘面的時(shí)刻分別為5時(shí)半、1時(shí)、9時(shí)半、5時(shí)、11時(shí)半、3時(shí)、4時(shí)半、6時(shí)半)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知。

  小朋友們的游戲做得真好,有一個(gè)小朋友也想加入到我們的學(xué)習(xí)中來(lái)。她的名字叫小芳,她給我們帶來(lái)了她一個(gè)上午的時(shí)間安排,我們一起去看看吧。(出示課題:小芳的上午)

  1、嘗試認(rèn)表。

  ⑴多媒體課件出示書(shū)上第1幅圖,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中的鐘表。

  ①小芳在什么時(shí)間干什么?(六時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候刷牙)

  ②你是怎樣認(rèn)出時(shí)間是6時(shí)剛過(guò)?

  教師小結(jié):分針剛剛走過(guò)12,時(shí)針剛剛走過(guò)幾,就是幾時(shí)剛過(guò)。

  ⑵多媒體課件出示書(shū)上第2幅圖,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中的鐘表。

  ①這是什么時(shí)間?(快8時(shí))

  ②為什么認(rèn)為是快8時(shí)?

  教師小結(jié):時(shí)針接近幾,快要走到幾,分針還不到12,就是快幾時(shí)。

  ⑶多媒體課件出示書(shū)上第3幅圖,是9點(diǎn)整,學(xué)生認(rèn)讀沒(méi)有困難。你是如何認(rèn)讀的?(9時(shí)整的時(shí)候時(shí)針正好指向9,分針正好指向12)

  ⑷第4幅圖,放手讓學(xué)生認(rèn)讀,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀的。

  (快10時(shí) 現(xiàn)在時(shí)針接近10,快要走到10,分針還不到12,應(yīng)該是快10時(shí)。)

  2、說(shuō)一說(shuō)

  剛才老師和小朋友又學(xué)會(huì)了認(rèn)讀新的時(shí)間,現(xiàn)在同學(xué)們把時(shí)間和小芳在做什么連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),小芳的上午是如何度過(guò)的?從小芳的身上,同學(xué)們學(xué)到了什么?

  3、比較、區(qū)別

  老師出示兩個(gè)鐘面,一個(gè)是8時(shí)剛過(guò),一個(gè)是快8時(shí)

  (1)讀出兩個(gè)鐘面的時(shí)間,比較他們有什么不同?

  (2)四人小組討論交流,集體匯報(bào)。

  (3)學(xué)生反饋總結(jié):8時(shí)剛過(guò)的時(shí)針剛剛走過(guò)8,分針過(guò)了12;快8時(shí),時(shí)針接近8,快要走到8,分針還不到12。

  (4)教師揭示“整時(shí)過(guò)一點(diǎn)”和“差一點(diǎn)整時(shí)”的特征:由于時(shí)針、分針的位置不同,所表示的時(shí)間不同。幾時(shí)剛過(guò)的鐘面是時(shí)針剛剛走過(guò)幾,分針過(guò)了12;快幾時(shí)的鐘面是時(shí)針接近幾,快要走到幾,分針還不到12。

  三、課間休息。

  1、放音樂(lè):《這是什么》。

  2、聽(tīng)完美妙的音樂(lè),你猜出來(lái)這是什么?(鐘表)

  3、你有什么感受?

  四、鞏固練習(xí)。

  1、第一題,小動(dòng)物讀得對(duì)不對(duì),請(qǐng)你把錯(cuò)誤的讀正確。

  先讓學(xué)生獨(dú)立辨認(rèn),然后在小組內(nèi)交流,最后集體反饋。

  錯(cuò)例:

  ①小燕子:第3個(gè)鐘面上的時(shí)針指向6,分針指向12,應(yīng)該是6時(shí)。它把時(shí)針和分針搞錯(cuò)了!

