一年數(shù)學(xué)下《位置》教學(xué)設(shè)計（精選16篇）

一年數(shù)學(xué)下《位置》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標 

　　1.能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。

　　2.在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運用所學(xué)知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。

　　3.在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。結(jié)合活動，使學(xué)生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序教育。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第5～9頁。

　　教具、學(xué)具準備

　　有關(guān)課件、座位號、電影票等。

　　教學(xué)設(shè)計

　　鞏固舊知、激趣引入

　　1.捉迷藏游戲。

　　讓學(xué)生說說最喜歡做什么游戲？

　　[充分利用一年級學(xué)生心理特點，直接激趣，調(diào)動全班的興趣和積極性。]

　　課件出示小動物躲藏圖（小動物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺上面，書的左面；小狗躲在寫字臺的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）

　　[這四只小動物都是學(xué)生熟悉并且喜愛的卡通形象，如此的取材具有親切感，使學(xué)生很快就融入捉迷藏的情景中。]

　　讓學(xué)生找這些小動物（隨著回答點擊該動物，它就會閃爍顯示。）

　　引出課題：板貼“位置”

　　2.讓學(xué)生向來聽課的老師介紹自己前、后、左、右的同學(xué)，介紹到誰，該生站起來向老師招招手。

　　[聯(lián)系實際，通過介紹既鞏固了舊知，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，又激起學(xué)習(xí)興致，活躍了課堂氣氛。]

　　新授

　　1.聯(lián)系主題圖，學(xué)習(xí)新知。

　　（課件出示P5主題圖）這是一年級5班的同學(xué)們，看！他們坐得多整齊呀。數(shù)一數(shù)一共有幾組？每組有多少人？

　　老師向?qū)W生介紹一位新朋友，名叫樂樂。告訴學(xué)生他坐在第一組第二個座位，讓他們發(fā)散思維在主題圖中找到他。

　　學(xué)生可能得出以下幾種答案：

　　a.從左往右第一組，從前往后第二個。

　　b.從左往右第一組，從后往前第二個。

　　c.從右往左第一組，從前往后第二個。

　　d.從右往左第一組，從后往前第二個。

　　[對于以上答案都都充分肯定，但是新朋友只介紹了一位，怎么會出現(xiàn)這么多的答案？這一矛盾為下文設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。這時，教師點明問題所在“沒有說清是從什么方向數(shù)的”，點明了定方向的重要性。]

　　教師完整地描述樂樂的位置“從左往右第一組，從前往后第二個座位。”讓學(xué)生找。（學(xué)生找到后點擊該生則閃爍顯示并出現(xiàn)文字“第一組第二個”。）

　　說說自己還想和一年級5班的哪些同學(xué)成為好朋友。（同學(xué)互說，然后指名說）

　　[這一曲折找尋的過程，給學(xué)生留下了深刻的印象，水到渠成地解決了教學(xué)重點。而這一知識的形成蘊含于實踐、探索的過程中，滲透了科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。]

　　注意：教師要引導(dǎo)學(xué)生描述清楚好朋友的位置。

　　2.聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)新知。

　　從左往右數(shù)，請第一組同學(xué)向老師招招手；第二組同學(xué)點點頭；第四組同學(xué)笑一笑；第六組同學(xué)……

　　同桌互說從前往后數(shù)，你排在第幾？

　　說出你的前、后、左、右同學(xué)的位置。

　　開展“猜猜我的好朋友是誰”的游戲。

　　[這樣的設(shè)計調(diào)動了全班的參與意識，變一問一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué)、樂中知，同時，增進了同學(xué)之間的友誼，在此基礎(chǔ)上讓同桌說說前、后、左、右同學(xué)的位置，聯(lián)系舊知，使描述進一步深化。本環(huán)節(jié)一、二兩層，由主題畫到身邊的實際，由找朋友到說朋友的位置，層層相扣、逐步滲透，深化知識的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)重點。]

　　活動

　　1.設(shè)計新同學(xué)的座位。

　　讓學(xué)生當一回小老師，給新轉(zhuǎn)來的一名同學(xué)安排座位。

　　注意：根據(jù)學(xué)生的回答深入挖掘德育內(nèi)容。

　　[這是一個開放性、實踐性很強的活動，安排新同學(xué)的位置并非易事，它要考慮到各種有關(guān)因素。如，有些學(xué)生把他安排到和一名成績優(yōu)秀的同學(xué)坐，這就考慮到他的學(xué)習(xí)方面；有的聯(lián)系這個學(xué)生的實際高、矮等情況去安排……，無論怎樣安排，都體現(xiàn)了分析思考的過程，同時，用恰當?shù)恼Z言把自己的設(shè)計描述出來。對于每一個學(xué)生來說都是一次良好的實踐機會，不僅鞏固了新知，而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達能力。]

　　2.找住址。

　　a.情境說明：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數(shù)一數(shù)一共有幾樓？（4樓）每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。

　　課件展示一幢樓房（由第9頁第7題改編，把“門”改為“單元”、把“層”改為“樓”。）

　　[根據(jù)本地區(qū)的實際情況對教材進行了以上的修改，這更貼近生活實際，便于學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。]

　　b.活動。

　　◆春節(jié)快到了。老師要選幾名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問，哪些同學(xué)愿意參加？（選3名學(xué)生問一問各準備了什么節(jié)目？然后讓他們根據(jù)地址“一單元3樓右室”找屏幕上住房的位置。）

　　（找到后點擊該位置，演示窗戶打開解放軍叔叔出現(xiàn)的動畫。）

　　◆誰愿意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左室）

　　◆誰愿意把這封信送給音樂老師？（地址：2單元4樓左室）

　　[整個活動，體現(xiàn)了荷蘭數(shù)學(xué)家和教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學(xué)是人的一種活動，如同游泳一樣要在游泳中學(xué)會游泳”這句話。教師并不是死硬地教實踐方法、程序，而是堅持“做中學(xué)”思想，優(yōu)化和加強“實踐活動”，從活動中體現(xiàn)、內(nèi)化。]

　　3.找電影院座位。

　　a.創(chuàng)設(shè)情境，解決難點。

　　（課件動畫演示：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號的電影票，他拿著票走進電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”，樂樂看了看手中的票想：“我應(yīng)該進哪扇門呢？”）

　　（教師邊演示邊敘說情景。）

　　學(xué)生分組討論怎樣幫助他。

　　（學(xué)生回答后，課件演示：樂樂由單號門進入看到電影院內(nèi)有很多座位，他急了“這么多座位我應(yīng)該坐哪一個呢”？）

　　學(xué)生分組討論怎樣幫助他找到座位。（小組討論得到：先找到2排，再找3號。）

　　（點擊課件上該座位閃爍顯示，樂樂坐下后說“謝謝”。）

　　b.模擬影院，實踐活動。（事先在座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼，每個號碼下面有一張電影票。）

　　如果教室就是電影院，讓一名學(xué)生起立帶領(lǐng)大家從前往后數(shù)一共有幾排。

　　分組討論：座位上的號碼是怎樣排列的？（得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號；中間號碼小，向兩邊逐漸變大。）

　　考考學(xué)生是否掌握了這一本領(lǐng)，讓他們從座位號下拿出電影票去找座位。（德育：我們知道電影院是一個公共場所，我們應(yīng)該遵守公共秩序，做一個文明的小市民！）

　　（課件出示文字“歡迎來到紅領(lǐng)巾小劇院”，并放一段優(yōu)美的音樂。）

　　學(xué)生們在門外自覺排隊入場找座位，鼓勵學(xué)生互相幫助。

　　[為了解決“找座位的方法”這一難點，我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，利用課件演示“樂樂進電影院看電影”的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生融入問題中來，積極地通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點，掌握其基本方法。在一系列知識準備完成之后，從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生自己進場找座位。通過實踐，使學(xué)生真正掌握這項本領(lǐng)。]

　　反饋：請同學(xué)互相檢查是否坐對了；指名說自己的座位號，其他同學(xué)檢查。

　　（課件播放：“電影馬上就要開始了！”，動畫片“貓和老鼠”開演，結(jié)束時出示文字“謝謝觀看”。）

　　結(jié)束語：看完電影，我們的課也結(jié)束了。

　　教學(xué)設(shè)計說明

　　每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習(xí)過程要增進學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。我重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會性相互作用。通過合作與討論，使學(xué)生看清事物的各個方面；根據(jù)知識靈活性理論、知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念以及非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗對建構(gòu)新知識的重要作用，我采用了“隨機通達教學(xué)”、“自上而下教學(xué)設(shè)計”及“情境性教學(xué)方法”等。

　　專家評析

　　本課教學(xué)體現(xiàn)了新教材編排意圖及課程標準的新理念，并能夠從建構(gòu)主義觀點出發(fā)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會性相互作用。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計自然、銜接連貫，多處滲透德育，其最大特點是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計了開放性、實踐性、趣味性很強的活動，并充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境，讓他們在活動中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力，如，“找電影院座位”的活動：為了解決“找座位的方法”等難點，利用課件演示“樂樂買票進場的情景”創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動地融入問題中來，積極地通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點掌握其基本方法。從中使學(xué)生獲得了成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。接著從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生進場找座位。學(xué)生通過自己的實踐，真正掌握了這項本領(lǐng)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課結(jié)尾自然，意猶未盡。

