《連減》教學設計(精選4篇)
《連減》教學設計 篇1
教學內容:
《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級上冊第二單元連加連減
設計意圖:本節課安排在學習 100以內的加法和減法的基礎上,連加連減在一年級10以內的加減法后已經出現過,所以把重點應放在怎樣列豎式計算和合理計算。通過商店買帽子這一熟悉的情景,再加上美麗的帽子,激發學生的學習興趣。然后根據三頂帽子的價格可以求出一共多少元。學生列出連加算式,比較自然。接著再進行討論列豎式的方法,可以用三種豎式來計算,強調基礎性。三頂帽子的價格分別是28元、35元、22元。由于28+22可以湊成50(整十數),三頂帽子一共多少元列式時可以先把紅帽子和灰帽子的錢數加起來,再加綠帽子的錢,比較方便。給學生創造了思維的空間。
學習連減時就是把連加的例題改變一下,因為學生已經有基礎,不會感到很困難,強調連減的豎式不能把三個數疊起來。整堂課讓學生討論、比較、反饋,注意發揮學生的主體性,培養學生的思維能力。
教學目標
1.使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.
2.通過計算連加、連減兩步式題,提高學生的計算能力.
3.培養學生觀察、分析的能力及書寫工整、規范的良好習慣.
教學重點: 掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法.
教學難點: 正確計算連減式題.
教學手段: 采用多媒體設備.
教學過程
一、連加 情境式引入
1.(出示課件) 例題 鞋帽商店里有紅帽子每頂28元,綠帽子每頂35元,
灰帽子每頂22元。王阿姨買這樣三頂帽子一共要多少元?
紅帽子 綠帽子 灰帽子 一共多少元?
28元 35元 22元
2.提問:
(1)你能從圖中了解到哪些信息呢
(2)要求三頂帽子一共多少元,你準備怎樣列式?
二、新授
1.教學例題
(1)提問引導
①觀察,這道題有什么特點?
②這道題的運算順序是什么?
③這道題的數比較大,口算起來比較慢,你們有什么好辦法?
(2)分組討論三種方法的優劣 ( 課件出示 )
要求: ①先分小組討論這道題的計算方法(你們組準備怎么做).
②把本組討論出的方法做在練習本上.
③展示給大家,并說說有什么優點.
方法一:
28+35+22=85(個)
2 8 6 3
+3 5 + 2 2
6 3 8 5
方法二:
2 8
+3 5
6 3
+2 2
8 5
方法三: 2 8
3 5
+ 2 2
8 5
對比三種方法,選擇最優方法
問:誰來說說,這三種方法各有什么優缺點?
方法一:
優點:
1、 同學們比較熟悉這種豎式的書寫方法.
2、 在計算過程中,難度較小,不易出錯.
缺點:
1、 費時間.
2、 這兩個豎式不太好安排格式,如果寫不好,容易顯得很亂.
方法二:
優點:
1、 寫起來會比第一種方法省點時間,少寫了一個63,豎式由兩個減少到了一個.
2、 這個豎式寫起來會比較美觀.(相對于第一個豎式而言)
缺點:
容易丟掉第二步的加號.
方法三:
優點:
1、 更省時間
2、 在計算時可以把個位的8與2先相加湊十,比較方便。
缺點:
1、三個數疊在一塊容易出錯。
(3)除了這三種方法以外還可以怎樣算呢?
可以把紅帽子的價錢與灰帽子先加,再加綠帽子的價錢,比較方便。
28+22+35=85(元)
2 8 50+35=85可以口算(課件出示)
+ 2 2
5 0
三、鞏固練習 (你喜歡怎樣算就怎樣算)
36+24+17= 53+19+27= 41+27+13=
四、出示例題 學習連減
王阿姨在鞋帽商店買三件玩具共花85元,其中紅帽子28元,綠帽子35元,灰帽子要多少元?(課件出示 )
三頂帽子一共花 紅帽子 綠帽子 灰帽子
85元 28元 35元 ( )元
提問:(1)怎樣列算式?這是一道什么樣的兩步式題?
85-28-35=
(2)你能根據剛才研究的連加兩步式題,推想出連減兩步式題的計算方法嗎?同學們試一試在本子上做一做. (課件出示)
教師通過行間巡視,可能發現有以下三種情況,教師先出示第(1)(2)種.
