人教版一年級上冊第五單元分類說課

一、 教材分析
教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內(nèi)容，單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。教材第38頁就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容，教材在設(shè)計單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動中，主要是讓學(xué)生體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法，沒有提出過高要求；教材第39頁就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容，在已經(jīng)掌握分類的基本方法后，重點是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊興和靈活性，同時，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)。
二、 學(xué)情分析
一年級的學(xué)生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）對事物進(jìn)行分類，但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃）進(jìn)行分類。因此，在進(jìn)行教學(xué)時，單一標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法；不同標(biāo)準(zhǔn)的分類在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分類的基本方法后，讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1. 能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。
2. 能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類。
3. 在分類活動中，體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
四、 教學(xué)重點：學(xué)會對物體進(jìn)行分類的方法，體驗單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。
五、 教學(xué)難點： 體驗不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
六、 教學(xué)理念
新的教學(xué)理念是人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標(biāo)，教學(xué)中針對一年級學(xué)生的年齡特點創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)會對物體進(jìn)行分類的方法，同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，注意張揚學(xué)生的個性，將學(xué)習(xí)和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中也能自主學(xué)習(xí)、自主探究，并且，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
七、 教學(xué)流程
板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，感知單一標(biāo)準(zhǔn)的分類
我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：為迎接圣誕節(jié)整理并布置超市。圣誕即將來臨，為幫助超市管理員整理超市，熱心的同學(xué)出發(fā)了，義務(wù)協(xié)助超市管理員整理超市中凌亂的物品（實物，包括日用品、食品、學(xué)習(xí)用具），讓學(xué)生在整理物品的過程中感知單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、心理結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)一個生活中的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。將整理好的凌亂物品中的事物再進(jìn)行分類，再次體會分類的意義，從而也達(dá)到了鞏固對單一標(biāo)準(zhǔn)分類的意義。
板塊二：小組合作，體驗不同標(biāo)準(zhǔn)的分類
幫助超市管理員整理完超市后，我們來著手布置超市，小組合作來對照桌面上的實物把賀卡分分類。在已掌握單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類方法后，著重讓孩子掌握不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的分類是不同的。同時，大大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生對布置教室的賀卡進(jìn)行分類，可以選擇不同標(biāo)準(zhǔn)（例如，可以按照賀卡的形狀、顏色、是否有音樂、圖案等），讓學(xué)生在小組合作的過程中獨自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是由教師提出分類依據(jù)，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生總結(jié)分類的依據(jù)，以此來評價孩子分類的能力。
板塊三：游戲活動，鞏固應(yīng)用
不同標(biāo)準(zhǔn)的分類是本節(jié)課的一個難點，為了突破難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其對所學(xué)知識能夠達(dá)到鞏固的過程，我在此版塊安排了這樣一個活動。協(xié)助超市管理員整理完凌亂的超市并將其布置得如此漂亮，為了表示對你們的感謝，獎勵每人一份小禮物，請同學(xué)自己在下面整理一下，說說你都得到了什么精美的禮物。用此活動來鞏固對不同標(biāo)準(zhǔn)的分類的應(yīng)用，同時開闊學(xué)生的思維。