　　執(zhí) 教：安徽省蕪湖市育紅小學(xué) 蘇云

　　指導(dǎo)教師：安徽省蕪湖市育紅小學(xué) 胡云

　　評 析：安徽省蕪湖市育紅小學(xué) 幸皖云

　　本資源來自中華教育資源網(wǎng)

一年數(shù)學(xué)下《位置》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　東南西北（教材第58、59頁的內(nèi)容）

　　教學(xué)目標：

　　1、據(jù)生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)辨認“東、南、西、北”，正確說出所在的方向。

　　2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、體驗教學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重難點：

　　根據(jù)給定的一個方向辨認其他方向。

　　教學(xué)方法：

　　觀察法、實踐操作法、自主探究

　　教學(xué)手段：

　　投影

　　教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　老師談話：操場是我們的'集會和活動的場所，今天的數(shù)學(xué)課我們一起到操場上，大家仔細觀察，認真動腦，在操場上還可以發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)問題。

　　問：1、你知道太陽是從哪個地方升起的嗎？

　　2、互相說說老師的前方、后方、左方、右方分別有什么？

　　3、太陽從哪個方向升起來？

　　（二）探究新知

　　帶領(lǐng)學(xué)生到操場上去。

　　1、老師明確：太陽升起的地方是東方。我們面向東方，后面就是西方、是太陽落下去的地方。左方是北，右方是南。

　　2、學(xué)生互相說一說“東、南、西、北”，并指一指。

　　3、小組合作：看看“東、南、西、北”各有什么，在附頁的記錄紙上把它們記下來，標明方向。

　　4、回到教室里后匯報。

　　（1）匯報，把記錄紙貼到黑板上，每組派一名代表說一說。

　　（2）仔細聽，互相看，大家看到的有什么不同？

　　（三）課堂作業(yè)設(shè)計

　　1、在教室里辨認東、南、西、北，并填空。

　　你面向方，門在，黑板面向著方，你的左方是方，右方呢？后方呢？

　　2、游戲。

　　三人一組，一人說要求，另一人裁決是否正確。例：甲說：你面向東，乙要按要求面向東。丙看看乙做的是否正確。

　　3、介紹指南針。

　　（1）告訴學(xué)生指南針是辨認方向的高手，不管把它放在什么地方它總是一端指著南、一端指北，有了它，人們就不會在迷失方向了。

　　（2）你們知道這神奇的指南針是哪個國家發(fā)明的嗎？（中國，指南針是我們的祖先在多年前發(fā)明的。）

　　（四）思維訓(xùn)練

　　1、回家后觀察你家的門朝哪個方向？

　　2、課下搜索辨別方向的方法。

　　3、想一想，填一填。

　　小明面向北方站著，她的后面是方向，左邊是方向，右邊是方向。

　　小華面向西站著，她的后面是方，她的左邊是方，她的右邊是方。

　　（五）課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？

　　1、太陽從東方升起，面向東，左邊是南，后面是西方。

　　2、能初步正確認識方向。

　　3、知道了指南針的作用和發(fā)明的國家……

　　板書設(shè)計：東南西北

　　北

　　西東

　　南

一年數(shù)學(xué)下《位置》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　設(shè)計理念：

　　“數(shù)對”在生活中的應(yīng)用很廣泛，所以我在上課的形式和對教材內(nèi)容的處理上都比較地“生活化”。課的一開始“猜”的游戲設(shè)計引入，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在完成了數(shù)對的認識和數(shù)對的寫法教學(xué)之后，組織學(xué)生進行小組討論，從而得出用“數(shù)對”表示位置的方法。這是恰到好處的合作學(xué)習(xí)。我們讓學(xué)生進行“合作學(xué)習(xí)”不是為了解決問題，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在完成知識點的教學(xué)之后，老師用“數(shù)對”來代替學(xué)生的名字，叫學(xué)生回答問題，方法很好，這也是一種對課堂資料的利用。教學(xué)環(huán)節(jié)“電影票找位置”的設(shè)計，發(fā)給學(xué)生這樣（x，5），（x，x）的電影票，學(xué)生在找不到位置之后，自然會產(chǎn)生問題，然后去解決問題。這是培養(yǎng)了學(xué)生對范圍的估計能力，也是一種解決問題的策略。而且，也提高了課的深度。知識拓展中關(guān)于地球經(jīng)緯知識、臺風的一些新聞報道和天氣預(yù)報中的臺風預(yù)報的課件的制作和使用，使學(xué)生對“數(shù)對”的認識和理解更深刻了。

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　能在具體的情景中，探索確定位置的方法，說出某一事物的位置。

　　能力目標：

　　通過多種形式的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。并增強起運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　情感目標：

　　感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

　　教學(xué)重點：

　　能用數(shù)對表示某有物體的位置。

　　教學(xué)難點：

　　運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)對問題。

　　教學(xué)準備：

　　班級座位表、方格紙、地球儀、寫數(shù)對的紅紙條、課件、資料的收集。

　　學(xué)生課前準備：

　　老師發(fā)的紅紙條、方格紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、師生談話，“猜位置”引入

　　師：認識老師嗎？認識（全班異口同聲）。

　　師：我也認識你們，但我知道我們班有一個同學(xué)畫畫很不錯，她曾經(jīng)在去年的美術(shù)比賽中獲獎。讓我來猜猜她在哪里好不好。猜之前先說明猜的規(guī)則：我們按從左到右的順序把小組分別編為第1小組，第2小組……，從前到后依次為第1排，第2排……。老師猜大了，或者小了，你們給我一個提示，可以嗎？

　　師生互動，完成猜位置游戲，輔之以板書：第幾排，第幾個。

　　過渡語：剛才我們玩的猜的游戲，其實就是確定位置（板書）確定位置。

　　（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，生活中經(jīng)常要用到有關(guān)確定位置的知識，這里就是要喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時，通過“猜”的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生初步感受應(yīng)從兩個角度確定位置，激發(fā)他們獲取知識的欲望。）

　　二、探索新知

　　1、找位置（課件出事班級座位表）

　　師：你們看到了什么？

　　生；我們的座位表！

　　師：你能在這里找到你自己嗎？

　　生：能（大聲地、興奮地）

　　2、說位置

　　師：誰來說說，你的位置在哪？用自己喜歡的方式說。

　　生：我叫x x x，我的位置是第2排，第3個。

　　我叫，我在第6排，第5行。我在……

　　師：你們說得真好！和自己的同桌說一說，前后同桌說一說，還可以說說自己旁邊同學(xué)的位置，自己好朋友的位置。

　　師巡回地反饋說的情況。

　　3、位置

　　師：大家說得都很不錯，那就趕快拿起筆，把自己的位置用自己喜歡的方式表達出來吧！

　　師巡回地查看，請表述方式不一樣的學(xué)生到黑板上板演。

　　小結(jié)出：同學(xué)們的表述方式有很多種，這么多的表達方法有時候其他的人不一定理解。那么，在數(shù)學(xué)上就有一種更科學(xué)的表達方法。那就是：數(shù)隊（板書）

　　4、探索用“數(shù)對”表示位置的方法。

　　1）課件：班級座位表和坐標圖。

　　（用FIASH演示坐標圖覆蓋在座位表上的過程，讓學(xué)生有個從感觀到抽象的認識過程。然后，隱去座位表，就留下坐標圖。）

　　引導(dǎo)學(xué)生看坐標圖（坐標圖上的點是從“0”開始數(shù)起，看點數(shù)，兩條線交叉的那個點就是你的位置。）老師邊說，邊板演。

　　師：如老師上課前猜的第7排，第6個，就可以表示為（7、6），課件中顯示此點的數(shù)對。又如：第2排，第5個，可以表示為（2、5）。課件中顯示此點的數(shù)對。你能像這樣用數(shù)對來表示自己的位置嗎？

　　2）組之間相互說一說自己位置的數(shù)對，寫一寫，小組之間評議。

　　3）方格紙上用筆標出自己的位置，并寫上數(shù)對。

　　自己在已發(fā)的紅紙條上寫上數(shù)對，然后全班交給老師。

　　4）完成課件下面的三題嘗試練習(xí)。

　　5）小組合作、探索（課件顯示所有已說的和練習(xí)中的數(shù)對，數(shù)對和點一一對應(yīng)）

　　師：仔細觀察這些數(shù)對和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法嗎？

　　小組內(nèi)討論、交流。（給予充分的時間，師巡回觀察）

　　學(xué)生小結(jié)出“數(shù)對”表示的方法：先橫著數(shù)，在第幾排，這個數(shù)就是數(shù)對中的第一個數(shù)，再豎著數(shù)，看在第幾排，這個數(shù)就是數(shù)對中的第二個數(shù)。