• •
(1) 8 5 5 7 (2) 8 5 5 7
- 2 8 -3 5 - 2 8 - 3 5
5 7 2 2 5 7 2 2
通過學生評議,兩種算法都是正確的,而第(2)種是用簡便算法,值得提倡.還可以怎樣列式呢? 85―35―28=
從85元里先減去綠帽子的錢35元后再減去紅帽子的錢28元,再求回帽子的錢。在此基礎上,教師進一步指出:在計算兩步式題時,遇到哪一步可以用口算,就不必寫豎式.如上面這道題,第一步可以用口算,就可以不寫豎式.
做一做:84-26-30= 78―28―40= 57―20―19=
由學生在課堂練習本上試做,指名一個學生在小黑板(或投影片)上做,便于在全班訂正.教師還可以了解一下哪些學生直接用簡便方法書寫,而且一次做對;哪些同學還用兩個豎式做;哪些同學只寫了第一步豎式,第二步用口算就得出了結果.對用比較好的方法做的同學可以提出表揚.
小結性提問:
(1)計算連減兩步式題,應注意什么?
揭示課題: 連加連減 ( 課件出示 )
五、鞏固練習
第一關 基本練習 (課件出示 )
計算:(書上第2頁,直接在書上寫得數)
7+59+20= 72-6-40=
第二關 每條線三個數的和是多少?( 課件出示 )
第三關 發展練習 ( 課件出示)
選52、18、22、10中的其中三個數自己寫成一道連加,一道連減并計算。
課后練習
練習一的第1題和第2題.
六、小結。
《連減》教學設計 篇2
教學設計:周文清
課題:連加連減
教學要求與策略方法
1、知識與技能:使學生掌握連加、連減的意義和計算方法。
2、過程和方法:引導學生經歷用所學知識解決實際問題的過程,使學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯系。并體驗用數學的樂趣。
3、情感、態度與價值觀:通過創設清凈,激發學生的學習興趣。
4、策略與方法:動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。
教學重難點:讓學生熟練掌握連加、連減的計算方法,并學會用所學知識解決實際問題。
教學準備:連加、連減的課件 小棒 三角圖片
教學過程
一、創設情境
出示課件圖片,引導學生說出圖意。
二、探究體驗
1、學習連加
師:誰能說說你在圖中都看到了些什么?
引導學生用數學語言表述。(原來。。。先。。。又。。。)
板書問題:現在一共有幾只小鳥?
一共是什么意思?怎樣列式?引導學生列出算式并討論交流計算方法。
根據學生匯報板書:1+2+3=6
先用一只手遮住+3,讓學生算1+2=3(板書3),再用手遮住1+2,提示用3+3=6(板書6)。
說明象這樣連著加就叫連加。板書:連加
2、學習連減
師: 出示課件(飛機圖),讓學生看圖上發生了什么事呢?我們看看圖吧。
讓學生自由觀察并自主說話。(原來。。。先。。。又。。。)
可以提出什么問題?怎樣列式?
引導學生圍繞“還剩幾架?”這個問題加以解決。使學生明確:先飛了1架用減法,又飛了2架還是用減法。
教師根絕學生的匯報適時板書:連減 5-1-2=2(自主探索連減兩次的計算方法,使學生獲得成功的體驗。)
3、歸納小結
象這樣用三個數(有時更多)連著相加或者連著相減的計算方法就是連加和連減。
4、完成72頁的“做一做”
引導學生說清圖意,再讓學生自己用小棒、三角圖片擺一擺,得出結果后,再填數。
三、鞏固應用
1、舉例:生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢?
學生自由回答,對敢說能說的學生要多表揚,對想說卻有顧慮的學生要多鼓勵。
2、完成練習十一的第1、2、5題。
引導學生看懂圖意,自主解答。
板書設計:
連加 : 現在一共有幾只小鳥?
