4、 d t n l教案
二、新授
（目標：能夠看圖熟練地拼讀帶調音節。）
1、 看圖拼讀帶調音節。
（1）出示吹笛子圖。說說圖上畫了誰？他在干什么？
指名拼讀。
出示四聲，學生輕聲練讀，指名讀。
引導用di的四聲組詞。
（2）依次出示其他圖，教法同前。
2、 將圖和帶調音節對應起來。
（1）提問：鬧鐘走動時，會發出什么樣的聲音？
小朋友趕豬時，口里會發出什么聲音？
小汽車喇叭是怎樣鳴叫的？
拖拉機行進時，會發出什么聲音？
（2）引導連線。
三、鞏固練習
（目標：通過形式多樣的練習，加深記憶。）
1、 練讀課文。
讀拼音句。
教學反思一
教學單韻母a、o、e時，教師可指導觀察情境圖，并結合相應的語境歌，注意不要在理解圖意上花太多時間，教師要明確，課文提供情境圖，主要是為了引出本課要學的單韻母，幫助學生記住字母讀音。
教學聲調時，可以告訴學生，a、o、e都是韻母，韻母都有四種聲調。聲母是沒有聲調的。指導四聲發音時，教師可以結合聲調符號的形狀和聲調示意圖，讓學生在發音中體會四聲的高低升降變化。第二、三聲學生不易讀準確，教師可以多作示范，也可以讓學生借助已掌握的日常用語練習發音。
教學反思二
教學聲調時，可以告訴學生，i、u、ü也是韻母，同樣也有四聲。但是必須強調的是i標調時必須去掉點，但ü標調時不能省寫兩點。除了教師的口頭強調外，還應讓學生動筆練，教師巡視并找出仍然犯錯的學生，個別指導。
a、o、e、i、u、ü這六個單韻母學完后，教師可以采用多種形式指導學生鞏固6個單韻母的音、形及其四聲，以增強學習漢語拼音的樂趣，如聽讀、指讀、抽讀等。形近的單韻母，可以通過書寫練習加以辨別。單韻母的第二聲和第三聲應作為訓練重點。如區別形近單韻母的讀音：a-o、u-ü、o-e；區別帶調號單韻母的讀音：ā－ǎ、í－ǐ、ǖ－ǚ、ó－ò、ē－ě、ū－ù。
教學反思三
在教學這一課時，可以根據學生已有的識字基礎，指導學生讀準字音。有的學生已經掌握了一定數量的漢字，教學時，教師可以充分發揮學生的主體作用，讓學生充分認讀。同時，要注意發揮教師的示范作用，幫助學生讀準每個字的音。
先指導學生對這一組四言韻語進行整體誦讀。當學生熟讀時，可采取擊節而誦的方法讓學生牢記讀音。每一個字都可以從看圖入手，由圖到字認真指導學生認讀。注意采用多種方式，提高學生識字的興趣。四組字中，第一、二、四組押的是u韻，連起來誦讀瑯瑯上口。指導朗讀是，要特別注意讓學生讀準每個字的聲調，以此進一步體會漢語拼音四種聲調的讀法。同時，要注意把認字與看圖結合起來，在誦讀中了解每一個字的意思。像第三、四組的字所表示的是學生比較熟悉的事物。這種漢字同時也是繼承了傳統的字塊識字方法的優點，使學生初步認識字與圖之間的聯系，為理解字意打下基礎。