人教版一年級《日月明》教案（精選15篇）
人教版一年級《日月明》教案 篇1
（一）激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，老師這里有兩個字，你們認(rèn)識嗎？出示卡片日和月。
看仔細(xì)了，老師能把它們變變變，變成一個新的字。出示明。
把 日 月 明 貼在黑板上，學(xué)生齊讀課題兩遍。
太陽和月亮在的時候，整個世界非常明亮，所以明是由日和月組成的。
今天我們要學(xué)的這篇小韻文就有許多這樣的字，你們想認(rèn)識嗎？
(二) 初讀韻文
1、請同學(xué)們端起書來，自由朗讀小韻文。在讀之前你有什么要提醒大家的嗎？
學(xué)生說完后，教師再強調(diào)朗讀要求：
①借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，對于難度的字要多讀幾遍。
②遇到不認(rèn)識的字可以問同學(xué)或老師。
2、出示小黑板，學(xué)生自由讀。
3、指名讀小韻文，每個同學(xué)讀一組。
（三）理解韻文
剛才，同學(xué)們認(rèn)真地讀了小韻文了，那你發(fā)現(xiàn)前面兩個字和第三個字有什么關(guān)系呢？（指名說一說你讀懂了什么。）
同學(xué)們真了不起，讀懂了這么多的知識。其實這篇小韻文里還藏了許多畫呢！不信你們來看這一組。出示人 木 休。指名學(xué)生讀。其實這一句是說人干活累了，于是就在樹邊休息。把準(zhǔn)備好的畫貼到黑板上，給學(xué)生更直觀的認(rèn)識。
下面老師和大家一起讀，邊讀邊想，看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫面來。出示一組（學(xué)生自由讀，并想一想，全班交流。）
小和土合起來就是灰塵的“塵”。掃地時小的土都飛起來了，這就是灰塵。
小 大 尖，意思就是說如果一個東西上面小，下面大，我們就可以說它是尖的。讓學(xué)生看自己的鉛筆。
一 火 滅，意思是說如果這里著火了，我們可以弄些土把火蓋起來，這樣火就滅了，所以滅字是在火的上面加根橫。
田 力 男，在田地里干活的都是有力氣的男人。
手 目 看，孫悟空把手放到眼睛上，向遠處張望。學(xué)生做動作。
三 木 森，樹非常的多就是森林，所以森是由三個木組成的。你們看看這篇小韻文里還有那個字和這個字是一樣的？
三 人 眾，意思是人多了力量就大。（和森比較記憶印象更深刻）
二 人 從，從是跟從的意思，是說一個人緊跟著另一個人。找兩個同學(xué)上臺表演。
同學(xué)們說得太好了，你們簡直就是造字專家。剛才老師在讀到“魚 羊 鮮”這句話時，也想起了一幅畫面。同學(xué)們想聽嗎？
讀“魚羊鮮”這句話時，我是這樣邊讀邊想的，從前有一對夫妻，他們家里很窮。眼看就要過年了，可他們家卻因為窮什么年貨都沒有準(zhǔn)備。他們感到十分傷心。鄰居們知道了這件事后，非常同情他們。于是，一家人送給他們一條鮮活的魚，另一家人送給他們一塊羊肉。這對夫妻看著鄰居們送來的年貨，非常高興。大年三十的晚上，他們把魚肉和羊肉洗干凈后，一起放到鍋里煮。沒過多久，一陣香氣就從鍋里飄出來，整個屋子充滿了香味。后來，人們發(fā)現(xiàn)原來魚肉和羊肉放在一齊燉，味道特別鮮美。 “鮮”字就這么來了。
這就是中國文字的神奇之處。我們可以從文字讀出一幅畫面，讀懂字的意思，甚至還能讀懂一個道理呢。以后要學(xué)更多的字，會有更大的長進。
（四） 誦讀韻文
下面我們進行朗讀比賽，看誰讀得最好聽。
教師讀前兩個字，學(xué)生讀第三個字。（去掉拼音）
男女生對讀。
同桌對讀。
同學(xué)們讀的這么好，老師也想讀一讀可以嗎？老師讀的時候，你們邊看書邊聽，然后當(dāng)一次小老師，聽后點評一下
你們知道老師讀的好在哪里嗎？
老師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊想像一幅幅圖畫，不信你們也試試。（學(xué)生自由讀）
師生齊讀，背過的可以背，沒背過的看書讀。
（五）課外拓展
老師還有許多像今天學(xué)的這樣的字，你們想不想認(rèn)識它們？
出示 不 正 歪
不正是什么意思？誰會做動作，不正也就是歪。
你還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（六）指導(dǎo)寫字
出示生字力
觀察力在田字格中的位置
教師示范書寫，學(xué)生書空，描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
人教版一年級《日月明》教案 篇2
［教材簡說］、
《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。韻文的詞串壓韻，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀記憶。、
［教學(xué)目標(biāo)］、
1、在語境中識得13個生字，會寫“力、手、水”3個字，重點指導(dǎo)“鉤”這個筆畫。、
2、自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。通過配樂朗讀，增強對語言的感悟力。、
［教學(xué)反思及片斷］、
反思一——精設(shè)導(dǎo)入一箭三雕、
師：(課件出示大大的火字)這是什么字？它是怎么造出來的？、
那如果森林著火了，你說該怎么辦呢？、
生：用滅火器把它熄滅；用水槍滅掉火；用衣服撲打……、
師：大家看古人用什么來滅火呢？(課件出現(xiàn)樹枝滅火的動作過程)原來“滅”字就是在火上加了一根樹枝，真有意思，今天，我們學(xué)的這篇課文中就有很多這樣有趣的字，你們想學(xué)嗎？、
教后反思：、
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂章的前奏。課伊始就用直觀教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，使小孩快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是此設(shè)計意圖之一。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，實現(xiàn)新舊知識的鏈接，此為設(shè)計意圖之二。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會意字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文其他會意字成為可能，此為設(shè)計意圖之三。、
反思二——學(xué)中發(fā)現(xiàn)努力探究、
我讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個會意字的規(guī)律就講哪個字。老師作適當(dāng)點撥。如：、
1、明：課件演示(太陽和月亮都很明亮，它們在一起就更明亮了。)、
2、休：一高一矮兩學(xué)生演一演。、
3、人——從——眾：課件演示教師講解，擴詞理解。、
4、塵：學(xué)生用手輕擦桌面。、
5、尖：聯(lián)系舊知，板畫“草芽”、“小船”。、
6、林、森：出示森林畫面，練習(xí)說一句話。、
7、男：演一演在田里干活的樣子。、
8、鮮：板畫冒著熱氣的魚和羊肉串。、
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使小孩們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：小孩的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，小孩會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，小孩的自信心在增強，學(xué)習(xí)能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強刺激，加深小孩對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時，也保持了小孩識字的興趣。、
教后反思：、
