畫家鄉教學反思
一、談話揭題
師：同學們，你們的家鄉在哪兒呢？
生1：我的家鄉在溫州。
生2：我的家鄉在上海。
生3：我的家鄉在海鹽。
師：那你能用一個字或是一個詞語來形容一下自己的家鄉嗎？
生1：快樂。
生2：美麗。
生3：風景像畫一樣。
師：那我們可以說你的家鄉是風景如畫。
（師把學生說的詞語都寫在了黑板上）
師：我們今天也有幾位小朋友覺得自己的家鄉很美，他們還把他畫了下來，想不想一起去看一看他們的家鄉呢？
生齊答：想！
本來這一環節我沒有預設學生們來自那么多地方，而且學生們的家鄉區域性與書本上相比，顯得比較小，但是我想這并不影響學生對家鄉這種美的感受。在學生回答對家鄉印象的詞語時，我第一個設想到的就是學生會說“美麗”。因為這是在情理之中的，但是有同學提到了“快樂”，這剛好與書本上寫到的家鄉帶給孩子們童年的快樂相呼應，所以我把這些詞語都寫在了黑板上，讓他們在學習課文時帶著欣賞的眼光去看別人的家鄉，同時感受書本上小朋友的家鄉也是美麗的，也給他們帶來了快樂，由此產生共鳴。
二、理解語言文字
齊讀第二自然段。
生1：老師，我發現了一個小秘密，我知道大海上有許多船。
師：你是怎么知道的？
生1：書上說到了“一艘艘”，這個意思就是說船很多，不是只有一艘船。
師：你的小眼睛真亮，那請你給我們讀一讀這句話。
生1讀“一艘艘船上裝滿了魚和蝦。”突出了“一艘艘”。
師：誰還來讀讀這句話。
生2再讀此句，除了“一艘艘”以外，還在“滿”字上加了重音。
師：老師發現你的“滿”字讀得很重，能告訴我為什么這么讀嗎？
生2：我覺得“滿”是說船上有許多的魚和蝦。
生3：我覺得“滿”是指多得已經放不下了。
師：是呀，看來這次捕魚又是大有收獲啊！濤濤看見了會怎么想呢？
生1：我可以吃海鮮啦！
生2：濤濤看見了準會開心地笑了，又捕到這么多的魚啦！
師：那你能不能美美地讀一讀這一句話呢？
生齊讀。
在這一個環節中，學生能夠自己理解“一艘艘”和“滿”這些詞語中在句中的含義，并通過朗讀表現出來，感受到了這里用詞的準確性，省去了原來設計中，出示句子再來理解的步驟，學生的學習顯得更有主動性。
三、利用圖畫資源
在這篇課文中，2-6自然段都配以對應的圖片，這些圖片展現了家鄉帶給孩子們的歡樂。所以，在第一自然段的學習中，我也利用了這些圖片。
出示圖片
師：你看到了什么？
生1：藍藍的大海，有許多的漁船，海上有許多的海鷗。
生2：濤濤在海灘上撿貝殼。
生3：濤濤撿了很多貝殼，他的手里都拿不下了。
師：濤濤在海灘上撿了許多的貝殼呢。他撿的貝殼有什么樣的呢？
生1：有五角形的。
生2：有扇形的。
生3：有像蝸牛的殼。
生4：有三角形的。
師：請你用一個詞語來形容好嗎？
生1：五顏六色。
生2：各種各樣。
生3：奇形怪狀。
師：是啊，他撿了許多形狀各異的貝殼，多得都拿不下了，難怪他的臉上露出了那么開心的笑容。那就讓我們一起和濤濤去海邊撿貝殼吧！
生齊讀。
在這個環節里，我覺得自己是花了一定的時間去引導學生看圖，感受濤濤的快樂，并且進行了一些說話的訓練，但感覺時間比較緊，所以訓練的不夠到位，形式有點散。如果能夠用“海灘上有許許多多的貝殼，有__________,有----___________，還有 ___________，真是___________。”這樣的句式進行完整的說話訓練，我覺得就顯得更系統，也更完整一些，所以在第二課時中，我想嘗試著讓學生用這樣的形式再進行一下訓練，以達到良好的效果。