王二小教學(xué)設(shè)計
c.出示句子：王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了埋伏圈。
思考：為什么要“裝著順從”的樣子？
動作示范，理解“順從”
4.問一問：給時間讓學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語。問：“你有沒有不理解的詞語，說出來？”
5.說一說。
（1）王二小把敵人帶進了埋伏圈。
敵人被王二小帶進了埋伏圈。
體會兩個句子的意思是不是一樣的。
（2）敵人把王二小殺害了。
王二小被。
6.讀第4.5自然段，想象敵人被王二小帶進埋伏圈的情景。
讀了這兩段，你喲什么想法？
7.議一議：為什么說王二小是英雄？
8.有感情的朗讀第4.5自然段。
五.想象感悟。
1.想象說。引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成王二小，根據(jù)圖中的神態(tài)，想象王二小的語言，動作和內(nèi)心活動，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
2.配樂讀，先讓學(xué)生找出文中使人感動的語句讀一讀，要讀得有感情；再《歌唱二小放牛郎》的樂曲聲中，學(xué)生描紅，書寫。
六.擴展活動
1.把王二小的故事講給父母聽。
2.讀有關(guān)小英雄的故事和看有關(guān)小英雄的電影，電視。
3.看一個“學(xué)英雄，珍惜今天幸福生活”的主題班會。
[板書設(shè)計]
王二小
放哨
帶路
殺敵
犧牲
[設(shè)計意圖]
此板書圖文結(jié)合，隨課文學(xué)習(xí)過程逐步出示。插圖部分作用有三個方面：1.可吸引低年級學(xué)生的注意力；2.利于創(chuàng)設(shè)情境；3.圖文對照（基本上一幅圖對應(yīng)一個自然段，板書戰(zhàn)線了文章的線索，對應(yīng)各個自然段，對學(xué)生以后理清層次、抓住文章線索起了潛移默化的引導(dǎo)作用）。