1+2+3=6 (只)
連減: 還剩幾架? 5-1-2=2 (架)
設計意圖: 以生動活潑的畫面激發學生的學習興趣,有利于學生理解連加、連減的意義和計算順序。引導學生用數學語言表述自己的思維,利于學生理解連加、連減的計算順序。培養學生提出問題的意識和能力。自主探索連加、連減 的計算方法,使學生獲得成功的體驗。讓學生親自動手操作,擺一擺,使其熟練掌握連加、連減的計算方法。通過自主練習,學會用所學知識解決實際問題。
《連減》教學設計 篇3
教學內容:小學二年級數學上冊26—27頁例1、例2
教學目標:
1、使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法。
2、能正確地進行計算。
3、培養學生認真的學習態度,計算細心,書寫整潔的學習習慣。
教學重、難點:
重點:正確掌握用豎式計算連加、連減的方法。
難點:能正確計算連加、連減。
教學過程:
一、復習
筆算:25+37= 45-18=
二、 情境引入
出示26頁“摘西瓜”的情境圖,請同學們認真觀察畫面,說說圖中的小朋友在干什么?
三、新課講授
1、教學例1
(1)引導學生找出圖中的數學信息和數學問題
(2)引導學生列出算式(寫在練習本上)
指名學生回答,師板書:28+34+23=
師:像這種含有兩個或者兩個以上加號的加法算式我們把它叫做連加。(板書)
(3)學生討論:你是怎樣計算這道題的?同桌互相說說計算方法,然后在練習本上算出來。
(4)投影展示學生的作品。
1、學生按照運算順序,分步列兩個豎式計算。
28 62 +34 +23
62 85
2、師:把兩個豎式連寫,生邊說邊板書
28
+34
62
+23
85
(5)引導學生寫明答案和單位,讓學生分析一下這種寫法和原來的寫法有什么不同,簡便在什么地方。
(6)練習:讓學生完成26頁做一做,要求學生用豎式計算。
2、教學例2
(1)測試課本27頁“運西瓜”的情境圖,引導學生觀察,找出圖中的數學信息和數學問題。
(2)讓學生列出算式,老師板書:85-40-26=
(3)師:為什么這樣列式?像這種算式我們把它叫做、生:連減(板書)
(4)師:你是怎樣計算這道題的?請寫在練習本上
(引導學生根據連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法)
(5)展示學生的連減豎式
師:除了這個豎式寫法,還有不同的寫法嗎?
如果學生想不出來,引導學生看書本27頁小男孩的算法和寫法:第一步:85-40=45可以口算,不用寫算式。第二步: 45
-26
19
(6)學生討論:除了用85-40-26這種方法進行計算,還可以用其他方法進行列式計算嗎?
(7)學生回答(師引導學生還可以用另一種方法;先算一共運走多少個?再算還剩多少個?)
(8)師板書:40+26=66(個)85-66=19(個)
(9)練習:27頁做一做第1和第2題
三、鞏固練習:
1、打保齡球
2、購物
3、水果下面藏著幾?
四、小結:這節課你學會了什么?學生暢談,師小結。
《連減》教學設計 篇4
教學內容:人教版《義務教育課程標準實驗教材 數學》一年級 上冊第72頁
教學目標:
1、知識目標:探索并掌握連減的計算方法,能正確進行計算。
2、能力目標:結合具體情境,培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。
3、情感目標:激發學生對數學學習的興趣,培養學生對數學良好的情感態度。
教學重難點:理解連減的算理,掌握連減的計算方法。
教學準備:口算卡片、掛圖、小黑板、學具盒。
教學過程:
一、創設情境,激發興趣,導入新課
1、設情激興:
師:智慧星聽說咱們班的小朋友特別聰明,非常好學。于是,他今天也來到我們班,想看看大家的真實本領。他還愿意和課堂上表現好的同學成為好朋友。大家愿不愿意和智慧星作朋友?
為了證實大家的能力,他還給同學們帶來了禮物,大家請看。(出示復習題)
2、鋪墊導入
(1)口算(開火車游戲)
2+3+4= 3+1+5= 1+4+3=
7+0+1= 4+2+3= 5+1+4=
6+1+2= 8+1+1= 3+5+2=
(2)口算練習
9-3= 7-4= 8-2=
6-2= 3-2= 6-4=
5-2= 6-2= 8-5=
3-1= 4-3= 3-1=
二、巧用圖片,提出問題,探索方法
智慧星認為你們的確了不起,他還給大家帶來了一幅精美的掛圖,看大家能發現什么。
1 、理解圖意,提出問題
讓學生觀察圖片。
師:從圖中你看到了什么?你想提出什么題?
