《最喜歡的水果》（精選12篇）
《最喜歡的水果》 篇1
教學目標：
1、激發學生參與統計的興趣，培養學生初步的統計意識。
2、初步體驗數據的整理過程，認識象形統計圖和簡單的統計表。
3、培養學生初步的提出問題和解決問題的能力。使學生經歷統計的過程，發展學生的統計觀念。
教學重點：體驗數據的收集、整理過程，認識統計圖和簡單的統計表，能根據圖表回答一些簡單的問題。
教學難點：激發學生參與統計活動的興趣，培養學生初步的統計意識。
教具準備：水果貼圖，統計圖和統計表等
教學過程：
�。ㄒ�) 問題導入
我們班里準備開聯歡會，咱們要買一些水果給同學們吃，你們都喜歡吃什么水果呀?哪種水果買得多一些呢?
(二) 探索新知
1、學生動手
那咱們就自己動手挑一挑。每個桌面上都有一個信封，那里面有不同的水果圖片，現在請你們打開信封，每人挑選一種你最喜歡的水果卡片舉起來，讓老師和小朋友們看一看。
2、開動腦筋，探索新知
我們怎樣才能知道每種水果有多少個人喜歡呢?誰能幫老師想個好辦法?（把喜歡吃蘋果的同學排成一行，喜歡吃橘子的排成一行）。
我們就按這種方法來試一試，喜歡吃蘋果的同學站在第一行，喜歡吃橘子的同學站在第二行，喜歡吃香蕉的同學站在第三行，喜歡吃梨的同學站在第四行�！�
3、動手實際操作（師巡視。）
提示學生數的時候應該一個一個地數，不多數一個，也就是不重復，還要注意別漏數，現在每行第一名同學數一數你們組的人數。
4、學生匯報結果
咱班小朋友可真棒，這么快就幫老師解決了問題，分組站排是一種調查方法，還有沒有其他方法來調查呢?
5、小組合作，相互交流。
6、小組匯報結果（讓喜歡吃蘋果的同學舉手，數一數有幾個人，再讓喜歡吃橘子的同學舉手，數一數）。
7、還可以用符號表示呀！
這些好辦法老師建議你們一會兒在小組學習中去試一試，現在每組小組長為調查員，負責帶領小組的同學選一種調查方法，去調查喜歡吃各種水果的人數，2號同學把你們各組調查的結果記錄下來。
�。ㄈ╈柟绦轮�
1、動手操作
老師在每組桌面上放一張表格，根據調查表，把各種水果圖片貼在這張表中。喜歡吃蘋果的同學，將蘋果貼在這個格里，喜歡吃梨的將梨貼在這個格里……注意一個小格里只能貼一個水果，開始吧!
2、全班交流
在全班同學的共同努力下，我們完成了這幅圖，看圖你們知道了什么?（喜歡吃(蘋果)的人最多，喜歡吃(橘子)的人最少。）
3、引導填表
根據統計圖中每種水果的數量，我們來填在這個表中。
4、介紹統計表
這個表就叫統計表，看圖或者表上的數據，結合我們學過的知識，看一看你能提出哪些數學問題?
好，我們就提到這里，如果你還有不同的問題，就跟小組里的小朋友說一下吧！(學生組內互問。)
5、 做中得，得中悟
新年到了智慧老人給我們班帶來了許多新年禮物。(微機出示：電腦、算盤、筆、計算器混放的場景。)智慧老人想請同學們幫他統計一下各種禮物的數量，填寫統計圖和統計表。下面同學們把事先剪好的圖片貼好。(生展臺展示統計圖表。)
同學們能自己畫好統計圖，填好統計表，我很佩服你們，不過我的禮物要送給愛學習的孩子，你們能回答我幾個問題嗎?
6、提問：1. 電腦有幾臺?2.算盤和筆共有多少?3.電腦比計算器多多少?4.我一共送來多少個禮物?(生回答)
看來同學們真是既聰明，又可愛，都是愛學習的好孩子，我決定把這些東西都送給你們，希望你們繼續好好學習。
同學們表現得這么出色，老師真為你們高興，祝愿你們在新的一年里，生活得更充實、更愉快。
�。ㄋ模⿺U展新知
老師想知道，小朋友每天晚上吃完飯，寫完作業，都喜歡做什么事呀!
�。ǹ磿⒖措娨暋＃�
在什么欄目里出現過這種圖標?知道它們代表什么嗎?（天氣預報，晴、陰、雨、雪。）
這里是蓮都區今年11月份的天氣情況，知道老師想讓你們完成什么練習嗎?
現在你們桌上就有一張統計表，請你認真數一數把這張統計表填好。
哪個組同學愿意展示一下完成的統計表?看著你手中的統計表，提出問題，指定其他小組同學回答。問題盡量不重復。
（五）總結：今天這節課你有哪些新的收獲?
板書： 最喜歡的水果
《最喜歡的水果》 篇2
〖教學目標〗
1. 借助有趣、真實的情境，激發學生參與統計活動的興趣，培養學生初步的統計意識。
2.初步體驗數據的收集、整理過程，認識統計圖和簡單的統計表，能根據圖表回答一些簡單的問題。
〖教材分析〗
教材初步讓學生了解數據調查、收集、整理的過程；側重于學生對統計過程的體驗，并使學生能根據圖表中的數據回答一些簡單的問題；培養學生的統計意識。
〖學校及學生狀況分析〗
學生在生活中已積累了一些統計調查的方法，但沒有系統歸納到一起，所以本節課設計應重點讓學生結合生活實際，更好地體驗數據的調查、收集和整理的過程，激發學生參與統計活動的愿望，培養學生良好的統計意識和合作交流能力。
〖教學設計〗
(一) 情境導入
師：新年快到了，班級里準備開聯歡會，老師想買一些水果給同學們吃，你們都喜歡吃什么水果呀?
生1：我喜歡吃蘋果。
生2：我喜歡吃香蕉、梨。
生3：我喜歡吃橘子、草莓。
師：老師課前也到商店里調查了一下，蘋果、梨、香蕉、橘子現在市場上能購買到，而草莓、彌猴桃等冬季買不到，所以老師決定買這四種水果，可以嗎?
生：可以。
師：哪種水果買得多一些呢?
(二) 做中學，學中得
師：每個桌面上都有一個信封，那里面有不同的水果圖片，現在請你們打開信封，每人挑選一種你最喜歡的水果卡片舉起來，讓老師和小朋友們看一看。
(生活動)
師：老師怎樣才能知道每種水果有多少個人喜歡呢?誰能幫老師想個好辦法?
生：把喜歡吃蘋果的同學排成一行，喜歡吃橘子的排成一行。
師：我明白你的意思了，我們就按這種方法來試一試，喜歡吃蘋果的同學站在第一行，喜歡吃橘子的同學站在第二行，喜歡吃香蕉的同學站在第三行，喜歡吃梨的同學站在第四行。
(生活動)
師：(走到同學中)站好排就能知道具體有幾個人嗎?
生：不能。
師：應該怎么辦?
生：一個一個地數一數。
師：對，數的時候應該一個一個地數，不多數一個，也就是不重復，還要注意別漏數，現在每行第一名同學數一數你們組的人數。
(生匯報人數。)
師：咱班小朋友可真棒，這么快就幫老師解決了問題，分組站排是一種調查方法，還有沒有其他方法來調查呢?
