人教版一年級下冊《兩只鳥蛋》說課稿
1、注重多種方法自主識字。
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。學生通過半年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，通過 “摘果子”、“開火車”“我猜，我猜，我猜猜猜”等游戲，讓學生積極參與學習，并通過讓學生動用多種感官，記憶生字，從而激發學生學習興趣，提高識字效率。同時遵循新課標的要在具體的語言環境中識字的要求，采取了“識字與讀文整合的方法”。
2、注重語文學習與實踐活動相結合。
從一年級學生身心特點和認知規律出發，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生表演，發展性創造能力、受到情感的熏陶，培養了學生主動參與意識、合作意識。
3、注重學生積極參與、以讀為本、主動獲取知識、體會情感。
學習語言的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的過程。在教學中，教師以平等的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發現。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在讀中理解，在議中感悟；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言學會表達；在評價中激活思維。創設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。
四、說學法。
學習方法是學習活動規律的理性總結。
1、為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文新課程標準》的要求，這節課主要引導學生用發現法、比較法、探究法、表演法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
2、特別重視朗讀感悟法。學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、合作讀、賞讀、表演讀、個別讀、集體讀等多種形式來理解感悟課文。
五、說教學過程。
（一）情境導入，激發興趣。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察感受，又思維表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。
為了達到預期目標，我在課堂開始安排了以下幾個步驟：
1、欣賞音樂，展開想象。播放《百鳥朝鳳》片段，學生欣賞各種模擬的鳥叫聲，展開想象的翅膀，并說說聽到了什么？仿佛看到了什么？進行說話訓練。
2、欣賞圖片，創設情景。播放課件，教師同時用語言描述：在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。教師趁機提問：那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？從而把學生的思路引向了新課。
3、出示實物，激發興趣。
（二）初讀課文，整體感知。
對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的。