自主識字，情境閱讀──《爺爺和小樹》教學實錄及評析
二、以學生為本，培養學生自主學習的能力
學生是學習的主人，是發展的主體，語文教學應以學生為本，讓學生在積極主動的、富有個性化的語文學習實踐中，進行思維活動，情感體驗，受到思想的啟迪。曹老師在本課的教學中，創設問題情境，指導學生進行自主的學習實踐，讓學生在主動的學習中增長才干。如：讓學生自主識字。識字是一項重要的能力，本課識字教學環節中，曹老師沒有領著學生去讀，而是教給學生自主學習的方法。讓學生讀一讀課文，劃出不認識的字，再借助拼音多讀幾遍。這樣，學生通過自己的努力認識了生字。另外，讓學生自主選擇喜歡的方式讀課文，自主選擇學習的伙伴共同學習，自主參與評價等等，這都體現了尊重學生主體，給學生的自主學習留有一定的空間，逐步培養了學生自主學習的能力。
三、合理運用媒體，有效地輔助學生學習
獲取資料和信息的能力是學生自主學習的前提和基礎，而為學生創造有力的信息環境，培養和提高學生信息素養，這是教師教學工作的基本任務。本課中，曹老師注重發揮現代媒體的作用，將它科學地運用于導情激趣處，重點難點處，教材延伸處。如：課開始時用一小段動畫，把學生帶入課文情境中，引起了學生探索的興趣；在本課重點難點：引導學生識記生字、理解重點詞句、朗讀訓練的過程中，曹老師又充分運用了現代媒體快捷、方便、直觀、生動的特點，用媒體出示生字，標出朗讀的重音，有效地展示小樹在寒風中挨動，需要穿上暖和的衣裳的情景，引起了學生感情上的共鳴，理解了爺爺對小樹的愛護；在課文的結尾處，曹老師又利用現代媒體交互性強的特點，將拓展訓練中學生所創造的個性化的內容及時地呈現在屏幕上，給了學生一份成就感。在合理運用現代媒體的同時，曹老師還用點睛式的板書和實物演示等傳統手段與之有機地結合，有效地輔助了學生的學習。
總之，本節課中曹老師利用自主的學習方式，創設了開闊的學習空間，民主的師生關系，靈活的教學方法，使學生在整堂課中學得輕松愉快、學得興趣盎然。