《烏鴉喝水》說課稿(第二課時)
2,出示"烏鴉"問,誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,同時也使孩子學(xué)著禮貌,熱情地與人打招呼.
3,然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住"喝"字.思考:你有什么問題想問問烏鴉的嗎
通過前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過剛才的問題"一石激起千層浪",孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子打開了,從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心,通過激發(fā),孩子就能積極,主動地投入自學(xué).
(二)初讀課文,識字寫字
1, 由于這是一年級第二學(xué)期,在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過許多短小,有趣的課文了.因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時,只要教師稍作點撥就可以了,而在識字,認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個字象什么或加一加,減一減,加減混合等許多方法來解決生字.
自學(xué)要求:
a,借助拼音讀通課文
b,自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,記住字形
c,尋找答案,深入思考
2,在反饋中分三步走:
a,生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步.認(rèn):拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記住這個字的一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?找:老師準(zhǔn)備字謎,如:水車千斤重(漸),拿出實物如:瓶子,石子,教學(xué)(瓶,石),做喝的動作(喝),渴的表情 (渴),邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來,"喝"和"渴"是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶:喝水要用口,口渴需要水.
b,讀課文時,抽三個小朋友分段朗讀,并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么.
c,學(xué)生評價.學(xué)生之間正確,公正,激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.
3,指導(dǎo)書寫"可,石,辦"三個獨體字,可聯(lián)系"河,右,力"來指導(dǎo)寫字,特別指出"可"字橫要長,豎鉤起筆不在橫的最右邊,"辦"字左點不同于右點,同時注重寫字的姿勢.
(三)解疑 讀文 感悟
1,解答疑惑,繼續(xù)質(zhì)疑.通過剛才的自學(xué),你已解決了哪些問題 學(xué)生交流.通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主,探究式地去解決遇到的困難.再問:那么還有哪些問題沒有解決 或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢
語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí).
2,朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的 這一環(huán)節(jié)中可抓住"到處"這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段.
先可讓學(xué)生做做動作,烏鴉飛到哪里 找了哪些地方 又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的 再體會心情,剛開始找不到水心情如何 后來好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣 集體,個別地讀這兩個句子體會,特別指導(dǎo)好"到處"一詞的朗讀.
3,正當(dāng)烏鴉高興的時候,它又碰到了什么困難呢引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來,并充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷,生動的插圖來進(jìn)行討論,分析,得出"水不多,瓶口小"等原因. 面對這些困難,這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了. 可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧! 這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花."不行,不行,烏鴉已經(jīng)很渴了.烏鴉到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的.你瞧圖上的烏鴉多累啊!小烏鴉還要去照顧媽媽呢!"這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀:怎么辦呢 這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了,教師隨便什么講解都顯得多余了. 孩子們通過矛盾的斗爭,也很自然的想到幫助烏鴉,用麥管吸,加石子,請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了.這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛,幫助別人,又發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達(dá).也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊.