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珍視學(xué)生的“獨特”感受——《平平搭積木》教學(xué)反思

珍視學(xué)生的“獨特”感受——《平平搭積木》教學(xué)反思

語文課上,我和同學(xué)們正在分角色投入地朗讀著奶奶和平平的對話。突然,溫正源“霍”地站了起來:“老師,平平說錯了。他說‘一間給奶奶和平平住。’應(yīng)該換成‘一間給奶奶和我住。’才對呀。我們講到自己時都用‘我’的呀。”
    我愣住了!課前我把這首詩歌研讀了多遍,自以為吃透了教材,可是這個問題我確實沒有考慮到。“一間給奶奶和平平住。”和“一間給奶奶和我住。”這兩句話到底哪句好呢?我的臉有些發(fā)燙。同學(xué)們都定睛看著我。沒有辦法,我干脆把球拋給他們:“溫正源敢于挑戰(zhàn)教材,精神可佳!那么,這里究竟該用‘平平’還是‘我’ 呢?請大家再讀讀課文,說說想法。”
同學(xué)們仔細(xì)地品讀著,教室里響起了朗朗的讀書聲。我漸漸靜下心來,和學(xué)生一起品味,逐字逐句地品讀,我讀明白了!看著學(xué)生,有幾個學(xué)生已經(jīng)舉起了手!我提醒自己:不要急于發(fā)表自己的意見,先聽聽他們的看法。
“誰先來講?”話沒說完,好勝心強的唐廷軒就迫不及待地站起來發(fā)言:“老師,我讀懂了,我讀懂了。我一讀到‘一間給奶奶和平平住。’句中的‘平平’這個名字時,就情不自禁地為平平感到驕傲、自豪,因為他雖然年紀(jì)小但很懂事,懂得要搭房子給許許多多的人住,懂得關(guān)心別人。”說得太棒了,和我的想法不謀而合。他這一說,起到牽一發(fā)而動全身的作用,其他同學(xué)紛紛贊成道:“對,對,對,我在公布自己做好事時,都會激動地說出自己的名字;沒錯,沒錯,我們讀‘一間給奶奶和我住。’ 這句中的‘我’,語氣變得平平淡淡的,體會不到平平說話時興奮的心情。”
    聽著大家的發(fā)言,溫正源心服口服地點點頭,誰知,他又馬上站了起來:“我對平平說的話還是有一個意見。”孩子們一齊把目光投向他。“平平說‘一間給爺爺和他的書住。一間給奶奶和平平住。一間給爸爸媽媽住。’前面兩句兩者之間都有一個“和”字,為什么第三句“爸爸媽媽”中間不加一個“和” 字?”好個溫正源,讀書讀得這么認(rèn)真、細(xì)致,連這個細(xì)微的不同也發(fā)現(xiàn)了。此時,同學(xué)們你看我,我看你,臉上一片茫然。我笑著說:“平常你們同時叫爸爸和媽媽兩個人時,都是怎么稱呼他們的?”許多同學(xué)連連拍拍腦袋說:“我明白了,我明白了。我也是習(xí)慣叫‘爸爸媽媽’的,這樣順口;這樣叫,聽起來親切,不要再加一個‘和’字了!”
   看著孩子們云開見日的喜悅神情,我趕緊繼續(xù)下一個的教學(xué)環(huán)節(jié)。沒想到,清脆的聲音再次響起來,“老師,我也發(fā)現(xiàn)一個新問題。”不甘示弱的肖子茁舉起手來, “平平為什么不和爸爸媽媽住呢?”看來,這節(jié)課我又得被他們“牽”著鼻子“走”,就讓他們暢所欲言吧。寬松的課堂氣氛給孩子們的思想都插上了飛翔的翅膀。瞧,學(xué)生們的回答多精彩呀!“我知道。因為晚上和爸爸媽媽睡在一起,不利于小孩子的健康成長。”“我補充,因為我們長大了,應(yīng)該學(xué)會獨立,不能依賴爸爸媽媽。”“我不同意。平平的爸爸、媽媽和爺爺都有人作伴,只有奶奶孤零零的一個人,很寂寞。平平孝敬老人,主動放棄和爸爸媽媽住,要陪伴奶奶。”……
孩子們依舊在激動地說著,雖然這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)又沒有完成,但孩子們通過討論,他們的思想感情已完全進入課文中了,并且深深地被平平這種關(guān)心他人的美好品質(zhì)打動了。
這未曾預(yù)約的精彩應(yīng)該說和我原先的設(shè)計異曲同工!但這樣的深入討論,留給學(xué)生的印象遠(yuǎn)比在我的指導(dǎo)下逐句逐段體會來得深刻,得益的也要多得多。
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