生1：讓喜歡吃蘋果的同學舉手，數一數有幾個人，再讓喜歡吃橘子的同學舉手，數一數。
師：這也是一種調查方法，還有嗎?
生2：分4組坐，每種水果坐一組。
師：可以分4組坐。
生3：還可以畫√號。
師：這些好辦法老師建議你們一會兒在小組學習中去試一試，現在每組小組長為調查員，負責帶領小組的同學選一種調查方法，去調查喜歡吃各種水果的人數，2號同學把你們各組調查的結果記錄下來。
(生活動)
師：老師在每組桌面上放一張表格，根據調查表，把各種水果圖片貼在這張表中。喜歡吃蘋果的同學，將蘋果貼在這個格里，喜歡吃梨的將梨貼在這個格里……注意一個小格里只能貼一個水果，開始吧!
師：在全班同學的共同努力下，我們完成了這幅圖，看圖你們知道了什么?
生：喜歡吃(蘋果)的人最多，喜歡吃(橘子)的人最少。
師：如果老師現在讓你去買水果你知道怎么買嗎?
生：我就要多買一些蘋果。
師：好，根據統計圖中每種水果的數量，我們來填在這個表中。
師：這個表就叫統計表，看圖或者表上的數據，結合我們學過的知識，看一看你能提出哪些數學問題?
生1：蘋果比橘子多幾人?
師：是喜歡吃蘋果的比喜歡吃橘子的多幾人?
生2：喜歡吃橘子的人數和喜歡吃梨的一共有幾人?
生3：喜歡吃橘子和梨的共有幾人?
師：好，我們就提到這里，如果你還有不同的問題，就跟小組里的小朋友說一下吧!
(學生組內互問。)
(三) 做中得，得中悟
師：你們知道今年是什么年嗎?
生：猴年。
師：新一年的小使者晶晶，給我們班帶來了許多新年禮物。(微機出示：電腦、算盤、筆、計算器混放的場景。)
師：怎么樣才能讓大家很快看出哪種東西各有多少呢?
生：把每種東西排排隊，再數一數。
師：為了操作方便，我們就用正方形代替計算器，用圓圈代替電腦，用長方形代替算盤，用三角形代替鉛筆。像剛才那樣把每一類東西排成一行，貼在方格紙里，再把統計表填完整，如果有困難的話可以和組內的同學交流一下，開始吧!
師：誰愿意公布一下統計的結果？
(生展臺展示統計圖表。)
師：你們真優秀，請回座。
微機中晶晶說：同學們能自己畫好統計圖，填好統計表，我很佩服你們，不過我的禮物要送給愛學習的孩子，你們能回答我幾個問題嗎?
微機中晶晶提問：1. 電腦有幾臺?2.算盤和筆共有多少?3.電腦比計算器多多少?4.我一共送來多少個禮物?
(生回答)
微機中晶晶：看來同學們真是既聰明，又可愛，都是愛學習的好孩子，我決定把這些東西都送給你們，希望你們繼續好好學習。
師：同學們表現得這么出色，老師真為你們高興，祝愿你們在新的一年里，生活得更充實、更愉快，下面老師彈一首《新年好》，同學們就一起唱起來，跳起來吧!(小朋友喜歡的歌曲：《新年好》)
(四) 玩中樂，樂中拓
師：老師想知道，小朋友每天晚上吃完飯，寫完作業，都喜歡做什么事呀!
生：看書、看電視。
師：在什么欄目里出現過這種圖標?知道它們代表什么嗎?
生：天氣預報，晴、陰、雨、雪。
師：這里是佳木斯市今年11月份的天氣情況，知道老師想讓你們完成什么練習嗎?
生1：統計一下晴天、陰天各有多少天。
生2：比較一下，哪種天氣最多。
……
師：現在你們桌上就有一張統計表，請你認真數一數把這張統計表填好。
師：哪個組同學愿意展示一下完成的統計表?看著你手中的統計表，提出問題，指定其他小組同學回答。問題盡量不重復。
師：今天這節課你有哪些收獲?
《最喜歡的水果》 篇3
廣東 張育平
------------------------------------------------------------
�。牐牭谝徊糠终f教材
�。牐犚�、教材的地位和作用
“我最喜歡的水果”是小學語文沿海版第七冊《綜合運用6》中的口語交際與習作。這一單元的訓練重點是抓住事物的特點具體描寫�！拔易钕矚g的水果”正是圍繞這一重點編排的。我認為把這一訓練完成好，可以使學生通過有目的地觀察，加深對生活中水果的認識；也能為今后進行狀物描寫提供觀察、說話的途徑。
二、教學目標 的確定
�。牐牳鶕胰谓贪嗟膶W生表達能力差，不善于與人交際這些情況，我確定了以下的教學目標 ：
�。牐牐�1）能抓住水果的特點按一定的順序說話、寫話。
（2）培養學生的觀察能力、表達能力和想像力。
（3）培養學生專心聽別人說話的習慣，激勵學生敢于評價，學會欣賞。
“我最喜歡的水果”這一訓練，我準備用兩個課時來完成。下面，我著重講第一課時的教學，主要是口語交際的訓練。
�。牐犎⒔虒W重點和難點的確定
�。牐牻虒W重點：圍繞水果的特點，按一定的順序說清楚。教學難點 ：圍繞水果的特點，按一定的順序說具體。
�。牐牭诙糠终f教法和學法
�。牐犚�、說教法
�。牐牉榱耸箤W生注重交際，把語言訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養創新意識。本節課，我主要采用了以下的三種教法：
�。牐�1指導觀察法。
觀察是說話的前提，是寫作的基礎。本節課，我遵照學生的認知規律，引導他們有順序、有重點，抓住特點細致地觀察水果。
�。牐�2多媒體輔助教學法。
�。牐犨@節課，我制作了優秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感，使他們興趣盎然地參與教學活動。
�。牐�3鼓勵欣賞法。
�。牐犜谛〗M中、在班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強習作的信心。
�。牐牰�、說學法
�。牐�1自主學習法。
2合作學習法。
在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過老師與學生、學生與學生面對面地聽、說、問、評、議等口語交際去實現，培養學生自主學習的能力。
根據交際課的特殊性，我堅持“聽”“說”“評”為主要訓練方式，把“說”的訓練貫穿在整個教學過程 中，力求取得最好的教學效果。
�。牐牭谌糠终f教學過程
�。牐犨@是一節充分運用各種教學手段進行口語交際的習作課。這節課，我的教學指導思想是：讓學生在輕松、愉快的學習氛圍里說話，提高他們的口語交際能力。下面是我的教學流程。
一、猜謎引入
�。牐犖也捎谜n前開放教學內容的形式，讓學生查找、編設關于水果的謎語。上課時學生互相猜謎引入課題，使學生在上課一開始就動起來，激發他們學習的興趣。然后，在我的引導下，學生再通過讀題認定目標。
�。牐牰⒄w感知
�。牐犖页鍪尽八髨F圓”的畫面，在學生加深了感性認識后引導：同學們，你最喜歡的水果是什么？能告訴大家你喜歡的原因嗎？這樣做，為學生創設說的情境，進行整體感知。
�。牐犎�、口語交際
�。牐牽谡Z交際的好處是：學生說話說得越充分，文字表達就越容易。在這個環節，我分四步進行：具體指導——組內練說——推優試說——人人參與。
�。牐犚罁羌ぐl學生的主動意識，倡導自主、合作，給每個學生說話的機會。
�。牐牭谝徊剑壕唧w指導，總結方法
�。牐犖疫x用常見的水果——香蕉作示范，巧用多媒體輔助教學，指導學生怎樣細致地觀察。在有學生示范后，我又組織學生進行擂臺賽式的評議，即：一組學生說說該同學說的優點，好在哪里？另一組學生則評評該同學說的缺點，并提出進一步完善語句的建議。我則從中加以點撥，啟發學生采用“分析”“判斷”“聯想”的方法進行思考：如香蕉的顏色應該用“黃色”“青黃色”，還是“黃黑色”更顯準確呢？可以把彎彎的香蕉比作什么，句子會更生動？該怎樣進行聯想？該怎樣抒發自己喜歡香蕉的感情呢？這樣一步步地引導，一方面是幫助該同學說得更好；另一方面，也是對全班同學進行語言規范化的訓練；更主要的是：誘導了學生，從說評中總結出觀察的方法和順序。
�。牐牭诙剑航M內練說，運用方法
為了在小組說評中感悟、運用觀察的方法。針對學生觀察時存在的隨意性、片面性、短暫性等局限。我讓學生拿著水果，其余同學用眼細看，培養學生觀察的能力；用嘴細品，培養學生辨別的能力；用耳細聽，培養學生分析的能力；用心細思，培養學生構思表達的能力；用口細說，培養學生說具體的能力。學生在實踐中體驗，有利于學習語言，提高交際的能力。
�。牐牭谌剑和苾炘囌f，深化方法
�。牐犠寣W生展示才能、欣賞他人是“以學生為本位”的體現。事先我準備了多種水果，學生講哪一種水果，我就展示該種水果。讓學生在直觀感知的前提下，表達得更清楚。在這里，我引導其他學生在同桌、同組、班內進行了討論、評議。方法如下：
�。牐牏俾犃诉@個同學的描述，你覺得有哪些優點？
�。牐牏谒欠裾f出了自己喜歡的水果以及這種水果的一些特點?
