《j q x》教學設計
怎么記住這些朋友呢？（學生積極創編兒歌，并自豪地領著大家讀。氣球，氣球qqq；一個大差；小雞，小雞jjj；左上半圓qqq；西瓜切成四瓣就是x……不可小看孩子們哦，給他們信心，給他們空間，他們會還給你一個驚喜。）
你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來呢？看誰捏的最好，捏的最像。（孩子們在感興趣的活動中動手鞏固字形，是很難忘記的。）
正當j q x玩的高興時，小ü也跑來湊熱鬧了就在這時奇怪的事情發生了，看看是什么奇怪的事情。貼出j q x和ü相拼的音節。（創設問題情景，引導學生自己去發現，通過孩子們的自己發現突破難點。）
師教兒歌強化難點，音節的拼讀也是難點，老師設計了一個找朋友的游戲鞏固。
后面的寫字也是學生先觀察自己描，寫，老師再提示。
孩子們在玩中學會了拼音，發展了能力，享受了學習的樂趣。
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從學生疑問中引出拼音規則
──教學j q x一得
小語論壇網友：緣來偶然
發布時間：2004 / 09 / 29 06: 55pm
j q x與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是拼音教學中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。
一、讓學生發現問題
板書完畢之后指名讓學生說出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……），這時有些細心的學生就發現問題了：
“老師，你右邊的寫錯了。”我故作吃驚狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見老師不言語，部分學生就議論開了。此時，學生大概會有這樣幾種心理狀況。1.我都看出來錯了，老師還不知道。（得意）2.你是老師，還寫錯。看你怎么辦？（看笑話）3.也許老師沒錯，但為什么要這樣寫呢？
我認為，不論是哪一種心理狀態，對吸引學生注意力，啟發學生思維，調動學生學習積極性都是十分有利的。
二、激發學生討論判斷
待全班學生的注意力都集中到這個問題上時，我便抓住這一有利時機提出問題：你們說這是錯的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺主動地討論起來。有的說：“n、l與ü相拼時就沒去掉上的兩點。”有的說：“j q x與i在一起時，i上的那一點就沒去掉。”有的說：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。”還有的說：“老師沒寫錯。”（可說不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發了學生對新問題的思考。
三、及時總結，突破難點
總結jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規則。寫的規則學生已基本明了，讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。讓學生根據剛才聽到的故事內容說一說，議一議為什么要這樣讀？啟發學生明白因為去掉魚眼的魚還是魚，而沒有變成烏鴉，所以還讀ü不讀u。