讓生活走進課堂——《自選商場》教學設計
5.全班齊讀詞語，邊讀邊記生字。
[學生是學習的主人，在教學中要尊重個別差異，鼓勵學生選擇適合自己的方式來學習，這樣突出了“以人為本”教學思想，激發了學生的求知欲；突出了學生的主體地位，培養了學生自主學習的意識和習慣。]
三..朗課課文，感悟課文。
全班自由朗讀課文，要求讀準音，讀通句子。
以小組形式交流合作，說說剛才逛商場有何感受？喜不喜歡自選商場？你還有什么更好的建議嗎？
[新課程倡導自主、合作，探究的學習方式在此環節中充分體現出來，學生自主地學習短文，并與組員共同探討問題，解決問題，從小養成合作，探究的學習意識和習慣。]
朗讀訓練，（以各種形式進行朗讀能力的訓練。）
1 小組比賽讀，2 派代表讀。
同3 桌互讀，同4 桌合作讀。
5 師生合作讀，6 （問答式）
學生自評、互評、師作定性評價，并指導長句的朗讀技巧。
[朗讀是學生的個性化行為，不能以老師的分析代替學生的朗讀實踐，要讓學生在自主，民主的氛圍中學習，朗讀是教學過程中的重點，以各種形式的方法訓練朗讀能力，可以使本來枯燥的文字，變得活起來，使課堂氣氛活起來，再通過生生之間的評價，師生之間的評價，使學生掌握更強的朗讀技巧，培養了學生的朗讀能力，也為培養學生的感受、理解、欣賞、評價的能力打下堅實的基礎。]
5、全班有感情地朗讀短文。
四.指導寫字。
觀察生字在田字格中的位置。
學生上小黑板范寫，并做簡單分析。
師生做定性評價。
學生練習描、寫生字、（寫字時老師提醒學生寫字姿勢。）
反饋、（投影幾位學生的字）
師生共同點評。
[自評、互評等評價方式可以使學生學會反思，正確地認識自己，有利于學生健全人格的形成]
五.鞏固生字
1.課件出現生字詞,學生認讀。（開火車讀）
2.再出現物品，與詞語連線。（此題由學困生完成）
[教師是學習活動的組織者和引導者,應重視學生主動積極的參與過程,充分調動學生的學習愿望,發揮大家的學習主動性,通過重視生字進行鞏固記憶,肯定他們的成績,重視個性差異,較易掌握的題可由學生完成,給予他們自信。
六.拓展活動
與家人去逛自選商場，真正感受方便，快捷的購物方式。
收集包裝盒上所認識的字，剪貼成冊，與同學們交流識字方法。
[這一環節充分體現了語文實踐性。讓語文融入生活。把生活融入課堂，這樣的課堂才是開放的，充滿活力的課堂。]