  ②小狗:它的鐘面上的時(shí)針就快到12了,分針也快到12,應(yīng)該是快12時(shí)。

  2、連一連(課本93頁(yè)第2題)。

  3、動(dòng)手操作。

  ①老師說(shuō)時(shí)間,你在自己在學(xué)具上撥出時(shí)間,撥好后同桌互相檢查( 11時(shí)半、5時(shí)、快11時(shí)、1時(shí)剛過(guò))

  ②老師撥時(shí)間,學(xué)生寫(xiě)出準(zhǔn)確的時(shí)間來(lái),集體反饋。

  (6時(shí)剛過(guò)、快3時(shí))

  五、總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

  板書(shū):   

  小芳的上午

  幾時(shí)剛過(guò)

  快幾時(shí)了

《小芳的上午》 篇9

  一、教材分析:

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(北師大版)第一冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)鐘表》中的《小芳的上午》一課。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本單元提出的相對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能目標(biāo):能認(rèn)識(shí)鐘表,了解24時(shí)記時(shí)法;能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短。我就把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):

  知識(shí)與技能:鞏固認(rèn)讀鐘表,體會(huì)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者整時(shí)差一點(diǎn)的情況,會(huì)用“快幾時(shí)了”或“剛過(guò)幾時(shí)”等詞語(yǔ)描述時(shí)間;

  數(shù)學(xué)能力:重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與口語(yǔ)表達(dá)能力;

  情感態(tài)度:結(jié)合學(xué)生日常作息時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾時(shí)剛過(guò)和快幾時(shí)了;

  教學(xué)難點(diǎn):用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述“幾時(shí)剛過(guò)”和“快幾時(shí)了”。

  二、學(xué)情分析:

  學(xué)生在生活中已經(jīng)具有了一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn),積累了一定的認(rèn)識(shí)時(shí)間、看鐘表的方法,而且這節(jié)課又是建立在他們學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確認(rèn)讀整時(shí)與半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,并且掌握了認(rèn)識(shí)時(shí)間最關(guān)鍵的是要觀察時(shí)針與分針的位置才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法。所以這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。那么如何輕松的突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)又能讓學(xué)生主動(dòng)、自主的獲取知識(shí)是我備課的重點(diǎn),于是我嘗試了兩種做法:

  三、教學(xué)過(guò)程:

  做法一:

  1、教師先出示一幅主題圖(上面是小華睡覺(jué)時(shí)鬧鐘響了的情景,鐘表顯示時(shí)間是6時(shí)整)

  師:誰(shuí)愿意講一講這幅圖的意思呢?

  生:早上6時(shí)整小華的鬧鐘響了在叫她起床呢

  師:說(shuō)的真好,那么你是怎么認(rèn)識(shí)6時(shí)整的呢?

  生:分針指向12,時(shí)針指向6,就是6時(shí)整

  2、師借機(jī)出示其他兩幅圖(一幅圖上是小華熟睡的樣子,鐘表顯示時(shí)間是快6時(shí)的,放在6時(shí)整的圖的前面,另一幅圖上是小華起床刷牙的情景,鐘表顯示時(shí)間是6時(shí)剛過(guò))

  師:這兩幅圖上小華又在干什么呢?(指名回答)請(qǐng)你們細(xì)心觀察這3個(gè)鐘面上時(shí)針與分針的位置你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:第一個(gè)鐘面時(shí)針指向6,分針沒(méi)到12;

  生2:第二個(gè)鐘面時(shí)針指向6,分針指向12;

  生3:第三個(gè)鐘面時(shí)針指向6,分針在12過(guò)去一點(diǎn)……

  3、觀察比較:

  師:這三個(gè)鐘面的時(shí)針與分針位置有什么不同?(同桌討論在集體交流)

  生:時(shí)針都指向6,一個(gè)分針指12,一個(gè)還沒(méi)有到12,一個(gè)是12過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn);

  4、小結(jié):

  師:象這樣的情況,(指圖)分針沒(méi)到12的,我們就說(shuō)是快6時(shí)了,過(guò)12的則是6時(shí)剛過(guò)

  5、鞏固練習(xí):觀察書(shū)中主題圖,結(jié)合圖來(lái)認(rèn)識(shí)鞏固時(shí)間。

  這節(jié)課上下來(lái),整體感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò),能夠比較準(zhǔn)確的說(shuō)出幾時(shí)剛過(guò)或快幾時(shí)了,主要是因?yàn)槲也捎锰骄渴降慕虒W(xué)法讓學(xué)生觀察比較三個(gè)鐘面時(shí)針與分針位置的異同再去表述時(shí)間,在完全感知的基礎(chǔ)上總結(jié)、概括,便于他們理解與掌握。但是整節(jié)課都是在教師的設(shè)問(wèn)與追問(wèn)下進(jìn)行的,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較被動(dòng),并沒(méi)有完全變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,我深思可能是因?yàn)槲液雎粤巳コ浞掷脤W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn),去建構(gòu)新知,情境創(chuàng)設(shè)缺少“生活味”的緣故。于是我又做了一些改動(dòng)進(jìn)行了第二次嘗試。

