《要下雨了》說課
（5）指名朗讀課文。
4、小白兔聽了燕子的話，心想是要下雨了嗎？這時它碰到了小魚，小魚會和它說什么呢？請同學們自由朗讀課文的4、5自然段。
（1）指名回答，小魚在做什么？
（2）分組來讀這兩個自然段。
（3）同學們，你們來感到“悶”的時候嗎？現在來讓我們看看這個字。你打算怎么記？
（理解“悶得很”“透透氣”。新課程指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 ”在體會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現象的實質。同時，多讀多練，理解感悟。小魚和燕子說的話是課文的重點句。我先用投影出示句子，讓學生重點學習。為培養自學能力，先讓學生自己讀，讀懂后獨立完成題目，然后校對。在此基礎上再讓學生以各種形式分角色朗讀。如男女生分角色，個別選自己喜歡的角色讀，最后細讀結束后，讓學生上臺表演，戴上小白兔和小燕子、小魚的頭飾，從而把朗讀推向高潮。)
5、燕子低飛，小魚游到水面，小螞蟻在干什么呢？我想請一個勇敢的孩子大聲地讀給大家聽，誰愿意讀第7自然段？
（1）評價，讀得如何？
（2）螞蟻在做什么？你知道它在搬什么嗎？為什么要搬家？
（點評：由“扶”到“放”，教會學生學習的方法，并用到實踐中去）
6、課間休息：《rain rain go away》
（點評：低年級學生注意力時間有限，因此課堂中的小歌曲，調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。同時本歌是唱“小雨”的歌，符合不本課內容。）
7、同學們這首小雨唱得真不錯！剛才我們知道燕子低飛說要下雨，小魚游到水面說要下雨，螞蟻搬家也說要下雨，到底下了嗎？讓我們一起來讀一讀課文的最后一個自然段。
8、雨下了嗎？小燕子、小魚、小螞蟻說得還真準！那除了書上的三種，你還知道其它的下雨前的征兆？
（點評：不失時機地總結和拓展了知識，也拓展了學生的思維。）
三、學習寫生字。
1、剛才同學們課文讀得不錯，相信你們的字也一定寫得很棒。誰來說說，怎樣才能寫好字？
2、下面我們來看“很”字。誰知道它的結構部首？你能用“很”組詞或造句嗎？
3、我們來看這個字的筆順，一起書空。
4、同樣方法學習“得”字。
5、先描紅色的字，再在田字格中書寫。
（點評：寫字指導，十分有必要。通過寫字教學 ，達到“以字育德,以字啟智,以字益美,以字鍵體”。就是用字來培養學生的高尚品德;用字來開啟學生的 聰明才智。用字獲得學生的審美觀點。）
四、作業：（二選一）
1、在生活中找一找課文中的其它生字，看誰找得多，記得準。
2、收集“下雨前的征兆”，并告訴你的朋友。
（點評：作業是學生獲取知識、形成能力培養情商的重要方式。不僅拓展知識，也拓展學生的思維。）
五、板書設計：
16、要下雨了