《年月日》教學設計（精選20篇）
《年月日》教學設計 篇1
一、 創設情境，揭示課題
今天我們上課來了好多客人老師，還來了一個小客人呢！猜猜他是誰？（放旺仔廣告語）從它身上你看到了什么？（說到日期特寫）旺仔牛奶上怎么會有年月日啊？
我們生活中經常會用到年月日的知識，今天我們就一起來研究有關年月日的知識。（揭示課題）
二、 觀察年歷，探求新知
1、 你已經知道了哪些年、月、日的知識呢？說給大家聽聽好嗎？
2、 （1）請大家拿出你帶來的年歷卡，你會看嗎？那在年歷卡上找一找你的生日，把它圈一圈。
誰來說給大家聽聽？你是怎么找到的？
3、 請大家再仔細地觀察年歷卡，你有什么發現和同桌一起填一填、想一想、說一說。
（1） 你是怎么填表格的？
�。�2） 通過剛才的觀察和統計，你還發現了什么？
4、 游戲
隨便報一個月，要是大月男生起立，小月女生起立。李老師報了月份后，喊了開始才能起立，不然你就犯規嘍！
7月 你怎么判斷的？
8月 怎么8月還是男生站起來
4月 10月 2月
5、 計算全年天數
�。�1） 2月非常特殊。你知道今年2月有多少天嗎？今年一年有多少天呢？你會算嗎？看誰算得又對又快？
（2） 交流總結方法
三、 鞏固練習
1、 猜節日
年月日不但可以用來記時，有時候人們還給它賦予了特殊的含義。在我們歷史上有很多有紀念意義的日子。猜一猜，下面這些是什么節日？
國慶節 植樹節 兒童節 教師節
2、 修改日記
�。�1） 三（4）班的王心是個很認真的小朋友。他有個寫日子的習慣。在學習年、月、日之前寫了這樣一篇日記，一起來讀讀好嗎？
�。�2） 讀了王心的日記你想說些什么？
3、 整理食品
�。�1） 年月日在我們生活中的用處真大。日記中要用到它，還有哪里也要用到呢？聽聽旺仔他又要說什么？
�。�2） 這里還有些食品，大家來看看它們能不能順利通過檢查
光明酸奶 牛肉干 巧克力蛋糕 喜之郎果凍
2005.3.10 2004.3.25 2005.3.1 2004.9.1
30天 1年 一個星期 半年
四、 總結
通過今天的學習你有什么收獲？在我們學校網站上有一些有關年月日的一些小故事和小知識，課后大家可以去看一看。
五、 制作
回去后做一張2006年1月的月歷卡。
以前的其它資源：
第二單元：年 月 日:
認識年、月、日:
認識年、月、日:
年 月 日:
認識平年、閏年:
生日快樂 實踐活動:
《年月日》教學設計 篇2
浙江省溫嶺市城南鎮岙環小學 張海波
教學目標：
1.通過自主探索，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年和閏年。
2.記住各月及平、閏年的天數，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。
3.在探索過程中，培養學生觀察、對比、概括能力，促進學生數學思維的發展。
教學難點：發現并學會判斷閏年的方法。
教學過程：
1.課前活動：猜生日
2.導入揭題：“年月日”
3.自主學習──探索
年月日可以用來表示我們的出生日期外，同學們還知道有關年月日的哪些知識？
生：……
大家知道這么多年月日的知識，那是不是都像我們大家剛才說的這樣呢？ 接下來，請同學們從年歷中發現知識、驗證知識，并完成這張表格（見下表）。
4.展示評議──交流
�、耪J識年月日
大月 31天：1、3、5、7、8、10、12
小月 30天：4、6、9、11
2月
28天
29天
我們把每個月有31天的叫做大月，30天的叫做小月。2月呢？
�、破侥�、閏年的認識
2月
28天 平年，365天 1999、2001、2002、2003 ……
29天 閏年，366天 2000、2004 ……
像這些年份的2月是28天的一年，我們叫做平年，2月份是29天的年份叫做閏年。
師：誰能猜猜接下去的哪一年是閏年？（2008）你是怎么想到的？
它的出現有什么規律？（學生討論）
生：……
比賽找閏年：1840、1949、1997、2002、2100
2100是閏年嗎？說明“百年不閏”的原因。
5.同學們，還有什么疑問嗎？
師：請同學們在表格的最后一行中填上一年份，并分別填出這一年每個月的天數。并算一算這一年的天數。
6.練習
今天4月30日，是小明的生日。在生日快樂會上，小明問小麗：“你的生日是哪天？”小麗說：“我呀，比你小五天，你說我的生日是哪天呢？”你猜猜小麗的生日是幾月幾日。
7.總結回顧：
這節課我們學習了什么？你有什么收獲嗎？那還有什么遺憾？
1999──2004年各月天數的統計
1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月1998 1999 2000 2001 2003 2004
要求：先填一填后想一想，再與同學交流。（有幾點就寫幾點，注明1、2、3 …）從上面的表格中，我發現了：
《年月日》教學設計 篇3
“年、月、日”教學設計
教學內容：年、月、日
目的要求：
使學生認識時間單位年、月、日，了解大月、小月、平年、閏年的知識。
培養學生認真觀察、歸納概括的能力，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
重點：認識年、月、日的知識
難點：判斷平年閏年的方法
教具： 年歷卡，投影，電腦
教學過程：
出示日歷冊、掛歷、年歷卡、
師：問他們是用來干什么的？
誰來告訴大家自己的生日？
誰知道中華人民共和國是哪年哪月哪日誕生的？
年、月、日與我們的日常生活有非常密切的關系，年、月、日也是時間單位，今天我們就來研究有關“年、月、日”的知識。
電腦出示課題 年、月、日
一、認識年、月、日
1、結合實際認識一年、一月、一日的時間長短
師：問你知道多長時間是一年？多長時間是一月？多長時間是一日？
（讓學生盡量說出自己所了解的）
師：為了看著方便，人們把日歷冊制成掛歷和年歷卡。
2、請同學們拿出1900年、1993年、1996年的年歷卡，認真觀察一下，看一年有幾個月，每個月有多少天？
師：結合學生回答板書：
一年有12個月。
大月：31天：一、三、五、七、八、十、十二；
小月：30天：四、六、九、十一；
二月：平年28天，閏年29天。
師：習慣上人們把有31天的月份叫大月，把有30天的月叫小月。
你知道為什么這樣規定每月的天數嗎？
電腦講述故事。
3、計算全年天數
生計算后匯報。
師板演：31×7＋30×4＋28＝365，平年二月：28天，全年365天；
31×7＋30×4＋29＝366，閏年二月：29天，全年366天。
二、判斷平年、閏年
問：有的年份的二月是28天，有的卻有29天，是不固定的，你知道它的排列有什么規律嗎？
請你觀察下表：
電腦出示1981--2004年二月份天數表。
問：你發現了什么規律？當二月份是29天的這一年年份有什么特點？
學生討論后得出每4年出現一次29天 ，二月份是29天的這一年的年份是4的倍數。
師：算一算1900年是4的倍數嗎？但1900年的二月卻是28天，這是因為公歷年份是整百年時，必須是400的倍數，這年的二月才是29天。
師：你知道為什么4年才會出現一次二月份是29天，也就是閏年。
學生說出自己了解的情況。
師：用電腦介紹形成閏年的原因（地球繞太陽旋轉，加解釋）。
1、練習：
判斷：下面哪一年是閏年？請你說一說是怎樣判斷的。
1990、1908、2000、1998、2100
生說出想法后，師介紹可以用年份的末兩位數字除以4能整除就是閏年，否則是平年。師告訴學生大家喜愛的奧運會一般在閏年舉辦。
2、記憶每月天數
你有什么好的方法記憶每月的天數嗎？
讓知道的同學回答，師結合學生回答介紹下面的方法：
�。�1）拳記法：師邊示范邊講解。
�。�2）歌訣法：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬，三十整。平年二月二十八，閏年二月再把一加。
三、鞏固練習
1、口答：
�。�1）一年有幾個月？
�。�2）哪幾個月是大月？哪幾個月是小月？
（3）平年二月是多少天？閏年二月有多少天？
�。�4）閏年全年有多少天？
（5）小強滿12歲的時候，只過了3個生日，猜一猜他是哪一天出生的？
2、判斷：
（1）一年中大月有7個，小月有4個。（ ）
（2）每年都有365天。（ ）
�。�3）凡是4的倍數的年份都是閏年。（ ）
3、游戲
大月過生日的舉起你的生日卡。
4、聯系實際解決問題
（1）你今年幾歲？算一算你是哪一年出生的，并說出自己的想法。
（2）老師今年38歲，算一算是哪一年出生的？
�。�3）今年二月你家的電費花了多少元錢，算一算平均每天花多少元錢？
（4）今年1--3月共花電費多少元錢？平均每天花多少元錢？
�。�5）4月份有幾個星期零幾天？
板書設計：
一年 12個月（7個大月、4個小月、1個平月） 365天 （366天）
大月 31天
一月 小月 30天
平月 29（28）天
《年月日》教學設計 篇4
年、月、日單元教學目標：1、結合自己的生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系；了解平年、閏年的有關知識，能判斷平年和閏年。2、會看日歷，能從日歷中找到有關的信息。3、體會引入24時計時法的必要性，認識24時計時法。4、通過觀察、實驗和交流，感受時間中的數學問題，培養時間觀念。5、發現給定的事物中隱含的簡單規律，能解決一些簡單的實際問題。單元教學重點難點：1、重點：知道年、月、日是時間單位，能說出年、月、日之間的關系；能判斷平年和閏年；會看日歷，能從日歷中找到有關的一些信息。2、難點：了解平年、閏年的有關知識，判斷平年和閏年。課時安排：5課時
年、月、日教學目標:1.認識時間單位年、月、日，并了解相關知識。2.引導學生利用課本、圖書、網絡等途徑收集與這堂課相關的信息，利用小組合作的形式進行交流，培養學生自主學習的能力。3.通過學生主動參與知識的交流、使學生充分體驗到探究知識的過程，培養學生的探究意識，使學生在不同程度上都能得到盡可能大的收獲。教重、難點:1.重點：有關年月日的知識2.難點：對學習材料的整理、分析、概括。并能夠提取對學習有用的資料。教具準備:1、學生課前收集有關年月日的資料。2、年歷、計算器。教學過程：1、導入。師：同學們都喜歡過年嗎？過年的時候，你都干些什么？（穿紅衣服、帖春聯、放鞭炮…）師：同學們都喜歡過年，那你知道年是什么嗎？（學生簡單回答）〖引入年的傳說〗師：你還知道哪些時間單位？板書：年 月日2、探究新知。（一） 探討有關年月日的知識。1、 感受年月日的形成。2、 有關日的知識。3、 有關月的知識。（把有31天的月叫做大月，有30天的月叫做小月，你怎么樣就能很快記下哪些月是大月？哪些月是小月？）學生匯報記憶方式：如拳法，口訣等。互相交流。4、 有關”年”的知識（1）為什么有平年、閏年之分，哪些年是平年，哪些年是閏年？(學生獨立思考，小組討論解決，派代表匯報)（2）用萬年歷驗證平閏年。（3）常識介紹：我們所學習的歷法是公歷。二、總結。1、 關于時間單位，你還有哪些問題？2、 同學們收集的資料特別詳細，得想個辦法把這些資料保存下來，并有個好的方式展現給大家，你有辦法嗎？三、板書設計：
年 月 日
大月：1、3、5、7、8、10、12月
小月：4、6、9、11月
2月：平年28天
閏年29天
四年一閏，百年不閏，四百年又閏。課后反思：
《年月日》教學設計 篇5
郫筒一小 趙建
設計思路
1、本節課的教學設計充分考慮到了學生的實際生活經驗和已有的知識儲備，教學中不再拘泥于傳統的教學模式，教學重、難點的定位，根據實際情況。學生在學習之前.已經通過向家長詢問、翻閱課外讀物、上網等手段，基本了解和掌握了一部分有關年、月、日的知識。因此在抓住重點的同時，以突破“月大與月小”這一難點作為教學的一條重要的線索展開。
2、在教學中精心設計問題、練習、結合有關時間事件給學生以“潤物細無聲”式的思想品德教育，培養愛國主義精神。
3、教學中，采用靈活的學習方式，培養學生既能獨立、又能相互合作獲取知識的能力。尊重學生，允許他們用自己的方式來學習掌握數學知識。
教學過程
一、師生交流、導入 課題
1、交流。
師：同學們，今天我到多功能室給大家上課，下面還有這么多的老師來聽課，我心情很激動也很高興，不知你們此刻的心情怎么樣？讓我們一起記下這一難忘的時刻吧！
�。ò鍟�2004年3月31日下午2時30分2秒）
2、導入 。
師：同學們這句話里有哪些表示時間的單位？
生：年、月、日、時、分、秒（下午）。
師：哪些是我們已經學過的？
生：時、分、秒。
師：對！時、分、秒是我們已經學過的表示較短時間的單位、這節課我們一起來學習表示較長時間的單位：年、月、日。
�。ò鍟耗� 月 日）
二、講授新知
觀察書上四幅圖看一看這些的意義的日子發生在什么時間
自由發言。
師：到現在為止。你已經知道了那些有意義的日子？
生：略
師：這些有意義的日子用到了那些時間單位？
生：年月日
�。ǘ┯^察年歷。
師：師出示自己準備的年歷，再讓學生拿出自己準備的年歷
觀察年歷，還能發現什么知識？（讓學生自主探究學習）
師根據學生以上兩項回答情況完成以下板書
�。ㄈ┳R記大、小月。
師：你們準備用什么好方法去記住一年中哪些是大月、哪些是小月？（引導得出以下幾種方法）
生1：用左拳記憶法。（讓學生自己來示范）
生2：七前單大，八后雙大。（板書：七前單大、八后雙大）
生3。只要記住大月或小月一種就行了。
師：老師也為同學們設計了一種歌記憶法。（出示兒歌）
兒歌：
一、三、五、七、八、十、十二，
三十一天永不差，
四、六、九、十一，三十天，
閏年二月二十九，
平年二月二十八。
�。ㄋ模┳鲆蛔�
�。�1） 趙老師是1964年上半年最后一個月大月的第一天出生的,你知道是哪個月嗎？是幾月幾日？今年的生日過了沒有？
（2） 請把你的生日劃在年歷本上
�。�3） 觀察2003年的年歷
A、一、二、三月共有多少天？
B、三月八日是星期（ ）
C、四月份有（ ）個星期零（ ）天
�。�4） 連一連
五一勞動節 8月1日 星期四
國慶節 6月1日 星期五
建軍節 5月1日 星期日
兒童節 10月1日 星期三
《年月日》教學設計 篇6
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書“北師大”版小學數學三年級上冊《年、月、日》。
教學目標：
1、結合學生生活經驗，認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系。
2、知道大月和小月，了解平年和閏年的知識，探究判斷閏年的方法。
3、為學生提供探究的支點，培養學生觀察、分析、判斷和推理能力。
教學過程：
一 談話導入，揭示課題
師：老師的很想和你們交朋友，你們愿意嗎？老師的出生年月是1976年6月19日，你的出生年月是多少呢？誰愿意告訴老師。
師：在你們的匯報中，都用到了哪些常用的時間單位？（揭示課題：年月日）
師：關于年月日，你知道了哪些？師根據學生匯報板書：12個月，31天，30天，28天等信息。
二、借助年歷，探究新知
1、觀察年歷，初步感知 師：你們知道的可真多啊，那到底哪幾個月是31天，哪幾個月是30天呢，請你們拿出年歷，細觀察一下，然后把你們觀察的結果向小組長匯報，小組長做好記錄。
師：填好了嗎？請你們仔細觀察填好的表格，發現了什么？在小組內說說。
�。◣煾鶕䦟W生匯報板書）
2、認識大月和小月
（出示課件）
師：老師把你們填寫的表格匯總起來，請看大屏幕。這12個月中有31天的是哪幾個月？ 習慣上我們把31天的月份叫大月，那么有30天的月份叫什么呢？還有一個特殊的月份是——2月，2月起什么名字好呢？（完成板書）
師：一年12個月中大月有31天，小月有30天，二月有的是28天有的是29天，要想記住每個月的天數，真不是件容易的事。誰能想出什么好辦法？
學生匯報記憶方法。
介紹拳頭記憶法和歌訣記憶法。
3、探究判斷平年、閏年的方法
師：記住了嗎？這么快就記住了呀。真不簡單，那老師得獎勵你們，玩個游戲怎么樣？ 師生游戲，教師說月份，學生判斷是大月還是小月。
師：為什么說到2月，大家都不站起來？
生：因為2月不是大月，也不是小月。平年2月28天，閏年2月29天。
師：如果要判斷一年是平年還是閏年只要知道哪個月的天數就行？
生：2月。
師：年歷中關于年、月、日的知識真不少，生：為什么2月的天數有的是28天，有的又有29天呢？
師：2月里藏著什么樣的秘密呢？讓我們聽聽數學小博士的介紹吧�。ㄑa充知識）聽了小博士的介紹你又知道了什么？
生：平年一年365天，閏年一年366天。
師生游戲考老師，生說出年份數，師判斷平年、閏年。
師：老師能這么快做出判斷，因為我有一件秘密武器。（出示1993-2004年2月的天數）根據表格，你們能發現什么？
生：（小組合作探究，根據表格判斷哪些年份是閏年）每隔3年就有1個閏年。
生：單數的都是平年。
師：��！多么直觀的判斷平年的方法啊，祝賀你！
生：4年里有一個閏年。
師：能根據你們的發現推算一下下一個閏年是哪一年嗎？
生：2008年，因為4年里有1個閏年，2004再加4就是2008年。
師：能用數學推理的方法思考、解決問題是一種寶貴的能力。2008年我國有一件大喜事——奧運會。
既然每4年里有1個閏年，請大家猜想一下，閏年的年份和4有什么關系？
生：可能是4的倍數。
生：4乘一個數就等于它們。
師生通過計算機驗證猜想。
師：正如大家的猜想一樣，這些閏年的年份都是4的倍數。老師的秘密武器正是大家剛通過年歷發現并驗證的這條規律。判斷一年是平年還是閏年，可以用年份除以4，如果是4的倍數的一般都是閏年。
三、情境練習，鞏固運用
1、判斷下列年份是平年還是閏年：
1949年、1928年、2005年、2100年
師：（根據學生的判斷出示答案）并結合1949年新中國成立、2005年神州六號成功發射的事實對學生進行思想教育。
生根據計算結果判斷2100年為平年。
師：2100年是平年還是閏年呢？讓我們通過萬年歷查尋一下。（打開網頁驗證2100年為閏年）這到底為什么呢？
在學生熱情高漲時補充知識：百年不閏，400年又閏。
2、淘氣的故事，判斷故事中信息的對錯。
�。�1）姑媽去北京開會，要11月31日回來。
�。�2）弟弟1999年2月29日出生。
�。�3）今年7月、8月共62天。
�。�4）10月30日的后一天是11月1日。
師：通過大家的判斷可以看出，這些知識同學們已經牢記在心了。
四、拓展延伸
用今天所學的知識考考家長。
《年月日》教學設計 篇7
年 、月 、日
第一課時 年、月、日
教學內容：書79頁例1、練習15第一題
教學目標：
1、使學生親身經歷探索年、月、日知識的過程。
2、聯系生活實際體驗年、月、日的 長短不同。
3、會用各種方法記大月、小月；并能應用解決實際問題。
教學重點：體會年月日的長短
教學過程：
一、單元主題圖引入
師：那年的奧運會將在我國舉行？
國際兒童節是什么時候？
什么時候過年？
這些都要用道年月日的知識，今天老師就合小朋友一起來研究關于年月日的相關知識。
二、教學 年月日
1、出示XX年的年歷表
觀察年歷表，討論、交流知道了什么？
一年有（ ）個月。
完成各月的天數表
觀察統計：31天的有（ ），
30天的有（ ），2月有（ ）天。
2、介紹大月與小月
31天的月份叫大月，30天的月份叫小月，二月份是一個特殊的月份。
3、記大約與小月的方法
拳頭記憶法
口訣法
三、小結
一年共有（ ）個月，（ ）個大月（ ）個小月
四、課堂練習
由學生獨立完成，在交流。
課后記：
第二課時 平年與閏年
教學內容：
書82頁例284頁課堂活動、練習十五2--6題
教學目的：
1、鞏固前一節課學習的年月日的基本知識。
2、知道平年、閏年各有多少秒天，以及產生這種差異的原因。
3、能解決與2月有關的時間問題，會判斷閏年與平年。
教學重點：理解平年、閏年的含義
教學過程：
一、復習舊知
一年有幾個月？
哪幾個月有31天？
哪幾個月有30天？
二、學習新課
分發年歷表，分小組觀察、記錄歷年來2月的天數。
完成表格
觀察表格，你發現了什么？
給出含義：2月有28天的年叫平年，2月有29天的年叫閏年。
觀察閏年與平年間的間隔？
了解閏年與平年的來歷？
由學生自學。理解“四年一閏”的含義，并能用他判斷一年是否閏年？
三、課堂活動
1、算一算，一年共有多少天？
分小組，自己想辦法計算，提倡不同的方法。
2、交流與年月日相關的知識。
四、課堂練習
1、練習十五2題 猜生日
2、練習十五3題 說出重大的節日
3、練習十五4題 難忘的日子
4、練習十五5題 自制年歷
《年月日》教學設計 篇8
【教學內容】人教版小學數學課程標準實驗教材三年級下冊46頁～49頁內容
【設計理念】以新的課程標準為指導，創造性地使用教材，以學生活中的數學，學有用的數學，用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念，在學生的自主探索、合作交流的基礎上培養學生發現問題、解決問題的能力，并使學生受到思想品德教育。
【教學目標】
1.使學生認識時間單位年月日，掌握年月日之間的關系，知道大月、小月，平年、閏年的知識，并掌握相應的天數；能判斷某一年份是平年還是閏年。
2.幫助學生建立較長的時間觀念，培養學生認真觀察，歸納概括的能力。
3.培養學生數學學習興趣。
【教學重點】認識時間單位年月日，掌握他們之間的關系。
【教學難點】閏年的判別方法。
【教學準備】多媒體課件，不同年份的年歷卡兩張。
【教學過程】
一、創設情境，揭示課題
師：同學們，今天有這么多老師來到我們的課堂，你們高興嗎？
師：老師和你們一樣，也非常高興！讓我們記住這難忘的日子吧！
今天是哪年哪月哪日？（板書：XX年3月3日）
師：這里用到了那些時間單位？（年、月、日）
出示不同的年歷讓學生欣賞，揭題：今天這節課我們就一起來研究有關年月日的知識。
二、利用年歷卡，探索年月日的知識
1、引導學生利用年歷卡探索年和月之間的關系。
2、自讀年歷卡，發現有關月和日的知識。
�、僬J識大、小月。
②記憶大小月
a左拳記憶法。
b口訣記憶。
c游戲
3、探究平年和閏年
�、儆^察不同年份年歷的2月份的天數，得出平年和閏年的二月份相差一天。
�、谧寣W生把連續幾個年份的二月天數記在表格里，并引導觀察、討論、比較得出閏年年份的特征。
③練習判斷下面年份是平年不是閏年
1840年 1945年 1949年 XX年 19xx年 21XX年 XX年
�、苷故九袛嗾倌攴菔情c年的相關知識。
三、鞏固練習
四、課堂總結。
這節課學得開心嗎？為什么？
《年月日》教學設計 篇9
教材知識介紹：
1、認識年、月、日。
2、24時計時法。
3、簡單的時間計算方法。
教學目標：
知識與技能
1、使學生認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系；
2、知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。
3、使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。
過程與方法
4、初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。
5、讓學生在生動具體的情景中感受時間。
情感、態度與價值觀
6、讓學生通過對事件與時間關系的體驗，初步建立時間觀念。
7、讓學生通過觀察鐘面探索外圈和內圈的關系等。引導學生通過獨立思考、小組
合作培養學生自主探索知識的興趣。
教學措施：
1、關注學生的對的生活經驗 ，讓學生在生動具體的情景中感受時間。
2、教學時，教師要充分運用教材提供的素材，開展豐富多彩的實踐活動，讓學生通過對事件與時間關系的體驗，初步建立時間觀念。
3、為學生創設自主構建知識的活動和思考空間。 年、月、日和24時計時法是在時、分、秒的基礎上進行學習的，有了一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。因此，要讓學生更好地了解年、月、日之間的關系。
4、在設計上為學生搭建自主學習、主動構建知識的平臺。教學時，教師可以提出富有啟發性的問題和組織探索性的學�；顒�。
5、讓學生通過觀察鐘面探索外圈和內圈的關系等。引導學生通過獨立思考、小組合作等方式來了解年、月、日之間的關系和24時計時法。
