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《要下雨了》教學設計 1-6

《要下雨了》教學設計 1-6


  (二)讀懂課文,指導學法
  通讀課文后,要求學生先弄清全文共有幾個自然段,弄清全文共有幾幅圖,以及自然段與每幅圖的對應關系。然后圖文對照理解課文內容。本課共有四幅圖,在敘述四幅圖畫內容時,其敘述方式基本相似。這篇課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象,根據本課特點,不能平均使用力量,可采取“扶—半扶—半放—放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題,讓學生認真地朗讀課文的1、2、3節,找出燕子低飛的原因,在文中勾劃出來。抓住燕子說的三句話,邊讀邊想,燕子說的話中,哪一句是與燕子低飛有關系,引導學生知道:“空氣潮濕,翅膀沾上小水珠,飛不高,正忙著捉蟲子呢。”再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答,進行思維訓練。(讓學生知道在回答“為什么”問題時,可用“因為……所以”的句式。)學完這部分,讓學生回憶這部分的學習方法,教師加以總結。(首先提出問題,在文中劃出有關的答案,抓重點語句進行分析,再用“因為……所以”的句式連起來說。)學生掌握后就用這一方法自讀課文,自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容,還學會了理解課文的方法,培養了學生閱讀能力和理解能力。
  (三)指導朗讀,加深理解
  講讀課文不僅要加強詞句的訓練,還要注重朗讀的訓練。通過朗讀,培養學生朗讀能力,加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地讀課文;注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀?”要讀出問話的語氣,是小白兔對燕子低飛,小魚游出水面的不理解;但是在讀“要下雨了嗎?”卻要讀出疑問的語氣,從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了,我們正忙著搬家”這一句要用非常肯定的語氣來讀,讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的,而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀,證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化(懷疑——有些相信——完全相信)。
  最后,學生戴著頭飾分角色朗讀課文,老師總結全文。

 《要下雨了》是一篇科學童話故事,用淺顯的文字,生動、形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象,讀來饒有趣味。學習這篇課文,要注意三點:一是抓聯系理解課文內容,要引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系,從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣;二是抓重點詞句理解課文內容,要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果;三是抓朗讀訓練,以讀促理解,特別是對話,帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓練要到位。
  可按下列設計進行教學。

  一、釋題激趣,整體感知
  (一)出示課題“要下雨了”
  提問比較:“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”說的是將要下雨了,“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說雨已經下來了。)
  (二)啟發激趣
  其實,下雨前大自然會給我們傳來一些信息,仔細觀察一下,我們會看到一些有趣的自然現象。(下雨前會出現些什么現象呢?小動物們是怎么知道“要下雨了”呢?你想知道這些知識嗎?)

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