烏鴉喝水說課稿
2.發(fā)現(xiàn)識字方法，自主識字。
（1）出示“我會認”中的生字“同學們，在這些字里，有兩個字長得可像了，誰先找到他們？（喝、渴）他們哪里一樣，哪里不同？怎么記住？
（2）猜謎語識字：猜謎語一直是學生很喜歡的一種方式，我提問：同學們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家猜兩個字謎，看誰先猜出來：瓦片層層并一起；水車千斤重。
（3）比一比識字，例如“鳥”和“烏”。
（4）看口形猜字。出示生字卡片，“同學們，我們做個游戲，你們看老師擺口形或者做動作演示，猜它是什么字好不好？”（老師根據(jù)出示的生字詞，以動作演示，學生根據(jù)動作猜出詞語。）
【設計意圖：每個學生的認知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個孩子提出自己認為難讀、難識的生字，可以更好地尊重每個孩子的認知，也可以更好地實踐以學定教的原則。游戲活動的設置，師生全員參與互動，可以很好地調動學生的學習欲望。】
（三）、朗讀感悟
這是一篇“看圖學文”，以喝水為線索，在學習課文時，從圖來說，既要能看懂每幅圖，又要能比較每幅圖的不同點，從文來說，要懂得每句每段文字的意思，在達到上述要求的過程中，要通過看圖，培養(yǎng)學生的觀察事物能力，通過學文，培養(yǎng)學生理解語言言字的能力，在培養(yǎng)這兩種能力時，充分調動學生的主動性，并運用視聽手段，引導學生積極思維，發(fā)展他們的思維能力。
出示燈片一：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
1.看圖說話。
2.讀文，圖文結合。
3.體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學生理解“口渴”“到處”的基礎上，借機引導學生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）
3.朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？
出示燈片二：
瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
1.看圖說話。
2.讀文，圖文結合。
3.理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎？
（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）
烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀？
（體會烏鴉喝不到水的心情：很難過，很失望，很苦惱……）
3.說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀）
4.創(chuàng)設情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？
（引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）
出示燈片三：
烏鴉把小石子一個一個放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉喝著了水。
1、看圖說話。
（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）
2、實驗演示：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？（學生再讀句子，理解一個一個的放）
演示：拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，一個一個的放進瓶子里。
師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。
（師繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口）
師：瓶子里的水是怎么升高的？
師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？