�。牐牏鬯迷~是否準確，語句是否通順、生動?
④你有更好的建議嗎？
這一過程，我鼓勵學生大膽地說話、質疑和評議。不時給學生鼓勵性的語言，如：你說得很流利，如果能再大聲點就更好了。又如：你評得非常準確，如果能臉帶笑容，一定會更出色。這樣使學生在激勵中保持積極的心態，在傾聽、質疑中不斷地提高表達能力。
�。牐牭谒牟剑喝巳藚⑴c，鞏固方法
學生模擬推銷水果的游戲，能給他們創設交際的氛圍，進一步完善思路。這個游戲就是把自己從家里帶來的水果向其他組的同學或朋友推銷。推銷的時候，我要求“小推銷員”注意三點：
①要有禮貌，抓住水果的特點積極推銷，盡量講得具體、生動，能打動顧客的心。
�。牐牏谕其N完之后，回到座位想一想：在推銷水果的過程中，為什么有些同學的水果很容易推銷，而有些同學的水果卻推銷不出去呢？
③任意找同學討論該怎樣描述自己喜歡的水果。
�。牐犜诨顒又校野l揚教學民主，傾聽學生意見，放手讓學生討論、爭論，努力給他們營造一種寬松、活躍的氛圍，而學生也在推銷中學會了傾聽，學會了分析，學會了如何與人交際。這一活動符合學生愛動、喜歡模仿、好表現自己的心理特點，既使他們人人參與聽、說、評等交際活動；又使教學效果得到了及時的反饋。
�。牐犓摹⒘曌髦笇�
�。牐爩W生充分地討論、說評后寫作并不難。在寫作過程中，我一邊巡回觀察，一邊對習作有困難的學生給以點撥和幫助。這一過程，遵循了作文教學“從說到寫”的原則，調動了學生的思維，使他們的書面表達能力得到培養，還使口語得到了深化。
五、總結延伸
�。牐犕ㄟ^引導學生總結觀察的方法，我布置學生：同學們，請你們利用課余時間，去觀察自己喜歡的物品，抽時間說給父母聽，好嗎？這樣，把課堂教學向課外延伸，使課內寫作與課外活動密切結合，達到拓展學生口語交際的目的。
《最喜歡的水果》 篇4
一、說教材
教材簡析：
《最喜歡的水果》是北師版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第九單元統計中的內容，它是在學生已經學習了比較、分類等知識的基礎上學習統計的初步知識，體驗統計在生活中的應用，感受數學在生活中的價值。
“最喜歡的水果”的情境是學生學習統計圖的載體，教材通過設置這一活動性的生活情境，讓學生深入的體會到，統計圖對數據處理的方便，從而體會到學習這些知識的必要性。
根據大綱的要求
1、創設有趣的情景，激發學生參與統計活動的興趣，培養學生初步的統計意識。
2、讓學生經歷統計過程，學習用分一分、擺一擺、數一數的方法收集和整理數據，初步認識象形統計圖和簡單的統計表，能根據統計結果回答簡單的問題。
3、初步學會與同伴的合作，感受數學與生活的密切聯系。
而本節課的教學重點是：
初步感受數據的整理過程，認識簡單的統計圖表。
根據教材的特點，結合我班學生的實際情況，我將本節課的教學難點確定為：能根據圖表中的數據，提出并回答一些簡單的問題。教學中要用到的多媒體課件、統計圖表、水果圖片是我這節課要準備的教具和學具
二、說教法、學法
1、設計思路
由于一年級的學生在日常生活中對于統計活動會有一些接觸，雖然學生是第一次接觸統計知識，但對于本課的學習他們不會感到陌生，所以設計了一個“慶元旦聯歡會”的情境，讓學生幫老師調查同學們最喜歡吃的水果，在他們動手操作進行收集、整理信息的過程中，逐步形成統計圖和統計表。
2、教法
新課程標準指出，教師是學習的組織者和引導者，合作者，根據這一理念，這節課主要采用開放式的教學活動，放手讓學生在小組內收集數據，進行整理，得出制作統計圖表的基本方法。
3、學法
本節課在學生學習方法的引導上，我力求體現：在具體的情境中，讓學生發現問題，感受到統計是解決問題的一種策略和方法。這節課為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序：
情境導入，揭示課題
主動參與，探索新知
綜合實踐，學以致用
學生回顧，教師小結
第一個環節：情境導入，揭示課題
以慶元旦舉行聯歡會為契機，老師要給同學們買一些水果，可是老師該怎么買呢？哪種水果買多些？哪種水果買少些呢？
讓學生幫老師調查同學們最喜歡吃的水果，從而引出課題。
第二個環節是：主動參與，探索新知
讓同學們從事先準備好的四種水果圖片中選出一種你最喜歡的水果圖片。選好后先請第一小組的同學將各自所選的水果圖片貼在黑板上，再請同學們觀察這樣貼能不能一眼看出第一組的小朋友最喜歡什么水果，如果這樣擺不好，你覺得怎樣擺比較清楚明了。并上黑板擺放圖片，并說明這樣擺的理由
然后教師小結：像這樣就是我們第一組同學最喜歡的水果的統計圖，通過這個統計圖我們一眼就能看出喜歡什么水果的多，喜歡什么水果的少，那老師要想知道我們全班小朋友喜歡水果的情況是不是也可以這樣制作一個統計圖呢？隨即教師課件出示最喜歡的水果統計圖，由學生匯報，教師將全班學生喜歡的水果圖片填入統計圖中。再根據統計圖師生一起填寫統計表。
然后學生根據統計圖和統計表提出一些數學問題并解答。
第三個環節是：綜合實踐，學以致用
由于我班的同學都在學校吃早餐，可食堂的工人師傅們并不知道同學們最喜歡吃什么樣的早餐，所以有時侯做了同學們都不喜歡吃的飯菜時，就會剩下很多，造成很大的浪費。怎樣來解決這個浪費的問題呢？由此引導學生說出可以利用剛才學到的統計知識統計出同學們最喜歡的早餐。
2、教師給每小組發一張早餐統計圖，讓學生在喜歡的早餐上畫三角符號，由小組組長將本組的統計結果貼在黑板上，然后集體填寫全班學生喜歡的早餐統計圖和統計表�？粗@張統計圖和統計表請學生說說你想對食堂的管理人員提點什么建議？希望他們怎么做？
第四個環節是：學生回顧，教師小結
小朋友們，學了這節課你們知道要比較東西的多少的時候，畫什么圖比較好��？（統計圖）那在畫統計圖時要注意些什么呀？（先把東西分一分，再擺一擺，擺的時候注意要把東西擺放整齊）