6、重視直觀教學，充分發揮鐘表模型等教具、學具的作用。教學時，應使用鐘表模型等教具或學具，加強對鐘面的觀察操作，引導學生觀察一整天時針正好走兩圈，體會鐘表外圈與內圈的數的關系。
7、讓學生積累豐富的表象，理解24時計時法。在教學計算簡單的經過時間時，讓學生通過觀察和操作，從出發時刻開始，到到達時刻，把直觀觀察和路線圖對應起來。
教學重點：
1、認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系。
2、知道大小月、平年、閏年的知識，記住各月及平年、閏年的知識。
教學難點：
判斷平年、閏年，記住各月的天數。
教學時間： 10課時
年、月、日
第1課時
教學內容： 認識年、月、日
教學目標：
知識與技能
1、引導學生認識時間單位年、月、日。
2、知道大月、小月的知識，記住各月的天數。
過程與方法
3、使學生會判斷大、小月。
4、幫助學生初步建立年、月、日的時間觀念。
情感、態度與價值觀
5、培養學生的觀察能力和思維能力，滲透科學的思想方法。
教學重點：
探究發現年、月、日之間的關系。
教學難點：
發現并掌握大月、小月的判斷方法。
教具準備：
各年份的年歷卡。
教學過程：
一、復習準備
1、填空
1時=分 1分=秒
1時=秒 240分=時
1分25秒=秒 82分=時分
2、提問：
（1）時、分、秒都是什么單位？（時間單位）
�。�2）關于時間單位你還知道哪些？（年、月、日、季度、世紀等）
�。�3）那么關于年、月、日的知識你想知道些什么？
3、導入新課
講述：地球繞太陽運轉一周經過的時間就是一年，月亮繞地球運轉一周經過的時間大約就是一個月，同時，地球自己也在旋轉，地球自己旋轉一周的時間就是一日。今天我們就來學習有關年、月、日的知識。
二、探究新知
1、認識年、月、日。
（1）出示材料。
提問：以前我們用鐘、表來研究時、分、秒，那么年、月、日我們可以用什么來研究呢？（年歷卡）
（2）觀察手中的年歷卡，看看這是哪一年的年歷。
（3）分別找到10月1日，7月13日，看一看，各是星期幾。
提問：10月1日是什么節日？申奧成功是在哪一年呢？
�。�4）請同學們在年歷卡上找出你所知道的紀念日，爸爸、媽媽和自己的生日等，看一看，分別是星期幾。
（5）合作探究。
觀察：一年有幾個月?每個月的天數一樣嗎？哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？
�。�6）討論交流。
�。�7）質疑：你們每人手中的年歷卡上31天的月份是不是都是這幾個月呢？（是）對！不管哪一年，31天的月份都是這幾個月。
再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天數都是30天。（是）
�。�8）認識大月、小月。
講述：通過同學們認真仔細地觀察，我們已經知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12這7個月都是31天，4、6、9、11這4個月都是30天，它們是不會發生變化的，我們把每月天數都是31天的這幾個月叫做大月，把每月的天數都是30天的這幾個月叫做小月。
年份不同了，哪個月的天數有變化呢？（2月）從這里可以看出，二月的天數比大月、小月的天數要少，所以二月是一個特殊的月份。
三、鞏固練習：
1、觀察今年的年歷。
（1）一、二、三月一共有（ ）天。
�。�2）六一兒童節是星期（ ）。
�。�3）四月份有（ ）個星期零（ ）天。
2、 剛才我們在年歷上已經找到了爸爸、媽媽和自己的生日，現在請你們想一想，自己的生日是在大月還是在小于？
3、記住大月、小月。
通過上面的學習，我們已經知道了一年有12個月，7個大月，4個小月和一個特殊月。那怎樣記住一年中的大、小月呢？教材上介紹了一種左拳記憶法，應該怎么數呢？
（1）出示左拳圖。
（2）講清相應部位所表示的每個月的天數。
�。�3）根據圖，全體一起記憶。
�。�4）指著自己左拳再次記憶。
（5）再介紹一首兒歌，加強記憶。
七個大月心中裝，七前單數七后雙。
二月是個特殊月，其他各月是小月。
四、布置作業：
練習冊同內容習題
教學反思：
培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是教學的靈魂，所以在教學過程中，一定要優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己c、從生活中去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。
第2課時
教學內容： 年、月、日的升華 （77頁例1）
教學目標：
知識與技能。
通過讓學生觀察實踐初步體會有關時間單位“年、月、日”在生活中的應用，
培養學生應用意識及提高解決問題的能力。
過程與方法。
通過學生合作交流、觀察討論、游戲活動等發揮學生嘗試自主探究的能力，培
養他們觀察、語言表達能力和創新實踐能力等。
情感態度與價值觀。
通過觀察實踐與活動，體會數學與現實生活的密切聯系，并滲透思品教育，培
養學生愛科學，珍惜時間，善于發現問題，解決問題的思維品質。
教學重點：
理解有關時間單位“年月日”的意義
教學難點：
平年、閏年及特殊二月的區分
教學準備：
1、日歷一本
2、每人備好年歷卡，20xx年——20xx年，月天數填寫表一份
3、多媒體課件或小黑板、幻燈
教學過程：
一：導入、交流。
師：同學們，老師這里有個謎語請你們猜一猜，“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮”。
生：“日歷”。
師：為什么呢？誰來解釋一下？
生：“因為日歷每天都要撕去一張紙到了年底只剩下日歷皮了”。
生：“日歷有三百多頁紙，每過一天就要脫衣服一件。”
師出示“一本日歷”觀察。
師：“日歷上都記載著什么？”
生：“年、月、日”
板書課題“年、月、日”
二：學習新課：
1、出示例1
2、觀察20xx年歷，你想了解到什么知識？
生：一個月有多少天？一年有多少個月？
生：哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？
生：二月有多少天？一年有多少天？
生：四月有幾個星期零幾天？
……
�。�2）師：應該先研究哪個問題？
生：一個月有多少天
師：為什么？
生：知道了一個月有多少天，就可以求出一年有多少天。
生：用一個月的天數乘上12就會知道一年有多少天了。
師：觀察我們已備好的年歷卡，然后把每個月的天數填寫在已備好的表里。（課件出示表格，學生填寫自己的表格）
3、你發現了什么？
四人一組交流發現規律，指名發言
生：我要發現了我們組的二月份填的天數不同有28和29天。
生：我發現了我們組除了二月份日期不同，其它的月份1、3、5、7、8、10、12月都是31天，4、6、9、11月是30天。
生：我們組發現20xx年、20xx年、20xx年這三年的月份所對應的天數相同，也就是表格填的一模一樣，20xx年的二月天數與上三個年份的二月天數多了一天。
生：我們組把1月到12月的天數加起來得到了20xx年、20xx年、20xx年的一年有365天，20xx年的一年有366天。
師：同學們，大家這么愛動腦，發現的問題這么多，老師就依照順序看誰能又對又快的回答這個問題。
師：有幾個月是大月？有幾個月是小月？
4、觀察年歷的各年份
師：二月份的天數是否相同？（不相同）（讓學生觀察發現和歸納）。
5、數學游戲
男生表示大月，女生表示小月，老師隨意報一個月份是大月，男生就站起來是小月，女生要站起來。
師報二月時間：為什么男、女生都沒站起來？
板書：二月二十八天
6、回顧與總結
總結諺語出示：一三五七八十臘（十二月）
三十一天永不差
四六九冬（十一月）三十天
唯有二月不相同
三、鞏固練習
1、學生自己完成77頁做一做
2、課件出示幾個難忘日子（調動學數學的積極性）
20xx年7月13日 北京申奧成功
1949年10月1日 中華人民共和國成立
20xx年10月15日 神舟五號發射成功
每年3月12日 植樹節
每年6月1日 兒童節
每年9月10日 教師節
四、布置作業：
練習冊同步內容
教學反思：
教學以后要教育學生珍惜時間，日行不怕千萬里，一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于童，“年、月、日”里有很多奧秘，需要我們不停的去學習、去探究，只要大家有一雙數學眼睛就一定會收獲數學學習的甜蜜果實。
第3課時
教學內容： 認識平年、閏年
教學目標：
知識與技能。
1、使學生知道平年、閏年的知識，記住閏年的判斷方法。
過程與方法。
2、培養學生的觀察、分析和判斷推理的能力。
情感態度與價值觀。
3、培養學生聯系生活實際，解決日常生活問題的能力。
教學重點：發現并掌握閏年的判斷方法。
教學難點：發現并掌握閏年的判斷方法。
教具準備：1997—20xx年的年歷各一張。
教學過程：
一、復習準備：
1、提問：一年中哪幾個月是大月，那幾個月是小月？
2、請大月出生的同學舉左手，請小月出生的同學舉右手。
3、提問：為什么有的同學不舉手？你的生日在哪月哪日？
二、探究新知
1、認識平年、閏年。
講述：通過學習，我們知道每年中大月、小月的月份和天數都是固定不變的，只有二月的天數，有時是8天，有時是29天。當二月是28天時，這一年就是平年，當二月是29天時，這一年就是閏年。
2、計算全年天數。
（1）出示20xx年和20xx年的年歷。
（2）計算20xx年全年有多少天？看誰的算法簡便。
方法一：根據原有知識，直接說出20xx年有365天。
方法二：31×7+30×4+28=365（天）
方法三：30×12+7-2=365（天）
（3）提問：想一想，20xx年一年有多少天，為什么？
板書：365+1=366（天）
�。�4）小結：平年一年有365天，閏年一年有366天。
3、判斷平年、閏年。
�。�1）談話。如果要知道某一年是平年還是閏年，可以怎樣判斷呢？現在老師既不看全年天數，也不看二月份的天數，就能判斷出某一年是平年還是閏年，你們相信嗎？
�。�2）學生考教師。
請學生在手中的年歷卡考考老師，學生只要告訴老師是哪一年，老師很快就能說出它是平年還是閏年。
在學生覺得神奇而又意猶未盡時，教師向學生說明：這里，面有竅門兒，你們想知道嗎？下面我們共同來看一下。
�。�3）出示1997—20xx年各年份2月的月歷。
�。�4）觀察。
（5）提問：你發現了什么？（每4年中有一個閏年）閏年年份與4有什么關系呢？
�。�6）分組計算。
（7）交流結果。
提問：一、二、三組的計算結果有余數嗎？（沒有）
這也就是說閏年的年份正好是4的倍數。所以，要判斷某一年是平年還是閏年，就看這一年的年份數是不是4的倍數。一般情況下，如果是4的倍數這一年就是閏年，不是4的倍數這一年就是平年。
�。�8）閱讀教材第79頁下邊的內容。
�。�9）明確什么是公歷年份。
（10）理解“一般”和“必須”。
提問：四、五組，1900÷4有余數嗎？（沒有）但它不是閏年，這是一種特殊情況，所以書上用了“一般”和“必須”這兩個詞，通常當公歷年份是整百數的時候，年分數必須是400的倍數才是閏年。
（11）想一想：為什么每4年就有一個閏年，為什么整百年的時候要是400的倍數才是閏年呢？
講述補充資料。
（12）出示華羅庚、陳景潤、毛澤東、鄧小平等名人、偉人圖片及出生年月，請同學們判斷是平年還是閏年。
三、鞏固練習：
1、平年1年有多少天？是多少個星期零幾天？
�。�1）先指名學生回答：平年1年有多少天？1星期有幾天？
�。�2）算一算，平年1年有多少個星期零幾天。
�。�3）交流結果。說一說你的計算過程。
2、小強滿12歲的時候，只過了3個生日。
（1）提問：小強是哪一月哪一日出生的？
（2）回答。
�。�3）說明理由。
3、中華人民共和國是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是多少周？
（1）提問。
�。�2）口答。
�。�3）質疑：你是怎么算出來的？
4、張華今年5月份滿10歲，他是哪一年出生的？小組內一個同學的生日比國慶節晚一天，另一個同學是前天過得生日，猜一猜，每個人的生日是哪一天.