　　（設(shè)計意圖：選擇學(xué)生自己班級的座位圖，學(xué)生有一個直接的感性認識，便于學(xué)生把這種認識轉(zhuǎn)化到抽象的坐標圖中；對“數(shù)對”的認識有一個逐漸深入的的過程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程。呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方法，引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中的原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗進行調(diào)整、提升，通過學(xué)生的交流、討論等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在觀察、思考、討論中發(fā)現(xiàn)表示位置的方法。同時，借助課件，從班級座位表逐步抽象出坐標圖，讓學(xué)生初步感受坐標形成的過程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。）

　　三、聯(lián)系生活，應(yīng)用“數(shù)對”

　　1、課件出示學(xué)校附近的地圖。

　　師：你們看到了什么？

　　生：這是我們學(xué)校附近的地圖。

　　師：是的，你能用數(shù)對來表示他們的位置嗎？

　　學(xué)生說，課件演示，集體評議。

　　2、課件出示游樂場的平面圖。

　　1）用數(shù)對表示各景點的位置。

　　2）小敏的位置是（4，2）她要都溜冰場去，請畫出路線圖。

　　學(xué)生做題，評議。課件配合演示。

　　（設(shè)計意圖：在學(xué)生逐漸進入到學(xué)習(xí)興趣的最低點時，用學(xué)生熟悉的環(huán)境制成坐標圖，又在學(xué)生的大腦皮層給了一個新的興奮點，重新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生高效率地掌握新知。）

一年數(shù)學(xué)下《位置》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　篇一

　　數(shù)學(xué)教材中確定位置的方法是平面上確定位置的方法，詳細講是自下而上、自左向右來觀察，而生活中確定位置的方法是自上而下、自左向右來，所以有人提出了疑問：在上下方向上數(shù)學(xué)中位置的確定方法與生活中的相反?按行、列確定物體的位置學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到，如教室里的位置、電影院的座位等等。

　　本節(jié)課“位置”的教學(xué)，教材只要求結(jié)合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在具體的情景中從兩個維度描述一個物體的位置 。這節(jié)課我本著“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累.....讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)”的理念。教學(xué)中通過設(shè)計讓學(xué)生描述自己的位置、根據(jù)老師的描述找位置、根據(jù)同學(xué)的描述“猜猜他是誰”等一系列活動，使學(xué)生感受到從兩個維度描述就可以確定物體的位置。在學(xué)生能準確而熟練地確定自己的位置之后，讓學(xué)生說出自己和前后左右的同學(xué)的位置，并從中找出規(guī)律，看看前后的兩個同學(xué)和左右的兩個同學(xué)和自己的位置有什么關(guān)系，從而讓他們發(fā)現(xiàn)：左右的同學(xué)和自己在同一排，前后的同學(xué)和自己在同一組。因此，要讓學(xué)生進行思考，確定物體的位置就是數(shù)學(xué)上規(guī)定的一種方法，不一定非和生活中常用的方法一樣。

　　圖形和植物是按我們觀察到的上下左右分，人和動物怎么辦?這是個難解決的問題，經(jīng)過討論讓學(xué)生說明動物和植物一樣不分左右，與我們?nèi)擞^察的左右為準。人物就與人物在圖中的左右為準。讓學(xué)生明確這個道理和學(xué)習(xí)的方法，能夠用數(shù)學(xué)的方法來解決問題提高能力。

　　篇二

　　《位置》這節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，精心設(shè)計了讓學(xué)生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》的教學(xué)反思。

　　一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景

　　學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時，正是通過生活經(jīng)驗，學(xué)生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時，由于學(xué)生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計了“捉迷藏”，“發(fā)散思維找朋友”等活動，讓學(xué)生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

　　課堂教學(xué)中，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展。

　　在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個別同學(xué)對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題，需要做進一步的改進。在這方面，我會更加努力，希望各位老師多加指點。

　　篇三

　　本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時，既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從左往右數(shù)，還是從上往下或從下往上數(shù)，綜合性比較強，這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進一步體會和領(lǐng)會。本單元的教學(xué)讓我體會到：

　　1、生活中的數(shù)學(xué)會帶給學(xué)生無盡興趣

　　引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學(xué)排隊順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。新課教學(xué)時，我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學(xué)生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學(xué)生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學(xué)情景。

　　2、游戲活動帶給學(xué)生愉悅的情感體驗

　　在上、下的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設(shè)計，不僅注重學(xué)生認知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實和滿足。

一年數(shù)學(xué)下《位置》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　一、說教材

　　1.教材內(nèi)容

　　探索內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的平分線的位置關(guān)系。

　　2.地位和作用

　　本節(jié)教材是學(xué)生了解掌握平行線的判定和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，設(shè)計的一節(jié)拓展內(nèi)容，它不僅是探究對頂角和鄰補角的平分線的位置關(guān)的拓展和延伸，也很好的訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力推理能力，提高學(xué)生的探索和歸納能力，因此，本節(jié)教材對學(xué)生掌握幾何證明起到了承前啟后的作用。

　　3.說教學(xué)目標

　　依據(jù)教材的內(nèi)容和大綱要求以及新課改理念，我確定了以下教學(xué)目標。

　　（1）知識目標:

　　①直觀感知內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的平分線的位置關(guān)系。

　　②學(xué)生能利用內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的數(shù)量關(guān)系判斷兩直線平行。

　　（2）能力目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、分析的能力，推理論證及學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯推理能力

　　（4）情感目標：體現(xiàn)了知識來源于實踐，而又運用于生活，同時滲透轉(zhuǎn)化的思想。

　　二、說重點、難點：

　　學(xué)生在自主探索、驗證內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的平分線位置關(guān)系的過程中有許多困難，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實際能力和認知能力，我把本節(jié)課的重點確定為：內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的平分線位置關(guān)系的探索和證明，也是本節(jié)課的難點。

　　三、說教法

　　（1）教法分析

　　教師的責任之一是把人類已知的科學(xué)知識創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真知，教學(xué)又是引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)知識轉(zhuǎn)化為能力的一種形式。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生為中心，教法上采用啟發(fā)、引導(dǎo)、探索相結(jié)合的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，讓學(xué)生觀察——猜想——證明，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于探索，達到充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。

　　（2）學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生自主參與整堂課的知識建構(gòu)，從結(jié)論的猜想到結(jié)論的證明，從參與問題的發(fā)現(xiàn)與解決。通過學(xué)生的思考，嘗試解決、組織討論，在問題解決中深刻理解知識，學(xué)生逐步建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解

　　（3）教學(xué)手段

　　根據(jù)本節(jié)教材的特點，為更有效地突出重點、突破難點，我除了采用常規(guī)的教學(xué)手段，同時采用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)——“多媒體”，實物投影等，使學(xué)生多種感官共同參與到整個學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

　　四、說設(shè)計:

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)主要經(jīng)歷了以下幾個環(huán)節(jié):

　　復(fù)習(xí)回顧

　　情景引入

　　探索新知

　　歸納總結(jié)

　　鞏固提高

　　作業(yè)布置

　　通過分層次布置作業(yè)，進一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的全員性與主體性， 符合因材施教的教學(xué)原則，使一部分學(xué)生的能力有進一步的提高

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動行為而發(fā)的。在這節(jié)課 中，學(xué)生廣泛參與，積極主動投入學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的主體性得到了培養(yǎng) 和發(fā)展，在教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生的個體獨立思考為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué) 生通過小組內(nèi)的互相討論、合作學(xué)習(xí)，來暴露各層次學(xué)生的思維過程及

　　說評價

　　特點，對所學(xué)內(nèi)容的不同層次，不同側(cè)面的理解，從而建構(gòu)起學(xué)生自己 的知識體系。這樣更全面更深刻，符合了素質(zhì)教育的全體性和全面性的 要求，通過小組內(nèi)的互相討論，合作學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生掌握新知， 提高學(xué)習(xí)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、團結(jié)合作的精神，使學(xué)生在 合作學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流。

一年數(shù)學(xué)下《位置》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、辨認東北、西北、東南、西南四個方向。

　　2、能用準確的方位名詞對某一地點的位置進行描述。

　　教學(xué)重點：

　　辨認東北、西北、東南、西南四個方向。

　　教學(xué)難點：

　　能用準確的方位名詞對某一地點的位置進行描述。

　　教具準備：

　　教學(xué)掛圖、課件。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、上節(jié)課我們認識了四個新的方位，誰記得是什么？

　　2、以教室為例，說說每個方位有什么？

　　3、小練習(xí)，找朋友。

　　二、完成練習(xí)