  做法二:

  復(fù)習(xí)鞏固6時(shí)整,

  用課件出示畫(huà)面1:電影院門(mén)口《哈利波特》的海報(bào)場(chǎng)景。

  師:星期天的晚上6點(diǎn)整,電影院播放《哈利波特》。淘氣可高興了。因?yàn)榻裉焱砩纤蛬寢屢黄鹑タ措娪啊?/p>

  出示畫(huà)面2:淘氣在家,客廳墻上的時(shí)間指向了5時(shí)56分。

  師:同學(xué)們猜一猜,淘氣看到時(shí)間會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?

  (學(xué)生狀態(tài)高昂。)

  生1:媽媽快點(diǎn)吧,要開(kāi)始了。

  生2:媽媽快到6點(diǎn)了,再不走就來(lái)不及了……

  出示畫(huà)面3:到了電影院門(mén)口,電影院的鐘面顯示6時(shí)過(guò)4分。

  師:淘氣又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?

  生3:媽媽?zhuān)娪耙呀?jīng)開(kāi)始了。

  生4:都怪您做事慢,已經(jīng)6點(diǎn)多了……

  (教師適機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要遵守時(shí)間的教育。)

  教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)鐘面時(shí)針和分針的位置,讓學(xué)生體會(huì)到:“快到6時(shí)”和“剛過(guò)6時(shí)”。

  就這樣,在這樣輕松、愉悅而又和諧的氛圍中結(jié)束了這節(jié)課的教學(xué)。在這次嘗試中,我沒(méi)有讓孩子直接觀察鐘面指針的變化,也沒(méi)有數(shù)學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo),只用一句“淘氣會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?” 這個(gè)很生活化的情境問(wèn)題引起了學(xué)生的共鳴,沒(méi)有告訴沒(méi)有引導(dǎo),學(xué)生一定會(huì)自學(xué)地去觀察時(shí)針與分針的位置,知識(shí)也不知不覺(jué)地在學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中生成。學(xué)生都處在了“我要學(xué)”的積極狀態(tài),所以這節(jié)課整體感覺(jué)比第一次嘗試更具特性和魅力。學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有活力。教學(xué)效果更是不言而喻的。那么通過(guò)這次的對(duì)比教學(xué)與嘗試,我受益非淺,也為我以為的教學(xué)給了一些啟示。

  四、教學(xué)反思

  1、讓自己的課堂更真實(shí)。

  所謂的真實(shí),應(yīng)該是面對(duì)學(xué)生的真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn),展現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。也就是我們不能無(wú)視于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器。隨意刻畫(huà)和灌輸。更不能死抱教案一問(wèn)一答。牽著學(xué)生鼻子走,這樣我們會(huì)把“人”教“死”了,這也是為什么對(duì)我們備課提出備學(xué)生的要求,第二次嘗試雖然沒(méi)明顯的復(fù)習(xí)痕跡,但其實(shí)也都是建構(gòu)在學(xué)生已有的生活與知識(shí)基礎(chǔ)上的,承認(rèn)他們的知識(shí)功底,這樣才能引起學(xué)生的共鳴。

  2、要讓自己的課堂動(dòng)起來(lái)。

  這里是指“互動(dòng)”。一句話(huà)讓我印象深刻“好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該營(yíng)造一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境,一種平等的對(duì)話(huà)情境。在這種討論或交流中,我們進(jìn)行平等的心靈溝通與知識(shí)互換,才能取得更理想的教學(xué)效果。”在第二節(jié)課中我就采用的是生活的,對(duì)話(huà)的形式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)生活中來(lái),課堂更體現(xiàn)了活力。

  3、讓自己的課堂充滿(mǎn)耐心與智慧。

  其實(shí)課堂是充滿(mǎn)生命活力的。每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)與復(fù)制的生命歷程。我們應(yīng)該讓孩子對(duì)你的課堂印象深刻。所以課前教學(xué)設(shè)計(jì)成為重要。備課要全、深、細(xì)。沒(méi)有備課時(shí)的全面與周密設(shè)計(jì),就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)和動(dòng)態(tài)生成。沒(méi)有上課前的胸有成竹,就沒(méi)有課堂上的游刃有余。我們只能運(yùn)用教師的智慧與耐心引導(dǎo)學(xué)生,使之在獲取知識(shí)的同時(shí)獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。