�。�1）分組學習。
�。�2）先完成第一問。
�。�3）猜一猜，第二問中兩個同學的生日是哪一天。
（4）再根據小組中每個人提供的線索，猜一猜，他們的生日各是哪一天。
5、小結
四：布置作業
練習冊相同內容習題
教學反思：
平年和閏年對學生來說是一個新的知識，有的老年人也受農歷計年法的影響，對閏年不了解，所以在教學時要讓學生多對年歷進行觀察，從觀察中發現問題進行探究，得出結果，掌握平年、閏年的知識，記住閏年的判斷方法，培養學生的觀察、分析和判斷推理的能力。
第4課時
教學內容：年、月、日的練習
教學目標：
知識與技能
1、使學生認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系；
2、知道大小月、平年、閏年的知識，記住各月及平年、閏年的天數。
過程與方法
通過對歷史年份的認識和制作年歷，培養學生觀察、分析和判斷和推理能力。
情感態度與價值觀
通過對歷史年份的認識，是學生受到愛國主義教育，同時教育學生珍惜時間。
教學重點：
認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系。
教學難點：判斷平年、閏年，記住各月的天數。
《年月日》教學設計 篇10
年月日教學設計
設計思路
1、本節課的教學設計充分考慮到了學生的實際生活經驗和已有的知識儲備，教學中不再拘泥于傳統的教學模式，教學重、難點的定位，根據實際情況。學生在學習之前.已經通過向家長詢問、翻閱課外讀物、上網等手段，基本了解和掌握了一部分有關年、月、日的知識。因此在抓住重點的同時，以突破“月大與月小”這一難點作為教學的一條重要的線索展開。
2、在教學中精心設計問題、練習、結合有關時間事件給學生以“潤物細無聲”式的思想品德教育，培養愛國主義精神。
3、教學中，采用靈活的學習方式，培養學生既能獨立、又能相互合作獲取知識的能力。尊重學生，允許他們用自己的方式來學習掌握數學知識。
教學過程
一、師生交流、導入 課題
1、交流。
師：同學們，今天我到多功能室給大家上課，下面還有這么多的老師來聽課，我心情很激動也很高興，不知你們此刻的心情怎么樣？讓我們一起記下這一難忘的時刻吧！
�。ò鍟�2004年3月31日下午2時30分2秒）
2、導入 。
師：同學們這句話里有哪些表示時間的單位？
生：年、月、日、時、分、秒（下午）。
師：哪些是我們已經學過的？
生：時、分、秒。
師：對！時、分、秒是我們已經學過的表示較短時間的單位、這節課我們一起來學習表示較長時間的單位：年、月、日。
（板書：年 月 日）
二、講授新知
觀察書上四幅圖看一看這些的意義的日子發生在什么時間
自由發言。
師：到現在為止。你已經知道了那些有意義的日子？
生：略
師：這些有意義的日子用到了那些時間單位？
生：年月日
�。ǘ┯^察年歷。
師：師出示自己準備的年歷，再讓學生拿出自己準備的年歷
觀察年歷，還能發現什么知識？（讓學生自主探究學習）
師根據學生以上兩項回答情況完成以下板書
（三）識記大、小月。
師：你們準備用什么好方法去記住一年中哪些是大月、哪些是小月？（引導得出以下幾種方法）
生1：用左拳記憶法。（讓學生自己來示范）
生2：七前單大，八后雙大。（板書：七前單大、八后雙大）
生3。只要記住大月或小月一種就行了。
師：老師也為同學們設計了一種歌記憶法。（出示兒歌）
兒歌：
一、三、五、七、八、十、十二，
三十一天永不差，
四、六、九、十一，三十天，
閏年二月二十九，
平年二月二十八。
�。ㄋ模┳鲆蛔�
�。�1） 趙老師是1964年上半年最后一個月大月的第一天出生的,你知道是哪個月嗎？是幾月幾日？今年的生日過了沒有？
�。�2） 請把你的生日劃在年歷本上
�。�3） 觀察2003年的年歷
A、一、二、三月共有多少天？
B、三月八日是星期（ ）
C、四月份有（ ）個星期零（ ）天
�。�4） 連一連
五一勞動節 8月1日 星期四
國慶節 6月1日 星期五
建軍節 5月1日 星期日
兒童節 10月1日 星期三
《年月日》教學設計 篇11
師：同學們，今天有這么多老師來聽我們上課，你們高興嗎？ 讓我們記住這難忘的日子（教師板書當天日期：2019年10月16日9時34分21秒）
師：剛才我們用到了哪些表示時間的單位？你的小手舉得真高，請你來回答。
師：是的，有年、月、日、時、分、秒。其中時、分、秒是我們已經學過的較小的時間單位，今天我們要認識較大的時間單位年、月、日（師板書：年、月、日）
師：關于年、月、日你想知道什么？請你說——哦，你想知道一年有多少天，這是個很有研究價值的問題。你說——你是個愛動腦筋的孩子，你想知道年、月、日之間的關系，是吧？后排的那位男生，你來回答——哦，你想知道一個月有多少天，很不錯的問題。
師：同學們想知道的真多，其實關于年、月、日還有很多有趣的知識呢。請看大屏幕——（請學生觀看關于年、月、日形成的知識）
沒想到吧，年、月、日的知識還跟地球、月球、太陽的運動有關呢。
想進一步了解年、月、日的知識咱們還得用上它呢（師作手勢表示出示年歷卡）對，年歷卡。下面，請同學們以小組為單位，認真觀察這些年歷卡片，看你們還能發現什么？
你說——哦，你們組發現一月、三月、五月、七月、八月、十月和十二月都是31天，真是善于觀察的孩子。請你——你看出了四月、六月、九月和十一月都是30天；二月是28天或者29天，是吧。你們小組說——你們組還發現一年有12個月。（師板書： 一年有12個月 一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）
師：習慣上，我們把有31天的月份叫做大月（板書：大月）。 四、六、九、十一月（每月30天） 師：想一想，把有30天的月份起個什么名字？ 哦，大家覺得應該叫小月，是吧。（生說后師板書：小月） 師：怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月呢？你們能自己想想辦法嗎？ 師：現在老師告訴你們幾個巧妙的記憶方法。第一種：拳頭記憶法，拳頭關節凸起的地方是31天，拳頭關節凹下的地方是30天，2月除外，下面大家對照大屏幕，輕身念、跟著做。師：為了更容易記住哪幾個月是大月，你們還可以記住下面的歌訣。 一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差， 這里的“臘”是指十二月。 四、六、九、冬三十整。這里的“冬”是指十一月。師：咱們探索了這么多的知識，下面大家輕松一下，做一個小游戲，好不好？老師隨便報一個月份，要是大月男同學起立，要是小月女生起立。 師：在上面的游戲中，老師最后報二月時，你們為什么誰也不站起來？ 你聽得真認真，請你來說——哦，因為2月即不是大月也不是小月，回答的真不錯。 師：我們知道了一年有12個月，請你們同桌合作算出全年有多少天？你說——31＋28＋31＋30＋31＋30＋31＋31＋30＋31＋30＋31＝365天 你說——31×7＋30×4＋28＝365天 ，這個方法很簡便。師：哦，你算出了366天，你是怎么算的？是的，二月29天時，一年是366天。看來一年是365天或366天。
我的片段教學到此結束，謝謝大家！
《年月日》教學設計 篇12
師：大家知道今天是哪一天嗎？
生：12月15日。
師：一年之中，大家最喜歡哪一天呢？
生1：六一兒童節。
生2：過年的時候。
生3：過生日的時候。
師：你能告訴老師，你是什么時候出生的嗎？
生3：我不知道。
師：別的同學，誰能告訴我？
生4：我是1997年12月2日出生的。
師：太棒了！他說得非常完整。
師板書1997年12月2日。
師：請同學們觀察一下，剛剛這位同學所說的日期中，包括哪些單位呢？
生：包括年、月、日！
師：同學們觀察得真仔細。今天，我們就一起來學習年月日的知識。（板書課題）關于年月日的知識，同學們知道些什么呢？
生1：我知道有12生肖年。
生2：我知道明年是豬年。
生3：我知道有閏年，平年。
師：太棒了，我們還沒學過的知識他也知道了。那到底年月日的知識還有哪些呢？老師把它們放進了大家的學習袋里面。等一下請小組長把學習袋中的年歷卡和統計表一拿出來，仔細觀察年歷卡，把2006年和2007年每個月的天數找出來，填在統計表一中。在填寫統計表一之前，誰能告訴我怎樣快速的找出一個月有多少天呢？比如說2006年的4月（課件出示）。
生1：看這個月的最后一天是幾號。
師：正確，說得真棒！下面就請同學們和小組同學合作，完成統計。完成后仔細觀察一下你統計的數據，看看有什么發現。
學生小組合作，統計2006年和2007年每個月的天數，并發現規律。教師巡視，個別指導。
師：完成的小組請舉手。
�。ɑ旧先啃〗M都已經完成后）師：你從自己的統計表中發現了什么？
生1：我發現每個月的天數都一樣。
生2：2月份的天數不一樣，二月只有28天。
師：哦，你觀察得真仔細！你發現了二月只有28天，而其他的月……
生2：其他的月都是30、31天。
師：非常好！那大家發現了哪些月份有31天，哪些月份有30天嗎？
學生開始七嘴八舌的說自己發現的31天和30天的月份。
師：哦！看來大家都發現了，那老師來把它們寫在黑板上，請同學們一起幫老師說。
生齊說，師板書：
31天 一、三、五、七、八、十、十二各月
30天 四、六、九、十各月
28天 二月
師：同學們觀察得真仔細。在日常生活中，人們把有31天的月叫做大月，那有30天的月叫什么呢？
生：小月。
師：那二月只有28天，叫什么呢？（生竊竊私語）二月是一個特殊的月份，我們等一下再來研究它�，F在請同學們觀察黑板上的大月小月，你有什么好的方法可以快速地把它記下來嗎？
生1：可以數拳頭。
師：你能把你的拳頭舉起來數給大家看嗎？
引導學生用拳頭法記憶大月和小月。
師：你還有哪些方法呢？
生1：看日歷。
師：不錯，可以從日歷中得知每個月有多少天，再根據天數判斷這個月是大月還是小月。還有嗎？
生2：一、三、五、七都是大月。
