荷葉圓圓教學案例
得有感情。
師：同學們真會說，我們先把課文讀懂好不好。
生：好。
師：邊讀邊想，課文介紹了那幾個小伙半，他們都把圓圓的荷葉當成什么？聽明白了嗎？先讀，后討論，討論完了再讀。
生：學生開始讀。
師：可以回答老師的問題了嗎？生：可以。
生2：小魚兒，小水珠，小青蜓，小青蛙。
生邊說師邊板書。之后老師拿出涼傘，搖籃，停機平的卡片。
師：小青蛙把荷葉當成歌臺，這個該貼在那兒？（涼傘）
生：小魚兒的后邊。
師：為什么？生：因為小魚兒說荷葉是它的涼傘。
師：對了，這個該貼在那兒？（揺籃）
生：小水珠后面。
師：為什么？生：因為小水珠說荷葉是它的揺籃。
師：最后一個誰說？還要說為什么？
生：小蜻蜓的后面，因為小蜻蜓說荷葉是它的停機坪。
師：小蜻蜓是立在荷葉上的，把立貼在這兒？那還有三個應該怎樣貼？
誰原上來貼？喊三個同學上來貼。
師：請看黑板，我說上一句，你能不能說出下句？
生：能。
師說上句，生對下句。
(四)再讀課文，練習背誦。
師：下面我們開始展示我們有感情的朗讀課文，要不要老師教你們？那就同桌開始讀，如果你不會，你就請教別人，讀不好的，就幫一幫他。我提示一下，讀到小水珠就眨一下眼睛，眨眼睛會吧？
生：會。
師：展開透明的翅膀，就把翅膀動兩下：瓜瓜地放聲歌唱，讀完就瓜瓜兩下。都練好了嗎？生：練好了。
師：誰原讀小水珠的話。
生1:我來讀吧。
師：她讀得好不好？生：好。
師：我們一起來一遍，好不好？讀完就眨一眨眼睛。
師：小蜻蜓誰讀？生2：我來吧。
師：你能把它背下來嗎？生2：能。
師：還有誰能？我們一起來一遍吧。
師：下面輪觀察到小青蛙了，誰原讀，這么多人都原意，我們一起來一遍吧。
生:生一起讀。
師：下面就看小魚兒是怎么游的？能不能捧起一朵朵很美很美的水花。
生：我來。
師：你們想不想當小魚兒，就用你們的小手來表演吧！
生：一起表演。
師：小魚兒在荷葉下做什么？它會說什么？
生1;真涼快，我好舒服啊！
生2：荷葉真好，我喜歡荷葉。
……
師：下面我想請一個同學，把小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒都讀出來，誰敢？
這么多同學都敢，那我們就一起來吧！
師：真了不起。把課文在看一遍，看那個地方你還不行，然后我們一起背誦一遍。
生開始看書。
師：行了嗎？生：我們一起來吧！
（五）拓展練習，鞏固課文。
師：如果送你一片荷葉，你把當成你的什么？
生1：我把它當成我的扇子，天氣熱的時候，我就拿它扇風。
生2：我把它當成小船用它來過河。
生3：我把它成雨衣下雨的時候好穿。
生4：我把它當成床累了就休息一下。
……
三，教學反思：
（一）創設情境激發興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。上課開始我就用猜一猜引出新課，極大的調動了積極性，使節課學生都有濃厚的興趣。又用了兩個游戲進行識字教學，收到了很好的效果。
（二）多種形式激發讀書
對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。
閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。接著有齊讀，男女生對讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發了孩子們的朗讀興趣。