《最喜歡的水果》 篇5
教學目標：
1能根據統計圖中的數據，提出并回答簡單的問題，并作出簡單的預測。
2培養學生的統計意識和分析、預測的能力。
教學重點：讓學生通過實驗經歷收集、整理數據、用統計圖表呈現出來，并分析數據的全過程。
教學難點：看懂統計圖表，能提出并解決簡單的問題。
教學過程：
這次實踐活動安排的是一個小實驗，體現了數學與其他學科的聯系。這一活動，是讓學生通過實驗用統計的方法表示出豆芽生長的規律。可以提前一周布置給學生做這個小實驗，并提出實驗的要求，如溫度、濕度適當，堅持每天同一時間測量記錄等。有條件的班級也可以同時在教室布置一處實驗角，由專人負責。沒有黃豆用綠豆代替也可以的。實驗7天后完成統計表和統計圖，這里應該注意，要鼓勵每個學生參與實驗的全過程。如果學生在實驗過程中出現問題，可以去請教家長、老師，也可以自己查閱書本。讓學生從小就體驗實驗的過程，對他們的成長是有利的。
教學過程：
一、 談話導入課題。
二、出示要求：
�。�1）把幾十粒黃豆泡在水中，一天后將水倒掉，蓋上一塊濕布。
（2）待黃豆發芽后，選擇一顆豆芽測量長度并記錄。
�。�3）填入下表，并制成統計圖。 補評：
三、布置任務。
1自己參與實驗的全過程，有問題可以及時向老師或家長請教。
2我們一周后，看看你的統計圖。
可以與同伴說一說，從這個圖中你看到了哪些變化？
《最喜歡的水果》 篇6
一、把握教材聯系，深入領悟教材。
1、教材內容：《最喜歡的水果》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學一年級上冊第九單元《統計》的第一課時。
2、教材分析：
教材以調查學生最喜歡的水果和商品統計為背景，引出象形統計圖與統計表，使學生初步感受統計的必要性。在此基礎上，直觀認識統計圖和統計表。
3、設計理念：
《標準》指出：“教學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生以有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成教學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對教學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步與發展。”據此精神，在本節課中，我力求體現以下一些特點：
�。�1）緊密聯系學生的生活實際，在學生熟悉的情境中學習數學。
�。�2）以問題為先導，引導學生在問題解決的過程中學習數學。
�。�3）致力于改變學生的學習方式，引導學生在動手實踐、自主探究、合作交流中學習。
�。�4）重視學生的學習經歷與體驗，強調在過程中理解和感悟。
4、教學目標、重點、難點
根據數學新課程標準、本課教材特點以及學生的實際情況，確定教學目標如下：
�。�1）、經歷數據的整理過程，初步認識象形統計圖和統計表，獲得簡單的統計結果。初步體會統計方法的多樣性。
�。�2）、根據統計結果能作出簡單的分析和預測，初步感知統計的意義和作用，體會小樣本預測的不確定性。
�。�3）、初步學會有序觀察和思考，滲透分類思想。
�。�4）、在合作交流中，學會肯定自己和傾聽他人的意見。
教學重點：在實踐中，對數據的收集整理、描述分析過程有所體驗，初步感悟統計的意義和作用，建立統計觀念。
教學難點：初步感受小樣本的不確定性。
二、突出以人為本，靈活選擇教法。
根據＂新一輪課程改革實驗＂的思想理念，為了有效的促進師生互動、共同發展，在課堂展開發展性的教學活動，讓課堂充分煥發生命活力。我本著設計新、處理活的原則，從教學內容、學生思維特點和年齡特征考慮，采取以下教學方法：
�。ㄒ唬┑湍昙墝W生參與教學，很少是因為認識上的需要，教學活動能否激發興趣，使學生主動投入到學習中去，是提高教學質量的關鍵之所在。為此，我充分利用一年級學生好奇、好動的心理特征。由＂舉行元旦晚會＂引入，讓學生在自己熟悉的生活中去尋找、發現、探究，認識和掌握數學，喚起學生的主體意識。
�。ǘ┳寣W生在活動中學數學，重視學生學習數學的過程，讓學生親身體驗數學知識的形成和發展，這是標準中提倡的學習方式。小組活動中我讓學生在整理數據的實踐中體會，在交流中比較和選擇自己喜歡的、較簡單的統計方法。
�。ㄈ祵W來源于生活，而又應該為生活服務。＂這是《數學課程標準》強調指出的。在學生初步掌握了整理數據的方法后，我聯系生活設計練習，讓學生統計商店里文具的數量，然后讓學生想象＂如果你是文具店的經理，你要怎樣進貨＂這一問題，要求學生分析統計結果，作出決策，切實發展學生的應用意識，體驗數學與生活的聯系。
�。ㄋ模┬抡n程標準要求教師，不僅要關注學生在學習過程中知識與技能的獲取，學習方法的掌握，還要注重培養學生的情感、態度、價值觀。因此，教學中我改變了以往的評價方式，讓學生通過趣味統計，對自己的學習情況進行自評，作出分析，這有利于學生認識自我，建立信心，提高學習數學的積極性，豐富了學生的主體意識。
三、強調自主、合作，大膽更新學法。
首先，讓學生聯系自己的生活實際，討論班上要舉行一次元旦晚會，需要買一些水果，買什么水果好呢？怎樣調查全班每個同學最喜歡吃什么水果？從而明確，統計的必要性。
其次，強調自主，注重合作交流。在收集數據時，方法多種多樣，該用哪種方法比較好？在整理數據的實踐中體會，合作交流中相互啟發，然后選取自己認為較合理的、喜歡的方法。學生邊調查、邊收集、邊分類、邊整理數據，在愉悅的動手中既解決了問題，又互相啟發，共同進步，增強了合作意識，還將學到的知識應用到實際生活當中，從中體會數學與生活的密切聯系，增進對數學的理解和學好數學的信心。
