《整十數加、減整十數》教案（通用3篇）

《整十數加、減整十數》教案 篇1

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　（1）使學生理解和掌握整十數加減整十數的計算方法，會口算100以內整十數加、減整十數。

　　（2）培養學生初步的觀察、分析、解決問題的能力，進一步培養學生的計算能力。

　　過程與方法

　　使學生歷經整十數加、減整十數的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性，培養思維的靈活性。

　　情感態度價值觀

　　感受數學與生活的密切聯系，進一步激發學生的學習興趣及對數學知識的親切感。

　　【教學重點】

　　掌握整十數加減整十數的計算方法

　　【教學難點】理解整十數加、減整十數的計算的各種算理。

　　【教學準備】

　　多媒體課件 小棒

　　【教學過程】

　　一、創設情境，復習舊知。

　　（出示世園會吉祥物）小朋友們好！我是20xx西安世界園藝博覽會的吉祥物長安花，今天我要告訴你們一個好消息，你們要是想去世園會看漂亮的花朵呢，只需要闖過兩關就可以啦！你們有信心嗎 ？

　　闖關游戲：

　　第一關：開火車出示口算

　　2+4 8－2 4+5 6+2 9—5 2+5

　　口算時強調計數單位如2+4，表示2個一加4個一得6個一，所以3+4=7

　　第二關：我會填

　　40里面有個十。 7個十是。 6個十是 10個十是。

　　1、走進世博

　　看！來了這么多游客，還有小朋友呢。請孩子們仔細觀察，你看到了哪幾種顏色的花；觀察這一塊，你發現了哪些和花有關的數學信息？（有20盆紅花，10盆黃花，紫花30盆）根據紅花20盆，黃花10盆，紫花30盆你能提出什么數學問題？請四人為小組相互說說。

　　2、匯報

　　師：你們小組提出了哪些數學問題？

　　學情預設：紅花和黃花一共有多少盆？黃花和紫花一共有多少盆？紅花和紫花一共有多少盆？黃花比紫花少多少朵？紫花比紅花多多少朵？…（根據學生板書：一共有多少？多多少？少多少？還有多少？）

　　師：小朋友們，真能干，提出了這么多的問題，老師為你們高興。

　　1、 根據問題，讓學生列出算式。

　　板書：10+20 20－10

　　10+30 30－10

　　20+30 30－20

　　2、 仔細觀察這六題，你發現了什么？（揭題：整十數加減整十數）

　　二、探究新知

　　1、 交流算法

　　師：剛才很多孩子還沒有學就已經算出了10+20=30，很棒！那你們是怎么算的？四人小組討論討論。

　　交流匯報：你們組有哪些方法？

　　a.數的方法：10、20、30。

　　b.擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

　　c.數的組成：10和20組成30。

　　d.用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。（課件演示）

　　e..計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。……

　　2、 組織評議

　　師小結：小朋友真會動腦筋，想出了這么多的方法，有數數的，有計算的，有用數的組成，你喜歡哪一種方法。

　　不管你喜歡哪種方法，結果都是一樣的，老師也喜歡這種算的方法，就是把10、20看作1個十、2個十，就把10+20變成了1個十加2個十，合起來是3個十。20+30怎么算？50+40呢？40+60呢?

　　3、 嘗試計算減法算式。

　　（20－10，30－10，30－20）

　　你又是怎么算的？同桌商量一下。

　　交流匯報：

　　生1：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20

　　生2：我是用看減想加的辦法算出來的，因為10+20=30，所以30-10=20

　　生3：3-1=2，30-10=20

　　師結合圖演示，從3個十里去掉1個十還剩2個十，所以30-10=20.這樣想的孩子請舉手。補充70-20呢？100-40呢？

　　同學們游玩了世博，還解決這么多問題真能干！

　　三、動手操作，感知算理，歸納算法

　　師：接下來讓咱們先活動活動小手“擺一擺、算一算，看看誰的小手最靈巧”。30+40 70-30

　　哪位同學來說一說你是怎樣擺的？

　　（先拿3捆是30，又拿4捆也是40，合在一起是7捆，就是70根）

　　（先拿7捆是70，又拿走3捆也是30，就剩4捆，就是40根）

　　師：整十數加減整十數應該怎樣計算呢？

　　四、鞏固拓展，以算促用

　　(課件出示)工作人員見我們小朋友這么聰明、可愛給大家送來了礦泉水快來看呀!

　　師：一盒有多少瓶？（10瓶）一盒就是幾個幾？（一個十）左邊有幾盒？那右邊呢？現在請孩子們根據圖馬上完成算式。（展示訂正）問：40+20指圖說你是怎么算的？60-20呢？（重在說算法，結合圖）

　　渴了礦泉水我們繼續游玩吧（課件出示）

　　師：咦，到底該走哪條路呢？別急！有明明支招呢！咱們比一比，看誰算得又對又快。（學生算完后）哪位同學愿意說一說？

　　通過這3組題，你發現了什么規律？上下兩題的計算方法有什么不同？

　　學生匯報，并相互出一些這樣的題考考你的同桌。

　　3、 你們這么棒讓老師很驕傲，我請你們吃水果算對水果上題才能得到吆!說說你是怎么想的？這兩道算式有什么相同和不同。

　　4、該回家了開火車，第一個同學當火車頭先編一個題，第二個同學用前一個同學的得數在編一個題，加減法不限，如生1 說20加40等于60，生2 說60減50等于10……

　　五、小結

　　這節課-我們有什么收獲？（整十數加減整十數、保護環境、……)只要愛觀察,愛動腦,你會發現,身邊處處有數學,你每天都能學得開 心,玩得快樂!