生:畫上有9只小雞在草地上吃蟲子。
生:草地上有9只小雞在吃蟲子,走了4只,還剩幾只?
師:請小朋友仔細觀察,這4只小雞是同時走的嗎?
生:不是。
生:草地上有9只小雞在吃蟲子,走了2只,又走了2只。草地上還有幾只小雞?你說得真好,誰能學著說一遍?
2、選擇條件和問題
問題:草地上有9只小雞在吃蟲子,走了2只,又走了2只。草地上還有幾只小雞?
列出算式:
師:指名學生列算式,老師板書。
生:9-2-2=
怎樣計算?
生:9減4等于5。
生:9減2等于7,7減2等于5。
3、比較歸納,引出課題。
師:(1)這兩種算法,大家最喜歡哪種?(用自己喜歡的方式計算)
(2)小朋友們,這節課學習的減法算式與以前學過的減法算式有區別嗎?
生:有,以前學過的減法只減一次,這節課學習的減法算式要減兩次。
師:你很善于觀察,說得非常好。我們把連續減兩次的這種運算叫連減,板書課題。
三、嘗試練習,初步運用,掌握方法
(出示口算卡片,指名學生口答。)
5-3-1= 5-2-3= 6-4-1=
6-3-2= 7-5-1= 8-4-2=
7-2-3= 8-3-1= 9-6-2=
9-1-7= 9-4-3= 8-2-5=
四、聯系生活,拓展延伸,實踐應用
1、你說我擺,并列出算式
同桌用學具盒中的小棒、三角形、正方形、長方形、圓等,一個說一個擺,一個擺完了另一個再擺。如:請擺8根小棒,去掉2個,再去掉3個,還剩幾個?怎樣列式?(8-2-3=)
2、編應用題
師(范例):盤子里有9個桃子,小明先吃了3個,又吃了4個,還有幾個桃子?
生(模仿編應用題):盤子里有8個梨,先吃了3個,又吃了4個,還剩幾個梨?
生:我有9個糖,吃了1個,又吃了4個,還剩幾個?
生:我有7個氣球,炸了3個,又炸了4個,還剩幾個氣球?
(對于表現突出的學生,給以適當地表揚、鼓勵或“獎勵”)
3、看圖列算式并說明理由
師:從圖中獲取的信息中,你能列出哪些算式?
五、游戲訓練,鞏固練習,遷移能力
(老師將算式貼在黑板上,指名學生給算式找答案,并將答案貼在相應的式子后面)
六、課堂小結,布置作業
1、小結:
師:這節課你學會了什么?
生:學會了連減的計算方法。
生:學會了編應用題。
師:智慧星覺得咱們班的小朋友的確很棒,他愿意和咱們班的每一位同學作朋友,大家高興嗎?
2、布置作業:課本74頁第5、6題。
教學反思:
在本節課的教學中,教師提供學習素材,給學生足夠的探索空間,學生在自主學習方面得到了很好的發展。具體有以下幾個特點:
1、計算教學應該是整個數學教學中最枯無味也是學生最不喜歡的。在本節課中,教師始終以“智慧星交朋友”這一情景貫穿于整個課堂,并采用多種評價手段,充分調動了學生的學習積極性。
2、新的課程標準中提出數學教學要注意養學的創新能力。這節課中教師通過精美圖片讓學生自己發現問題、提出問題,探索計算方法,并對這些方法評價、質疑、對比尋找最佳的計算方法,讓學生在探索中自然而然地理解算理,并掌握計算方法。
3、在拓展延伸遷移訓練中,教師給學生創設條件,力求數學知識生活化,并給學生提供合作學習的機會。在本節課教學中,讓學生同桌合作,你說我擺,列算式訓練,為學生本節課編應用題、后面學習應用題做好了鋪墊。通過多次練習,使得他們牢牢地記住了計算的要點,也使他們在練習中體驗到了學習的樂趣和成功的喜悅,促進了學生思維和能力的發展。