　　1、找一找，填一填第54頁，第2題。

　　出示山東省政區(qū)圖：師介紹。

　　你知道哪些城市？指一指，找找家鄉(xiāng)在哪兒？

　　小組內(nèi)討論練習(xí)中的問題。

　　全班交流。

　　2、請你當小導(dǎo)游第55頁，第4題。

　　這是一個公園的平面圖，你愿意當小導(dǎo)游給大家介紹一下嗎？

　　先自己填寫，再在小組內(nèi)交流，每組選出一名小導(dǎo)游，向同學(xué)介紹公園的有關(guān)知識和游覽路線。

　　3、小組內(nèi)介紹自己周圍熟悉建筑物的方位，注意培養(yǎng)學(xué)生的方位意識。

　　4、乘車第56頁，第7題。

　　認真觀察行車線路圖，辨認方向，然后獨立完成。

　　匯報交流。

　　任選兩個站點，說一說行車路線和方向。

　　5、填表第56頁，第8題。

　　先讀一讀介紹文字，想一想，然后獨立填寫。

　　根據(jù)自己的填寫，向大家介紹這所學(xué)校，全班進行評議。

　　6、聰明小屋第56頁，思考題。

　　出示題目，了解題意。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上進行交流。

　　在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序去數(shù)。

　　三、教學(xué)反思

　　通過各種形式的練習(xí)，學(xué)生對方位有了更深刻的了解，能夠正確完成課后的練習(xí)。

一年數(shù)學(xué)下《位置》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本19頁例2及練習(xí)三3、4題。

　　教學(xué)目標：

　　1、能繪制簡單的平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。

　　2、通過繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識和能力。

　　3、通過解決問題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識。

　　重點難點：

　　能根據(jù)方向和距離準確標出物體的位置。

　　教學(xué)方法：

　　教法：創(chuàng)設(shè)情境，演示講解；

　　學(xué)法：觀察思考，操作交流。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

　　1、上節(jié)課給出地圖，同學(xué)們能說出位置， 這節(jié)課我們繼續(xù)探討給出了方向和距離，我們?nèi)绾萎嫵鲞@個物體所在的位置。

　　板書課題：繪出物體位置

　　2、說一說：學(xué)校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？

　　出示數(shù)據(jù)

　　（1）教學(xué)樓在校門的正北方向 150米處。

　　（2）圖書館在校門的北偏東35度方向 150米處。

　　（3）體育館在校門的西偏北40度方向 200米處

　　（設(shè)計意圖：開門見山，引入課題。一上課就使孩子明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使孩子迅速調(diào)動認知體系中與本節(jié)課有關(guān)認知，為學(xué)習(xí)新課做準備。 ）

　　二、探索交流 解決問題

　　1、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)？有什么問題要解決嗎？

　　2、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理

　　（1）繪制平面圖的方法

　　先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說出，老師可以進行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出 150米， 200米？從而幫助學(xué)生確定比例尺和圖上距離。

　　（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。

　　3、小組活動，繪制平面圖。

　　4、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。

　　（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。

一年數(shù)學(xué)下《位置》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　一、說教材分析

　　本節(jié)課是義務(wù)教育教科書人教版教材五年級上冊第二單元第一課時。這節(jié)課屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識。學(xué)生在一年級上冊學(xué)習(xí)了用上、下、左、右、前、后確定位置，三年級下冊學(xué)習(xí)了用東、西、南、北等詞語描述物體方向，在此基礎(chǔ)上，本單元進一步在具體的情境中根據(jù)列與行這兩個因素來確定物體的位置，并學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，繼而為溝通位置與方向的聯(lián)系（六年級上冊根據(jù)方向和距離兩個參數(shù)確定物體的位置）以及第三學(xué)段“圖形與坐標”的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排時安排了兩個層次的內(nèi)容：一是讓學(xué)生能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。二是學(xué)生會在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定物體的位置。

　　基于上述教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合課程標準提出的落實“四基”的要求。考慮到學(xué)生的認知特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：

　　1.知道能用兩個數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，理解列與行的含義，知道確定列與行的規(guī)則。

　　2.初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對確定具體情境中物體的位置。

　　3.體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。

　　4.發(fā)展學(xué)生的觀察能力

　　5、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想、一一對應(yīng)的思想，體驗數(shù)學(xué)交流的簡潔性。

　　教學(xué)重點是：理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對確定具體情境中物體的位置。教學(xué)難點是掌握在生活情境中確定位置的數(shù)學(xué)方法，理解起始列、行的含義。

　　這樣的目標設(shè)計，使我更多的關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)過程和情感體驗，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，感悟數(shù)學(xué)思想，發(fā)展各種能力。

　　二、說學(xué)法

　　《課程標準》指出，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷“獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流”等活動過程。基于此，在學(xué)法上，學(xué)生主要采用獨立思考，自主探索、合作交流等方式展開學(xué)習(xí)。（如獨立思考我只有一個孩子，為什么會有四個答案，問題出在哪兒了？自主探索簡潔明了的表示物體位置方法，合作交流誰創(chuàng)造的方法最簡潔明了）

　　三、說教法

　　本節(jié)課在教法的選擇上，我遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要采用了，學(xué)前：創(chuàng)設(shè)情境、觀察發(fā)現(xiàn)；學(xué)時：合作交流、探究體驗；學(xué)后：講練結(jié)合、應(yīng)用拓展。精心組織一系列有效的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個數(shù)學(xué)活動中。

　　四、說教學(xué)過程：

　　根據(jù)數(shù)學(xué)知識本身所具有的特征，以及學(xué)生的認識規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，觀察發(fā)現(xiàn)

　　通過讓學(xué)生介紹我們是哪個班，使學(xué)生體會到用兩個信息確定一個對象在生活中很常見，明確一個信息不能準確地描述所指的對象。

　　（二）合作交流，探究體驗

　　這一環(huán)節(jié)是達成本節(jié)課教學(xué)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的主要途徑，為了突出重點，分散難點，我設(shè)計了以下三個活動：一是通過學(xué)生猜情境圖中哪一位是我的孩子，理解列與行的含義；二是通過第4列第3行站的是我的孩子這一信息，指出情境圖中誰是我的孩子，會有四種答案，而我只有一個孩子，造成一種矛盾沖突，促使學(xué)生想到統(tǒng)一定位的必要性；三是在確定了我的孩子的位置之后，組織學(xué)生小組合作交流，創(chuàng)造出簡潔明了的表示位置的方法，目的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，體驗到數(shù)學(xué)交流的簡潔之美。通過這樣三個層層遞進的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過程，積累了基本的活動經(jīng)驗，達成了本節(jié)課的教學(xué)目標。

　　（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展

　　練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固，更重要的是有助于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。本環(huán)節(jié)我設(shè)計了不同層次、不同梯度的練習(xí)，

　　1.基本練習(xí)，用數(shù)對表示其他三位同學(xué)的位置。根據(jù)數(shù)對（2，6）、（6，2）確定人的位置。

　　2.拓展練習(xí)，坐在數(shù)對（3，6）、（X，6）（3，Y）、（A,A）、（A,B）處的同學(xué)站起來。

　　3.變式練習(xí)用彩筆給方格紙上給了數(shù)對的格子上涂上顏色。

　　4.提升練習(xí)，學(xué)生聯(lián)系生活舉出生活中用到數(shù)對知識的例子，欣賞生活中的數(shù)對。使不同層次的學(xué)生都有所提高。

　　（四）反思總結(jié)，自我建構(gòu)

　　最后引導(dǎo)學(xué)生回顧、梳理、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，給學(xué)生再次交流的機會，讓學(xué)生在相互提醒和分享中，進一步明確本課知識重點難點，掌握解決問題方法措施，把新知識建構(gòu)在已有的知識體系中。

　　最后我說板書設(shè)計：我力求為學(xué)生呈現(xiàn)知識形成的過程，力求為學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系。

　　教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在很多不足，如：在探究匯報環(huán)節(jié)，對學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言匯報指導(dǎo)的還不夠，課堂細節(jié)的處理方面還存在很多不足，敬請各位專家、老師提出寶貴的意見和建議，以便我在今后的教學(xué)中，不斷改進自己的教學(xué)方法，獲得最大程度的提高和發(fā)展，謝謝大家！

一年數(shù)學(xué)下《位置》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　（一）談話引入

　　師：小朋友咱們班今天來了很多可愛的小動物，它們可想和你們交朋友呢（出示動物卡片）你想跟哪個動物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你。

　　小朋友自我介紹，并拿到動物卡。

　　【設(shè)計意圖：充分利用一年級學(xué)生心理特點，以學(xué)生喜歡的動物形象導(dǎo)入，直接激趣，調(diào)動全班的興趣和積極性。】

　　（二）創(chuàng)設(shè)游戲活動，進一步感知位置

　　1、找座位游戲

　　師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背后有新座位號）。

　　師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學(xué)生互相說一說）。

　　師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導(dǎo)學(xué)生說出互相謙讓。

　　學(xué)生按卡找座位

　　2、介紹方法

　　師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？指名回答

　　師：同學(xué)們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學(xué)很樂于助人，看來同學(xué)們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”

　　板書課題：位置

　　【設(shè)計意圖：把單純的表述學(xué)生自己原來的位置，升級到讓學(xué)生在教室所有位置中找出指定的位置，在學(xué)生動起來的過程中，讓他們進一步掌握并運用本堂課的知識點。】