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使小孩們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：小孩的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，小孩會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，小孩的自信心在增強，學(xué)習(xí)能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強刺激，加深小孩對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時，也保持了小孩識字的興趣。 、
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人教版一年級《日月明》教案 篇3
《日月明》第一課時教學(xué)設(shè)計之一
教學(xué)過程：
一、 復(fù)現(xiàn)學(xué)過的生字
1. 小朋友們，看！生字寶寶已經(jīng)排好隊等著你們來跟他們打招呼。
（菜 園 豆 角 蘿 卜 心 又 捉 迷 藏 嘴 越 風(fēng)）
2. 要是你們能熱情地跟他們打招呼，生字寶寶肯定會露出笑容。
3. 真能干，看，生字寶寶們笑得多開心！
4. 這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎？
二、 直觀導(dǎo)入，形象感知
1.（出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）
2. （出示月升）誰再來說？
3.師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（板書明）開火車正音。
4.你知道明是什么意思嗎？
5.這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！
三、正確朗讀課文
1. 趕緊打開書，翻到97頁，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）
2. 你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3. 讀得可真仔細(xì)！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。
4. 讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5. 會讀了嗎？咱們分大組對讀。
6. 男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。
7. 大家一起讀。
8. 讀得可真棒！開火車會讀嗎？
9. 還有哪一大組再來試試？
10. 聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月——，真聰明，就這么讀。
11. 好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12. 去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？
13. 這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？
14. 小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？（a古人說，熟讀成誦，多讀也是學(xué)習(xí)的好方法！b你真會動腦筋想辦法，看看是哪兩個字組成的，就會讀了！
15. 不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。
四、層層遞進識記生字并理解字意
小老師領(lǐng)讀生字
1.你們讀得這么有滋有味的，我們再來玩?zhèn)�游戲好嗎？猜一猜的游戲。聽，猜猜是什么字， 滅：古時候，起火了，就用一跟樹枝來滅火
塵：起風(fēng)了，操場上塵土飛揚
男：男人在田里出力；
休：一個人靠在樹下休息。
林：左邊一棵樹，右邊一棵樹
從——皇帝出行時，都有很多隨從
森：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字？
你能給“眾”也編個字謎嗎？
鮮——老師念一首兒歌，你來猜猜，江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。
尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？
五、游戲復(fù)現(xiàn)生字
齊讀生字。
六、書寫指導(dǎo)“力、手、水”
人教版一年級《日月明》教案 篇4
各位評委老師：
大家好!我今天要說的內(nèi)容是小學(xué)語文《日月明》。
一、說教材
這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)一年級上冊識字(二)的一篇課文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。文章讀起來朗朗上口，易于吸引孩子們的注意。因為字意的理解基本上可以通過會意字的特點進行分析。因此，我把識字教學(xué)的重點放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”。根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個漢字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學(xué)重難點：
重點：認(rèn)識13個漢字。
難點：初步了解會意字的特點。
二、說教法、學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生互動的一個雙邊活動，在這個活動中教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教”等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作”中學(xué)習(xí)，以達到“生成知識、運用知識”的目的。
三、說教學(xué)過程
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)
整篇課文我貫徹了一個闖關(guān)的情景，而在這個情景中我引入了學(xué)生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物，這樣讓學(xué)生在一次次的闖關(guān)中完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D片(多媒體展示圖片)，這是一座識字城堡，里面住著識字大王和小王，看到這樣美麗的城堡，同學(xué)們想不想進去呢?(想)好，那你必須先通過老師的第一關(guān):說出城堡的名字(日月明)(課件出示)。
2、齊讀課題《日月明》。
過渡：很快城堡的門就打開了，我們就隨之進去了，可是奇怪的是我們發(fā)現(xiàn)城堡里沒有任何人，你知道這是為什么嗎?因為我們還沒過第二關(guān)：讀生字。(課件出示)
(二)多種形式，讀準(zhǔn)字音。
讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名匯報：你覺得哪個字比較難讀。(老師隨即貼出相應(yīng)的生字)。
3、學(xué)生齊讀。
4、小老師帶讀。
5、開火車認(rèn)讀。
6、卡片游戲
7、去音讀生字。
過渡：過了第二關(guān)我們就認(rèn)識了這個城堡里的識字小王，那你還想認(rèn)識誰呢?(拼音大王)下面就讓我們來過第三關(guān)：記字形(課件出示)
(三)牢記字形，理解會意字
1、同桌說一說：你是怎樣認(rèn)識這些字的(一部分生字)。
2、猜一猜:通過圖片猜是什么字(另外一部分生字)。
3、你覺得我們今天所學(xué)的字和以前有什么不同呢(為什么有趣呢?)，引出會意字。
4、你能給這些字組詞么，能用其中的詞語說一句話嗎?
