《春曉》教學反思
再次，讓學生在反復誦讀中體會詩的意境。
語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。
當然，我在教學時還有很多環節把握得不夠好，不過通過備課、講課、評課，也使我學到了很多。我將在今后的工作中不斷學習、充實自己，爭取更大的進步。
春曉》教后反思
這是一篇古詩詞的課文，古詩一直以來都是較為難上的篇章，因為文章簡單短小，處于記憶黃金階段的二年級學生早已是背得瑯瑯上口，但是對于其中的寓意，學生又是極難掌握的，把握不好便會將課文上的枯燥乏味。
為了讓學生通過課文的學習真正能體會詩的意境，得到美的享受，從而完成教學目標，突破難點。我在教學中先指導學生重點理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞” 等詞的意思。然后和學生進行了一個玩尋找最佳搭檔的小游戲，讓學生在游戲過程中理解詩意。提供每句詩的意思，讓學生尋找詩句來搭配。同時告訴學生，古詩語句由于字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。學生興趣盎然，而且通過游戲馬上就掌握了詩的寓意。在此基礎上，再用語言創設氛圍，加上范讀指導，讓學生慢慢讀出了古詩的韻味。