　　3、介紹新位置

　　師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）

　　4、點名游戲

　　師：現(xiàn)在我們再做一個點名游戲，先看老師怎么做？

　　第6組第3個站起來！

　　第2組第1個拍拍手！

　　……在哪里？

　　第3組第4個是誰？

　　師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？

　　5、進一步探究位置相互間的關(guān)系

　　師：我們可以看到，每個同學(xué)的位置都是不一樣的，左右兩個同學(xué)的座位與你有什么關(guān)系？前后兩個同學(xué)的位置又與你有什么關(guān)系呢？

　　指名小組匯報

　　生：左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一組。

　　（三）練習(xí)反饋

　　1、教師談話：在日常生活中，對號入座的機會的很多，同學(xué)們喜歡看電影嗎？今天我們就到電影院去看看。

　　（1）課件出示第8頁的第4題

　　師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？

　　生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。

　　（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應(yīng)該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。

　　師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）

　　看書：把剩下的小朋友找見座位連線

　　（3）全班匯報，學(xué)生說，教師課件演示。

　　小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！

　　【設(shè)計意圖：把數(shù)學(xué)知識融入生活場景，在實際操作中讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在生活中的運用。真正體驗數(shù)學(xué)生活化。】

　　2、掛圖出示第8頁的第5題圖

　　（1）情景導(dǎo)入

　　師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？

　　（2）全班交流

　　師：同學(xué)們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。

　　3、同學(xué)們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！

　　完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正

　　4、師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很認真，解決了許多生活實際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一個小游戲：“聽反話”

　　要求：（1）同座位的，一個說一個做。

　　（2）一個同學(xué)說，全班做

　　（3）一個同學(xué)做，全班同學(xué)說。

　　【設(shè)計意圖：利用這個簡單的游戲，再次調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在玩中鞏固知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】

　　作業(yè)設(shè)計

　　課堂作業(yè)本中相關(guān)作業(yè)

　　設(shè)計思想

　　數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。教學(xué)《位置》時也應(yīng)體現(xiàn)這一理念。如尋找自己的位置，電影院對號入座等活動，在日常生活中其實經(jīng)常會遇到。通過學(xué)生的課堂模擬活動，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)在生活中的運用，同時提高了學(xué)生的實踐能力。最后的游戲活動，既有趣味性，又很好地鞏固了所學(xué)知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　教材分析

　　《位置》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第一單元的內(nèi)容，本課通過對學(xué)生提供豐富的生活和活動情景，幫助學(xué)生體驗空間方位。在本課前，教材已經(jīng)依據(jù)學(xué)生空間方位的認知順序編排了上、下、前、后、左、右的知識學(xué)習(xí)。在本課中，把這幾個方位進行整合，對學(xué)生進行位置的綜合訓(xùn)練學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能更系統(tǒng)全面的感知方位和位置。

　　學(xué)情分析

　　一年級學(xué)生在日常生活中并通過前面的學(xué)習(xí)，對上、下、前、后、左、右等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，但不一定能準確地加以判斷。本節(jié)課在幫助學(xué)生學(xué)會辨別：上、下、前、后、左、右的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個緯度來確定物體的位置。如某個同學(xué)坐在第幾組第幾個。

　　教學(xué)目標

　　1、能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。

　　2、在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運用所學(xué)知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。

　　3、在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。結(jié)合活動，使學(xué)生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序教育。

　　重點難點

　　本節(jié)課的教學(xué)重點是根據(jù)行列確定某一物體的位置。

　　教學(xué)難點是能用語言去描述某一物體的位置。

　　教學(xué)策略與手段

　　本課通過掛圖和課件等直觀教具，從生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并通過一系列模擬活動，讓學(xué)生更樂于融入課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和有效性。

　　課前準備

　　掛圖   投影   課件   動物卡

一年數(shù)學(xué)下《位置》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教材分析《位置》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。本單元包括上、下，前、后，左、右和位置四個小節(jié)。《數(shù)學(xué)課程標準》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定并描述物體的位置是本節(jié)課的重點。

　　學(xué)生分析

　　這部分內(nèi)容是學(xué)生在認識“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性及學(xué)會用“上、下，前、后，左、右”描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上，進一步通過對物體位置關(guān)系的探索，發(fā)展空間觀念。

　　設(shè)計理念

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者能否主動建構(gòu)形成良好的認知結(jié)構(gòu)，取決于原有的認知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰、可同化新的知識的觀念，以及這些觀念的穩(wěn)定情況，所以教師不僅應(yīng)從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，而且應(yīng)從縱向考慮新舊知識是如何溝通聯(lián)系的。

　　每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習(xí)過程要增進學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。教師應(yīng)重視師生之間、生生之間的相互作用，通過＆lt;/pgn0049.txt/pgn＆gt;創(chuàng)設(shè)情境和組織學(xué)生合作與討論，使學(xué)生認識事物的各個方面，在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識。

　　教學(xué)目標

　　1.能在具體情境中，根據(jù)行、列確定并描述物體的位置。

　　2.在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運用所學(xué)知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。

　　3.在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗，接納熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的觀念。

　　課前準備有關(guān)課件、座位號、電影票等。

　　教學(xué)流程

　　一、鞏固舊知，激趣引入。

　　1.捉迷藏游戲。

　　師：你最喜歡做什么游戲？

　　學(xué)生說完后，課件出示小動物躲藏圖。（小動物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺上面、書的左面；小狗躲在寫字臺的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）

　　師：有四只小動物想和我們做捉迷藏游戲，瞧！它們都已經(jīng)躲好了。你們能找到它們嗎？學(xué)生描述小動物的位置（隨著回答點擊該動物，它就會閃爍顯示）。

　　師：同學(xué)們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物躲藏的位置。（板貼：位置。）

　　2.介紹周圍的同學(xué)。

　　師：今天來了許多老師，誰愿意向他們介紹你的前、后、左、右的同學(xué)？

　　介紹到誰，該生站起來向老師招招手。＆lt;/pgn0050.txt/pgn＆gt;

　　二、新授。

　　1.聯(lián)系主題圖，學(xué)習(xí)新知。

　　師：（播放課件）這是一年級（5）班的同學(xué)們，看，他們坐得多整齊呀！數(shù)一數(shù)一共有幾組？每組有多少人？

　　【熟悉整幅圖，為下面的學(xué)習(xí)做準備。】

　　師：今天老師要向你們介紹一位新朋友，名叫樂樂。他坐在第一組第二個座位，你能找到他嗎？

　　學(xué)生可能得出以下幾種答案：

　　（1）從左往右第一組，從前往后第二個。

　　（2）從左往右第一組，從后往前第二個。

　　（3）從右往左第一組，從前往后第二個。

　　（4）從右往左第一組，從后往前第二個。

　　師：你們說得都很有道理，是老師沒有說清楚。他應(yīng)在從左往右第一組，從前往后第二個座位。現(xiàn)在你們能找到他嗎？

　　【學(xué)生找到后，點擊該生則閃爍顯示并出現(xiàn)文字“第一組第二個”。】

　　師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學(xué)成為好朋友呢？（同學(xué)互說，然后指名說。）

　　【注意：教師要引導(dǎo)學(xué)生描述清楚好朋友的位置。】

　　2.聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)新知。

　　師：從左往右數(shù)，請第一組同學(xué)向老師招招手；第二組同學(xué)點點頭；第四組同學(xué)笑一笑；第六組同學(xué)……

　　師：從前往后數(shù)，你排在第幾？（同桌互說。）

　　師：你能說出你的前、后、左、右同學(xué)的位置嗎？

　　三、活動。

　　1.設(shè)計新同學(xué)的座位。

　　師：你們想當一回小老師嗎？如果新轉(zhuǎn)來一名同學(xué)，你怎么給他安排座位？

　　【注意：根據(jù)學(xué)生的回答深入挖掘德育內(nèi)容。】

　　2.找住址。

　　（1）情境說明。＆lt;/pgn0051.txt/pgn＆gt;

　　（課件展示一幢樓房。）

　　師：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數(shù)一數(shù)一共有幾層樓？（生：有4層樓。）每一層樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。

　　（2）活動。

　　①師：春節(jié)快到了，老師要選幾名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問，哪些同學(xué)愿意參加？

　　選3名學(xué)生，問一問他們各準備了什么節(jié)目？然后讓他們根據(jù)地址“一單元3樓右室”找屏幕上住房的位置。

　　（生找到位置后，點擊該位置，演示窗戶打開解放軍叔叔出現(xiàn)的動畫。）

　　②師：誰愿意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左室。）

　　③師：誰愿意把這封信送給音樂老師？（地址：二單元4樓左室。）

　　3.找電影院座位。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，解決難點。

　　（課件動畫演示：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號的電影票，他拿著票走進電影院，發(fā)現(xiàn)有兩扇門：“單號門”、“雙號門”。樂樂看了看手中的票想：“我應(yīng)該進哪扇門呢？”）

