《小熊住山洞》教學設計5
2、讓學生感受小熊的好品質，說說自己的感受。
小熊為了美麗的森林寧可不住舒適的木頭房子，這種精神多可貴呀！我們不應該向他學習嗎？
3、學生發表自己的見解。
4、教育學生學習小熊的行為。
三、作業延伸課文
請學生找一找身邊保護環境的事例，集體交流。
第三課時
【課時目標】
1、讓學生結合畫面展開想象進行脫練習。
2、學會與同學合作表演課本劇。
【教學環節】
一、引導學生說話
《小熊住山洞》的故事告訴我們那么深刻的道理，你愿意把這個故事講給其他人聽嗎？
1、學生自由準備說。
2、指名學生說：遵循小學生的特點逐步豐富課文內容。
�、拧“颜n文中的四句話說清楚。
⑵ 嘗試對其中一幅畫進行擴充。
�。ㄌ崾荆盒⌒軙胄┦裁矗f些什么；最后一幅畫中小動物又會說些什么。）
�、恰“褞追嫷囊馑歼B起來說—說。
⑷ 進一步把整個故事說下來。
3、擴大學生的面，采用多種形式的說，如同桌互說，回家把故事講給爸爸媽媽聽。
二、角色表演課文
自己找小伙伴，演一演《小熊住山洞》的故事。比一比，得出最佳表演小組，將表演頭飾獎給他們。
三、作業鞏固課文
1、必做題：
摘錄課文中的好詞語，并運用這些詞語說話。
2、選做題：
畫一畫你心目中的大森林，并寫上你想說的話。
【本案亮點評價】
第二課時教師沒有按照插圖的順序進行教學，教學設計呈“倒敘式”：小動物們感謝小熊（結果）—小熊喜歡森林，舍不得砍大樹（經過）—小熊家要造木頭房子（起因）。教師把“經過”作為本節課的重點，通過多種形式的朗讀，讓學生感受大森林的迷人美景，感受小熊“舍不得”的心情。至此，教師卻反問學生：小熊不喜歡住木頭房子嗎？引導學生回到“起因”，觀察第一幅插圖：熊爸爸對小熊說造木頭房子后小熊高興的樣子。此時，學生與小熊處在“兩難”境地：不砍樹就意味著不能住木頭房子；要住木頭房子就必須砍樹。教師充分地利用了“矛盾心理”，讓學生充分感受到小熊最后的明智抉擇：犧牲自己的享受換來更多動物的享受，這是一種多么可貴的精神！董老師“倒敘式”的設計起到了較好的教學效果。