6、指名三名學(xué)生上臺完成老師的板書。
過渡：小朋友們你們想不想成為比識字小王更厲害的識字大王呢?那就用你們的聲音告訴老師吧!
(四)朗讀課文、感悟會意字
1、學(xué)生齊讀詞語。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、師生對讀。
4、學(xué)生拍手讀。
(五)課外拓展，加深理解
1、你還知道和認(rèn)識哪些會意字呢，和大家一起說一說吧!
2、生活中搜集更多的會意字，并把它講給爸爸媽媽聽。
(六)板書設(shè)計
日月 明
魚羊 鮮
小土 塵
小大 尖
一火 滅
田力 男
人木 休
手目 看
二木 林
三木 森
二人 從
三人 眾
人教版一年級《日月明》教案 篇5
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解許多漢字是由兩個或兩個以上漢字組成，而且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。對于這種會意字，學(xué)生非常感興趣，在學(xué)習(xí)中學(xué)生體驗到成功的喜悅。
《日月明》一課包含13個生字和一篇提示會意字構(gòu)字特點的小韻文及三個會寫字，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，可以說并非易事。為了設(shè)計好這節(jié)課，我設(shè)計了以“明、鮮”兩字引路，學(xué)生主動學(xué)習(xí)其它會意字的思路；。我出示“日”“月”的圖畫，而后出現(xiàn)“明”時，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字，問他們“看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”時，學(xué)生們有的說：“魚肉很好吃，羊肉也很好吃。”有的還說：“魚肉、羊肉都很有營養(yǎng)”他們的主動的學(xué)習(xí)，帶給我驚喜。學(xué)生學(xué)習(xí)其它會意字時，主動學(xué)習(xí)意識強烈，敢想，敢說，尤其問題意識濃厚，如教到“田力男”時，我告訴孩子們，古時候男人們都在田里耕種，女人則在家紡織，你們知道是為什么嗎？很多男孩子驕傲地說：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活。”我笑笑說：“那平時班上有體力活，我們的男孩子就要多出力哦。”一陣歡笑；教到“滅”字時，平時最調(diào)皮的任意提問：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀？。一節(jié)課在極為融洽、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進行著，使教者與學(xué)者都身心愉悅。我相信13個生字已無需課后去識記了，課文也能當(dāng)堂背誦了。
反思這節(jié)課的教學(xué)，首先，在識字過程中，可以適當(dāng)滲透些識字知識與識字方法，漢字中有大量的會意字，讓學(xué)生掌握一些會意字的構(gòu)字特點，對于初步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力是十分必要的.。教生字時一定要將字音、字形與字義結(jié)合起來教。這樣，學(xué)生就能很快認(rèn)識并運用這些字，并能舉一反三，聞一知十。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣，他們就會到生活中去主動識字，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力。
其次，我深深感覺到自身的知識儲備太少，還滿足不了學(xué)生突發(fā)的一些需要。這就要求自己要多讀書，多積累。
第三，我認(rèn)識到：教，是為了不教。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法”，心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。”作為教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去粗想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。
然后老師要與學(xué)生平等對話、交流，別看他們都是一年級的孩子，一樣有你值得學(xué)習(xí)的地方。
不足之處，在處理本課生字讀音上過于倉促，學(xué)生認(rèn)讀時間短，還有部分學(xué)生不認(rèn)識。夸父逐日教學(xué)反思節(jié)日禮物教學(xué)反思日月潭教學(xué)反思
人教版一年級《日月明》教案 篇6
［教材簡說］
《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。韻文的詞串壓韻，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀記憶。
［教學(xué)目標(biāo) ］
1、在語境中識得13個生字，會寫“力、手、水”3個字，重點指導(dǎo)“鉤”這個筆畫。
2、自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。通過配樂朗讀，增強對語言的感悟力。
［教學(xué)反思及片斷］
反思一——精設(shè)導(dǎo)入 一箭三雕
師：(課件出示大大的火字)這是什么字？它是怎么造出來的？
那如果森林著火了，你說該怎么辦呢？
生：用滅火器把它熄滅；用水槍滅掉火；用衣服撲打……
師：大家看古人用什么來滅火呢？(課件出現(xiàn)樹枝滅火的動作過程)原來“滅”字就是在火上加了一根樹枝，真有意思，今天，我們學(xué)的這篇課文中就有很多這樣有趣的字，你們想學(xué)嗎？
教后反思：
新課導(dǎo)入 是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂章的前奏。課伊始就用直觀教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，使孩子快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是此設(shè)計意圖之一。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，實現(xiàn)新舊知識的鏈接，此為設(shè)計意圖之二。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會意字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文其他會意字成為可能，此為設(shè)計意圖之三。
反思二——學(xué)中發(fā)現(xiàn)努力探究
我讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個會意字的規(guī)律就講哪個字。老師作適當(dāng)點撥。如：
1、明：課件演示(太陽和月亮都很明亮，它們在一起就更明亮了。)
2、休：一高一矮兩學(xué)生演一演。
3、人——從——眾：課件演示教師講解，擴詞理解。
4、塵：學(xué)生用手輕擦桌面。
5、尖：聯(lián)系舊知，板畫“草芽”、“小船”。
6、林、森：出示森林畫面，練習(xí)說一句話。
7、男：演一演在田里干活的樣子。
8、鮮：板畫冒著熱氣的魚和羊肉串。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強，學(xué)習(xí)能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。
教后反思：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強，學(xué)習(xí)能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認(rèn)字之初給學(xué)生以強刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。
人教版一年級《日月明》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識目標(biāo)
（1）借助漢語拼音和兒歌認(rèn)讀14個生字。
（2）能在田字格中規(guī)范書寫“手”和“力”字。
2.能力目標(biāo)
能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。
3.情感目標(biāo)
通過了解會意字的構(gòu)字特點，使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)其熱愛祖國語言文字的情感。
【教學(xué)重點】
1.借助漢語拼音識字。
2.正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點】利用會意字的特點，使學(xué)生初步了解部分合體字的結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、拼音卡片、ppt課件等。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)拼音和熟字
（一）復(fù)習(xí)聲母、韻母和音節(jié)
（課件出示，師帶神秘語氣）
師：剛上課，誰來了？
（師出示聲母、韻母，生讀一讀）
師：放在音節(jié)里，會讀嗎？
（師生快速抽讀卡片）
（二）復(fù)習(xí)漢字
（課件出示）
師：又是誰來了？
（生齊讀學(xué)過的生字）
師：我發(fā)現(xiàn)，這里面有兩個字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？
（三）教師小結(jié)
師：你們在這么短的時間內(nèi)不僅學(xué)會了漢語拼音，還認(rèn)識了這么多的漢字，真了不起！一會兒在學(xué)習(xí)中可別忘了這些老朋友啊！
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，這里面有的字還能組成新字呢！
（師點擊課件──“日”“月”變“明”）
師：快拼拼，你讀對了嗎？
（師指名學(xué)生讀并板書課題）
師：用我們學(xué)過的“日”和“月”就能組成一個新的字──“明”。看，“日”和“月”的貢獻多大啊！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識字（二）的第4課。
（生齊讀課題）
三、初讀課文
師：這是一首兒歌。在讀的時候，要看準(zhǔn)字，遇到不認(rèn)識的字怎么辦啊？
生：求助漢語拼音。
師：真好！別忘了請拼音朋友來幫忙啊！兒歌就在書上第97頁，（板書：97）請同學(xué)們打開書，自己讀一讀。
師：兒歌中有的字音不好讀，請同學(xué)們用眼睛看著書，認(rèn)真聽。
（師讀兒歌進行示范）
師：請同學(xué)們再讀一讀，爭取把字音都讀準(zhǔn)。
（學(xué)生自讀）
師：老師和你們一起來讀，好嗎？
（師生齊讀）
（看課件，師指名學(xué)生分小節(jié)讀）
師：誰能讀兒歌的前兩行？這幾個字你認(rèn)識嗎？──鮮、塵、尖。
（師強調(diào)三拼音節(jié)和“塵”字的讀音）
師：誰能接著讀中間兩行？
（師指名學(xué)生讀，認(rèn)字）
師：最后兩行？
（師指名學(xué)生讀，認(rèn)字）
（學(xué)生齊讀全文）
四、學(xué)習(xí)“手”“看”“力”字
（一）學(xué)習(xí)并書寫“手”字
師：“手”字是怎么來的呢？我國古代的人很聰明，他們根據(jù)手的樣子創(chuàng)造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。
（出示課件，教學(xué)生“手”字的寫法）
師：在“了”字里，我們已經(jīng)學(xué)過“彎鉤”這個筆畫，是第二筆。今天，“彎鉤”又來到了“手”字里，是第四筆。同學(xué)們知道“手”字怎么寫了？伸出你的小手，我們一起寫寫。
（師生同寫“手”字）
師：“手”字有兩筆橫，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
（師指導(dǎo)學(xué)生書寫“手”字，播放背景音樂）
（二）學(xué)習(xí)“看”字
師：“手”字和誰組成了新字呢？大家一起來讀讀這個字。
（師生齊讀“看”字，師注意正音）
師：我們的祖先很聰明，他們發(fā)現(xiàn)把手放在眼睛上面，能遮住強烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠。（教師做動作）于是他們就把“手”和“目”結(jié)合起來組成“看”字──這里的“手”字還發(fā)生變化了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？
（三）學(xué)習(xí)并書寫“力”字
師：剛才，同學(xué)們書寫“手”字時都特別認(rèn)真。我們再來學(xué)寫一個字──力，這就是“力氣”的“力”。“力”字是怎么寫的？
（生看課件演示）
師：其實，“橫折鉤”我們早就見過了，就在“月”字里。（教師手指黑板）這兩個字里的橫折鉤有什么不同啊？
（師指導(dǎo)學(xué)生書寫“力”字，播放背景音樂）
五、讀兒歌識字
師：用兩個學(xué)過的字，就能認(rèn)識新的字。除了我們說的“明”“看”“男”，你們還發(fā)現(xiàn)兒歌中有哪些字也是由我們學(xué)過的字組成的？快自己讀一讀兒歌。
（生匯報認(rèn)識的生字）
師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來，全班同學(xué)一起讀！
六、復(fù)習(xí)鞏固
