自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析
⑷ 那這一自然段寫的是爺爺和小樹之間的什么事？（ 爺爺給小樹穿衣裳，這是爺爺對小樹的愛護）
3、學習第三自然段
⑴ 誰讀第三自然段？共有幾句話？請你讀讀第一句。
小朋友們能做個“撐開”的動作嗎？我們平時都說把什么撐開？那這里“綠色的小傘”指什么？（出示第二幅圖）誰能來指一下？
請你撐開這把小傘，到講臺前，咱們比較一下，“小樹”和“小傘”像嗎？
小朋友們看，夏天到了，小樹長得綠綠的、油油的，枝繁葉茂，整個樹冠就像一把小傘，擋住了陽光，遮出了一片綠蔭。
⑵ 那應該怎樣讀好這一段呢？四人小組討論一下。
⑶ 哪個小組交流一下？其他同學聽一下他們哪兒讀得好，哪兒怎么讀就會更好。哪個小組想合作讀？咱們集體讀。
⑷ 小朋友們讀得真好。我們再來看圖，看爺爺在干什么？假如你是爺爺，你會對這時的小樹說什么？
⑸ 這一自然段寫的是爺爺和小樹之間的什么事？（小樹給爺爺撐小傘，這是小樹對爺爺的幫助）
四、總結全文
1、課文我們就學到這里，現在小朋友能有感情地把全篇課文朗讀一遍嗎？
2、小朋友們讀得真動情，現在請你去找你自己的好朋友，把課文讀給他聽。
3、這篇課文你還有不懂的地方嗎？
4、小朋友們，現在春天到了，爺爺又會怎樣愛護小樹呢？請你們小組依照課文編故事。
交流。教師將學生所編故事及時制作于計算機上。
5、如果爺爺種下的是一棵果樹，秋天到了，小樹又會怎樣幫助爺爺呢？請你自己依照課文編故事。交流，教師仍將學生所編故事制作于計算機上。
6、小朋友們的故事編得真棒，那學了這篇課文你有什么想法？正因為爺爺愛護小樹，所以小樹才能幫助爺爺，人與自然的關系是非常密切的，我們人類只有保護好大自然，大自然才能更好地為人類服務，讓我們從愛護我們身邊的每一棵小樹開始，保護我們的大自然，好嗎？今天這節(jié)課我們就進行到這里，下節(jié)課我們來學習生字的書寫。
【板書】
5、爺爺和小樹
自然段 爺爺給小樹穿衣裳 愛護
小樹為爺爺撐小傘 幫助
簡評】
（錄像課后是煙臺市芝罘區(qū)教研室張緒蓮主任的評課。）
《爺爺和小樹》是人教版課程標準實驗教材第一冊的課文。在第一課時教學中，曹老師以課程標準為指導，從學生的知識水平出發(fā)，以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為目標，從以下幾個方面做了努力。
一、重語文實踐，培養(yǎng)學生基本的語文素養(yǎng)
語文課程標準指出，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。曹老師在這節(jié)課中以學生的語文素養(yǎng)為出發(fā)點，注重基本技能的訓練，注重語言的積累、感悟和運用，同時，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。以讀為主線，將指導學生的讀貫穿于教學的全過程。在讀中識字，邊讀邊識字；在讀中理解，邊讀邊理解；在讀中學讀，在一遍遍的朗讀中學生學會了怎么讀課文。這里，有知識的傳授，如：認識自然段；又有的能力的培養(yǎng)，如：識字能力、朗讀能力、理解能力等。在進行基本訓練的同時，曹老師還為學生設計了創(chuàng)造性的語文實踐：一是讓學生創(chuàng)造性地彌補課文中的空白；二是讓學生小組合作，演一演課文的內容，把對課文的理解用形體表現出來；三是依據課文的語言形式和思想內容續(xù)編故事，把學生引入內容豐富的創(chuàng)造性學習當中，拓展了學習空間，對學生語文素養(yǎng)的形成起到了促進作用。