　　教師邊演示邊敘說情境。

　　師：誰能幫助他？（分組討論。）

　　（學(xué)生回答后，課件演示：樂樂由單號門進入，看到電影院內(nèi)有很多座位，他急了：“這么多座位我應(yīng)該坐哪一個呢？”）

　　師：誰能幫助他找到座位？（小組討論：先找到2排，再找3號。）

　　（點擊課件上該座位閃爍顯示，樂樂坐下后說“謝謝”。）

　　師：你們真是一群助人為樂的好學(xué)生！

　　（2）模擬影院，實踐活動。（事先在座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼，每個號碼下面有一張電影票。）

　　師：如果這兒就是電影院，從前往后數(shù)一共有幾排？（讓一名學(xué)生下座位帶領(lǐng)大家數(shù)。）

　　師：座位上都有號碼，仔細觀察這些號碼是怎樣排列的？（分組討論得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號；中間號碼小，向兩邊逐漸變大。）＆lt;/pgn0052.txt/pgn＆gt;

　　師：老師要考考你們是否掌握了這一本領(lǐng)，請從座位號下拿出電影票去找座位。我們知道電影院是一個公共場所，我們應(yīng)該遵守公共秩序，做一個文明的小市民。

　　（課件出示文字“歡迎來到紅領(lǐng)巾小劇院”，并放一段優(yōu)美的音樂。）

　　學(xué)生們在門外自覺排隊入場找座位，鼓勵互相幫助。

　　師：請同學(xué)們互相檢查是否坐對了；指名說自己的座位號，其他同學(xué)檢查。

　　【課件演示：聲音“電影馬上就要開始了”。（學(xué)生坐好）動畫片“貓和老鼠”開演，結(jié)束或出示文字“謝謝觀看”。】

　　師：看完電影，我們的課也結(jié)束了。

　　課后評析

　　本課教學(xué)努力體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標準》倡導(dǎo)的理念，并盡力從建構(gòu)主義理論出發(fā)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計自然、銜接連貫，多處滲透德育，其最大特點是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動，并充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在活動中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力。如“找電影院座位”的活動，為了解決“找座位的方法”等難點，利用課件演示“樂樂買票進場的情景”創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動地融入問題中，積極地通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點，掌握“找電影院座位”的基本方法。在這一過程中學(xué)生獲得了成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。接著從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生進場找座位。學(xué)生通過自己的實踐，真正掌握了這項本領(lǐng)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

一年數(shù)學(xué)下《位置》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　內(nèi)容分析：

　　《位置與順序》的第一課時，屬于空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義，為了讓學(xué)生直觀地認識物體間的相對位置關(guān)系，教材借助森林運動會這一有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用前后描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：使學(xué)生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前、后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。情感目標：使學(xué)生在活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗。

　　學(xué)習(xí)者特征分析：

　　一年級的小學(xué)生在學(xué)前已初步明確前、后、左、右、上、下位置關(guān)系，有了一些實際的經(jīng)驗。尤其在生活中，在具體的活動中，基本能確定這些位置與順序。學(xué)生年齡小，注意力集中時間短。教學(xué)中要安排一系列學(xué)生感興趣的活動，使學(xué)生進一步感知前后、左右、上下等方位。學(xué)生的口語表達能力還不是很強，在描述物體的位置時，有時會說不全或遺漏表示方位的關(guān)鍵詞。尤其，左右的相對性在學(xué)生的思維上還是一片空白。

　　教學(xué)策略選擇與設(shè)計：

　　本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能準確的說出前后、左右、上下位置關(guān)系，因此在此課中我積極創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課在教學(xué)的設(shè)計上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并與實踐相結(jié)合，通過自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，鍛煉學(xué)生的思維。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生能夠在具體情景中，描述物體的前、后位置。

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生體會前、后的相對性。

　　教學(xué)過程：

　　一、教師活動

　　同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來了兩位新朋友，他們是喜洋洋和灰太狼，他們準備給我們表演一個節(jié)目接著，教師用課件演示喜洋洋和灰太狼表演魔術(shù)，演變出前后二字。

一年數(shù)學(xué)下《位置》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)要求:

　　1、在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系,能比較準確地確定物體上下、前后的方位。

　　2、能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡單問題,初步學(xué)會用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念。

　　3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識。

　　教學(xué)重點:

　　認識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。

　　教具準備:粉筆盒、書本、尺子。

　　教學(xué)過程:

　　一、談話引入,揭示課題。

　　1、觀察:小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室,說一說你 到了什么

　　(黑板、講臺、課桌、小朋友等)

　　2、設(shè)疑:它們之間有什么樣的位置關(guān)系。

　　3、揭題:今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。(板書:認位置)

　　二、討論交流,感悟新知。

　　1、出示主題圖--教室。

　　提問:觀察主題圖,圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學(xué)說一說)

　　告訴學(xué)生圖中四個小朋友的姓名。

　　2、討論交流。

　　(1)組內(nèi)討論:國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?

　　(2)組匯報。板書:國旗在黑板的上面,小明在小軍的前面。

　　(3)討論:國旗在黑板的上面,還可以怎么說?小明在小軍的前面,又可以怎樣說?

　　3、分組討論。

　　提問:你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?

　　討論后匯報:

　　地球儀在講臺的上面,講臺在地球儀的下面。

　　小紅在小平的前面,小平在小紅的后面。

　　4、聯(lián)系教室真實場景,感悟位置關(guān)系。

　　小組學(xué)生相互說一說、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。

　　如:--在--的前面

　　--在--的后面

　　--在--的上面

　　--在--的下面

　　指出:兩物體之間有一定的位置關(guān)系,如果一個物體在另一個物體上面,那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面,那么另一個物體就在這個物體的后面。

　　5游戲。

　　(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

　　(2)拍手。

　　上 拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上、下、前、后認得準。

　　三、拓展應(yīng)用,深化提高。

　　1、"想想做做"第一題。

　　先讓學(xué)生指一指、說一說,坐在你前面的小朋友是--,坐在后面的小朋友是--。

　　再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說,坐在你前面的小朋友是--,坐在你后面的小朋友是--。

　　2、"想想做做"第2題。

　　(1)按照指定的要求,學(xué)生獨立擺一擺。

　　(2)小給內(nèi)相互檢查擺得對不對。

　　(3)小組采取互幫活動,把小朋友擺得不對的地方糾正過來。

　　3、"想想做做"第3、4、5題。

　　情景1:有幾只小動物,看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí),也高興地趕來了。(投影演示動物圖)

　　小朋友,你能說說這些動物之間的位置關(guān)系嗎?

　　小組討論后匯報。

　　情景2:小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系,想邀請一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來排隊。

　　上來排隊的小朋友分別說一說,我前面有幾個同學(xué),后面有幾個同學(xué)?

　　情景3:(投影演示冰霜)

　　小朋友,你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置,用"上"和"下"說一 句話嗎?

　　情景4:最后,小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)

　　你能用今天所學(xué)知識說一說它們的位置關(guān)系嗎?

　　小組交流后匯報。

　　四、總結(jié)評價。

　　1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?

　　先讓學(xué)生互相說一說,再告訴大家。

　　2、回家以后,把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。

　　教學(xué)后記:1 學(xué)生對于前后、上下的區(qū)分較易掌握,基本上沒什么問題。

　　2 學(xué)生對于左右就比較難掌握。精品源自地理科

一年數(shù)學(xué)下《位置》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目標： l.能初步描述物體的相對位置。 2.在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。 3.在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。 4.運用所學(xué)知識和方法解決簡單問題，培養(yǎng)實踐能力。 德育目標： 結(jié)合活動，使學(xué)生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的教育。 教學(xué)重點： 準確描述物體的相對位置。 教學(xué)難點： 運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。 教具準備： 座位號、電影票等。 教學(xué)過程： 專業(yè)的教育資源網(wǎng) 斐 斐課 件園一、鞏固舊知、激趣引入： （一）捉迷藏游戲 教師：你們最喜歡什么游戲？ 生：（齊答）捉迷藏。 教師：有四只小動物想和我們玩捉迷藏游戲。（教師分別把動物放在講臺的各個位置）瞧！他們都已經(jīng)藏好了，你們能找到他們嗎？ 小鴨在講臺的左邊，小狗在講臺的前面，小兔在講臺的后面，小猴躲在講臺的右邊。 教師：（小結(jié)引出課題。）同學(xué)們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物們躲藏的位置。（板貼：位置） （二）聯(lián)系實際進行描述： 指名學(xué)生把前、后、左、右的同學(xué)介紹給大家聽。 二、新授： l.引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。 這是一年級5班的同學(xué)們。瞧！他們坐得多整齊。數(shù)一數(shù)，一共有幾組？每組有多少人？ 2.發(fā)散思維找朋友。 教師描述位置，學(xué)生說出那個學(xué)生的名字。 教師說出學(xué)生的名字，指名學(xué)生說出他的位置。 3.指出說位置要確定方向。 （二）聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)新知： l.明確數(shù)的方向。 教師：你們和這么多的同學(xué)成為好朋友了。其實在日常生活中習(xí)慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請第1組同學(xué)向老師招招手（學(xué)生招手）；第5組同學(xué)向老師點點頭（學(xué)生點頭）；第8組同學(xué)笑一笑（學(xué)生笑）。 教師：請同桌間互相說一說你們的位置。 同桌間互相說，后指名說。四名學(xué)生描述自己的位置。 三、創(chuàng)設(shè)情境： 如果新轉(zhuǎn)來一名同學(xué)，你怎樣給他安排座位？指名學(xué)生說出自己的想法。 1、個子矮坐在前面，個子高坐在后面。 2、中間。因為轉(zhuǎn)學(xué)落了一些課，中間聽課清楚。 3、最后一排，放在前面就看不見了。 大家都把好的座位讓給了新同學(xué)，大家的提議都很好！ 四、練習(xí)： 練習(xí)一第3題，先小組里討論，再指名匯報 五、總結(jié)： 今天你學(xué)到了什么知識？