四、教學準備：
（一）教具：三塊磁性小黑板、教學課件
�。ǘ⿲W具：學生用吹塑自制一種自己最喜歡吃的水果、筆、紀錄紙、數學用書、磁性小圓片
五、體現新課程理念，精心設計教學程序。
（一）問題情境
1、提問：你知道1月1日是什么日子嗎？我們班準備舉行一次元旦晚會，需要買一些水果，買什么水果好呢？
2、討論：怎樣調查全班每個同學最喜歡吃什么水果？
(二)建立模型
1、分組調查整理。
學習要求：
�。�1）調查自己組內喜歡吃各種水果的人數，并用比較簡單的方法整理調查結果。
�。�2）準備向全班同學介紹你們的方法與結果。
�。ㄔ诤献鹘涣髦校寣W生充分發表自己的見解；在傾聽他人意見中使自己長進；在肯定自我中培養自主意識；在交流評價中，發現新的方法。）
2、交流匯總，建構模型
�。�1）在小組交流、匯總的基礎上討論：你喜歡哪種表示方法，為什么？
（2）師結合課件展示自己的表示方法—象形統計圖、統計表。
�。�3）全班共同完成象形統計圖、統計表。
（4）說一說：如果要買三種水果，該買哪三種？為什么？小組調查的結果一樣嗎？
�。�5）讓學生獨立完成書上的填空題
�。ㄔ谌嗤瑢W的交流匯總中，讓學生初步體會分類整理的優越性，為后面統計圖表的學習打下基礎。當然學生的反映情況僅僅是預先估計的，在實際教學中，肯定會存在估計不足的情況，需要老師的有效組織與引導。比較小組與全班的調查結果，旨在讓學生初步感受小樣本預測的不確定性。）
（三）、情境遷移，解釋與應用。
1、情境呈現：商店里的數學問題。
商店里有一些文具用品（利用課件快速地呈現），你能一眼就看出有哪些商品，各有多少嗎？
2、通過剪貼，完成象形統計圖和統計表。
3、結合課件展示統計結果。
4、說說從統計結果你能知道什么？想到什么？如果你是文具店的經理，你要怎樣根據統計出來的結果進貨？
�。ㄔ诳焖俪尸F一堆散亂商品的過程中，怎樣比較迅速地數清各種商品的數量，這是一個問題，在這一問題解決的過程中，學生再次感悟到統計的意義和作用，這對學生統計觀念的建立是有幫助的。而問題＂如果你是文具店的經理，你要怎樣進貨＂則切實發展了學生的應用意識，體驗數學與生活的聯系。）
(四)趣味統計，豐富學生的主體意識。
1、師：每個同學對自己這節課的學習情況滿意嗎？我們也來做個統計。
出示三塊磁性小黑板，說明統計方法：三塊磁性小黑板分別表示＂非常滿意＂、＂比較滿意＂、＂還需努力＂，請同學們排隊上臺根據對自己的評價將手中的小圓片貼到相應的小黑板上。
2、觀察小黑板，你從中知道了什么？想到了什么？
3、談話結束全課，希望同學們在課堂上更大膽地展現自我。
（讓學生通過趣味統計，對自己的學習情況進行自評，作出分析，這有利于學生認識自我，建立信心，提高學習數學的積極性，豐富了學生的主體意識。）
通過以上四大環節的教學，我認為能發揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動參與數學活動，學生能初步感知統計方法、意義和作用，能達到預期的目標。
《最喜歡的水果》 篇7
教學內容分析：調查、收集、整理、分析數據是人們日常生活、工作中經常要碰到的問題。培養學生初步的統計意識對學生感受數學世界，解決、分析數學問題是非常必要的。對一年級的學生來說，需要借助有趣、真實的情境，激發學生參與統計活動的興趣，培養學生的統計意識。
教學準備：
教學過程：
一、創設情境，提出問題
1、小朋友們，元旦馬上要到了，我們準備舉行聯歡會。聯歡會上不但要把教室布置得非常漂亮，還要準備一些水果，不知道大家最喜歡吃什么水果？（同學們比較喜歡吃的水果）。你能想想辦法嗎？
[從學生熟悉的情境引入，有助于激發學生學習的興趣]
2、學生暢所欲言，但無法形成統一的意見。
3、大家意見不一致，如果我們打算買蘋果、梨、香蕉、桔子四種水果，每種水果應該各買多少？你們說怎么辦才好呢？
二、確定方案，收集數據
1、小組討論，確立調查方法。
2、小組匯報。
四人小組合作交流，全班匯總。
3、選擇其中的一種方法進行調查。
在征求全班同學意見的基礎上，先選擇小組合作的方法進行小樣本調查。
4、明確小組調查方法。
1小組分工。
2每組提供一張空白統計圖和統計表。
3小組成員可用自己的方式標出喜歡吃的水果。
5、小組合作完成統計圖和統計表，并預測全班情況，說出猜測的理由。
[合理的猜測是學習數學的一種重要方法。]
6、小組匯報調查情況。
三、整理數據，驗證結果
1、出示各組的統計圖，觀察后，獨立完成統計圖和統計表。
2、展示，互相評價。
[評價方式要多樣，互評是方法之一。]
3、請同學說一說還有什么方法可以驗證調查的結果是否正確。
4、選擇其它方法進行驗證。
5、說一說你比較喜歡哪一種方法，為什么？
四、分析結果，合理猜測
1、出示統計圖。說一說，看著這張統計圖，你知道了什么？有什么好的建議嗎？
2、形式自由發表意見。
3、剛才老師沒有參加大家的調查，你估計一下，老師回喜歡什么水果？為什么？
五、鞏固提高，實踐應用
1、通過剛才的學習，你有什么收獲？
2、用今天所學的本領，回家可以干什么？
《最喜歡的水果》 篇8
本課設計的基本思路是讓學生從實際生活情況中感悟統計的必要性，并在解決實際問題的過程中體驗數據的收集、整理和處理的過程。在教學中應注意培養學生的統計意識，經歷和體驗統計的整個過程，能夠依據統計結果提出問題和決策等。
1、能緊密聯系學生生活實際從學生生活經驗和已有知識出發，準確捕捉生活素材。如：上課伊始教師能創設班級要開聯歡會的情境，讓學生幫著設計買水果的方案。變單純枯燥的數學問題，為活生生的生活情景。密切了數學與生活之間的聯系，使學生真正感受到數學就在身邊，從而變得愛學數學。
