《我多想去看看》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))
教學(xué)理念:識(shí)字是為了更好地朗讀,在這課教學(xué)中,我采用多種手段引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)課文中的生字,目的是為了后面指導(dǎo)學(xué)生流利有感情地朗讀課文而打下鋪墊的.
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁"心","方".
2,正確,流利朗讀課文,背誦課文.
3,理解課文內(nèi)容,激發(fā)熱愛(ài)北京,熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情.
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
識(shí)字,寫(xiě)字和朗讀背誦.
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
讀好詩(shī)歌中的長(zhǎng)句:"廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀."感悟北京的美麗壯觀.
課前準(zhǔn)備
生字卡,與北京有關(guān)的課件資料及風(fēng)景圖片.
教法學(xué)法
1,運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,如: 拆字記憶"想"字,猜字謎記憶"告"字等等.
2,通過(guò)觀看與北京有關(guān)的資料圖片,談?wù)勛约旱母惺?
3,在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)中"我"對(duì)北京的向往之情.
教學(xué)設(shè)計(jì)
一,看圖揭題
播放與北京有關(guān)的圖片資料,學(xué)生觀看后提問(wèn):"看到這個(gè)場(chǎng)面你有什么想說(shuō)的
學(xué)生自由發(fā)言,引出課題——我多想去看看,指名讀課題.
二,初讀感知
1,播放多媒體課件朗讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng).
2,提問(wèn):"剛才你們誰(shuí)聽(tīng)清楚了詩(shī)歌中媽媽告訴"我"什么 "我"又說(shuō)了些什么 (學(xué)生自由發(fā)言)
3,同桌對(duì)讀,一個(gè)當(dāng)"媽媽"一個(gè)當(dāng)"我",老師巡視指導(dǎo).
4,檢查朗讀:師生對(duì)讀,男女對(duì)讀,小組比賽讀,全班齊讀.
三,再讀識(shí)字
1,學(xué)生自讀課文,并用筆把文中的生字圈出來(lái)多讀幾遍.(師巡視指導(dǎo))
2,以四人小組為單位學(xué)習(xí)生字,并談?wù)勛R(shí)字方法.
3,全班交流識(shí)字情況:
請(qǐng)個(gè)別發(fā)音準(zhǔn)的學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀生字.
游戲識(shí)字:課件出示課文生字,個(gè)別組進(jìn)行開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,比一比哪一組開(kāi)得好.
指名說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法,如可以用減一減的方法記住京(驚—京);用比較的方法記住北,走,升(比—北,足—走,開(kāi)—升);用猜字謎的方法記住"告"(一口咬掉牛尾巴);借助"想"字認(rèn)識(shí)"心"字底,,,,,,隨機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)好"廣"和"升".
練讀詞語(yǔ)(課件播放詞語(yǔ)游戲圖進(jìn)行比賽讀,同學(xué)挑戰(zhàn)讀,全班讀.)
四,深讀感悟
1,同桌互相練讀并正音,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀流利.
2,小組比賽讀,全班分角色朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)北京向往的心情.(利用課件分節(jié)進(jìn)行指導(dǎo))
3,隨課件的播放引導(dǎo)讀好長(zhǎng)句:"廣場(chǎng)上/升旗儀式/非常壯觀"強(qiáng)調(diào)讀時(shí)要注意語(yǔ)氣停頓的地方領(lǐng)悟出"壯觀"的意思.
4,學(xué)生自讀質(zhì)疑:"我們離北京有多遠(yuǎn) "(師隨課件播放讓學(xué)生知道北京在地圖上的地理位置和距離我們城市的距離等一些問(wèn)題.)
五,拓展延伸
1,朗讀課文104頁(yè)中"我會(huì)讀"的三個(gè)句子.(課件播放)
2,用"愛(ài)"說(shuō)一句話(huà).
——愛(ài)——
3,欣賞歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》,激發(fā)學(xué)生想去北京看看的愿望.
4,布置學(xué)生收集一些有關(guān)北京風(fēng)景的圖片資料.
板書(shū)設(shè)計(jì)
天安門(mén)廣場(chǎng)
北京 升旗儀式
(非常壯觀)
媽媽告訴我
山村 我想去看
課后反思:
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)是以識(shí)字和寫(xiě)字為主,我在備這課時(shí)也考慮到了這點(diǎn),所以在教學(xué)中,我充分利用做游戲,摘果子,開(kāi)火車(chē)等方法引導(dǎo)學(xué)生先把課文的生字學(xué)會(huì),在學(xué)生充分學(xué)習(xí)了生字的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生慢慢去朗讀和感悟課文內(nèi)容.只是在上完之后我感覺(jué)后面朗讀部分沒(méi)有充分地開(kāi)展好,這也許是我操之過(guò)急造成的,因?yàn)槲腋吖懒藢W(xué)生的接受能力,以為隨便讀上幾次課文,學(xué)生對(duì)課文的理解就可以達(dá)到目的了.其實(shí)不然,在學(xué)生還沒(méi)有完全把課文讀熟的情況下,學(xué)生對(duì)課文的理解也只是表面上的,更不用說(shuō)讀出感情來(lái)了.所以通過(guò)這節(jié)課,讓我真正的認(rèn)識(shí)到了,低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)一定要在充分識(shí)字的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順,再讀流利,最后才進(jìn)行比較深層的學(xué)習(xí)理解,只有這樣一步一個(gè)腳印,才能走得踏實(shí),只有循序漸進(jìn),才能達(dá)到教學(xué)的目的,要不,就會(huì)收不到預(yù)期的效果.