師：哦，你發現了七月以前的大月都是單數的月。很好！
生3：我發現八月以后的大月都是雙數的月。
師：你發現得真好！老師這里還有一句歌訣，可以很快的記住一年中的大月，請同學們看屏幕。
（課件出示：歌訣法：一三五七八十臘，三十一天永不差。）
師：誰知道臘是什么意思？
生：12月。
師：對了，在我們的國家，人們習慣把十二月叫做臘月，所以，一三五七八十臘七個字，每個字代表一個月份，這些月份都有三十一天，所以都是大月。請同學們一起把歌訣讀一讀。
生齊讀歌訣。
師：你記住了嗎？
生：記住了。
師：那老師來考考你們，舉起你的右手，當老師說道大月的時候，請同學們握拳，如果老師說道小月，就把手掌張開。
老師隨機說月份，學生用手掌和拳頭表示大月和小月。
師：下面來說個輕松點的話題�，F在有一個國際性的體育運動會正在舉行，大家知道是什么嗎？
生1：多哈亞運會。
師：哇！你真棒，注意留心了身邊發生的大事。在不久的將來，一場更加盛大的運動會將在我們的首都北京舉行，知道是什么運動會嗎？
生：奧運會！
師：什么時候舉行呢？
生：2008年。
師：真棒！大家都會關心國家大事了。2008年對于我們來說是一個特殊的年份。下面，我們就在奧運會開幕之前，先一起來研究一下2008年的年歷卡。
�。ㄕn件出示2008年年歷卡）
師：請同學們把2008年每個月的天數也填入統計表一中，看看你能不能有什么新的發現。
學生統計2008年各月的天數，教師巡視。
生：老師，我發現2008年其它月份的天數和2006年、2007年的是一樣的，只有二月不同，二月有29天。
師：說得真好。我們一開始上課的時候就有同學說有平年和閏年的分別，二月的天數就是我們判斷一年是平年還是閏年的依據。二月有28天的年份，叫做平年，二月有29天的年份叫做閏年。老師把從2000年到2008年每一年的二月的天數都找出來了（課件出示），請大家對照這些天數，完成統計表二，仔細觀察一下，看看能不能有什么發現。
生統計后回答。
生1：我發現2000年，2004年，2008年是閏年，其他的是平年。
生2：我發現每隔三個平年就有一個閏年。
師：也就是說，每四年里有一個閏年，三個平年。你們知道為什么會有平年和閏年的區別嗎？（課件出示科學小知識：你知道嗎？地球繞太陽一周為一年，準確的時間是365天5小時48分46秒，為了方便，人們把一年定做365天，叫做平年。這樣一年就少算了5小時48分46秒，四年就少算了23小時15分4秒，即大約1天，每四年就要增加一天，科學家把這一天加在二月里，這樣一年就有366天了，這樣的年份叫做閏年，每四年中有一年是閏年。）
師：那如果只給出我們一年的年份數，能不能判斷出這一年是平年還是閏年呢？
生沉默。
師：老師做了一個試驗，我把2001到2008年的年份數除以4，得到這樣的一些結果，請大家觀察一下，你發現了什么？
生1：平年的年份數除以4后有余數，閏年的沒有余數。
師：說得真好！所以，通常，年份數是4的倍數的年是閏年。那你們知道怎樣根據年份數來判斷平年和閏年了嗎？
生：用年份數除以4，看有沒有余數。
師：很好，下面我們就來練習一下，（課件出示五個年份，最后一個年份為1900年）請同學們選擇五個年份中的一個來判斷一下，這一年是平年還是閏年。
生練習后，集體匯報。
生：1900÷4＝475，沒有余數，所以1900年是閏年。
師：你的計算非常正確，可老師觀察了1900年的年歷，發現這一年的二月只有28天，而不是閏年應該有的29天，這是怎么回事呢？（生面面相覷）原來啊，每年365天，是少算了5小時48分46秒，四年就少算了大約1天，但實際上不到一天，而是23小時15分4秒，這樣每四年增加一天，就多加了44分56秒，長此以往，就又造成了很大的誤差，所以國際上就規定，整百的年份要是400的整數倍的才是閏年。根據這個判斷標準，1900÷400＝4……300，有余數，所以1900年是平年。我們再來判斷幾個整百的年份。
練習整百年的平閏年的判斷后集體交流。
師：看來這節課同學們學得非常認真，都會判斷了，給大家布置一個作業，（課件出示）.2004年2月13日是小紅的第九個生日。這一年，爺爺再過幾天，才過第十五個生日。這是為什么呢?仔細想一想，下次數學課的時候告訴老師。
教學反思：
上周五的基地校研討課得到了學校老師，特別是謝主任以及同年級的小玲和月華的大力支持和幫助，先在此對她們表示衷心的感謝。
《年月日》這節課最主要的知識點就是大月和小月以及平年和閏年，在接到要上基地校的研討課后，和同年級的兩位老師商量后，很快就決定了課題。之后仔細研究了教材，參考了一些資料，在上周一的時候完成了初步的設計稿。當時的設計方向是在讓學生掌握大月和小月、平年和閏年的相關知識的基礎上進一步培養孩子們的計算能力，并使課堂與實際生活緊密結合起來，所以當時設計了四個主要的環節：
1.從孩子們的出生日期上引入課題。
2.計算一個孩子還要多久過生日。
3.計算離2008年奧運會開幕還有多少天。
4.鞏固練習。
初步的設計出來后，同年級的幾位老師一起研究了一下，一致認為計算的環節設計得過多，擔心無法在一節課內完成教學內容，于是把第三環節的計算部分刪除了，盡管如此，在周三的試講中，我還是沒能把設計的內容全部上完，于是試講完后，謝主任、小玲、月華和我集中在一起，進行了仔細的分析，得出下面的結論：
1.很多學生不知道自己是什么時候出生的，所以引入部分要靈活多變，最好可以換另一個日期來引入。
2.設計的計算需要大量時間去完成，為了節約時間，只能把計算的過程舍棄。
3.在引導學生填寫統計表時，一定要說清楚要求，最好做一下示范，讓學生可以根據老師的示范去完成填寫。
星期四，我又進行了第二次的試講，這一次，內容基本講完了，但是練習還是沒有全部完成。我們又做了一些分析，適當的進行修改，完成了最后的設計。
我的思考：
這節課主要是讓孩子們通過自主探討的學習方式學習有關年月日的知識，培養學生探究學習和小組合作學習的能力。教學過程中，我先從孩子們最喜歡的日期引入課題，在了解了學生已有的經驗知識之后，適當的引導學生進入主題的學習，整節課大部分的內容都由孩子們自己通過觀察與分析得出來，充分體現了學生的主體地位。
存在的不足主要是對課堂的掌控上。學生自主探討學習為他們提供了互相交流的機會，課堂顯得有些凌亂，但作為老師的我，沒有把握好引導的角色，最后不能很好地完成教學內容。
課后，與振能小學的老師進行了交流，也是說設計的內容很難上得完，我想，既然一節課上不完，我們能不能把它拆成兩節課來上呢？那樣是不是更有利于學生接受呢？
《年月日》教學設計 篇13
教學內容：本課的內容是九年義務教育人教版六年制小學數學第六冊第三單元的《年月日》。教學目標：1.使學生理解時間單位“年、月、日”的有關知識。2.通過觀察討論、自學課本、實踐探索等活動培養學生數學思維能力和創造能力。3.結合教學情境，培養學生珍惜時間的良好習慣，并滲透愛國主義教育。教學重難點：教學的重點是獲得較長時間觀念，即年、月、日的認識，培養學生自主學習的精神。其中發現并掌握閏年的判斷方法是本節課的教學難點。教法：根據本節課的內容及學生的實際水平，我采取“引導--探索--發展”這一教學模式并利用計算機課件輔助本節課的教學。 計算機課件以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，加大一堂課的信息容量，使教學目標更完美地體現。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來體現，更好地為教學服務。計算機輔助教學（cai）是電化教學的一種重要手段，還處在發展中，同時我希望通過這堂課拋磚引玉，促進我校電化教學的發展。學法：在教學過程中，教師創造疑問，學生想辦法解決疑問，通過教師的啟發點撥，學生以自己的努力找到了解決問題的方法。學生作為教學主體隨時對所學知識產生有意注意，努力思索解決疑問的方式，這才使自己的能力通過教師的點撥得到發揮。體現了素質教育中學習能力的培養問題，達到了教學的目的。教學過程：一、創設情景 （歌曲導入）這部分我用課件出示過生日的場景音樂動畫（生日歌伴隨flash動畫）。通過提問你知道自己的生日嗎？引出課題并板書。我這樣引入的目的是先創設良好的學習情景，又可以激發學生的學習興趣。為順利完成本節課教學任務做了思維上的準備。二、自主探究：1、學生通過網絡課件尋求年、月、日形成的原因。分別說說自己的見解，從而構建出年、月、日形成的自然現象。2、認識年歷這是一張2005年年歷卡，這年歷卡里有許多關于“年、月、日”的知識，請同學從年歷中尋找思考題的答案。（出示問題，分組探究。）一年有幾個月？每個月的天數都相同嗎？有幾種情況？一年中有哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？二月份有多少天？說明：我們把有31天的那個月叫大月，有30天的那個月叫小月，二月是個特殊的月份。一年中有幾個大月？幾個小月？3、記住大月、小月哪個月是31天？哪個月是30天？怎樣記住一年的大月、小月？（1）左拳記憶法課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數。怎樣數呢？請同學們打開書82頁，看下面的一段話：“要知道哪個月有多少天┄┄”（老師組織，指導學生邊看書邊數）。投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學生一起數。鞏固提問：拳上凸起的地方表示每個月有多少天？凹下去的地方表示每個月有多少天？哪個月除外？（2）兒歌記憶法一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。帶領學生讀兒歌。4、認識平年、閏年2005年各月的天數我們知道了，那么別的年份各月的天數是不是這樣呢？（出示2000—2004年的日歷表）同學們可以清楚看到：不論哪一年，每年都有12個月。