2、鼓勵發散思維，拓展學生的思維空間，為學生營造了民主和諧的教學氛圍。如：教師讓學生自由統計教室內最想統計的事物，學生便拿著本認真地在小組內統計起來。學生這時做的是自己最想做的事，自然做起來非常認真。
3、設計開放性的問題，既關注學生的學習結果，有關注學生的學習過程。如：上課時教師有意識地設計讓學生根據統計圖、表提出數學問題，學生就會根據同一圖表，提出各種不同的問題。從而讓不同層次的學生都能嘗到成功的喜悅。
總之，在本課中我花大力氣在前面解決實際問題的情境中，讓學生去感知本節課的核心內容，統計全班最喜歡吃的水果的情況，最后呈現出完整的統計圖，則大膽放手讓學生自學，留給學生自主探究的時間和空間。這節課真正做到了變課堂為學堂，學生不但樂學、會學、而且能大膽創新地提出各種不同的問題；學得主動，學得扎實。
《最喜歡的水果》 篇9
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)一年級下冊94、95頁。
教學目標：
1、借助有趣、真實的情景，激發學生參與統計活動的興趣。初步培養學生的統計意識。
2、初步體驗數據的搜集、整理過程，認識象形統計圖，并能夠根據統計圖表回答一些簡單的問題。
教材分析:
教材初步讓學生了解數據調查、收集、整理的過程；側重于學生對統計過程的體驗，并使學生能根據圖表中的數據回答一些簡單的問題；培養學生的統計意識。讓學生深切地體會到,統計圖對數據處理的方便,從而體會到學習這些知識的必要性。
學生分析:
本單元是學生第一次接觸統計的知識，雖然學生在生活中有了一些統計調查的方法，但沒有系統歸納到一起，所以本節課設計應重點讓學生結合生活實際，更好地體驗數據的調查、收集和整理的過程，激發學生參與統計活動的愿望，培養學生良好的統計意識和合作交流能力。
教學重點：初步體驗數據的搜集、整理過程，認識象形統計圖。能夠根據統計圖表回答一些簡單的問題。
教學難點：培養學生的統計意識。
教學準備：每組一個信封內裝四種水果圖片；每組兩張用來粘貼的統計表；每組組長一袋大的水果圖片；全班的大統計表和統計圖。
教學流程：
一、創設情景、激qing引趣
師：同學們知道1月1日是什么節日嗎？
生：元旦
師：我們班級要舉行聯歡會，老師要給同學們準備一些水果，有橘子、蘋果、香蕉和梨。（在黑板上貼出四種水果圖片）如果買多了大家都不愛吃可浪費了。想一想，哪種水果買多些呢？
生1：香蕉。
生2：蘋果。
生3：梨。
生4：橘子。
師：看來大家的意見不一樣啊，怎樣才能知道大家的意見呢？
生各抒己見，想法不一。
生1：問問同學們。
生2：一個一個問，在水果下面劃“正”字，就象我們選班長一樣。
生3：問一下誰愛吃蘋果，愛吃的就舉手，再數一下。再問其它的。
生4：可以站隊伍,喜歡吃各種水果的各站一排。
生5：可以分4組。
……
師：同學們的方法可真多啊，但有一點是一樣的，都要問問同學們，調查一下，這在數學中叫統計。這節課我們就來統計一下我們班級最喜歡吃的水果。（板書課題）
[設計意圖：通過學生喜歡的情境引入，激發學生的興趣。意見不統一怎么辦呢？設疑激發學生的內部需求，引起學生的思考，增強學生的求知欲望，并且體會統計的必要性。課堂氣氛也活躍起來，激發了學生的學習熱情。]
二、探索交流、構建新知：
1、教師示范。（教師和其中一組示范其他組認真學習）
教師讓每個人想好你最喜歡吃的水果，請最喜歡吃蘋果的同學舉手，數出幾個人，就數出幾個蘋果圖片貼在統計表中，再問其它的水果，有個別舉兩次的問同學們可以嗎？并說出原因，最喜歡的只能選一種，還不能把同學忘記數，包括自己。并請幾個學生說一說在調查的時候要注意什么。
學生爭議很大并討論自己的想法。
生1、不要把哪個同學落下。
生2、數過的同學不能再數一遍。
生3、選擇的水果不能變，選了蘋果就不能再選橘子了，只能選一個。
生：不重復、不遺漏、守秩序、每人只選一種水果。 （全班討論的結果）
師、還誰能把自己的想法和同學們再說一說？
生再說調查的要求。
2、組內調查。
各個小組按照自己選好的方法，小組長組織進行統計、貼圖。（教師巡視指導）
3、匯報結果 。
小組匯報員匯報自己小組的統計結果，把每組的結果貼在黑板上。(注意結果人數和組內人數相同)。
匯報員1、我們小組最喜歡吃蘋果的有5人，最喜歡吃橘子的有2人，最喜歡吃香蕉和最喜歡吃梨的沒有。
匯報員2、我們小組最喜歡吃蘋果的有2人，最喜歡吃橘子的有2人，最喜歡吃香蕉的有2人，最喜歡吃梨的沒有。
匯報員3、我們小組最喜歡吃蘋果的有1人，最喜歡吃橘子的有1人，最喜歡吃香蕉的有3人，最喜歡吃梨的有1人。
……
4、觀察分析。
師：每個小組都有自己的統計圖了，結合匯報員的匯報，大家觀察各組統計的結果你有什么發現？
生1、第一組貼的圖和他們組的人數不一樣��！多了一個，我想可能有一名同學舉了兩次手。
生2、第五組的還少呢！肯定把誰落下了！
生3：第三組最好，他們的漂亮，而且不多不少！
生4：我看第四組的好，人數正好還干凈。
生5：我認為第一組的好，因為整齊，很容易就看出來喜歡哪種水果的最多。
……
師：說的可真好，都有自己的想法，我們在貼圖的時候最好從下邊對齊，并且橫排的也對齊，統計的還要認真，和自己組的人數要一致，這樣就很容易看出來最喜歡哪種水果的多了。這回我們再來重新做一次好嗎？相信每組都能設計出你們滿意的圖來。
5、重新調查。
讓小組按交流、討論的認為好的統計方法，把自己組的最喜歡的水果情況重新統計，把圖制作好。（教師巡視，指導有困難的小組并和其一起完成統計。）
師：觀察第二次的統計結果與第一次的比較，認為你們組比第一次統計的好嗎？
生 ：好。
師：那我們把第二次的取代第一次的行嗎？
生：好的。
把各個組的學生認為第二次比第一次好的取代第一次的統計貼在黑板上。
6、全班調查 。
師：剛才通過調查統計出了每個組最喜歡吃水果的情況，那么要知道我們全班應該多買哪種水果,該怎么辦呢?
