稱象說課稿
第二步，利用電腦課件導入新課。引導學生講述第一、二自然段的故事，回顧大象的樣子，然后通過學生口述，教師課件導入新課，質疑激趣。
（電腦課件導入，發揮想象，引起學生興趣，活躍課堂氣氛，使學生“無意識”地進入新的學習情境中，并通過學生動口，激發思維。）
二、細讀課文，圖文感知。（分四步）
第一步：輕聲練讀，整體感知。
（輕聲練讀，能促進學生邊讀邊想，理解課文內容，發展學生的語言和思維。這一步，我按照閱讀教學從“整體---部份---整體”的程序進行設計，使學生明確學習要求和激發學習興趣，整體感知課文。）
第二步：提出問題，讓學生分組學習，自主解決問題。（第三自然段）
第一層：①自己讀課文，找出兩處寫曹操神情的句子。（板書：直搖頭）
②讀了這兩句話，你有什么問題要問？
第二層：通過學生自己讀課文，巧妙地引出本自然段最后一句的字詞教學。為什么曹操直搖頭？這一層我采取對比式教學，引導學生理解“直”在句子中的意思。
（1）曹操聽了搖頭。
（2）曹操聽了直搖頭。
讓學生反復練讀，比較句子的異同，并邊做動作來體會曹操一點兒也不贊同官員們的神態，同時教師也提出“到底有什么更好和稱象方法”的疑問，勾畫曹沖稱象辦法的句子。為下文作鋪墊。
（這一步，通過層層設疑，使學生對課文內容的理解逐步加深，同時活躍學生思維。）
第三步：深入分析，讀中感悟，對教材進行再創設。（第四自然段教學）
第一層：再次采取對比式教學，引導學生理解“才”在句子中的意思，出示幻燈片：
（1）曹操的兒子曹沖七歲。
（2）曹操的兒子曹沖才七歲。
使學生理解“才”字，是“僅僅”、“只有”的意思。
（我嘗試讓學生自由發揮，放手讓學生演中自由添加提示語和動作，培養表達能力。）
第二層：細致分析曹沖稱象的方法。
a、讓學生自由讀課文，深化朗讀練習，培養學生朗讀能力。接著再讓學生在理解課文的基礎上，一邊口述曹沖的稱象方法，一邊實物操作。然后抽選兩小組上臺口述、演示。
（這個過程我根據新課程標準的特點：讓學生合作交流，激發情趣，在愉悅中學習知識，培養自學能力。）
b、出示課件“曹沖稱象方法的句子。”讓學生邊讀，老師邊演示操作過程。（讓船浮在海面上，把大象趕上船，在船側下沉處，沿著水面劃線，然后趕象上岸，逐一放上石頭，直到船下到劃線處為止，最后稱石頭的總重量得到大象重量。）