  4、也是最深的體會(huì)。情境的選擇與應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視。

  它是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設(shè)可能只不過(guò)是一幅供學(xué)生欣賞的美麗圖畫(huà)而已,無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生心中探究欲望之火。比如說(shuō)做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已,作用不大,教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動(dòng)。新課標(biāo)指出提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的,有意義的富有挑戰(zhàn)性的,而對(duì)于處于不同年齡層次的小學(xué)生來(lái)說(shuō),現(xiàn)實(shí)的含義又是不同的。對(duì)低年級(jí)而言,它就更多意味著與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物,顏色,聲音。動(dòng)畫(huà)是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容,所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段,并且以現(xiàn)代感極強(qiáng)、時(shí)下最轟動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片為餌,以激起他們內(nèi)心主動(dòng)探究的愿望。

  所以說(shuō)教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題產(chǎn)生的情境,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。放飛學(xué)生想象的翅膀。給予學(xué)生自由表達(dá)的空間,還學(xué)生一個(gè)新奇、美麗、富有童真和靈性的數(shù)學(xué)課堂。

  (北師大版)第一冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)鐘表·小芳的上午》說(shuō)課 來(lái)自第一范文網(wǎng)。

《小芳的上午》 篇10

  一、教學(xué)內(nèi)容:北師大版第一冊(cè)第八單元《認(rèn)識(shí)鐘表》第二課時(shí)《小芳的一天》。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:鞏固認(rèn)讀鐘表,體會(huì)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者整時(shí)差一點(diǎn)的情況,會(huì)用“快幾時(shí)了”或“剛過(guò)幾時(shí)”等詞語(yǔ)描述時(shí)間;

  2、過(guò)程方法目標(biāo):

  (1)、通過(guò)看一看,認(rèn)一認(rèn),比一比的過(guò)程,讓學(xué)生自主探索認(rèn)識(shí)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的情況。

  (2 )、通過(guò)看一看,撥一撥,連一連的過(guò)程,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀鐘表。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):

  (1)、結(jié)合日常作息時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

  (2)、培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析的能力。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn)—認(rèn)識(shí)幾時(shí)剛過(guò)和快幾時(shí)了;

  難點(diǎn)—用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述“幾時(shí)剛過(guò)”和“快幾時(shí)了”。

  四、教、學(xué)具準(zhǔn)備:

  教具—多媒體課件、鐘表表盤(pán)、鐘面圖片

  學(xué)具—學(xué)具盒中的表盤(pán)、"快樂(lè)的星期天"表格

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)、情景導(dǎo)入:

  有一個(gè)小朋友也想加入到我們的學(xué)習(xí)中來(lái)。她的名字叫小芳,她給我們帶來(lái)了她一個(gè)上午的時(shí)間安排,我們一起去看看吧。(出示課題:小芳的上午)

  1、嘗試認(rèn)表。

  ⑴多媒體課件出示書(shū)上第一幅圖,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中的鐘表。

  提問(wèn):①、小芳在什么時(shí)間干什么?(六時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候刷牙)

  ②、你是怎樣認(rèn)出時(shí)間是6時(shí)剛過(guò)?

  情況一:認(rèn)為是6時(shí),教師引導(dǎo):看一看分針正好指向12么?分針剛剛走過(guò)12,應(yīng)該是6時(shí)剛過(guò)。

  情況二:認(rèn)為是6時(shí)3分,教師予以肯定,并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針,讀出鐘面上的時(shí)間。

  情況三:認(rèn)為是6時(shí)剛過(guò),教師引導(dǎo)6時(shí)整的時(shí)候時(shí)針正好 指 6,                 

  分針正好指向12;而現(xiàn)在時(shí)針剛剛走過(guò)6,分針過(guò)了12,

  應(yīng)該是6時(shí)剛過(guò)。

  教師小結(jié):分針剛剛走過(guò)12,時(shí)針剛剛走過(guò)幾,就是幾時(shí)剛過(guò)。

  ⑵、多媒體課件出示書(shū)上第二幅圖,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中的鐘表。

  提問(wèn):①、這是什么時(shí)間:(快8時(shí))