生：調查全班。
師：怎么調查啊？
生1：象調查我們組的一樣，問問全班同學，數出來并記下來。
生2：分4組喜歡吃哪種就站到哪組。
生3：那多麻煩，可以把我們各個組的結果合起來。
師：好的，現在我們就把全班的結果合起來。每組的小組長把你們組喜歡吃各種水果的數量數好把大圖片貼到這張大的表上，下面的同學監督看看有沒有數錯或者貼錯的。
7、統計圖表。
師：這樣的圖就是統計圖，觀察統計圖你有什么發現？
生1：最喜歡吃蘋果的同學最多。
生2：最喜歡吃橘子的同學最少。
生3：我們應該多買蘋果。
師：通過剛才同學們的調查，現在我們很容易就看出來最喜歡吃的水果，統計真的很有用��！從統計圖中，我們能一下就看出來喜歡吃每種水果的人數嗎？
生：不能。
師：我們把數量數出來填在這個表里。（出示統計表）
生：最喜歡吃蘋果的有22人。
生：最喜歡吃梨的有10人。
生：最喜歡吃香蕉的有6人。
生：最喜歡吃橘子的有4人。
�。ㄍ瓿山y計表）
師：它的名字叫統計表。看統計表你還能提出其他問題嗎？
生：最喜歡吃香蕉和最喜歡橘子的有幾個人？
師：這么簡單的問題誰來解決？
生：最喜歡吃香蕉的有6人，最喜歡吃橘子的有4人。
師：還能提出其他問題嗎？
生：我的問題是：最喜歡吃香蕉和最喜歡吃蘋果的共有多少人？
師：會計算嗎？
生1：22加6等于28。
生2：我先計算2加6等于8，再加20等于28。
師：你們可真是厲害��！20以上的數也能計算。
生：我想問最喜歡吃蘋果的比喜歡吃橘子的多幾個人？
師：誰來解決？
生1：22減4等于18人
生2：我是用20減4等于16，再加2等于18。
師：你們真了不起��！不但會計算，方法還這么好！
……
[設計意圖：課程標準更加重視學生對數據統計過程的體驗。整個過程讓學生在具體情境中經歷操作、觀察、分析的體驗，體驗統計的過程及統計的作用；讓學生經歷分析和描述圖、表的過程，看圖表提出并解決問題也是本節課的一個重點。]
三、實踐應用、拓展延伸：
師：這節課同學們統計了我們班級最喜歡吃的水果，表現的非常出色，開聯歡會還要準備很多工作，比如選誰當主持人啦，都喜歡什么節目啦，課后我們再調查。
[設計意圖：有了本節課的統計的基礎，再通過課后解決實際問題的訓練，提高了學生的應用意識，加深了對知識的掌握，同時又拓展了學生的思維。]
教學反思:
心理學研究表明，興趣是人們集中于某個對象并具有特定感情色彩的心理狀態。因此學生感興趣的教學活動便是創新教育課堂中不可或缺的積極因素。它是提高課堂效率，激發教師教的興趣和學的興趣的重要手段。
新課伊始創設了“元旦開聯歡會班級要買水果，要多買哪種意見不統一，怎么辦？” 這個問題情境，這個情境的創設緊密的聯系了學生的生活實際，充分調動了學生的生活經驗與認知情感，激發了他們學習的興趣。“興趣是最好的老師”，同時興趣也能促進師生間積極的交往與互動。“要多買哪種水果”是學生本身很想知道的問題，抓住他們這一興趣所向，再引導學生開展“最喜歡的水果現場調查”互動活動，使學生在自己感興趣的活動中樂于交往、積極互動。活動中：先讓學生說出自己最愛吃什么水果，再讓他們親自參與了統計的全過程，并對收集的信息進行了簡單分析。這樣的師生互動活動使課堂氣氛極為融洽，因而較成功的在學生的頭腦中建立了如何進行統計的表象，使學生經歷了對數據的收集及簡單分析的全過程，培養了學生參與統計活動的興趣及初步的統計意識。
我覺得這一互動調查活動的成功之處在于：它是以興趣為切入點組織的“寓教于娛樂”之中的活動。在活動的過程中強調了師生間、生生間以生活為基礎的動態的信息交流，并且交流的都是大家感興趣的問題。教師也全程參與到學生的互動調查活動之中，與學生在不斷的相互影響中達成共識，并快樂的分享著學生在活動中、給予老師的愉悅、信任與尊重。而學生對這樣的活動更加樂此不疲，通過師生互動、生生互動、知情互動提出新問題、說出新想法、找到新結論。如：在回答“哪種水果最受歡迎”，“你是怎么知道的”問題時，學生想了很多看統計圖的方法，有的一一對應比個數；有的比高矮；有的學生提出在同樣多少的格子圖里數每條剩余的格子數來判斷那種水果受歡迎！
在教學中，大部分學生能較準確的發現統計圖表中所呈現的信息，同時也能根據這些信息提出相關的數學問題，在教師指導下進行簡單的分析。但仍有個別學生在學習中有困難。針對這一情況，我適時組織小組互動交流，充分發揮學生間的互幫互教作用，并隨機巡視，針對個別學生在學習過程中存在的問題，進行個別指導。
事實證明這樣的互動活動使學生表現得興趣昂然，積極主動，個性張揚，創造的火花頻頻閃爍�？梢姡诮虒W中組織有趣的互動活動，可以使師生雙方互惠、互利，使其在融洽、和諧、平等、理解的氛圍里，進行交往，樂于互動，有效促進學生知識、能力、情感的和諧發展。
案例評析：
整節課的活動設計和問題設計符合了學生的認知規律。即以情境引發學生的興趣；以興趣揭示教學內容；以巧妙設疑建立統計的初步表象；以自主活動經歷統計過程。從教學設計當中可以看出每一個環節所要達到的目標特別清晰，從課堂教學與學生的生成中給人一種水到渠成，自然流放的感覺。
這節課有三點表現比較突出：
一、突出了教師的“引導”。
從本節課的設計映射出教師對教材的理解和把握, 以及對學生的實際情況的了解是十分到位的。課堂教學中教師沒有追求形式上的情境創設，而更多的體現出一個“實”。例如：在陸老師的最初設計中沒有“教師示范”這個環節，試講之后發現效果并不理想，經過分析證實學生沒有理解“統計”的真正含義，學生也沒有遵循統計的兩個必要的規律——不重復、不遺漏，教師經過對學生的認知規律的分析認為：學生是第一次接觸統計，而且在生活中也很少接觸到統計的概念和統計的過程，所以在這里有必要對學生進行正面示范，真正起到教師的引導作用。
二、突出了學生的“主導”。
這節課教師比較注重學生對知識的自主構建。我們說，只有學生親自體驗到的印象才是最深刻的。在這節課上教師設計的“組內調查”就給了學生一次自主探究的過程，盡管這個過程中有的學生還處于模糊的狀態中。那么在“觀察分析”的過程中學生取得了統計的 “真經”后，教師在“重新調查”的環節中再一次讓學生去體會統計的過程，學生會帶著一種成功的愿望，認真的去完成這項工作，這樣的自主、這樣的探究，學生的收獲我們可想而知。
三、突出了評價的“多元”。
本節課中教師的評價進行在無形中。如：“觀察對比、分析”的過程中，教師利用“大家觀察各組統計的結果，你有什么發現？” 這個問題引出了學生對各組結果的不同評價。在這個過程中教師并沒有表明哪組統計圖的好壞，而是通過學生之間的觀察匯報，反饋給學生貼圖時要整齊、自下而上進行，看起來比較清晰、很容易看出誰多誰少，實際上，學生認可的這幅圖就是統計圖的雛形，教師能趁機抓住學生的生成來完成本課的重點內容，時機恰到好處。還有的學生提醒說要認真，圖中的數量要和實際相符。在這樣的評價里更重要的是要求學生做到不重復、不遺漏，這才是統計的真諦。
通過，陸老師的教學說明教師只有吃透教材，把握教材，才能抓住學生有效的生成，那么課堂上自然會出現學生的閃光之處。