《整十數加、減整十數》教案 篇2

　　課時目標

　　1、通過創設問題情境，讓學生應用已經學過的數的組成知識，掌握整十數加、減整十數的計算方法。

　　2、學生通過自主探索與合作交流掌握整十數加、減整十數的計算過程，培養學生學習數學的興趣。

　　3、學生在學習過程中獲得積極的情感體驗。

　　重難點：掌握整十數加、減整十數的計算方法。理解整十數加、減整十數的計算算理。

　　一、     復習舊知：

　　1、口算：

　　3+2=              3+7=

　　6-3=              10-4=

　　7-2=              30+5=

　　3+4=              63-3=

　　2、填空：

　　1、80里面有（  ）個十；

　　2、6個十是（  ）。

　　3、2個十和3個十合起來是（ ）個十，即是（  ）。

　　4、從7個十里面去掉3個十是（ ）個十，即是（  ）。

　　二、揭示課題并板書：整十數加、減整十數。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課

　　師：小朋友們，開學的時候老師要給你們發什么啊？今天有一個班的老師就正在為小朋友發新書，我們一起去看看吧！

　　教師出示課本第61頁的主題圖。

　　（二）、互動新授

　　1、整十數加整十數。

　　教師出示例題1的情境圖：

　　師：從這幅圖上，你看到什么？

　　同學匯報：桌上放著書，左邊有10本，右邊有20本。

　　師：看著這些書，你能提出什么問題？

　　學生回答。

　　師：要想知道一共有多少本書，怎樣計算？

　　學生個別發言，師板書：10+20

　　師：那它的結果應該是多少呢？請小朋友們在四人小組內討論一下。

　　全班交流：

　　（1）數的方法：10、20、30；

　　（2）計算的方法：因為1+2=3，所以10+20=30；

　　（3）數的組成：1個十加2個十是3個十，就是30。

　　（4）請同學們注意看，老師是用什么方法算出來的？撥計數器演示給孩子們看。

　　師：同學們想出來了這么多的方法，真了不起！那么我們算出的結果對嗎？請你們用擺小棒的方法來驗證一下。

　　教師指導學生擺小棒：左邊擺10根，右邊擺20根。

　　請個別學生上臺來演示。

　　2、整十數減整十數。

　　師：如果老師從這30本書中拿走20本，小朋友們，你們能提出什么問題？

　　學生回答。

　　師：怎樣求還剩下多少本書呢？可以怎么列算式？

　　學生回答，師板書：30-20

　　師：它的結果又是多少呢？（10）你是怎么知道等于10的？同桌兩人說一說。

　　請個別學生說說計算方法，師進行板書。

　　我們算出的結果對嗎？請同學們再用擺小棒的方法來驗證一下。

　　（三）、鞏固梳理，拓展應用

　　完成課本第62頁做一做的第1、2題以及練習十四的第1—3題。

　　先讓學生獨立完成，再集體評講，校對答案。

　　（四）課堂小結

　　師：這節課你學到了什么？整十數加、減整十數的計算方法是什么呢？

　　學生個別匯報。

　　板書設計：          

　　整十數加減整十數

　　一共有多少本書？

　　10+20=30

　　想：1個十加2個十是3個十，即是30

　　因為 1+2=3，所以10+20=30

　　還剩多少本書？

　　30-20=10

　　想：3個十減2個十是1個十

　　因為 3-2=1，所以30-20=10。

《整十數加、減整十數》教案 篇3

　　整十數加、減整十數的計算是在10以內加、減法的基礎上進行教學的，它是進一步學習100以內加、減法的基礎，屬于計算教學中的重點內容之一。根據教材的編排意圖，本課的教學設計大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算題，并呈現多種計算方法。第二，讓學生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發，提出有關的計算問題，容易激發學生的學習興趣，并使學生感受到數學與日常生活的密切聯系。同時，由動手操作、觀察、交流，依*動作和實物思考，到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維能力的培養。為了將本課教學目的落到實處，我在教本節課時尤其重視了以下幾點。

　　1.讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。

　　“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，這是由傳統數學教學上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。本課教學中我充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。更重要的是，有利于培養學生遇到問題能夠從數量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。

　　2.引導學生獨立思考與合作交流。

　　課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創設了有意義的問題情境和數學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問題，并與同伴進行交流。在次基礎上引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。

　　3.組織好練習，進一步培養計算能力。

　　培養學生的計算能力，是小學數學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，我在設計本課的練習時注意到了這樣幾點：a.講究練習的形式；b.多進行口頭練習；c.突出難點，講究實效。

　　總之，在本節課的教學中，學生學得輕松愉快，獲得了積極的情感體驗