提問：不同的年份，一月的天數變化了沒有？其它月份呢？概括：每一年的12個月中，都有7個大月，4個小月，二月份天數隨著年份的變化而在所不同，我們把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫閏年。課件出示：大小月形成的原因（故事描述）提問：二月份的天數可以幫助我們認識平年、閏年。如何判斷某一年是平年還是閏年？請同學們探索（課件：閏年解說）使學生理解通常每四年一閏的道理。5、課件出示練習：下表（1980--1999），哪一年是平年？哪一年是閏年？根據年份發現什么規律？根據學生的回答，引導學生探訪“四年一閏”的規律，并通過計算、討論等手段引導學生發現：公歷年份是4的倍數，一般是閏年。同時用flash課件幫助學生合理理解“通常”和“一般”。6、師生總結。提醒學生好好珍惜和利用時間，培養學生珍惜時間的良好習慣。另外，我對本課進行了拓展，告訴學生有關年月日的知識還有很多，并利用課件告訴他們“百年不閏”的道理，鼓勵學生利用課余時間通過圖書或網絡獲取更多的知識。教后記：本節課的內容是在學生已經掌握了時、分、秒的時間單位之后，并有一定生活經驗的基礎上進行的。在教學中我采取目的明確、靈活機動、優化組合的教學方法，為順利發展學生的認知潛力創造良好的條件。因此，我把數學教學模式確定為“引導--探索--發展”。在設計上我力求做到以下幾點： 1、課前搜集資料。 課前先讓學生搜集近幾年的年歷卡以及有關“年、月、日”的小知識，通過學生在小組內交流，以激發他們學習的興趣，進一步對年、月、日的知識產生好奇。2、研究資料、探討新知。通過學生觀察年歷卡，小組研究獲取知識，這樣留給學生更大的思維空間和創造學習的機會，不僅使學生學到新的知識，而且培養了學生的主體意識和合作精神。 3、運用知識、解決實際問題。先進行基本練習，加以深化學生對年、月、日知識的認識，通過應用拓展，使學生進一步加深對平年、閏年的理解。并培養了學生運用所學的知識解決實際問題的能力。在整個教學過程中，我的作用在于引導得法，學生的作用在于“教”與“學”的協同，“引”與“探”的融合。
《年月日》教學設計 篇14
教學活動背景：每人對數學的理解都與他自身的經驗、知識背景、所處的文化環境、家庭背景有關，由此產生的差異將導致不同的學生表現出不同的數學學習傾向和解決問題的不同策略，加強學生間的合作與交流，不僅可以使解決問題的方法與策略不斷完善、優化，還能讓不同的解題策略為大家所共享，教師在課堂教學中要給學生創設足夠的活動時間與思考的空間，鼓勵學生發現問題、提出問題，敢于質疑，樂于交流，不斷拓展思路，展現思維的真實碰撞。
案例：
片段一：
師：屏幕上有三個醒目的大字“年、月、日”，當你讀出這三個字的時候，你想到了哪些問題？
生：一年有12個月，每個月都有30天。
生：由年月日，我想到了時分秒，我們應該分秒必爭，做一個合理安排時間的小主人。
生：能不能計算出一年有多少天？有多少小時？有多少分鐘？又有多少秒？
生：我每年都要過一個生日，可有的人為什么4年才過一個生日？
……
[反思：探索的基礎是發現。發現問題可以激活學生的探索欲望，提高學生學習的積極性和主動性，把學生引入一種與問題有關的情境，使學生明確探索目標，給思維以方向，學生們眾說紛紜，無拘無束，這為學生的自主探究創設了良好的氛圍。]
片段二：
師：請小組中每個同學拿出自己準備的年歷卡，仔細觀察，看大家有什么新的發現？（注意及時做好記錄）
每個小組匯報反饋：
生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以剛才有同學說“每月都有30天”是不正確的。
生：有的年份2月份是29天。
師：有31天的月份稱為大月，有30天的月份稱為小月，2月份有29天的年份稱為閏年，2月份有28天的年份稱為平年，平年和閏年有什么區別呢？
生：2月份的天數不同。
生：全年的天數相差1天。
……
根據學生的回答，整理思路。
師：每個月的天數我們已經知道了，那么怎樣計算一年的天數呢？
生：把每個月的天數都加起來。
生：因為有7個大月，4個小月和一個2月，所以用“31×7＋30×4＋28”
可以算出平年有365天。
生：用“31×7＋30×4＋29”，可以算出閏年有366天。
生：我有更簡單的計算方法，因為閏年比平年多一天，所以直接用365＋1＝366（天）。
生：還可以進行估算，每個月大約有30天，30×12 ＝ 360（天），一年大約有360天。
師：剛才我們已經知道2000年2月份是29天，所以說2000年是閏年，2003年是平年，那么我們怎樣知道其他的年份是平年還是閏年呢？
生：查看萬年歷，看2月份有多少天？
生：這樣太麻煩了，我想可能會有一個簡便的判斷方法。
師：你的想法不錯，下面讓我們一起探討，看有沒有新的發現！
�。▽W生點擊電腦進入萬年歷）
生：四年中有三個平年，一個閏年……
生：1992年、1996年、2000年……都是閏年，那這些年份與“4”有什么關系呢？
學生查看電腦桌面上下載的網絡材料。
師：從上面的資料中，你又明白了什么道理？
學生獨立舉例說明如何判斷一個年份是平年還是閏年。
生：能被4整除的年份是閏年。
生：1900年能被4整除，說明1900年是閏年，而通過查萬年歷，它的二月份有28天，它確實是平年，這豈不是矛盾嗎？
生：是不是萬年歷編錯了。
生：用公歷年份除以4這種方法來判斷一個年份是不是閏年，這種計算方法不準確。
適時點撥，引出公歷年份是整百年份的應該除以400這個判斷方法。
師：同學們，現在你知道為什么有的人4年過一個生日嗎？
[反思：老師讓學生拿出年歷卡，仔細觀察，看看有什么新的發現？學生如魚得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發現了許多從未知道的知識。我順著學生的思路整理板書，當提到平年和閏年有什么區別時，一生說：“二月份的天數不同”，另一生說：“閏年比平年多一天”。能說出二月份的天數不同不足為奇，但能說出平年與閏年全年的天數相差一天，確實是了不起，說明學生的思維上升到了一定的高度。在學生思維碰撞最激烈的時候，我適時點撥，引出公歷年份是整百年份的應該除以400這個判斷方法，既解開了學生的疑惑，又恰倒好處，學生自然接受。一節課，我拋開了自己原來設計的思路，完全跟著學生的思路走，既不把老師的想法強加于學生，又能在關鍵的時候拉學生一把，使每個學生的思維有機會得到最佳的展示。
學生只有親手“做數學”，才能親身體驗獲得知識的快樂。所以，在教學中教師要鼓勵學生獨立探究：首先，要給學生自由探索的時間和空間，不要將教學過程變成機械兌現教案的過程；第二，要鼓勵學生大膽猜想、質疑問難、發表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現錯誤或偏頗時，要引導學生自己發現問題、自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考。
學生不僅要獨立探索，還要有合作交流。在合作交流中學會相互幫助，實現學習互補，增強合作意識，培養聽、說、交往等各項技能。在討論的過程中，學生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺狀態”中，這種放松著的思考狀態是學生思維最活躍、最便于激發學生靈感和創造欲的狀態。]
思路一變天地寬，只要我們的教學觀念、教學方式變了，學生就會變得好學、樂學、會學，我們的課堂就會煥發新的生機！
《年月日》教學設計 篇15
發現。發現問題可以激活學生的探索欲望，提高學生學習的積極性和主動性，把學生引入一種與問題有關的情境，使學生明確探索目標，給思維以方向，學生們眾說紛紜，無拘無束，這為學生的自主探究創設了良好的氛圍。]
片段二：
師：請小組中每個同學拿出自己準備的年歷卡，仔細觀察，看大家有什么新的發現？（注意及時做好記錄）
每個小組匯報反饋：
生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以剛才有同學說“每月都有30天”是不正確的。
生：有的年份2月份是29天。
師：有31天的月份稱為大月，有30天的月份稱為小月，2月份有29天的年份稱為閏年，2月份有28天的年份稱為平年，平年和閏年有什么區別呢？
生：2月份的天數不同。
生：全年的天數相差1天。
……
根據學生的回答，整理思路。
師：每個月的天數我們已經知道了，那么怎樣計算一年的天數呢？
生：把每個月的天數都加起來。
生：因為有7個大月，4個小月和一個2月，所以用“31×7＋30×4＋28”
可以算出平年有365天。
生：用“31×7＋30×4＋29”，可以算出閏年有366天。
生：我有更簡單的計算方法，因為閏年比平年多一天，所以直接用365＋1＝366（天）。
生：還可以進行估算，每個月大約有30天，30×12 ＝ 360（天），一年大約有360天。
師：剛才我們已經知道2000年2月份是29天，所以說2000年是閏年，2003年是平年，那么我們怎樣知道其他的年份是平年還是閏年呢？
生：查看萬年歷，看2月份有多少天？
生：這樣太麻煩了，我想可能會有一個簡便的判斷方法。
師：你的想法不錯，下面讓我們一起探討，看有沒有新的發現！
（學生點擊電腦進入萬年歷）
生：四年中有三個平年，一個閏年……
生：1992年、1996年、2000年……都是閏年，那這些年份與“4”有什么關系呢？
學生查看電腦桌面上下載的網絡材料。
師：從上面的資料中，你又明白了什么道理？
學生獨立舉例說明如何判斷一個年份是平年還是閏年。
生：能被4整除的年份是閏年。
生：1900年能被4整除，說明1900年是閏年，而通過查萬年歷，它的二月份有28天，它確實是平年，這豈不是矛盾嗎？
生：是不是萬年歷編錯了。
《年月日》教學設計 篇16
下面是三年級數學《年月日》教學反思范文，歡迎閱讀!