一年數(shù)學(xué)下《位置》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教學(xué)目標：

　　1、能初步描述物體的相對位置，通過對物體位置關(guān)系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

　　2、通過合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

　　教學(xué)重難點：準確描述物體的相對位置。

　　教學(xué)評價的設(shè)計：

　　1、通過觀察和說一說達成目標1。

　　2、通過練習(xí)一第4、第5、第6、第7題達到目標2.

　　3、通過實踐活動達成目標3.

　　教學(xué)過程：

　　一、舊知激趣引入

　　介紹周圍的同學(xué)

　　師：來了許多老師誰愿意向介紹你的前、后、左、右的同學(xué)？

　　介紹到誰該生站起來向老師招招手

　　二、新授

　　1.主題圖學(xué)習(xí)新知

　　師：（播放課件）這一年級（5）班的同學(xué)們看坐得多整齊呀！數(shù)一數(shù)一共有幾組？每組有多少人？

　　【熟悉整幅圖為下面的學(xué)習(xí)做】

　　師：老師要向你們介紹一位新朋友名叫樂樂他坐在組個座位你能找到他嗎？

　　學(xué)生得出幾種答案：

　　（1）從左往右組從前往后個

　　（2）從左往右組從后往前個

　　（3）從右往左組從前往后個

　　（4）從右往左組從后往前個

　　師：你們說得都很有道理老師說清楚他應(yīng)在從左往右組從前往后個座位現(xiàn)在你們能找到他嗎？

　　【學(xué)生找到后點擊該生則閃爍顯示并文字“組個”】

　　師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學(xué)好朋友呢？（同學(xué)互說然后指名說）

　　【注意：教師要學(xué)生描述清楚好朋友的位置】

　　2.學(xué)習(xí)新知

　　師：從左往右數(shù)請組同學(xué)向老師招招手；組同學(xué)點點頭；組同學(xué)笑一笑；第六組同學(xué)……

　　師：從前往后個同學(xué)向老師招招手；個同學(xué)點點頭；個同學(xué)笑一笑；第六個同學(xué)……

　　同桌互相說從前往后數(shù)，你排在第幾。

　　說出你的前，后，左，右同學(xué)的位置

　　3、活動

　　設(shè)計新同學(xué)的座位

　　讓學(xué)生當小老師給新來的學(xué)生安排座位

　　找住址

　　出示漂亮的高樓，創(chuàng)設(shè)情景玩送信的游戲

　　(3)找電影院的座位

　　a.創(chuàng)設(shè)情境，解決難點。

　　樂樂去電影院找不到座位怎么辦，誰來幫助他？

　　學(xué)生分組討論怎樣幫助他

　　b.模擬影院，實踐活動。

　　假設(shè)教室就是影院，讓一名學(xué)生帶領(lǐng)從前往后數(shù)一共有幾排

　　分組討論座位上的號碼是怎么樣排列的

　　讓學(xué)生自己排隊尋找自己的座位，鼓勵學(xué)生互相幫助。

　　反饋 ：請同學(xué)互相檢查是否做對位置了；指名說自己的座位號，其他同學(xué)幫忙檢查

　　課堂小結(jié) ：看完電影，我們的課也結(jié)束了。你學(xué)會了嗎

　　板書設(shè)計

　　位置

一年數(shù)學(xué)下《位置》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《妙不可言的位置》是人教版課標本語文第六冊的一篇選讀類科普短文。文章采用列數(shù)字、作比較等說明方法，介紹了地球之所以存在生命，有液態(tài)水，是因為其在太陽系中的獨特位置。課文共有5個自然段，第1段簡要概括了地球在太陽系中的具體位置。第2段說明了地球出現(xiàn)生命是因為地表存在液態(tài)水。第3、4段將地球與靠近太陽的金星作比較，用列數(shù)字的方法闡明地球存在液態(tài)水的條件，解釋了稍遠成冰，太近成氣的微妙關(guān)系。最后一段則總結(jié)全文，回歸標題再次強調(diào)了地球位置的妙不可言。突出運用作比較和列數(shù)字的說明方法是本文在寫作上的重要特點。

　　2、說教學(xué)目標

　　根據(jù)以上的教材分析和三年級學(xué)生的實際情況，依照“語文課程標準”精神和要求，我擬定了如下4點教學(xué)目標:

　　（1）認識本課生字詞，讀準“籠罩、地獄、輻射、液態(tài)水”等詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解意思。

　　（2）能正確、流利地朗讀課文。

　　（3）進一步鞏固作比較、列數(shù)字兩種說明方法，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。

　　（4）激發(fā)對探索宇宙自然的興趣，增進熱愛地球的情感。

　　3、教學(xué)重難點

　　通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點和難點是：了解地球位置的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字和作比較的方法來說明地球位置的妙不可言的。

　　二、說教法和學(xué)法

　　針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：

　　1、對比式教學(xué)。由于學(xué)生在《太陽》一課中已經(jīng)首次接觸了說明文，對說明方法有了初步的了解，所以我采用對比式教學(xué)，通過與已學(xué)精讀課文的對比，讓學(xué)生逐步明白這篇選讀課文是怎樣再次運用列數(shù)字和作比較的說明方法的。

　　2、讀寫結(jié)合法。本課的第3、4自然段都是講金星、地球、比地球更遠離太陽的行星，與太陽距離、受到的輻射強度、水的存在形式的三者間的不同。讓學(xué)生將內(nèi)容清晰地記錄在表格中，把從課文中了解到的知識，進行重構(gòu)，凝練，讓語言和知識在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。

　　在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用小組合作的方式，反饋表格內(nèi)容，通過讀讀、劃劃、寫寫、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。

　　三、說教學(xué)過程和設(shè)計意圖

　　選讀的課文一般用一課時時間來完成教學(xué)目標，所以重點不能過多側(cè)重于字詞的解讀。本課時的主要任務(wù)是細讀課文3、4自然段，體會課文怎樣運用列數(shù)字和作比較的方法來說明地球位置的獨特性的。略讀課文125自然段，對學(xué)生進行言語能力訓(xùn)練。

　　在本課時安排中，我主要分了四個板塊。第一板塊——導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)方法；第二板塊——引入對象，習(xí)得生字；第三板塊——幫扶學(xué)習(xí)，對比范例；第四板塊——小組合作，對比特點；第五板塊——總結(jié)發(fā)散，激發(fā)情感。

　　第一板塊：導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)方法

　　1、板書詞語“妙不可言”，讓學(xué)生解釋大意，并結(jié)合生活實際說說“妙不可言的”，相機板書“妙不可言的”

　　2、直接揭題，“小朋友們，今天我們要來共同學(xué)習(xí)一篇課文，題目是‘妙不可言的’”，一邊說一邊將“位置”兩個字補充完整。再次提問“你們知道是誰的位置嗎？”根據(jù)學(xué)生回答將“地球”兩個字寫在黑板中央。引導(dǎo)齊讀課題。

　　3、第三小步，直接揭示本文的文體，同時在大屏幕回顧說明文的閱讀方法：如，先找說明對象，再找說明方法

　　【一節(jié)課的時間不多，直接叩題導(dǎo)入有利于將時間放在后面的內(nèi)容上，同時讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗解釋“妙不可言”，將它和“位置”相聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。再次回顧說明文的閱讀方法，可以喚醒舊知，快速進入文本學(xué)習(xí)】

　　第二板塊：引入對象，習(xí)得生字

　　學(xué)生不是第一次接觸說明文，將本文作為資源再次復(fù)習(xí)說明文的幾大要點，同時掃除生字詞，為接下來進一步學(xué)習(xí)做鋪墊。因此在第二板塊導(dǎo)讀中，我會出示這樣的

　　1、自讀要求

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，用筆劃出不理解的詞，用查字典、聯(lián)系上下文的方式理解詞意。

