《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)
四、變化形式、朗讀課文
1）趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）
2)你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3)讀得可真仔細(xì)！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。
4)讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會(huì)讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5)會(huì)讀了嗎？咱們分大組對(duì)讀。
6)男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。
7)大家一起讀。
8)讀得可真棒！開火車會(huì)讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準(zhǔn)變調(diào)）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準(zhǔn)平舌音）眾（讀準(zhǔn)翹舌音）
9)還有哪一大組再來試試？
10)聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。
11)好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12)去掉拼音會(huì)讀嗎？真的會(huì)讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？
13)這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？
14)小朋友就是能干！不用看拼音都會(huì)讀了！再加大難度還會(huì)嗎？（大屏幕隱去前面兩個(gè)字，生字變紅）現(xiàn)在還會(huì)讀嗎？你是怎么讀出來的？
15)不按順序會(huì)讀嗎？我指到哪，你就讀，會(huì)嗎？指名讀。會(huì)讀的小朋友都來試試。
五、交流：多種方法識(shí)記生字
1)過渡語：會(huì)讀了，你會(huì)認(rèn)嗎？你用什么方法去識(shí)記的？
2）識(shí)記的方法：加一加，減一減
根據(jù)字的結(jié)構(gòu)去記（左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)品字形）
會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律
六、多種方法，鞏固生字
過渡語：今天的生字你們會(huì)認(rèn)了嗎?真的會(huì)認(rèn)了嗎？我來考考你們
1）我們來玩?zhèn)�游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹枝；
塵：塵土飛揚(yáng)；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶
2）會(huì)看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？
出示：尖、自由選擇來說。
3）游戲認(rèn)字：跟人（從）
4）看圖猜字會(huì)了，看字想畫面也會(huì)了，再出個(gè)難題考考大家好嗎？
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。
5）你能給“眾”也編個(gè)字謎嗎？
6)把生字放在詞語里，你還會(huì)認(rèn)嗎？
用詞說話
七、拓展
出示：筆歪問閃忠品晶
過渡語：小朋友真厲害，會(huì)讀會(huì)認(rèn)了，我現(xiàn)在要找找我們班里有沒有小作家，看誰能學(xué)著今天的課文也來創(chuàng)編小韻文。
作業(yè)：和爸爸媽媽一起去找找會(huì)意字，自己也去編編小韻文。
齊讀自己創(chuàng)編的小韻文
八、小結(jié)：我收獲，我快樂
今天的課堂我們認(rèn)識(shí)了不少的生字朋友，讀了朗朗上口的小韻文，自己也創(chuàng)編了小韻文，有思考才會(huì)有收獲，有收獲才會(huì)有快樂。
板書
日月明
日月明，魚羊鮮，
竹毛筆，不正歪。
三口品，三日晶。
（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書）
日月明的教學(xué)反思
老教師說的好，教案是看不出問題的。因?yàn)榻虒W(xué)畢竟是一個(gè)師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成的過程。反思這節(jié)課的教學(xué)，我有一下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
1.被教案束縛了。整個(gè)教學(xué)的過程，我的思維局限于教案之中，從而忽視了學(xué)生有價(jià)值的回答，更沒有把他們的回答經(jīng)過老師的加工變成課堂的亮點(diǎn)。
2.應(yīng)尊重孩子的個(gè)性思維。教學(xué)“從”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)跟人的游戲。游戲結(jié)束之后，我問孩子你能猜出是什么字嗎，他們回答“跟”。我直接否定了。其實(shí)現(xiàn)在想想孩子的回答也是正確的，而當(dāng)時(shí)我只要說：跟也對(duì)，可是誰能自己的不一樣的答案呢？作為一名新老師，缺乏的是駕馭課堂的能力，這也是我需要努力的方面