《最喜歡的水果》 篇10
本節課的時間控制較為準確，能在40分鐘內完成教學任務。以小象生日貫穿整節課，統計小象的客人、禮物鮮花和我們最喜歡的水果，銜接連貫，樂趣無窮。整節課的活動設計和問題設計符合了學生的認知規律。即以情境引發學生的興趣；以興趣揭示教學內容；以巧妙設疑建立統計的初步表象；以自主活動經歷統計過程。從教學設計當中可以看出每一個環節所要達到的目標特別清晰，從課堂教學與學生的生成中給人一種水到渠成，自然流放的感覺。
本節課從“小象生日客人太多太雜，怎么可以一眼看清”開始了對統計的探索，讓學生自己發表意見，自己上臺動手，學了基本統計方式為“分一分、排一排、數一數”。再利用“小猴對鮮花的顏色、數量有疑問”讓學生開始初步動手制作統計表。接著以“小象幫同學們買水果，要怎么買？”這個問題情境，這個情境的創設緊密的聯系了學生的生活實際，充分調動了學生的生活經驗與認知情感，激發了他們學習的興趣，再引導學生開展“最喜歡的水果現場調查”互動活動，使學生在自己感興趣的活動中樂于交往、積極互動�；顒又校合茸寣W生說出自己最愛吃什么水果，再讓他們親自參與了統計的全過程，并對收集的信息進行了簡單分析。這樣的師生互動活動使課堂氣氛極為融洽，因而較成功的在學生的頭腦中建立了如何進行統計的表象，使學生經歷了對數據的收集及簡單分析的全過程，培養了學生參與統計活動的興趣及初步的統計意識。
這節課我比較注重學生對知識的自主構建。我們說，只有學生親自體驗到的印象才是最深刻的。在這節課上教師設計的“客人統計”、“鮮花統計”、“組內調查”都是學生的自主探究的過程，雖然有些同學并不是一步就能達到預想的結果，但是興趣使然，會讓他們對接下去的學習充滿激情，3個練習可以讓他們基本學會基本的統計方法。同學們總是認真的去完成這項工作，這樣的自主、這樣的探究，學生的收獲我們可想而知。
本節課的教學仍存在一點的缺點。比如給客人們排一排時，有2個同學把隊伍排成了橫的，接著又有2個同學把隊伍從上往下排，最后又有2個同學從下往上排。對于這3種情況其實都是正確的，但是我急著找到我們的統計圖的設計，忘記了對前面2種方法的肯定，而是急著讓不同意見的小朋友上臺重新給客人們排隊。還有在制作花朵統計圖后，只有小部分同學上臺介紹自己的統計圖，而絕大部分同學都是沒有上臺的，對于沒上臺的小朋友，我應該引導同桌之間進行交流從統計圖中得到的信息，這樣才能保證每個同學都能從統計表中得到基本的數學信息。
《最喜歡的水果》 篇11
本節課的教學目標是
1.通過創設學習情景，培養學生學習數學的興趣。
2.初步滲透統計的思想和方法，提高學生解決問題的能力。
3.讓學生在活動中初步掌握統計的方法，并能看圖回答問題。教學重點是初步掌握統計的方法，提高學生解決問題的能力。教學難點是初步掌握統計的方法，提高學生解決問題的能力。
本節課我是由舉行元旦晚會要給孩子買水果引入，問孩子最喜歡吃什么水果，充分調動了孩子的積極性；接著讓孩子幫我想個辦法來調查全班最喜歡的水果情況，讓孩子體會統計方法的多樣；再由我來介紹智慧爺爺教孩子們的一種統計方法（一個孩子喜歡吃蘋果，就貼一個蘋果，一個孩子喜歡吃梨子，就貼一個梨子······），用水果來代表喜歡吃水果的孩子。這樣孩子只學會模仿我貼圖的方法（把四種水果排成四列，由下往上貼）而沒有自主動腦筋想，該怎么貼水果，為什么要這樣貼？
所以在第二節課時，采納了課堂觀察老師的建議，在介紹本課的統計方法時，請孩子選擇他們最喜歡吃的水果，再把圖片貼在黑板上，從而形成象形統計圖。這樣孩子就有自主思考的時間，思考該怎么來貼這些水果。就不再是由我教給學生，而是讓學生通過自己的操作來發現統計方法，體會方法。充分體現學生在學習中占主體地位，而不是單純的老師教，學生學。
通過本節課的教學，我的收獲是：認識到在教學中，不能一味的由老師教給學生，而要根據學生的實際情況，如果有學生知道，就由學生來講，如果學生不知道的，再由老師來引導學生學習。
《最喜歡的水果》 篇12
教學目標：
1、 借助有趣、真實的情境，激發參與統計活動的興趣，培養初步的統計意識。
2、 初步體驗數據的收集、整理過程，認識象形統計圖，并能根據圖表回答一些簡單的問題。
教學重點、難點：
體驗數據的收集、整理過程，認識象形統計圖，并能根據圖表回答一些簡單的問題。
教學過程：
一、 情景導入。
1、 師：期中考試過去了，老師想讓你們都輕松一下，準備為你們搞一個大食會，好嗎？
2、 師：老師想先為你們準備一些水果，你們最喜歡吃什么水果��？（提問學生）
今天就讓我們一起來學習《最喜歡的水果》
3、 師：有些同學喜歡吃的水果在這個季節是很難買得到的，而蘋果、梨、香蕉、橘子在市場上很容易買得到，那我們就用這四種水果，好嗎？
二、 新授。
1、 師：一（1）班的同學也會舉行一個大食會，而且老師已經在他們班調查過他們最喜歡吃的水果情況。并且統計下來了，請同學們看屏幕。
2、 看到這個統計圖，你知道了什么？
�。ㄌ釂枺┫矚g吃蘋果/梨/香蕉/橘子的有幾人？
那你們說哪種水果要多買些呢？為什么？
3、 老師已經根據這個統計表提出一些數學問題。
（1）蘋果比梨多（ ）個。
分析題意：蘋果有5個，梨有4個，蘋果比梨多幾個，用什么方法計算？——用減法。
怎樣列算式？5-4=1 所以蘋果比梨多（ 1 ）個。
�。�2）蘋果比香蕉少（ ）個。
分析題意：
（3）全班最喜歡吃（ ）的同學最多。
4、剛才我們看到的是一（1）班喜歡吃水果的情況，現在老師想了解一下我們班的情況。
你們桌面上已經有一些水果的圖片，每人挑選一種你最喜歡的水果圖片舉起來，讓老師和小朋友們看一看。
看來同學們都很踴躍，但是老師就煩了，老師很難知道喜歡各種水果的人數具體有多少人，那該怎么辦好呢？誰可以幫老師想個辦法呢？
方案：1、各種水果的排隊，然后數人數，（排列整齊）
2、各種水果舉手，數人數
總結：喜歡各種水果的各有幾人。
三、 鞏固：
1、 同學們想的方法真不錯，這樣就可以幫老師解決這個問題了。那老師真的要看看你們是不是真的這么厲害！
請同學們翻開書本P101，看看試一試這道題，老師已經發了一些學習用具的圖紙，看看書本上的各種學習用具分別有幾個，然后貼在相對應的方框里。（學生操作）
2、 你們貼的跟老師的一樣嗎？其實這就是一個統計圖，請同學們根據統計圖完成這個統計表。
3、 現在你們來想一想以下的問題：
�。�1） 哪樣東西最多，那樣東西最少？
�。�2） 哪兩樣東西同樣多？
�。�3） 你還能提出那些數學問題？（提問并板書，解決問題）
四、 練習。
導語：看來你們比老師還要厲害哦！接下來，老師要出一些難題給你們了！看這里撒得很亂的圖形，你們可以把這些圖形整整齊齊地統計在統計圖里嗎？
請同學們翻開書本P102完成練一練的第一題。（巡查，然后評講）
五、 小結：今天我們學習了什么？
六、 作業：
為了檢測一下你們這節課學習的情況，請同學們認真完成書本P102剩下的練習。
七、 板書設計：
統計
最喜歡的水果
�。S堂提出的問題）