牛津小學英語教材 3B 第5課（第一課時）譯林版
【教學實錄】一、熱身
T:Let’s sing a song 《ABC song》,Ok?(Ok用升調)
Ss:Ok.(Sing the song.)
T:Good morning, Everyone，Stand up!
Ss:Good morning, Mr He!
T:Now ,sit down!
T:Stand up!
T:Sit down!（教師說，學生做）
在這里教師和學生做了一個“stand up”和“sit down”的游戲，速度由慢到快，教師的眼神和語氣要具有神秘感，明明你要說：stand up，但就是不說，牢牢的抓住了學生(滿足其好奇的心理)并且和接下來整個的課堂節奏是一致的。
二、導入
T:(Taking some word-cards) Now,look at me.What’s this?Who is the faster?（游戲導入 ）
S1:Grandfather.
T:Good.
在表揚的時候教師的語氣和眼神中充滿了贊美，并且在該組的加分表格上加一分，樹立榜樣。接下來教師就不需要動嘴了，主要通過動作，神態，眼神讓學生完成這個“who is the faster?”的游戲。在游戲中，為了更好的進行教學復習，把接下來的一小段作為“調料穿插其中”，時間長短根據課堂需要決定，但是設計who is the faster?這個游戲是為下一個“magic eyes”的游戲服務的，一定要把握好一個度。
T:Well done.But how to spell the word?(教師作疑問狀)
Ss:m-o-t-h-e-r.
T:What do you do after school?
S:I play the piano.
T:Does your mother teach you ?
S:Yes,she does.(Then,T and Ss ask and answer by each other.)
復習環節教師從詞匯復習入手，并適當地將詞匯復習擴展到常用句型的復習中來，將二者有機地結合起來，真正做到了英語語言學習的“詞不離句”的認知規律。
三、新授
T:Look there, We will play a very interesting game !(教師的語氣、語調要有煽動性)magic eyes !(實際操作是教師讓學生閉上眼睛，教師在黑板上寫一個單詞或者句子，教師用黑板擦拍桌子，學生睜眼搶答或者單個回答。在玩游戲的時候一定要強調教師不拍桌子不能睜眼！另外就是這個游戲不要去追究學生是不是真的閉上了眼睛，游戲是為教學目標 服務的！)
（教師在黑板上寫上一個“1”，為了給學生一個適應的過程，教師慢點拍桌子。）
Ss:One !(對于學生比較熟悉的知識采用搶答，不熟悉的知識采用舉手回答！增加操練的人數。)
（教師在1后面間隔一個空格后寫上2）
Ss:Two.
（教師在1和2之間寫上一個“＋”,寫好后教師不要急著拍桌子，而是故作嚴肅的在下面尋找“偷偷”睜開眼睛的同學，其實是給學生一個思考的時間，然后突然一拍桌子�。�
Ss:加號！
Ss:十！
（教師搖頭，用詢問的眼神看著學生。）
S:plus !
T:Very good !（表揚加分）It’s plus !(特別要強調plus)Now,read after me ,please!plus.
Ss:plus .
T:It’s ……(用手指著加號，點學生回答)
S1:plus.
S2:plus.
T:Good !(教師用手突然指著1)
Ss:One.
(教師依次指“＋”、“2”，目的在于讓學生完整的說出“1＋2”的英語，以達到操練句子的目的。)
按照這樣的方法依次教授和操練剩下的單詞和句型。在實際操作中，我也穿插了下面的一些小游戲和操作方法：
Trick(陷阱)
學生集體反復說“1＋2＝3”，為了訓練學生的熟練程度，因為熟練句子必然是多次操練。但是為了調節氣氛，當學生說得快一點的時候，教師指向單詞的手不動了，而學生因為慣性繼續要讀，這個時候老師微笑著看著他們，告訴他們老師并沒有用手指啊，他們為什么讀呢？學生會心地一笑。
Who can hear me ?（魔耳）
這是我為了更好的讓學生說好“plus”和“minus”而設計的。教師教授完這兩個單詞后，教師的眼神突然一變：who can hear me ?看誰能聽到老師的話。在說話的時候，教師可以有多種操練形式，比如躲在門后說，躲在桌子下面說，可以假說，當學生的興趣被調動上來后不說，多種操練形式靈活運用。
新授環節，教師給學生一個整體感知的教學思路，讓學生了解學習的全過程及學習的知識，使其能靈活地把握學習的主動權，從而充分體現了素質教育的宗旨。
四、操練
T:(T takes two pictures ) What are they ?
在操練前教師把加號和減號做成卡片掛在胸前，起到強化的作用。
S1:One plus three is four.
(T shows another two pictures)
S2:Ten minus seven is three.
……
依次操作，在操練的時候可以讓學生掛圖片，請別的同學回答。注意在操作的時候保持高效高頻，同時盡量照顧那些教師黃金視野以外的同學，讓他們有充分的表達機會。
五、復習鞏固
T:What’s one plus one?
S1:It’s 2
T:Yes,you are right.(將“Yes,you are right and No,you are wrong”運用到對話當中，形成完整的對話.)
T:What’s two plus two ?
S2: It’s 4
……
T:What’s ten minus two ?
S3: It’s 8.
T: What’s twenty minus eleven?
S4:9.
……
T:Wonderful! You can ask me ?
S5:What’s one hundred minus twenty ?
T:It’s eighty.
……
在實際操作中，教師可以選擇教師問學生回答，學生問學生回答，也可以采用學生問老師回答。但教師要注意速度快。另外，盡量增大操練面，爭取讓每一個學生都有操練的機會；當學生說錯了，也不要著急去糾正，而是通過全班操練來解決，切記不要盯著孩子嘴巴糾正錯誤！
六、結束
T:同學們今天學習了用英語來問數學問題，下課后，我們看誰掌握的數字最多？下節課比賽�。橄乱还澱n的學習做好鋪墊，同時激發學生回家復習的興趣）
【教學后記】
這堂課把語言學習的快樂還給了孩子，整個教學環節以游戲為載體，淡化過渡痕跡，學生參與程度高，興趣濃。當然，這堂課如果照抄會存在一些誤區，特提出供大家借鑒：
1.學生對游戲的關注大于對知識的關注，在實際操作的時候教師要注意多變換操作形式。
2.開書認讀量不足。很多老師都有這樣的感覺，用游戲教授出來的孩子說還可以，認就不行了，所以要特別的強調開書認讀，夯實基礎。