（一）看兒歌，通過問答游戲?qū)W習(xí)生字
（二）不看兒歌，指名學(xué)生讀生字
（三）播放課件，猜畫謎
（四）齊讀詞語
七、教師小結(jié)
師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認(rèn)識了更多的字，這些字為什么會這樣寫呢？在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都會學(xué)到。
【設(shè)計思路】
《日月明》是人教版《語文》一年級上冊識字（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識14個生字，其中要求會寫3個生字，并能夠正確、流利地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解會意字的含義，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：低年級要重視漢語拼音教學(xué)，從學(xué)生學(xué)拼音到用拼音，必須要把基礎(chǔ)打好。如何打好基礎(chǔ)，在低年齡段教學(xué)時就要用學(xué)生愛學(xué)、易記的方法幫助他們學(xué)習(xí)漢語拼音。因此，我在設(shè)計復(fù)習(xí)漢語拼音的時候，用了一個“敲門”的動畫形式，讓學(xué)生猜、讀，取得了較好的效果。同時，低年級的語文教學(xué)重在識字寫字，為了讓學(xué)生能在課堂上學(xué)會本節(jié)課要求掌握的生字，在課堂上踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真地寫字，我設(shè)計通過隨文識字、朗讀識字、動畫猜字等多種方法幫助學(xué)生記字。我又通過課件的演示和教師的范寫，讓學(xué)生記住所寫生字的筆畫和筆順，通過觀察初步了解所寫生字的間架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和觀察能力。在學(xué)生練習(xí)寫字的時候，用背景音樂來渲染，讓學(xué)生有一個安靜的習(xí)字空間，從而把寫字指導(dǎo)落到實處。我還突破了以往集中指導(dǎo)寫字的常規(guī)，把本節(jié)課中所寫的兩個生字“手”和“力”分開來指導(dǎo)，以使寫字教學(xué)更扎實，使學(xué)生的習(xí)字更有效，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是有益處的。
【評課】
《日月明》是人教版語文教材一年級上冊中的一節(jié)識字課，它利用一首兒歌，采取會意方法教學(xué)生識字。
教學(xué)中，教師采用了熟字合起來學(xué)習(xí)生字的方法，在學(xué)生讀熟兒歌的基礎(chǔ)上，把漢字六書中的會意字巧妙地滲透其中，將難點簡化的同時，幫助學(xué)生初步感受漢字中會意字的構(gòu)字方式。
教師充分考慮到識字課的特點及一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，課堂上，多方融合，在細(xì)微之處加以指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)扎實、有效。在識字和糾正讀音時，突出了漢語拼音的作用；在鞏固識字時，突出了趣味性，運用問答、游戲、課件引導(dǎo)等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個課堂充滿了生氣。另外，教師十分注意學(xué)生識字和寫字的有機融合。教師指導(dǎo)學(xué)生寫字時突出引導(dǎo)其觀察字形，強調(diào)筆順、筆畫，特別關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢，對于培養(yǎng)學(xué)生寫好漢字、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣起到了非常有效的指導(dǎo)作用。（點評人：小學(xué)高級教師、北京教育學(xué)院石景山分院肖莉）
人教版一年級《日月明》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1我能熟讀課文中認(rèn)識漢字，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
2、我能正確流、利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點：我能通過小組合作學(xué)習(xí)，提高識字效率。通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字。
知識鏈接：
有趣的會意字
我們學(xué)習(xí)的漢字中，有許多字是由兩個或幾個漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字——會意字。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、積累一些文中的好詞。
2、弄清文中的會意字都有哪些？
3、說一說自己還見過其它的會意字沒有？
自主、合作、探究：
1、想想文中的這些會意字都是由哪些意思合起來的呢？
我來闖關(guān)：
一、加一筆，變新字。
大（ ） 日（ ） 了（ ） 人（ ） 火（ ）
一、
二、 組詞。
明（ ）（ ） 鮮（ ）（ ） 塵（ ）（ ）
尖（ ）（ ） 滅（ ）（ ） 男（ ）（ ）
林（ ）（ ） 森（ ）（ ）
眾（ ）（ ） 從（ ）（ ）
學(xué)習(xí)收獲：
知識延伸：
掰——用手分物，掰為兩截。 采——手在樹上，采摘東西。
塵——小土為塵，塵土飛揚。 功——出工有力，就會成功。
尖——上小下大，形似山尖。 林——喬木叢生，成為樹林。
明——日月齊照，大放光明。 苗——田間長草，植物幼苗。
淚——眼睛流水，淚水汪汪。 休——一人倚樹，立足休息。
艷——色彩豐富，鮮艷美麗。 歪——不端不正，東倒西歪。
裕——有衣有谷，富裕之家。 災(zāi)——室中失火，釀成火災(zāi)。
眾——三人團結(jié)，眾志成城。
人教版一年級《日月明》教案 篇9
《日月明》教學(xué)實錄一
[ 作者：隨風(fēng) | 來源：小學(xué)教育吧
師：請同學(xué)們自由朗讀《識字4》的內(nèi)容，要借助拼音讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)）
師：剛才，同學(xué)們把課文認(rèn)真地讀了好幾遍，誰來告訴大家，你讀懂了什么？
生：我讀懂了是“日月明”這句話，意思就是說有太陽和月亮在的時候，整個世界非常明亮。
師：你說得真好！還有誰讀懂了什么？
生：我讀懂了是“小大尖”這句話，意思就是說如果一個東西上面小，下面大，我們就可以說它是尖的。
生：我知道“小”和“土”合起來就是灰塵的“塵”。
生：我知道“小”和“大”合起來就讀“尖”。
……