  ②、為什么認(rèn)為是快8時(shí):

  情況一 :7時(shí)55分,教師予以肯定,并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針,

  現(xiàn)在時(shí)針接近8,快要走到8;分針還不到12,應(yīng)該是快8

  時(shí)。

  情況二:8時(shí)55分,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針,進(jìn)行辨認(rèn),讀出鐘面上的時(shí)間。

  情況三:快8時(shí),教師予以肯定,并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針,讀出鐘面上的時(shí)間。

  教師小結(jié):時(shí)針接近幾,快要走到幾,分針還不到12,就是快幾時(shí)。

  【引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面,嘗試認(rèn)表,教師幫助總結(jié)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的特點(diǎn)。】

  ⑶、第三幅圖,是9點(diǎn)整,學(xué)生認(rèn)讀沒(méi)有困難。問(wèn)學(xué)生:你是如何認(rèn)讀的?(9時(shí)整的時(shí)候時(shí)針正好指向9,分針正好指向12)

  ⑷、第四幅圖,放手讓學(xué)生認(rèn)讀,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀的。

  (快10時(shí) 現(xiàn)在時(shí)針接近10,快要走到10,分針還不到12,應(yīng)該是快10時(shí)。)

  2、說(shuō)一說(shuō)

  剛才老師和小朋友又學(xué)會(huì)了認(rèn)讀新的時(shí)間,現(xiàn)在同學(xué)們把時(shí)間和小芳在做什么連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),小芳的上午是如何度過(guò)的?從小芳的身上,同學(xué)們學(xué)到了什么?

  3、比較、區(qū)別

  老師出示兩個(gè)鐘面,一個(gè)是12時(shí)剛過(guò),一個(gè)是快12時(shí)

  讀出兩個(gè)鐘面的時(shí)間,比較他們有什么不同?(四人小組討論交流,集體匯報(bào))

  學(xué)生反饋總結(jié):

  (12時(shí)剛過(guò)的時(shí)針剛剛走過(guò)12,分針過(guò)了12;快12時(shí),時(shí)針接近12,快要走到12,分針還不到12。)

  教師揭示“整時(shí)過(guò)一點(diǎn)”和“差一點(diǎn)整時(shí)”的特征:由于時(shí)針、分針的位置不同,所表示的時(shí)間不同。幾時(shí)剛過(guò)的鐘面是時(shí)針剛剛走過(guò)幾,分針過(guò)了12;快幾時(shí)的鐘面是時(shí)針接近幾,快要走到幾,分針還不到12。

  【通過(guò)比較12時(shí)剛過(guò)和快12時(shí)的區(qū)別,使學(xué)生進(jìn)一步加深整時(shí)過(guò)一點(diǎn)和差一點(diǎn)整時(shí)的印象,掌握整時(shí)過(guò)一點(diǎn)和差一點(diǎn)整時(shí)的基本特征。】

  (三)、應(yīng)用新知,解決問(wèn)題

  1、第一題,小動(dòng)物讀得對(duì)不對(duì),請(qǐng)你把錯(cuò)誤的讀正確。

  (先讓學(xué)生獨(dú)立辨認(rèn),然后在小組內(nèi)交流,最后集體反饋)

  錯(cuò)例:

  ①小燕子:第3個(gè)鐘面上的時(shí)針指向6,分針指向12,應(yīng)該是6時(shí)。它把時(shí)針和分針搞錯(cuò)了!        

  ②小狗:它的鐘面上的時(shí)針就快到12了,分針也快到12,應(yīng)該是快12時(shí)。

  2、連一連(課本93頁(yè)第2題)

  3、動(dòng)手操作:安排“快樂(lè)的星期天”

  每組小組長(zhǎng)拿出"快樂(lè)的星期天"的情境圖,小組合作,在圖上帖上自己組選擇的合適的時(shí)間。

  活動(dòng)規(guī)則:

  1.先小組有秩序的討論出每個(gè)情境的合適時(shí)間。

  2.再在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下將鐘面貼在"快樂(lè)的星期天"的情境圖上。

  3.各組找一名小朋友匯報(bào)。

  (各小組代表反饋,學(xué)生之間互相評(píng)價(jià))

  四、總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。

  1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

  2.作業(yè):在媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表。

  (給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。)

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