《司馬光》教學設計
辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。
辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。
辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。
辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。
辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。
② 提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？
③ 教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。
教師板書：人──水
④ 請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
�、荨〗處熢僖淮窝菔尽叭穗x開水”的復動投影片。
�、蕖∷抉R光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。
�、摺倪@樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論后交流。
⑧ 師總結(jié)：
你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。
6、學習第六段：
�、拧「桌锏乃鞒鰜砹耍粼诟桌锏男∨笥训镁攘�，你們高興嗎？
�、啤≌垖W生帶著高興的心情讀第6段。
五、創(chuàng)造性的思維訓練
師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學生分角色演一演。
第二課時
〖教學目標〗
1、巧記本課6個生字的字形，了解字義。
2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。
3、完成課后練習題。
〖教學重點〗
1、掌握生字的字形及字義。
2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。
〖教學難點〗
1、巧記本課生字的字形。
2、正確地書寫“那、都、到”這幾個字。
〖教學過程〗
一、談話導入
1、上節(jié)課我們一起學習了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？
2、正確、流利地朗讀全文。
二、學習生字的音形義
1、鞏固生字、詞的讀音：
�、拧∽约赫J讀生字。
�、啤⊥阑プx生字、詞。
�、恰屪x生字詞卡片。
2、巧記字形、理解字義：
�、拧∽寣W生自己動腦、選擇自己認為最巧妙的記憶法記憶。
⑵ 同桌小伙伴互相說一說。
�、恰≌埿〗M匯報或讓學生當小老師講解。例如：
嚇：學生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學生做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。
⑷ 指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
三、書寫生字詞
1、先自己觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。
2、在書上獨立書寫6個生字，提出難寫的字。
3、同桌同學相互評改！
4、學生提出比較難寫的字，教師重點指導“到、那、都”這3個字。
5、學生在書上的第二個田格中練習書寫生字。
教師巡視個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
6、學生寫完后在實物投影上展示學生作業(yè)，大家相互評改！
四、鞏固練習
1、學生獨立書寫生字和字詞。
2、完成課后練習“讀讀說說”
五、教師小結(jié)，朗讀全文