師：你們真聰明，真了不起，能讀懂這么多的知識。
師：下面請同學(xué)們再認(rèn)真地讀讀課文，邊讀邊想，看看能不能把我們今天學(xué)的生字或者課文中的一句話讀出一幅畫面來呢？
（學(xué)生自由讀，并想一想）
生：讀“手目看”時，我想到了孫悟空把手放到眼睛上，向遠處張望。
生：讀“人木休，手目看”時，我想到了：一位農(nóng)民伯伯在地里干活累了，他抬頭看了一眼火辣辣的太陽，于是他走到一棵大樹下休息。
師：下面老師和大家一起讀，邊讀邊想，看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫面來。
生：（學(xué)生讀的不到位指導(dǎo)）我是這樣邊讀邊想的，讀“田力男”這句話時，我就想：媽媽告訴我，古代的時候，在田地里干活的都是有力氣的男人。讀這句話時，我眼前就出現(xiàn)了很多身強力壯的男子在田地里干活的樣子。
生：（站起來用小手比劃著）我是這樣邊讀邊想的：我在讀“三人眾”這句話時，我就想一個人在前是一個大人，兩人跟在后是兩個小孩，人多了力量就大。想到了這些，我又想到“眾”是怎么寫的，就這樣，我由句子想到了畫面，又由畫面想到了這個字。
（全體師生為他們的精彩發(fā)言鼓掌。）
師：同學(xué)們說得太好了。真是太偉大了，你們簡直就是造字專家。剛才老師在讀到“魚羊鮮”這句話時，也想起了一幅畫面。同學(xué)們想聽嗎？
生：（興高采烈說）想！
師：我是這樣邊讀邊想的，讀“魚羊鮮”這句話時，我想到從前有一對夫妻，他們家里很窮。眼看年關(guān)就要到了，可他們家卻因為窮什么年貨都沒有準(zhǔn)備。他們感到十分傷心。鄰居們知道了這件事后，非常同情他們。于是，一家人送給他們一條鮮活的魚，另一家人送給他們一塊羊肉。這對夫妻看著鄰居們送來的年貨，非常高興。大年三十的晚上，他們把魚肉和羊肉洗干凈后，一起放到鍋里煮。沒過多久，一陣香氣就從鍋里飄出來，整個屋子充滿了香味。后來，人們發(fā)現(xiàn)原來魚肉和羊肉放在一齊燉，味道特別鮮美。于是，我就從這幅畫面想到：古代的人造字時把魚和羊放在一起組成了“鮮”字的原因。
師：這就是中國文字的神奇之處。我們可以從文字讀出一幅畫面，讀懂字的意思，甚至還能讀懂一個道理呢。以后要學(xué)更多的字，會有更大的長進。
師:下面我們進行朗讀比賽，看誰讀得最好聽。
（生興趣盎然地自由練讀、分組讀、齊讀、指名讀。）
師：你們知道這篇課文讀起來為什么這么好聽嗎？你們看每行的最后一個字，它們的韻母都是an，是押韻的，所以讀起來上口，聽起來悅耳。
師：同學(xué)們，老師也想讀一讀可以嗎？老師讀的時候，你們邊看書邊聽，然后當(dāng)一次小老師，聽后點評一下（師配樂背，學(xué)生鼓掌）
生：老師讀得真好！
師：你們知道老師讀的好在哪里嗎？
生；配樂了，而且老師聲音好聽。
生：老師詞與詞之間有停頓。
師：你們只說對了一半，其實老師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊
想像一幅幅圖畫，不信你們也試試。（學(xué)生自由讀）
師：敢不敢跟老師比一比？讀得好的我給配樂。
師：全體起立，會背的背，不會的看書讀。
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人教版一年級《日月明》教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容：
識字二的第4課以兒歌的形式，用明快的節(jié)奏，和諧的音韻向?qū)W生揭示了生字的特點，讓學(xué)生感受到中國文字的造字智慧。巧妙的會意字，讓學(xué)生體會識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生識字的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、學(xué)寫7個生字，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，規(guī)范書寫，正確應(yīng)用。
3、正確流利地朗讀課文。
4、初步了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛之情。
教學(xué)重難點：
識字，寫字
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、談話引入：
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的漢字，掌握了一定的識字，老師想考考你們，看看你們能不能用合適的方法來記住他，“明”你能用什么方法記住這個字，“一個日，一個月”能不能簡單點，“日月明”真聰明，今天我們就來學(xué)習(xí)識字二第四課《日月明》
二、初讀識字：
1、請小朋友們找開課本96頁讀課文，用你們自己的方法來識字，遇到不認(rèn)識的生字找老朋友幫忙，好不好？
2、生自由識字。
3、找生讀課文，矯正發(fā)音。
4、集中識字：
說說你怎樣記住的生字“鮮、塵、尖、男、林、森、從、眾、”這種識字方法好玩嗎？“滅、看、休”中的人和手有什么變化？是啊，這是一種有趣的方法，還有好多字可以用這種方法來記。是不是所有的字都能用這種方法來記呢？不是，真聰明，這種方法只能用來記這樣的字，像這樣的字我們把它叫“會意字”也就是說看見字就知道意思，你們明白這些字的意思嗎？試一下用這些生字組詞
三、應(yīng)用：
1、用生字組詞，理解字意。
2、讀課后的讀讀想想中的詞，識字。
四、小結(jié)課后延伸：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的識字方法，他像歌一樣好記，我們把它叫做“兒歌口訣識字法”好不好？請小朋友們用我們這節(jié)課的方法來把我們學(xué)過的這類字編成兒歌，看誰的兒歌編得多，編得好。在以后的識字中能用這種方法來幫助我們識字。
板書設(shè)計：
日月明
日月明，魚羊鮮，小大尖，小土塵。
一火滅，田力男，手目看，人木休。（看與手，休中的亻與人比較）
二人從，三人眾，二木林，三木森。（森讀sēn不讀sēng或shēn）
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、讀兒歌《日月明》
2、認(rèn)讀生字
3、交流自己編的兒歌
二、指導(dǎo)寫字：
1、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、數(shù)筆畫，說筆順，書空
3、指導(dǎo)書寫：
“力，水，手”比較三個生字的鉤，力第一筆是橫折鉤，水的是豎鉤，手的是彎鉤。先描紅再書寫。
“休、明、從”左右結(jié)構(gòu)，不要“分家”，不要太密。先描紅，再書寫。
“塵”上下結(jié)構(gòu)，上面的“小”沒有鉤，上下各占半個格。
4、學(xué)生獨立書寫，評一評，改一改。
三、拓展延伸：一年級上冊語文《日月明》最新教案設(shè)計
1、組詞
手明水
2、把字娃娃送回家
手，休，杏，水，從，塵，風(fēng)，心，包，豆
四畫：六畫：
七畫：
