融情入境，美文美讀──利用多媒體教學《松鼠和松果》
2、化難點為不難：
小學生由于年齡小，閱歷淺，對某些事物因為沒有親身經歷的體驗，所以，難于由感性認識上升到理性認識，多媒體可以通過再現情境，幫助學生體驗、認識事物。
在這篇課文里有一段說：“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”學生對這兩個問題不太理解，弄不好就會讓語文課變成自然課。為了解決這個難點，我采用了這樣的教學方法：營造談話氛圍──創設森林情境──感悟文章意思。具體步驟是：
師：小朋友們，我們都知道松鼠喜歡吃的是松果。那么，松鼠又住在哪兒的呢？
生：住在松樹的樹洞里的。
師：對。松樹是由松果長成的。如果松鼠只摘松果吃，不種松果。松樹會越來越少，到最后，一棵松樹也沒有。松鼠就會沒東西吃，沒地方住。那會是什么情景呢？我們一起來看看。
屏幕上，出現了一幅光禿禿的森林圖。小松鼠們沒有吃的，很可憐的樣子，引起了學生的同情。這樣，學生更理解為什么松鼠要種松果了。
三、開發情感世界
蘇霍姆林斯基說過：“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”語文學科是一門情感內容十分豐富的學科，通過情感的創設可以引導學生入其境、通其心、感其情。人的情感總是在一定的情境中產生的。為了把學生帶進課文的情境，使他們的情感與文中的人物產生共鳴，教師用多媒體展示形象化的畫面。多媒體“形”“聲”方面的優勢在這里大有用武之地。
1、以形動情：
讓學生直觀感受，豐富表象，以形激qing。在《松鼠和松果》這課的教學中，多媒體里多次出現松鼠可愛的形象。學生對這只松鼠產生了良好的印象，深深地喜歡這只松鼠了。
2、以聲動情：
在對松鼠形有了感知，老師又利用多媒體設置了有感情的朗讀的環節。讓學生通過朗讀來進一步體會課文的主旨，達到以聲動情的效果。
靜止的教學信息在電教媒體作用下“活”了起來，有聲有形有色，學生的情感得到了發展與升華。
四、發展主體思維
教師在教學中運用多媒體手段不能停留在給學生一個生動的畫面，而應以發展學生思維為目的，根據教學重點和難點，精心確定思維啟發點，通過形象的感知，使視聽覺與深入思考結合起來，訓練思維的發散性。
語言是思維的外殼，是學生形象思維的工具。在《松鼠和松果》一課中，學生通過前面的學習，已經知道了松鼠為什么要埋松果在土里。如何由松鼠埋松果聯想到人類也要重視環境的可持續發展，我設計了這樣一個環節：課件中，松鼠變成了人。老師說：如果人類像松鼠一樣，無論做什么，都能夠想到讓別的事物不會消失。那么，我們的后代也會像我們一樣幸福的。
老師的講解，為學生進一步的提升對課文的理解掃清了道路，強化了可教學效果。進而培養了學生的發散思維，為學生以后的學習提供了良好的示范。
總之，在語文教學中，多媒體技術猶如一座架在學生和課文之間的不可替代的橋梁。它的作用必將受到老師們越來越多的關注和重視。