《司馬光》教學設計
【教學設計思路】
根據教材內容，以及一年級學生的實際能力、認知水平，考慮到在第一課時的學習中，生字詞的認讀，課文的理解，朗讀能力的訓練是應該完成的教學任務。然而，“讀”又是語文教學中的重點。為此，在這節課的教學設計中把重點放在了指導學生能正確、流利地朗讀課文上，使學生在讀中感悟，了解司馬光的沉著機智，并從中受到一定的啟發。在教學方法上，通過讓學生讀讀，想想，議議，再讀讀來體會課文的內容，理解課文表達的思想感情。課堂上，教師力求發揮主導作用，讓學生始終處于主體地位，鼓勵學生多角度思考問題，發表獨到的見解。又根據教材及低年級學生的年齡特點，課堂教學時，借助多媒體課件的優越性來輔助教學，以創設情境，提高學生的學習興趣，最終完成本課時教學任務。
【教學方法】看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法
【教學時間】2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、讀準本課13個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過看圖理解花園里的環境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。
4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創造性地解決問題。
〖教學重點〗
1、讀準本課的生字及詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讓學生理解花園里的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
〖教學難點〗學習司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學過程〗
一、談話導入
1、教師板書課題。
2、簡單介紹：
司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。
二、看圖
1、出示圖，從圖中你看出了什么？
學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
2、你有不懂的地方嗎？
學生1：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？
學生2：是誰救的掉進水缸的孩子，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準字音
1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。
2、讀準生字及會認字的音。
⑴ 自己借助拼音讀生字和會認的字。
⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。
⑶ 抽讀生字和會認字的卡片。
⑷ 做猜字游戲，激發學生學習興趣，鞏固字音。
⑸ 電腦出示詞語的演示文稿：
孩子嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破救人 古時候 司馬光 一塊石頭
3、再讀課文，標畫出自然段。
4、學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。
四、理解課文內容
1、學習第一段：
⑴ 指名讀第一段：讀后你知道了什么？
⑵ 電腦出示插圖；讓學生根據圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。
2、學習第二段：
⑴ 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
⑵ 教師提問：
① 他指的是誰？（他指的是司馬光）
② 你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）