3、我會寫：
木口—手白—二月—三日—
木公—門人—二山—日生—
四、小結(jié)：
對“兒歌口訣識字法”在記兒歌時還要留意字的結(jié)構(gòu)，這樣才不至于出錯，對識字方法有很多，以后我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)識字方法，只要大家注意觀察，積極動腦思考，就能得到屬于自己的識字方法，要努力喲！
人教版一年級《日月明》教案 篇11
《日月明》是一篇語言簡潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，十分適合兒童朗讀的韻文。讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽、那么美妙。短短的韻文，揭示了會意字的構(gòu)字特點。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了許多漢字是由兩個或兩個以上漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。對于這樣的會意字,學(xué)生非常感興趣,在學(xué)習(xí)中孩子體驗到成功的喜悅。
課堂上，我先出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀,再出示圖片讓學(xué)生猜意思,這樣學(xué)生很快理解了字的意思。不過，這里如果先出示圖片讓學(xué)生猜字再說意思，學(xué)生的積極性會更高。在學(xué)習(xí)韻文時，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們組成學(xué)習(xí)小組，在小伙伴中交流自己的發(fā)現(xiàn)，自己也試著編一編。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
人教版一年級《日月明》教案 篇12
一 、教學(xué)目標(biāo)：
1 、認(rèn)識13個生字，會寫3個生字。
2 、正確、流利地朗讀課文。
3 、初步了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
二、教學(xué)重點難點： 識字、寫字。
三、課前準(zhǔn)備：師生每人一套構(gòu)成本課會意字獨體字的卡片。
四、教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會用會意字的構(gòu)字特點進行識字。認(rèn)識13個生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是——（學(xué)生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字——明。
二、學(xué)習(xí)“明”字
1 學(xué)生拼讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。
2 猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。
三、學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”
1、 出示“鮮、塵、尖”，學(xué)生認(rèn)讀。
2 、認(rèn)讀這三個字，學(xué)生自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把這個秘密告訴大家。（如：三個字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。）
a 、學(xué)生自讀
b 、指學(xué)生認(rèn)讀，評議
3 、用這三個字?jǐn)U詞，小組進行競賽、交流、評議。
4 、自讀課文第一節(jié)。
四、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字。
1、 小組合作學(xué)習(xí)（先學(xué)生自學(xué)，然后由小組長進行循環(huán)認(rèn)讀、交流）
2 、各小組匯報，交流學(xué)習(xí)情況。（重點理解“森、眾的意思）
五、讀課文，鞏固認(rèn)字
1、 集體讀課文，要求讀得流暢。
2、 游戲：找朋友（配樂）（學(xué)生各自拿出準(zhǔn)備好的獨體字卡片
進行組合，由教師或指名學(xué)生念生字，看誰找得快）
3、檢查認(rèn)讀情況。
六、擴展練習(xí)
用下面的字組詞，再說一句話。
森 眾 鮮 力 從 明
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們認(rèn)識了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？
二、熟讀課文
1 、指學(xué)生讀課文，評議。
2 、同桌用對口令的方式讀一讀。
3 、教師示范讀，強調(diào)韻尾，學(xué)生仿讀，看誰讀得好。
4 、齊讀，邊拍手邊讀。
5 、自己試著背一背。
三、完成課后“我會讀”
1 、自讀，匯報，交流。
2 、認(rèn)讀新詞，并在生字下面打上點。
3 、擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？
四、指導(dǎo)書寫
1 、出示“力 手 水”三個字，學(xué)生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。
2、 學(xué)寫“力”字。
a 、學(xué)生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。
b 、指學(xué)生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
c 、教師示范寫。
3 、學(xué)寫“水”字。
a 、學(xué)生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。
b 、學(xué)生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
4 、學(xué)生觀察，寫好水字。
5 、小組選好的作業(yè)，進行展評。
五、讀讀想想：
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學(xué)生認(rèn)讀。
1、指學(xué)生說說意思，組詞。
2 、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。
3 、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。
4 、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個口字，品嘗品嘗 。
三個日字，晶晶亮亮 。
人教版一年級《日月明》教案 篇13