　　2.想一想，本文的說明對象是什么？

　　出示自讀要求后，分3步走，

　　首先是掃除字詞，讀通句子：

　　根據(jù)學(xué)生回答在屏幕文本上劃出相對應(yīng)的難點字詞，課堂上互相交流解疑。最后將所有生詞齊讀兩遍，送入相對應(yīng)的句子再次鞏固。

　　其次要引出說明對象，初步感受語言的準確性：

　　解決了難讀的字詞句后，拋出問題：“那么小朋友們，在這篇文章里，作者要說明的對象是誰呢？”再次引出地球。并讓學(xué)生談一談對地球已有的知識儲備。

　　同時在大屏幕上引入本文的最后一段“地球所處的位置真是妙不可言”。出示太陽系的圖片，引導(dǎo)學(xué)生找一找地球的位置，自由朗讀，強調(diào)“由近到遠”這一個詞語，去掉對比著讀，體會語言的準確性。

　　最后簡單訓(xùn)練一組說話，看著太陽系其他行星，讓學(xué)生像課文介紹地球位置一樣介紹一下其他行星的位置。例如：金星在太陽系中，是距太陽由近到遠排序的第二顆行星。

　　【科普性文章是知識性很強的文章，讓學(xué)生課前圍繞主題收集有關(guān)資料，調(diào)動舊知，為更好地學(xué)習(xí)課文儲備能量。那么在課中，可以抓住教材與課外資料中存在的聯(lián)結(jié)點，輻射開去，使課內(nèi)課外有機結(jié)合起來。】

　　第三板塊——幫扶學(xué)習(xí)，對比范例

　　在之前復(fù)習(xí)了說明文的閱讀方法，因此在重點學(xué)習(xí)時直接出示“列數(shù)字”這一方法是說明文常用的說明方法。隨后讓學(xué)生

　　1找：找一找文中出現(xiàn)的數(shù)字

　　2想：思考這些數(shù)字說明了什么？

　　在學(xué)生找數(shù)字時，一定會找到480攝氏度；1.496x10的八次方，1.082x10的八次方這三個數(shù)字，兩組數(shù)據(jù)。

　　在習(xí)得溫度這一數(shù)字時，重點引入關(guān)于地球溫度的課外資料，提問：“小朋友們，為什么這兩顆行星表面的溫度差了那么多呀？”引導(dǎo)出距離產(chǎn)生溫差。隨后再學(xué)習(xí)第二組數(shù)字。

　　第二組數(shù)字需要讀正確、想象距離、從而感受輻射的強弱。在想象距離中，由于抽象的數(shù)字不能引起共鳴，可以適當引入已學(xué)課文《太陽》里的一句話“太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行...走3500年；就是坐飛機也要飛二十幾年。”這樣有利于像數(shù)據(jù)具體化。

　　最后指導(dǎo)朗讀，強調(diào)“受到照射要比地球強得多”并小結(jié)：“小朋友們，有了學(xué)過知識的幫助，我們對1.496x10的八次方公里到底有多遠有了具體的認識。拿我們熟悉的事物進行比較，可以幫助我們對不熟悉的事物也有進一步了解。”同時再次回歸文末一段“可見，地球的位置真是妙不可言。”

　　【在調(diào)動原有知識的基礎(chǔ)山，學(xué)生進一步理解了列數(shù)字對解釋金星受到輻射比地球更強這一原由，同時和太陽做比較，也為下文的小組繼續(xù)合作提供了一定的范例。】

　　第四板塊——小組合作，對比特點

　　【了解地球位置的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字和作比較的方法來說明的，既是本課的教學(xué)重點，也是難點。為了突破這一重難點，列數(shù)字我已經(jīng)扶著學(xué)生進行了學(xué)習(xí)，那么作比較我將采用合作學(xué)習(xí)，匯報交流的方式，既避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。我一共分四步來進行引導(dǎo)的】

　　1、過渡：

　　小朋友們，剛剛我們已經(jīng)知道了課文用了列數(shù)字的說明方法，那么請大家找一找，課文還有哪些地方使用了作比較的說明方法呢？現(xiàn)在，請小朋友拿出課前的學(xué)習(xí)單，我們小組合作著，來學(xué)一學(xué)。

　　2、學(xué)習(xí)單導(dǎo)讀：

　　同時我也會在大屏幕上出示相對應(yīng)的學(xué)習(xí)單表格，橫向三列：金星地球、比地球更遠離太陽的行星；縱向三行：和太陽的距離，受到太陽輻射的強度，水的存在形式。

　　3、合作學(xué)習(xí)：

　　學(xué)習(xí)這樣的相對較為枯燥的科普說明文，最重要的是讓學(xué)生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣對比將的特點寫清楚、寫具體的。同時我也深入小組參與討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進行。

　　4、匯報交流：

　　在匯報交流時，我會將學(xué)生答案相機投影到大屏幕上，讓學(xué)生自己上臺，將表格上的數(shù)據(jù)流暢地連接起來。表格上的數(shù)據(jù)可以形成三句話，能分別讓一組的同學(xué)上臺展示。例如，金星和太陽的距離是1.496x10的八次方公里，收到太陽輻射的強度比地球強得多，因此水會背紫外線分解等等。

　　根據(jù)學(xué)生的小組匯報，我會在黑板上相機板書關(guān)鍵詞“近、遠”“被分解、液態(tài)水、冰”。

　　在兩組匯報結(jié)束后，會再次回歸文末的最后一句話，讓學(xué)生在齊讀中感受位置的妙不可言。

　　第五板塊——總結(jié)發(fā)散，激發(fā)情感。

　　1、寫話練習(xí)：

　　在大屏幕上出示金星的圖片，像學(xué)生們提問：“小朋友們，你們知道金星上是怎樣的嗎？看圖，你看到了怎樣的情景？請在學(xué)習(xí)單上發(fā)揮想象寫下來。”而在孩子們的學(xué)習(xí)單上，則是：“我從照片上發(fā)現(xiàn)，金星上沒有……，沒有……，沒有……。”

　　在指名回答交流的基礎(chǔ)上，得出“相似的大小、質(zhì)量、構(gòu)成，但地球上有的，金星上都沒有。”的結(jié)論，同時再次回歸，齊讀第一段，“地球在太陽系中，是距太陽由近到遠排序的第三顆行星，正是由于地球所處的位置，使它成為宇宙的一個奇跡。”

　　【正如著名特級教師吉春亞老師所說：常識性的課文課文應(yīng)該怎么上才姓“語”？惟有著眼于語言形式，促使學(xué)生的言語表達能力得到培養(yǎng)。以上這種寫話訓(xùn)練，點比較小，但在學(xué)生想象中希望可以對比著將語言和知識互相轉(zhuǎn)化共生。】

　　在學(xué)生對地球位置有了特殊的感情之后，拓展生活中的若干環(huán)境破壞的圖片資料，讓孩子在瀏覽文本后回歸現(xiàn)實問題，說一說，看了這些環(huán)境被破壞后的案例，心里有什么想要說的。通過學(xué)生的回答，進一步激發(fā)對地球保護環(huán)境的重視。

　　【科普性文本往往缺少情感紐帶的聯(lián)結(jié)。我們可以利用多媒體，以生活為依托，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望和熱愛生活的情感。】

　　四、說板書設(shè)計

　　妙不可言的位置（由近到遠）

　　近←地球→遠列數(shù)字

　　被分解液態(tài)水冰作比較

一年數(shù)學(xué)下《位置》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　一、說教材：

　　1.教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。

　　2.教材簡析：

　　《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置（即從兩個維度來確定物體的位置），初步滲透平面直角坐標系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。

　　3.教學(xué)目標：

　　知識與技能目標：

　　（1）使學(xué)生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。

　　（2）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　過程與方法目標：

　　（1）通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學(xué)生能從兩個維度來確定物體的位置。

　　（2）結(jié)合所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。

　　教學(xué)難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。

　　二、說教法：

　　本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：

　　1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

　　“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個探究的情境。

　　2.聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

　　4.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

　　5.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索與合作交流。

　　教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達到最高層次。

　　三、說學(xué)法：

　　新標準指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

　　1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

　　3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法。

　　4.通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

　　四、說教學(xué)程序：

　　（一）聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。

　　學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了簡單的方位概念，同時在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認識。教學(xué)中，我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　（二）自主探索，合作交流。

　　首先我讓學(xué)生先說出自己所在的位置，然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何確定自己的座位后，讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論、交流，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中，教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位，他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性才會真正得到最大限度的發(fā)揮。

　　（三）反饋練習(xí)，鞏固升華。

　　這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握用兩個數(shù)學(xué)表示物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)

　　1.基本練習(xí)（書上第6頁的做一做）；

　　2.變式練習(xí)（書上第9頁的第7題）；

　　3.發(fā)散練習(xí)（書上第8頁的第5題）；

　　4.升華練習(xí)（說反話）；

　　目的是讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識，從不同方式感受物體的位置，同時體會解決問題策略的多樣性。體驗成功的快樂。

　　（四）課堂小結(jié)，激勵評價。

　　這一環(huán)節(jié)重點是對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；然后做出恰當?shù)脑u價與反思。