教學反思一：三年級數學《年月日》教學反思
1、備課要細致：例如發給學生年歷卡，不必四張全發，男、女同學可各發一張，避免有的同學手里卡片太多，而不知道看什么。再如，讓學生驗證閏年的年份是否都能被四整除時，不要給學生三個年份，畢竟是四位整數除4，很多同學很不情愿進行這么復雜的計算，所以可以把三個年份，分別分給不同行的同學來驗證，一行同學只驗證一個年份即可。
2、把課堂上的發言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發言，教師不要代替學生來說。
3、教師引導要明確：不管教師提出什么問題，應該非常明確。
4、提高教師課堂隨機應變能力，有針對性地解決問題：例如當教師發現一些同學看不明白年歷卡時，應果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應草率了事。
1、數學內容生活化
年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現實生活，教學時，我把教學內容納入現實生活情境中，將學生置身于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。上課時，師生先交流此時激動和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：2019年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時間單位?師：時、分、秒是我們已經學過的表示較短的時間單位，這節課我們一起來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時間概念，接著讓學生說出課本中四幅有意義的日子發生在什么時間，這樣，再一次將“生活中處處有數學”這一思想在學生頭腦中明朗化。最后讓學生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進入新課。
2、充分體現學生是學習的主人
數學〈〈新課程標準〉〉中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態，讓學生富有興趣去觀察、探索、發現新知。即新知的教學中，我指導學生仔細觀察年歷，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月?每個月的天數一樣嗎?等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學時通過設計一張 1988—2019年中各年份中二月份的天數，讓學生自己觀察、探索，發現四年一閏的規律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養學生觀察，分析和判斷推理能力。完成創新教學模式中的探究過程。
3、留給學生充分思考問題的時空
在教學中，教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環節中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節課留給我的遺憾。
以后在教學中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
教學反思二·：小學三年級《年月日》教學反思
我在設計這節課時把本節教學的重點定位于：把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。備課時，從課的容量上來看，量確實較大，對于三年級的學生來說，要在40分鐘內認識時間單位年、月、日，會計算全年天數等，存在著一定的困難。通過上這節課，我覺得本節的目標定位準確，通過教師的引導，學生在活動中進行學習，課堂設計落在實處。
《數學課程標準》提出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和以有的知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。在本課中，我充分利用學生已有的生活經驗，讓學生觀察天體運動，使他們知道年月日是怎樣產生的，從而激發學習的興趣，并提出教學目標。在練習環節結合學生的生活實際出示問題。
《數學課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生“坐享其成”“人在課堂身在操場”的不思維的這樣一個誤區。如教學大小月的基本知識，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生心里有譜之時，才下指令讓他們填寫統計卡，為后面的分類認知大小月奠定了基礎。
在教學大小月之后，我安排了數學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當最末老師報出2月時，有趣的場面出現了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動態，學生此時耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的，為什么?這些正好是這節課的重點，這一刻，不正體現了學生思維的過程嗎?大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內容本來很枯燥，但通過動手數一數和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級學生來說，更符合他們的年齡特點。
本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，我采用的方法是，總結提煉出消化本節內容所要用到的數學方法，即：猜測觀察 ——推理驗證——得出結論，把枯燥的數學知識融方法性、趣味性、探究性為一體，設計了每種算法后隱藏一題，調動學生運用良好的學習方法來內化知識的拓展性練習。練習中還盡量優化了以“生活”為背景的數學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去實踐。很好的激發學生的學習興趣，并且還巧妙的引導組織學生自覺運用數學方法去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯系。感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.
這節課的不足之處是：對學生自主學習的要求指導還不夠，探究學習時對學生的組織還做的不夠。在以后的教學中，要合理調控時間，給學生充足的時間和空間自己去發現，真正把學習的權力還給學生。駕馭課堂的能力還需鍛煉，對教學方法還需要摸索。
總之，培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，一定要優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，有意識的培養學生的創新精神和創造能力，努力成為一名新型的研究型教師。
《年月日》教學設計 篇17
教學目標： 1、使學生認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系。 2、 培養學生獨立探索及合作交流的能力。在獨立探索中發現年月日的知識。 3、對學生進行愛國主義精神和環境保護意識的養成教育。 教學重點： 直到了解大小月份，并能說出每個月有幾天，建立較長的時間觀念。 教學難點： 讓學生通過探索，發現并了解年月日之間的聯系，并能運用已學知識制作月歷卡。 教學用具： XX年歷卡、多媒體課件 一、談話引入： 同學們，從小到大你一定經歷了很多令你難忘的日子，這些日子對你來說一定非常有紀念意義，而對于一個國家來說，也有許多非常值得紀念的日子，下面就有幾幅圖，請同學們說一說，這些都是什么日子？發生在什么時候？ 二、探究新知： 1、（多媒體出示）觀察以上四幅圖，說一說這些的意義的日子發生在什么時間。（自由發言，此處對學生進行思想教育） 師：到現在為止。你已經知道了哪些有意義的日子？這些有意義的日子用到了哪些時間單位？（學生舉手回答） 師板書： 年 月 日 2、我們以前還學過哪些關于時間的單位呢？（時、分、秒）和時、分、秒比起來，你覺得年、月、日表示的時間怎么樣？ 3、今天我們就來學習表示較長時間的單位：年、月、日（板書課題） 三、探究新知： 1、請同學們小組交流自己搜集整理的幾個問題：（多媒體出示） 關于年、月、日的規定。 年月日之間的關系。 每個月的天數。 2、組織學生匯報交流過的信息： 關于年、月、日的規定。 地球繞太陽旋轉一周是一年，月亮繞地球旋轉一周是一個月，地球自轉喲周是一日。（師出示課件說明） 年月日之間的關系。 一年有12個月，有365或366天。 每個月的天數。 有31天的月是：1、3、5、7、8、10、12各月。 有30天的月是：4、6、9、11各月。 2月有時是28天，有時是29天。 3、學生驗證總結出來的天數。 （1）任選一張年歷卡數一數是不是有12個月。（指明匯報） （2）拿著剛才的年歷卡，從1月到2月挨著觀察一遍，有31天的是哪幾個月，有30天的是哪幾個月？（指明上黑板匯報，多找幾個年份的總結出每一年的這幾個月天數都一樣，只有2月特殊） 提問：你知道為什么2月這么特殊嗎？（生先匯報后再課件出示“你知道嗎？”） 3、小結： 每一年都有12個月，有的年份有365天，有的年份有366天。 每一年的1、3、5、7、8、10、12月是31天，叫大月。 每一年的4、6、9、11月是30天，叫小月。 平年的2月有28天，閏年的2月有29天。 四、識記大小月： 1、提問：怎樣記住大月和小月呢？（生思考后匯報，師出示多媒體） （1）教師在學生說的基礎上引出“左拳記憶法”，介紹方法：（多媒體出圖） j伸出左手，手背朝上握拳，從左向右數。 k凸出的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（2月除外） l注意：數八月時要再從數一月的地方數起。 （2）兒歌記憶法： 一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。 （在介紹這兩種方法之前，可以讓學生先說一說，如果學生已經知道，就讓學生來介紹） 留給學生一點時間，用自己喜歡的方法來記憶大、小月。 游戲：女生表示大月，男生表示小月，老師出示月份，相應的同學站起來。 小結：同學們，剛才我們通過觀察年歷，已經得到了這么多的知識，同學們可真聰明，那么大家想不想知道自己今年的生日是星期幾呢？ 五、鞏固練習：（多媒體） 1、在今年的年歷卡中找到自己和爸爸、媽媽的生日，并告訴同桌是星期幾。(到了這天你想為父母做些什么？) 2、不看年歷填一填：（讓學生充分展示思考過程） 今年的一、二、三月一共有（ ）天。 4月5日是星期三，那么4月6日是星期( ),8月20日是星期天，那么8月21日是星期（ ）,12月15日是星期五，那么12月17日是星期（ ）。 五月31日是星期三，那么六一兒童節是星期（ ）。 四月份有（ ）個星期零（ ）天。 五月份（ ）個星期零（ ）天。 3、猜猜老師的生日： 程老師是1982年上半年最后一個月大月的第一天出生的,你知道是哪個月嗎？是幾月幾日？我今年的生日過了沒有？ 4、制作個性月歷：制作一張XX年1月份的月歷。 小組討論需要知道哪些信息。（XX年的最后一天是星期幾、1月有多少天） 匯報，師總結。 把月歷卡表格填好，集體糾正。 每人制作一張XX年1月份的月歷，并且給自己制作的月歷卡貼上或者畫上自己喜歡的圖案，看誰做的最漂亮，最整齊。 ⑤展示學生作品。 四、課堂小結： 短短的一節課就要過去了，今天同學們通過觀察年歷，驗證了我們以前知道的關于年月日的知識，并且還學到了許多新的知識。 五、課外延伸： 在課堂上同學們制作了非常漂亮和自己喜歡的月歷，請你們用咱們今天學的知識，回家每人制作一張自己喜歡的XX年歷。
《年月日》教學設計 篇18