識字二第四課《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。本課主要是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛，并掌握一些識記漢字的方法。備課時，我想：怎樣才能把枯燥的識字課上得生動有趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)漢字呢？于是我就在激趣方面入手。
激趣先是體現(xiàn)在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機組成部分。課的一開始我就讓學(xué)生觀察古人用來表示事物的圖，并讓他們寫出相應(yīng)的漢字，告訴他們這些叫象形字。象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，實現(xiàn)新舊知識的鏈接，學(xué)生的注意力一下子被吸引了，很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
為了更好地讓學(xué)生識記字形并發(fā)現(xiàn)會意字的結(jié)構(gòu)特點，我采用了圖文結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會意字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文其他會意字。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，圖畫的出示和我的一些肢體語言能讓學(xué)生直觀地理解字意，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。原本設(shè)計是先扶著學(xué)習(xí)“明”和“鮮”，再放手讓學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)其他的會意字。可當(dāng)學(xué)生在匯報時沒有結(jié)合圖畫和會意字的結(jié)構(gòu)特點來談的時候，我就沒有更好地去引導(dǎo)，反而顯得有些緊張由自己一人包辦。因此，這時學(xué)生的積極性有所減弱，表現(xiàn)為注意力不夠集中；老師講課也顯得啰嗦了，以致后來時間顯得較為倉促。
通過這一課的教學(xué)讓我深深地感到要想上好一節(jié)課，備課時每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計必須要細(xì)，必須要考慮到學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況以及應(yīng)對的策略。只有這樣課堂教學(xué)才能收到更好的效果，這也是我要努力的方面。
人教版一年級《日月明》教案 篇14
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。
在教《口耳目》《日月明》這兩課時，我演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系。
課伊始，我先將生字卡片一一掛在黑板上，讓孩子們四人一小組合作，想辦法記字，孩子們紛紛出主意，想辦法。只聽見一會兒這個說：“我會記這個字。”一會兒那個說：“這個字是班上的名字。”學(xué)生興趣濃厚，個個臉上洋溢著成功的喜悅。我又問孩子們：“誰來說說你交了哪個朋友了？”孩子們紛紛舉手，一個小男孩站起來：“老師，我記住了晶，我可以給它編兒歌：三日晶，亮晶晶。”另一個孩子迫不急待站起來：“我還可以給晶打個謎語：一天一天又一天，天天太陽都出來。”……多么富有童趣的聲音！這聲音源自快樂，源自喜歡！孔子說：“知之者不如好這者，好之者不如樂之者。”可見，興趣對孩子求知識是何等重要！
這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的：
師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京嗎？
生：去過。
生：沒去過。
師：北京是我國的首都，北京有個天安門，那里的升旗儀式非常雄偉壯觀，你們看──（播放課件“北京天安門升旗儀式情景”，同時配上飽含深情的解說。）
（學(xué)生看得很認(rèn)真，看完后熱烈地鼓掌。）
師：此時此刻，你最想說什么？
生：太好看了！
生：我多想去看看！
師：是呀！你想去看，他也想去看，讓我們一同說出自己共同的心聲──（讀課題：我多想去看看）
從談?wù)摚絻?yōu)美的音樂，利用課件，把北京城天安門升旗儀式的情景淋漓盡致地展示在孩子們面前，同時也激發(fā)孩子的聯(lián)想和求知的欲望，使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。
如：當(dāng)我播放錄象“升國旗”的時候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。
后來，當(dāng)我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當(dāng)升旗手等等。如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話，學(xué)生的情感就不會深入。讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛北京天安門》朗讀，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感推向高潮。
人教版一年級《日月明》教案 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過程
第一課時
（一）揭題導(dǎo)入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字，今天我們再來認(rèn)識幾個很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰認(rèn)識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？
2、指名說。（先讓會認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
（三）復(fù)習(xí)鞏固，強化識字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
（四）漢字的書寫指導(dǎo)。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)生字
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語。
（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。