一、教學內容 人教社教科書第六冊81－83頁的內容。 二、教學目的 1、使學生理解有關時間單位"年、月、日"的基礎知識。知道大月、小月、平年、閏年的知識，能夠初步判斷某一年是平年還是閏年�！ �2、引導學生進行收集處理信息，觀察比較，進行聯想，提高學生解決日常生活問題的能力和合作學習能力，培養學生的創新意識�！ �3、使學生感受數學知識與日常生活的密切聯系，培養學生珍惜時間的好品質。 三、教學重難點 閏年、平年的區分與計算及大月、小月的記憶 四、教學準備 1、教師準備教學輔助課件及某年天數統計表若干份 2、學生課前收集不同年的年歷、學具盒 五、教學過程 (一) 謎語導入 同學們，老師這兒有一個謎語，請大家猜一猜(教師展示課件：有個寶貝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮)，學生猜出是：日歷。指名說說日歷有什么作用呢？ 師：日歷給我們帶來了很多方便，今天我們就來研究它。（揭示課題） (二) 探究新知 1、大月、小月的認識 (1) 師：(出示2004年的年歷)同學們從這張年歷上可以得到哪些信息？說出自己最喜歡的日子（學生回答）課前同學們也收集了一些不同年份的年歷，請同學們結合手中的年歷，填出每個月的天數。（學生填表） (2) 請3名學生拿上來展示，并說出每個月的天數。師：從你們的表中可以看出各月天數有哪幾種情況？（學生回答，師板書：31天、30天、28天、29天） �。�3）師：（展示課件）我也收集了近十年的每月的天數，請同學們觀察老師的統計表，你發現些什么？（小組討論，把討論的情況寫在紙上） （4）小組代表發言 (5)（ 教師引導學生小結）展示概念課件：大小月概念(一個月31天叫大月，一個月有30天叫小月)。 �。�6）小組活動：說一說自己的生日、父母的生日是大月還是小月？ 2、閏年、平年認識 (1) 師：同學們，大小月中怎么沒有2月呢？請同學們觀察，老師給出的1995--2004近十年2月是多少天？(28天、29天)你們能發現什么規律嗎？ (2) 猜測：1994年、1993年、2005年、2006年的2月有多少天？ �。ㄕn件展示萬年歷進行驗正） (3) 教師展示閏年、平年概念課件，揭示什么叫平年、閏年�！ 煟号袛嘁荒晔瞧侥赀�是閏年，主要是看哪一個月的天數呢？（2月） �。�4）質疑：剛才我們知道了2月的天數在四年里有3年是28天，1年是29天，這又是怎么回事呢？師：同學們隨便說出幾個年份，讓老師說出這年是平年還是閏年，并說出2月是多少天�！ 。�5）師：同學們想知道老師是怎么判斷的嗎？講解求閏年的方法(教師展示課件)。 反饋練習：給出1949年、1997年、1999年、2008年年份讓學生分小組判斷是平年還是閏年，并說說這幾年發生了什么事情？（對學生進行品德教育） （6）師：同學們會判斷平閏年了，但知道閏年、平年是怎么來的呢？(教師展示課件講解平閏年的來歷) (7) 師：我們知道了閏年、平年的來歷，那么一般多少年閏一年呢？ (4年) 為什么又有"四年一閏，百年不閏，四百年又閏。" 的說法呢？(展示課件說明) 3、大小月的記憶方法 (1) 師：怎樣熟記大月、小月呢？請同學們伸出你們的左手并握成拳頭。師展示課件：拳頭記憶法�！ �(2) 速記兒歌法 "一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九十一三十天，閏年二是二十九，平年二月二十八?quot;(老師對"臘"字說明，請學生齊念) (三) 形成應用 同學們，剛才我們學習了解了大月、小月、閏年、平年的知識，現在老師要考考大家，看大家理解沒有，我們來做小游戲好嗎？ 1、拖水果（判斷大小月） 利用課件展示，請同學們完成�！ �2、做做小偵探（一個罪犯經過整容，拿著一張1979年2月29日的邊境通行證準備出關，可還是被警察一眼識破，這是為什么？） 3、判斷平年閏年，讓學生到電腦前輸入不同年二月的天數�！ �4、(分組討論完成)小星的故事（小星在外婆家連續住了62天，剛好是兩個月，是哪兩個月呢？如果是61天呢？60天呢？59天呢？） (四) 實踐操作 教師給出2005年一月日歷，請學生利用學具制作一張2005年二月的日歷，全班交流�！ �(五) 情感激勵，總結評價 同學們，通過大家的共同參與，你認為各位小朋友學習得怎么樣，哪位同學最棒？你將給他幾顆星呢？請你評一評？ (六) 板書設計(略)
《年月日》教學設計 篇19
教學設計
教學設計
山西省晉中市太谷師范附小趙偉
教學目標：
1.通過自主探索，認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系，知道大月和小月，平年和閏年。
2.記住每個月和平年、閏年的天數，初步學會判斷一年是平年還是閏年。
3.在探索過程中，培養觀察、對比、概括能力，促進數學思維的發展。
教學重、難點：
重點：記住每個月的天數，了解年、月、日之間的關系。
難點：理解平年、閏年的判定方法。
教學準備：
不同年份的年歷、自學感悟、制月歷的表格
教學設計過程：
導入環節
�。◣熒勗挷⒊鍪镜卣鸷蛫W運會圖片）
同學們，剛剛過去的XX年有許多日子讓我們難以忘記。還記得這是哪一天嗎？這一天呢？
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剛才敘述時間時用到了比時、分、秒大的時間單位年、月、日。關于年、月、日，你們知道什么？
（生述）
同學們說了許多，是不是你們說的這樣？這節課我們詳細研究一下有關年、月、日的知識。
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自學感悟環節
每個同學手中都有一張年歷，下面我們對它進行仔細觀察并獨立完成自學感悟表上提出的問題。（生觀察并獨立完成）
匯報：誰來匯報一下你們的觀察結果？（生述師板書）
預設：
生：一年有12個月
生：1、3、5、7、8、10、12月每個月有31天；4、6、9、11月每月有30天。
師：你觀察的是哪一年的年歷？
生：XX年的。
師：誰觀察的不是XX年的？（生舉手）
師：那你們發現哪些月有31天？哪些月有30天？和他說的是不是一樣？
生：一樣。
（師隨即介紹大月和小月）
生：2月有28天
生：2月有29天
生：有些年2月有28天，有些年2月有29天
（師介紹平年和閏年）
生：一年有365天。
師：你是怎么列式的？
生：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365
師：算出一年有365天的同學都是這樣列式的嗎？
生：31乖7再加上30乖4再加28等于365天。
師：是不是每年都有365天？
生：不是。還有366天。
師：因為平年閏年2月天數不同，所以平年閏年全年的天數也不同。平年一年有365天，閏年一年有366天。
師：我們做個舉手游戲：聽到大有舉左手，聽到小月舉右手。（師生共做）
師：我發現總有出錯的同學，誰有什么好辦法能讓我們很快記住每個月的天數？
生：拳頭法。（生并做介紹）
師：書上也介紹了這種方法，和你說的是不是一樣？打開課本48頁，看誰看得最認真。
（生看）
師：會數了嗎？
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師：除此之外還有別的方法嗎？
生：兒歌法。
師：（師課件出示）每人讀三次，看誰先讀完。
師：“臘”是什么意思？“三十一天永不差”是什么意思？
自學檢測環節
師：下面檢測一下大家對剛才內容的理解。
（課件出示練習）
重難點突破環節
（課件出示1984---1994年二月天數統計表）
師：同學們，從這個表中你們能發現什么？
生：每相鄰的4年中有一個閏年。
師：平年和閏年為什么會這樣有規律地出現？
（出示小資料并請一個同學讀一讀）
師：根據這一規律，有人發現平年和閏年的出現與4有這樣的關系：（課件出示1984----1994年年份除以4的算式）
師：通過這些算式看誰能找到平年和閏年的秘密？
生：年份除以4有余數的這一年就是平年，年份除以4沒有余數的這一年就是閏年。
重難點檢測環節
�。ㄕn件出示練習：）
下列年份是平年還是閏年？我們怎么判斷？
XX年是平年還是閏年？
1872年是平年還是閏年？
19xx年是平年還是閏年？
�。ㄔ趯W生對19xx年是平年還是閏年應如何判斷產生分歧時，教師課件出示小資料讓學生明白19xx年是一種特殊情況）
拓展提高環節
一、咱們班有沒有XX年出生的同學？今年幾歲了？一共過了幾個生日？
可是我外甥也是XX年出生的，奇怪的是到現在他才只過了2個生日，這是怎么回事？
二、（課件出示XX年前半年的年歷）
師：這是我制作的一張XX年前半年的年歷，可是不小心把5月的月歷給涂沒了，誰能幫我把5月的月歷補充完整？在動手之前應知道什么？
�。◣熒懻�，討論后學生親自制作，做完后看著自己制作的年歷回答以下問題）
�。�1） 看看XX年5月19日是星期幾？
（2） 每年5月的第二個星期日是我國的母親節。XX年的母親節是5月幾日？在母親節到來之際，你計劃為媽媽做些什么？
全課小結。
《年月日》教學設計 篇20
新課程背景下教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考,教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創造性的活動。在實踐過程中我們發現課堂上教師恰到好處的“導”，課堂教育教學將取得事半功倍的效果。如果把教師對學生的“導”喻為一個“支點”那么學生將圍著這個“支點”旋轉，轉出他們自己獨特的“舞臺”。
片段：北師大版三年級數學教材第七單元《年、月、日》的第一課時。
（準備研究有關閏年的規律）課堂的最后部分我讓學生仔細觀察表格：
年份 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004
2月份天數 28 28 28 29 28 28 28 29
教師：同學們先觀察表格，在小組討論說說你發現了什么？
之后教師請學生回答：（同學們興致勃勃，迫不及待地想發言。）
生1：“我發現了每四年的最后一年的2月份都是29天�！苯處熗度ベ澰S的目光，馬上就有人站起來激動的繼續回答：
“是閏年，每四年的最后一年是閏年。”同組的同學接著說。
接著又有人補充：
“老師，每四年中的前3年是平年，最后一年是閏年�！�
“哦，是嗎？同學們真厲害，發現得真快。”師微笑地說，“那么照這樣推算，2008年是什么年，你們能試著猜猜嗎？”
學生異口同聲地回答：“是閏年�！�
教師側著頭，皺著眉做不解狀：“你們怎么那么肯定呢？說說你們的想法�！�
學生又是爭先恐后搶著回答。
生4：“因為2004年是閏年，再加4年是2008年，所以2008年是閏年�！�
馬上就有許多學生同意這位學生的觀點。
師：“還有不同的想法嗎？”
有。一位學生站起來十分肯定地回答：“把2008除以4�！�
對，同學們附和著。
“可是為什么除以4呢？”教師不滿足學生的答案，故意拉長聲音繼續追問。
“因為每4年中有一個閏年嘛。”不少同學緊接著回答。
“所以要判斷哪年是不是閏年，要怎么很快地計算出來？”
“把年份除以4”學生又是一次不約而同地回答。
“太棒了，同學們！”教師不由自主地為學生的出色表現喝彩。而學生呢——個個喜形于色。
此時，這個片段應該圓滿結束了吧。不，更讓我意外的還在后頭呢——
“老師，我還發現了……�！币晃慌瑢W的聲音清脆、響亮。
我以為她是重復說明上面的觀點，只是說法不同而已。為了不打擊她的積極性，我同意她發言。
“我發現了奧運會是每4年舉行1次的。”教室里再一次響起熱烈的掌聲。
反思：1、教師教學過程應當是教師帶領學生主動認知、探究問題的過程，課堂教學應當以探究為切入點組織教學活動。上述教學片段教師圍繞認識每4年有一個閏年，引導學生逐步深入地探索新知。而教師善于調動各種感官的作用，更是將學生的學習熱情推向高潮，（一個肯定的眼神、會意的微笑會給學生帶來無窮的力量；一個皺眉讓這群足智多謀的學生又一次陷入思考；一句鼓勵性的評價會讓好勝的他們得意洋洋；而一個個富有挑戰性的問題更是讓他們爭論不休……）為學生創造了一個積極向上的學習氛圍。對于教師而言像這樣善于利用多種方法、手段為學生創設一個個“支點”，對課堂教學將取到至關重要的作用。
而學生總是能夠充分地應用每個“支點”的輻射作用，繞出令我們意想不到、拍案叫絕的色彩斑斕的“舞臺”！在上述教學片段教師先是讓學生觀察表格，然后在小組討論說說你發現了什么？看似簡單的安排，但是讓學生之間進行相互交流，（因為學生的想法各不相同）讓他們在同學之間的知識的啟發下，引起自己的知識聯想，才是教師的用心所在！
學生正是在教師設計的一個個“支點”下，逐步旋轉出一個大舞臺來的。當集體匯報時學生回答2008年是閏年，教師又充分利用當時的教學情景適時地讓學生總結出判斷一個年份是不是閏年的方法來，（“教師側著頭，皺著眉做不解狀：‘你們怎么那么肯定呢？說說你們的想法�！�、“‘可是為什么除以4呢？’教師不滿足學生的答案，故意拉長聲音繼續追問。”）教師的語言、動作將學生的學習熱情推想高潮，看看他們是“爭先恐后搶著回答”。其結果是： “‘太棒了，同學們！’教師不由自主地為學生的出色表現喝彩，而學生呢——個個喜形于色�！倍拔野l現了奧運會是每4年舉行1次的”這位學生的回答更是教師的驚喜的收獲！教師的這個“支點”創設得恰到好處、無懈可擊。
可見，善于捕捉課堂教學資源，是教師創造好的“支點”的關鍵所在。教師善于利用多種方法、手段，為學生創造一個個“支點”，得到的將不是“種瓜得瓜。種豆得豆”的結局，學生將會把利用這一個個“支點”旋轉出一個絢麗的大舞臺！